... HCM 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) b Chươ ng trìnhgiáodục đại học (chươ ng trình đào tạo) theo Luật Giáodục 2005 Điều 41 Chươ ng trình, giáotrìnhgiáodục đại học Chươngtrìnhgiáodục đại ... 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) III Cách tip cn phỏt trin: Quan niệm: Chơng trìnhgiáodục trình, giáodụcpháttriển Định nghĩa: Chơng trìnhgiáodục thiết kế tổng thể cho hoạt động giáodục ... PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 1.1 Chươngtrìnhgiáodục (tiếp) Các phận cấu thành chươ ng trìnhgiáodục theo tiếp c ận phát tri ển Mục tiêu giáodục Nội dung giáodục Qui trìnhgiáodục (kế hoạch) Phươ ng...
... đoạn pháttriển kh ác xã hội, chươngtrìnhgiáodục phải pháttriển , cập nhật không ngừng để th ực chức 1.2 Chương trì nh giáodục đại học Theo Luật GiáodụcViệtNam (2005), chươngtrìnhgiáodục ... PH ÁT TRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC Học xong mơn học, học viên đạt được: + Về kiến thức: Hiểu khái n iệm chươngtrìnhgiáo dục, phân biệt đ ược khái niệm chươngtrình g iáo dục , chươngtrình mơn ... chươngtrìnhgiáodục nhiều tác giả, chuyên gia giáo dục, chuyên gia ch ương trìnhgiáo dục; với hiểu b iết kinh nghiệm công tác quản lý đào tạo, xây dựng chươngtrìnhgiáodục đ ại học, chương trình...
... hoạch giáodụcpháttriển CTNT Thảo luận câu hỏi sau: Tại cần lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Những khó khăn lập kế hoạch giáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... triểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường • Cách thức huy động xã hội hố q trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường 15 Hoạt động 3: Huy động xã hội hoá pháttriểnchươngtrìnhgiáodục phổ thơng ... hố pháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Cách thức huy động xã hội hoá trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục nhà trường? Nêu ví dụ cụ thể 16 Hoạt động 3: Huy động xã hội hố pháttriển chương...
... 1.2 Chươngtrìnhgiáodụcpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 11 1.2.1 Chươngtrìnhgiáodục 11 1.2.2 Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 20 1.2.3 Những mơ hình pháttriểnchươngtrình ... trìnhgiáodục 20 1.2.4 Một số mơ hình quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 36 1.3 PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcđiềukiệnViệtNam 39 1.3.1 Mơ hình pháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... dung giáo dục; mà chươngtrìnhgiáodục thể rõ Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục sở giáodục trở thành phần quản lý quan trọng ngành giáodục với nhà nước Chươngtrìnhgiáodục xương sống tồn q trình...
... yêu cầu giáodục - đào tạo giai đoạn, thời kỳ pháttriển kinh tế, văn hóa, đất nước xu pháttriểngiáodục giới Kết trìnhpháttriểnchươngtrìnhchươngtrìnhgiáodục đào tạo Bộ Giáodục Đào ... nghiên cứu, xây dựng chươngtrình hồn tồn [21; tr9], [42; tr11], [58; tr28] Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục nghiên cứu, xây dựng chươngtrìnhgiáodục thay cho chươngtrìnhgiáodục cũ, khơng phù ... pháttriểnchươngtrình hồn thiện chươngtrìnhgiáodục - đào tạo hòa quyện q trìnhgiáodục nói chung, q trình chăm sóc, giáodục trẻ nói riêng, để làm cho chươngtrình có ý nghĩa hơn, hiệu phát...
... - Một số vấn đề pháttriểnchươngtrình đào tạo giáodục đại học- sách Giáodục học Đại học”, ĐHQG Hà Nội, 2000 5) Lê Văn Giạng - Lịch sử giản lược: Hơn 1000 nămgiáodụcViệtNam (sách tham ... động điều chỉnh phạm vi định cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề SỰ PHÁTTRIỂN QUAN NIỆM VỀ CHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC ĐẠI HỌC TRÊN THẾ GIỚI 2.1 Nguồn gốc chươngtrìnhgiáo dục/ đào ... 8) Quy định Luật giáodụcchươngtrình khung” chủ trương xây dựng chươngtrình khung cho hệ thống GDĐH nước ta: Luật Giáodục năm1998 đề Điều 36: “Bộ GD&ĐT quy định chươngtrình khung gồm cấu...
