... hướng pháttriển hài hòa với cộng đồng, xã hội phù hợp với xu hội nhập 1.5 PHÁTTRIỂN ĐNGV TRONGBỐICẢNHĐỔIMỚI GDĐH 1.5.1 Nội dung pháttriểnđộingũgiảngviênPháttriển ĐNGV pháttriển ... 1.2.1 Giảngviên Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trường, sở giáodục khác Nhà giáogiảng dạy sở GDĐH sau ĐH gọi GV 1.2.2 Độingũgiảngviên ĐNGV tập hợp người làm nhà giáo, ... "Chất lượng độingũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáodục ĐH”, Tạp chí Khoa họcgiáodục (số 12 năm 2006) 107 Lê Khánh Tuấn (2005), Các biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviên trung học sở giai...
... hướng pháttriển hài hòa với cộng đồng, xã hội phù hợp với xu hội nhập 1.5 PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIẢNGVIÊNTRONGBỐICẢNHĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC 1.5.1 Nội dung pháttriểnđộingũgiảngviênPháttriển ... 21 1.2.1 Giảngviên 21 1.2.2 Độingũgiảngviên 22 1.2.3 Pháttriểnđộingũgiảngviên 23 1.2.4 Mạng lưới liên kết độingũgiảngviên 23 1.2.5 Chủ thể quản lí pháttriểnđộingũgiảngviên 25 ... vấn đề: Pháttriểnđộingũgiảngviên trường đạihọc vùng ĐBSCL đáp ứng yêu cầu đổigiáodụcđạihọc , xuất phát từ yêu cầu thực tiễn yêu cầu mặt lí luận 1.1 Về mặt lí luâ ̣n Sự pháttriển kinh...
... dụcđạihọc Việt Nam” Báo Tuổi trẻ, Ngày 23/12/2009) III Pháttriểngiảngviên nhân tố bách định việc nâng cao chất lượng dạy họcpháttriển hệ thống giáodụcđạihọc Việt nam Để pháttriểnđội ... chất lượng giáodục đảo tạo; (3) Đổi quản lý giáodụcđạihọc cao đẳng (đổi quản lý nhà nước giáodụcđổi quản lý hàn lâm nhà trường) (Báo cáo Sự pháttriển Hệ thống GiáodụcĐại học, Các giải ... trường đạihọc Nếu người có chun mơn giỏi có lực giảng dạy tốt họ nhà giáodục (Educator) Hầu hết giảngviênđạihọc không đào tạo hỗ trợ tốt lực giảng dạy Để pháttriển lực giảng dạy, giảng viên...
... trình giáodục đến mục tiêu đào tạo, nội dung học phần phương pháp giảng dạy cần đổi toàn diện Khi đó, cần xem xét vấn đề đặt độingũ quản lý giáodụcgiảngviên Thứ nhất, độingũ quản lý giáodục ... tiêu giáo dục, đổi nội dung giáo dục, đổi phương tiện dạy học, đồng thời hình thức tổ chức phương thức đánh giá phải đáp ứng yêu cầu đổi Giải pháp thực đổigiáodụcđạihọc hướng đến pháttriển ... 1 Sự cần thiết việc thực đổigiáodụcđạihọc hướng đến pháttriển lực người học 1.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam Vừa qua, Tổ chức xếp hạng trường đạihọc giới Consejo Superior de...
... giáodụcđạihọcPhát huy tính tích cực chủ động sở giáodụcđạihọc công đổi mà nòng cốt độingũgiảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực toàn xã hội; Chuyển sở giáodụcđạihọc bán ... trách, độingũ cán bộ, giảngviên hữu trường đạihọc NCL mỏng, chiếm tỉ lệ thấp so với độingũgiảngviên thỉnh giảng Theo số liệu 31 Giáodụcđạihọc Việt Nam” năm 2004 [26, Tr.77], trường đạihọc ... điểm loại hình giáodụcđạihọc ngồi công lập 26 1.2.1 Sơ lược hệ thống GDĐH Thế giới Việt Nam 26 1.2.2 Đặc điểm loại hình giáodụcđạihọc NCL Việt Nam 28 1.3 Vấn đề đổigiáodụcđạihọc 31 1.3.1...
