... thức dạyhọcphátgiảivấn đề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấn đề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấn đề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấn đề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấn ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề dạyhọc phần ... thú học tập cho học sinh Trong PPDH tích cực cần vận dụng dạyhọc hóa học nhà trường phổ thơng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh phươngphápdạyhọc tích...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề phươngpháp ... người học chưa thể giải 1.1.3 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề Phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề phươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát ... phương pháp, quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, phươngpháp là: “ Phátgiảivấn đề” Phươngphápdạyhọc “ Phátgiảivấn đề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát...
... phápdạyhọcphátgiảivấn đề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấn đề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... Các chức dạyhọcphátgiảivấn đề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấn đề có ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề): ... gợi vấn đề phải cho trớc kiện để làm tiền đề xuất phát cho tìm tòi học sinh 1.3.4 Dạyhọcphátgiảivấn đề: Dạyhọcphátgiảivấn đề đợc hiểu tổ chức trình dạyhọc bao gồm việc tạo tình gợi vấn...
... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề cách ... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấn đề Quá trình dạyhọcphátgiảivấn đề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấn đề • Phátvấn đề từ tình gợi vấn đề thường thầy tạo • Giải thích xác ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề vào tốn tính thể tích khối chóp để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấn đề Đề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giải pháp...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiện có nhiều phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: Phátgiảivấn đề” PhươngphápdạyhọcPhátgiảivấn ... dục PH&GQVĐ Phátgiảivấn đề PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng Tr Trang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐ VÀGIẢI TÍCH LỚP 11...
... bè để tìm cách giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấn đề” khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hoá ... mới” giải tập cách lập phương trình” Trong dạyhọc mơn Tốn, hội nhiều, PPDH PH & GQVĐ có khả gược áp dụng rộng rái dạyhọc nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS VII Ví dụ minh hoạ: Dạy định ... GV cần hiểu cách tạo tình gợi vấn dề tận dụng hội để tạo tình đó, đồng thời tạo điều kiện để HS tự lực giảivấn đề Dạyhọc PH & GQVĐ áp dụng giai đoạn trình dạy học: hình thành kiến théc mới,...
... họcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình có vấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấn đề sử dụng PPDH phátgiảivấn đề dạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp đàm thoại dạy ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề dạyhọc phần ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạyhọcphátgiảivấn đề 11 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấn đề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấn đề...
... thành phươngphápphátgiảivấn đề - Một điều rõ ràng phươngphápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấn đề phươngphápdạyhọc đại, đòi hỏi phải có vận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy ... 1.1 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.1 Sơ lược lịch sử phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.2 Cơ sở khoa học 1.1.3 Một số khái niệm 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấn đề 12 ... bày vấn đề thuộc phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề mục đích, nội dung, thực trạng dạyhọc hình học trường Trung học sở Cụ thể là: Sơ lược lịch sử nghiên cứu phươngphápdạyhọcphátgiải vấn...
... giảng dạy, phươngpháp là: Phátgiảivấn đề” PhươngphápdạyhọcPhátgiảivấn đề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù ... nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề phươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấn đề dạyhọc tích ... 1.1.3 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề Có nhiều định nghĩa khác phươngphápdạyhọc PH&GQVĐ, nhiên theo Nguyễn Bá Kim [6, tr 187] định nghĩa sau: Phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề phương pháp...
... luận phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấn đề III.Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấn đề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấn đề V.Một số lu ý dạyhọc 13 phơng phápphátgiảivấn đề VI ... tợng học sinh áp dụng dạyhọc 16 phátgiảivấn đề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấn đề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy 18 phơng phápphátgiảivấn đề ... phơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề đạt đợc mục tiêu đề -Khi dạyhọc phơng phápphátgiảivấn đề giáo viên phải tuân theo quy trình chặt chẽ: Nêu vấn đề - Giúp học sinh phátvấn đề Giúp học sinh giải...
... nhân 6, giải tốn có lời văn đếm thêm - Học sinh phát triển khả diễn đạt, lực phátgiảivấn đề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương ... giảivấn đề dạyhọc nội dung môn Tốn lớp NỘIDUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Dạyhọc trực quan dạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.1 1.1.1.1 Dạyhọc trực quan Khải niệm Phươngphápdạyhọc trực quan dạy ... THỂ HIỆN PHỐI HỢP DẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐÈ VỚI DẠYHỌC TRựC QUAN TRONG DẠYHỌC NỘI DUNG MƠN TỐN Ở LỚP BẢNG NHÂN (TOÁN 3) I Mục tiêu - Học sinh phát lập bảng nhân học thuộc bảng - Học...
... dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề để dạy tốn điển hình lớp 5” 2)Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề chung phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề -Qua vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiải ... tự giảivấn đề IX) Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấn đề Quy trình sử dụng phươngphápdạyhọcphát hện giảivấn đề dạyhọc bậc Tiểu học nói chung mơn tốn có dạyhọc sinh giải ... thức cấp độ dạyhọcphươngphápphátgiảivấn đề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạyphươngphápphátgiảivấn đề IX.Quy trình thiết kế hoạt động dạyhọcphátgiảivấn đề Chương II...
... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại có phươngphápdạyhọc số tác giả gọi dạyhọc nêu vấn đề” ... dạyhọc tập trung vào cá nhân sang dạyhọc tập trung vào nhóm, dạyhọc tập trung vào kiến thức sang dạy cách học, dạyhọc tập trung vào nội dung sang dạyhọc tập trung vào trình phươngphápdạy ... VÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề vào dạyhọc khái niệm, định nghĩa phương...
... • Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấn đề liên quan đến dạyhọcgiảivấn đề chương ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề dạy chủ đề “ứng ... - 190], dạyhọcgiảivấn đề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấn đề Người học hợp tác phátgiảivấn đề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấn đề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấn đề ... ràng vấn đề sau: • Thế vấn đề, tình gợi vấn đề gì? • Hình thức mức độ phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấn đề • Các cách thơng dụng để tạo tình có vấn đề dạy học...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤN ĐỀ (Thông qua dạyhọc ... cho học sinh 14 c.3 .Phương phápdạyhọcphátgiảivấn đề 16 1.1.4.Các khái niệm 16 1.1.5.Cơ sở Triết học, Tâm lí học, Giáo dục học PPDH phát GQVĐ17 1.1.6.Các bước chủ yếu dạyhọcphát ... vấn đề 18 c Cơ sở Giáo dục học: Dựa nguyên tắc tính tích cực tự giác người học mà họ hướng đích gợi động trình phátgiảivấn đề 1.1.6 Các bước chủ yếu dạyhọcphátgiảivấn đề Dạyhọcphát giải...
... hợp phươngphápdạyhọc trực quan với phươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề dạyhọc nội dung mơn Tốn lớp Hồng Thị Tư – K34A – Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Phươngpháp nghiên cứu 4.1 Phương ... mức phươngphápdạyhọc trực quan, sở phối hợp cách hợp lí phươngphápdạyhọc khác 1.1.2 Dạyhọcphátgiảivấn đề 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.1.1 Tình gợi vấn đề Tình gợi vấn đề tình gợi cho học ... Dạyhọc trực quan 1.1.1.1 Khái niệm Phươngphápdạyhọc trực quan dạyhọc toán tiểu họcphươngphápdạyhọc giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh trực tiếp hoạt động phương tiện, đồ dùng dạy...