... hướng pháttriển tích cực 1.2.4 Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân dạng hành động chủ thể thực cách tự giác dựa tri thức chươngtrìnhgiáodục ... hoạch, thiết kế chươngtrìnhgiáodục cá nhân; Kỹ phân tích chươngtrình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với trẻ; Kỹ đánh giá chươngtrìnhgiáodục thực chươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT 6.3 ... dạy học phù hợp với trẻ 5/Kỹ đánh giá chươngtrình việc thực chươngtrìnhgiáodục cá nhân TKT 1.2.5 Rèn luyện kỹ pháttriểnchươngtrìnhgiáodục cá nhân Là trình chủ thể thực hành, thực tập cách...
... đề sở đào tạo chưa thực triển khai cách đồng bộ, toàn diện hoạt động pháttriểnchươngtrình đào tạo triết lý lộ trình Những khác biệt giáodục đại học ViệtNamgiáodục đại học định hướng nghề ... có chươngtrình ngành đào tạo cụ thể trường đại học giới tuyển dụng thống đề nghị Do không nên xem quy định Luật Giáodụcchươngtrình khung gây khó khăn cho việc triển khai pháttriểnchươngtrình ... nghiệp Giáodục học ViệtNam thường phải lận đận theo sau nước có giáodục tiên tiến Mỹ, Canada, nước châu Âu Australia Trong khu vực Châu Á, bắt đầu phải nghiên cứu mơ hình pháttriểngiáo dục...
... khách quan – trắc nghiệm tự luận – viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính (2015) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục 13 14 ... số 01/2011/TT-BNV hướng dẫn thể thức kỹ thuật trình bày văn hành chính, tạo điềukiện cho quản lý thống hệ thống văn quan, tổ chức Cùng với pháttriển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin có tác động ... CHƯƠNGTRÌNH TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ HÀNH CHÍNH VĂN PHỊNG CHO CHUYÊN VIÊN Thời lượng: 15 tiết I Phân tích nhu cầu Trongtrình tổ chức hoạt động quan, đơn vị, để việc quản lý, điều hành hoạt...
... (Evaluation) Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục liên quan đến đối tượng là: Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục khố học Pháttriểnchươngtrìnhgiáodục mơn mơn học Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... thực thi chươngtrình * PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriểnchươngtrìnhgiáodục q trình liên tục nhằm hồn thiện khơng ngừng chươngtrìnhgiáodục Theo quan điểm chươngtrìnhgiáodục thực ... chươngtrìnhgiáodục Cứ chươngtrìnhgiáodục liên tục hoàn thiện pháttriển khơng ngừng với q trình đào tạo Như khái niệm pháttriểnchươngtrìnhgiáodục xem việc xây dựng chươngtrình trình...
... lực, chươngtrìnhgiáodục THPT định hướng lực, pháttriểnchươngtrình quản lí pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định hướng lực - Nghiên cứu thực trạng quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáo ... lực”, chươngtrìnhgiáodục phổ thơng theo định hướng pháttriển lực”, pháttriểnchươngtrìnhgiáodục phổ thông theo định hướng lực”, “quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục THPT theo định ... quản lý nhà trường 1.2.2.3 PháttriểnchươngtrìnhgiáodụcTrong lịch sử pháttriểngiáodục thấy có cách tiếp cận khác việc xậy dựng, pháttriểnchươngtrìnhgiáo dục: cách tiếp cận nội dung...
... chươngtrìnhgiáodụctrình diễn liên tục Hình 1.7: Chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục 1.4 Quản lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học 1.4.1 Quan niệm quản lý pháttriểnchươngtrình ... lý pháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học sau: (1) Cần xác định rõ nội dung cụ thể trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục đại học theo hệ thống Trong đó, việc pháttriểnchươngtrìnhgiáodục ... trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáo dục Từ mơ hình pháttriểnchươngtrìnhgiáo dục, Nguyễn Đức Chính đưa chu trìnhpháttriểnchươngtrìnhgiáodục vòng tròn khép kín gồm bước, biểu diễn phát triển...