... giảngviêngiáodụcđạihọc nước ta chưa theo kịp xu hướng giới 3.3 Sự xuất nhiều loại hình đào tạo đạihọc nước ta, phương châm xã hội họcgiáodục 20 năm qua làm cho mặt giáodụcđạihọc thay đổi ... nhằm tạo cú hích cho giáodụcđạihọc Từ học kinh nghiệm nước Đông Á, sở hiểu thực tế giáodụcđạihọc nay, thiết nghĩ đến lúc phải đổi cách sâu sắc, toàn diện mặt giáodụcđại học, xây dựng cho ... giáodục tinh hoa sang trạng thái giáodụcđạihọcđại chúng Ở nhiều nước phát triển, trung bình 100 niên độ tuổi từ 18-22 có đến nửa ngồi giảng đường đạihọc Đây kết tất yếu cách mạng khoa học, ...
... phục vụ đổigiáodục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Thời gian qua, nhiều thƣ viện lớn hệ thống trƣờng Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Đạihọc Quốc gia TPHCM, Đạihọc Đà Nẵng, Đạihọc Cần Thơ, Đạihọc SP Kỹ ... thƣ việnđạihọc nói riêng pháttriển với tốc độ nhanh chƣa thấy” Có nghĩa Thƣ viện giới chạy với tốc độ pháttriển CNTT Thƣ viện Việt Nam nhẫn nha “Từng bƣớc pháttriểnTrongbốicảnh đó, tháng ... viện phục vụ đổigiáodục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONGPHÁT TRIỂN, TRAO ĐỔI TÀI NGUYÊN ĐIỆN TỬ CỦA THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠIHỌC TÔN QUANG ĐĂNG Trung tâm TT-TV, Đạihọc Tiền Giang...
... giáodụcđạihọcPhát huy tính tích cực chủ động sở giáodụcđạihọc công đổi mà nòng cốt độingũgiảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực tồn xã hội; Chuyển sở giáodụcđạihọc bán ... gia Giáodục Việt Nam Diễn đàn Quốc tế giáodục Việt Nam- Đổigiáodụcđạihọc hội nhập Quốc tế, NXB Giáodục Hà Nội, 2005 27 Khoa Sƣ phạm- Đạihọc Quốc gia Hà Nội Giáodụchọcđạihọc (tài liệu ... việc đổigiáodụcđạihọc vài nét phác thảo phương hướng pháttriểnđại học, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội, 1997 38 Mạc Văn Trang Lý luận thực tiễn giáodục HSSV, Viện nghiên cứu pháttriển giáo...
... nghiệp hố – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảngviên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC ... Nghiên cứu PháttriểnGiáo dục, Đạihọc Quốc Gia Hà Nội xuất hai cuốn: Giáodụcđại học, chất lượng đánh giá” (sách gồm có phần: Phần 1: Đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV; Phần...
... thay đổi chất mục tiêu đào tạo phạm trù chất lượng đào tạo dẫn đến yêu cầu đổi cách tiếp cận dạy họcđạihọc Trước hết đổi nội dung giáodụcđạihọc Câu hỏi cần trả lời là: giáodụcđạihọc cần ... chế đào tạo đạihọc Việt Nam Giáodụcđạihọc nước ta thời gian qua có đổi theo hướng hội nhập với xu hướng pháttriển giới bước đầu thu kết định Tuy nhiên, việc đổigiáodụcđạihọc nước ta ... thêm 01 mơn xã hội (tốt mơn văn) 3.5 Xã hội hố giáodụcđạihọc Xã hội hóa giáodụcđạihọc cần phải rõ vai trò xã hội nghiệp pháttriểngiáodụcđạihọc nước nhà Nói cách khác, cộng đồng xã hội...
... hướng đại cần phải có vận động đổigiáodục thật toàn diện cấu, nội dung, phơng pháp dạy -học Trong đó, đổi GDĐH khâu quan trọng đột phá đổigiáodục 1.5.2 Một số định hướng đổigiáodụcđại học, ... động người.Trang bị cho giáo viên, cán quản lý, sinh viên nhận thức chủ trương đổigiáodụcđạihọc Biện pháp tăng cường nhận thức cho cán bộ, giáoviênđổigiáodụcđạihọc 3.2.1.3 Nội dung biện ... với nhu cầu phát triển; Số giáoviên ngành đào tạo thiếu Cụ thể nhiều giáoviên môn Mác-Lênin phải giảng dạy môn cho tồn trường Tính sở đào tạo trường có 22 giáoviênĐộingũgiáoviên trẻ, trường...