... thực giáodục đại học mang tính nhân văn, làm cho người học có tiềm pháttriển toàn diện c Là cách tiếp cận phát triển, mang lại cho khoa học pháttriểnchươngtrình bước pháttriển d Gợi ý quy trình ... (Đáp án: c) Phần II Pháttriểnchươngtrình đào tạo đại học Câu Trong cách tiếp cận để pháttriểnchương trình, cách đời kiến thức bùng nổ, chọn lọc kiến thức để đưa vào chương trình? a Tiếp cận ... 28 Trong bước pháttriểnchươngtrình đào tạo, thiết kế chươngtrình bước thứ mấy? a.1 b.2 c d (Đáp án: c) Câu 29 Việc đánh giá chươngtrình đào tạo thực nào? a Khi đến giai đoạn cuối b Trong trình...
... triểnchươngtrình NXB Khoa học giáodục Bắc kinh 2001 Pháttriểnchươngtrình “Curriculum Development” Tiền đề cho pháttriểnchươngtrình Các nhiệm vụ pháttriểnchươngtrình Lựa chọn thiết kế chương ... hệ thống giáodục Các yếu tố cấu trúc chươngtrình quốc gia Chươngtrìnhgiáodục cấp địa phương/sở Chươngtrìnhgiáodục cấp Sở văn hướng dẫn việc điều hành, tổ chức chươngtrìnhgiáodục cho ... công của người học lẫn chươngtrình Quy trìnhpháttriểnchươngtrìnhChươngtrình Phân tích Đánh giá Thiết kế Thực Pháttriển Đây q trình thu thập thơng tin chung đặc điểm, nhu cầu phát triển...
... khoa học giáodục cần bổ sung kịp thời vào CT giáodục Các giáodụcpháttriển chuyển hướng từ CT coi trọng nội dung giáodục sang CT coi trọngpháttriển lực người học CT giáodụcViệtNam cần ... ghép nội dung giáodục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáodục đạo đức, lối sống; giáodục pháp luật; giáodục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáodục sử dụng ... BÀI DỰ THI CHƯƠNGTRÌNH “TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC” TÊN ĐỀ TÀI: PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC PHỔ THÔNG QUA VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH...
... nghiệm quốc tế quản lý pháttriển chƣơng trìnhgiáodục phổ thơng 2.4.1 Quản lý pháttriển chƣơng trìnhgiáodục NewZealand 2.4.2 Quản lý pháttriển chƣơng trìnhgiáodục Úc 45 46 48 54 54 56 ... niệm pháttriểnchươngtrìnhgiáodụcPháttriển chƣơng trìnhgiáodục (curriculum development) đƣợc xem trình xem xét tác động từ xã hội để hoạch định, thực thi, cải tiến đánh giá chƣơng trìnhgiáo ... 50] 1.2.4.2 Một số cách tiếp cận pháttriểnchươngtrìnhTrong lịch sử pháttriểngiáo dục, thấy có cách tiếp cận khác việc xậy dựng, pháttriển chƣơng trìnhgiáo dục: cách tiếp cận nội dung (content...
... lý chu trìnhpháttriển chƣơng trìnhgiáodục Chƣơng 2: Thực trạng chu trìnhpháttriển chƣơng trìnhgiáodục ngành kế tốn và cơng tác quản lý chu trìnhpháttriển chƣơng trìnhgiáodục ngành ... Chƣơng trìnhgiáodụcpháttriển chƣơng trìnhgiáodục 1.2.1 Chươngtrìnhgiáodục - Theo chuyên gia giáo dục, việc nghiên cứu chƣơng trình là lĩnh vực nghiên cứu khó khăn và phức tạp giáodục ... và quản lý hệ thống giáodục quốc dân, đặc biệt là chƣơng trìnhgiáodục là cấp thiết hệ thống giáodục đào tạo ViệtNam nay, chƣơng trìnhgiáodục phản ánh rõ nét giáodục quốc gia đó định...