... thiện chế sách độingũ nhà giáo 43 Xây dựng quy hoạch pháttriểnđộingũgiảngviên phù hợp với yêu cầu pháttriểnĐạihọc theo định thủ tướng Chính phủ quy hoạch mạng lưới trờngĐại học, Cao đẳng ... đời” triết lý giáodụcgiáodụcđại học: Giáodục cho số đơng cá nhân hố đào tạo đạihọc ngày15/8/2007 Bộ Giáodục Đào tạo định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ban hành quy chế đào tạo Đạihọc Cao đẳng hệ ... mục tiêu đào tạo bậc học cao đẳng) 2) Phátbồi dưỡng nhân tài người họcđộingũ cán giảngviên trường 24 3) Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên, xây dựng độingũgiảngviên trường đủ số lượng,...
... bộ, công nhân viên, giảngviênTrongđộingũgiảngviêngiảng dạy lên tới 200 người, số cán có học hàm học vị trình độ sau đạihọc có gần 100 người Trong nhiều năm qua Trường Đạihọc Ngoại thương ... cứu trường đạihọc Đặc biệt, từ năm 2001 đến nay, pháttriển hoạt động TT – TV đạihọc thu hút nhiều nguồn đầu tư tài trợ từ dự án đại hóa Thư việnđạihọc khuôn khổ Dự án GiáodụcĐạihọc với khoản ... tin Sự pháttriển mạnh mẽ số lượng chất lượng phục vụ quan TT – TV khẳng định vị vai trò Thư viện xã hội đạiTrong năm gần đây, với pháttriển hệ thống giáodụcđại học, quan TT – TV đạihọc không...
... lý giáo dục, sở pháp lý nội hàm vấn đề đổigiáodụcđại học, cao đẳng - Nghiên cứu văn phủ, Bộ Cơng nghiệp, Bộ Giáodục Đào tạo, Sở giáodục đào tạo Nam Định, quản lý hoạt động đào tạo việc giảng ... mơn học quan trọng trở thành bệnh mãn tính trường Đại học, Cao đẳng Mặt khác, độingũgiảngviên Mác- Lênin, Tư tưởng HCM xuất hạn chế có ảnh hưởng xấu đến công tác giảng dạy Do số lượng giảngviên ... lý trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế-KTCN I điều kiện đổigiáodụcđạihọc Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tổng quan phân tích lý luận quản lý giáodục sở pháp...
... hố GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảngviên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung bình KH&CN: Khoa học Công ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC ... Nghiên cứu PháttriểnGiáo dục, Đạihọc Quốc Gia Hà Nội xuất hai cuốn: Giáodụcđại học, chất lƣợng đánh giá” (sách gồm có phần: Phần 1: Đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV; Phần...
... phải đổigiáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổigiáodụcđạihọc Mục tiêu pháttriểngiáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔIMỚIGIÁO ... dẻo liên thơng, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy học tập đạihọc NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Xây dựng độingũgiảng viên, cán quản lý giáodụcđạihọc có lĩnh trị, ... thống giáodụcđại học, đổi tư duy, làm cho trường toàn hệ thống giáodụcđạihọc nâng cao; Hoàn thiện tính nhân văn, khoa học, đại; QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Kế thừa thành giáo...
... phải đổigiáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổigiáodụcđạihọc Mục tiêu pháttriểngiáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔIMỚIGIÁO ... dẻo liên thơng, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy học tập đạihọc NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Xây dựng độingũgiảng viên, cán quản lý giáodụcđạihọc có lĩnh trị, ... thống giáodụcđại học, đổi tư duy, làm cho trường toàn hệ thống giáodụcđạihọc nâng cao; Hồn thiện tính nhân văn, khoa học, đại; QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Kế thừa thành giáo...
... giáodụcđại học, chiến lược pháttriểngiáodụcđại học, chất lượng giáodụcđại học; nội dung, chương trình, chế quản lý, độingũgiảng viên, đào tạo học viên, sinh viên Các cơng trình nghiên ... luật quản lý trường đại học, cao đẳng nước ta phải tiếp tục đổi hồn thiện nhằm góp phần đổigiáodụcđạihọc Việt Nam, đưa giáodụcđạihọc Việt Nam hội nhập với giáodụcđạihọc khu vực Thế giới ... thống giáodục quốc dân, cải cách hệ thống thi cử, đào tạo, cấp phát văn giáodụcđại học, sách nhằm mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp quản lý giáodụcđại học, sách giáo...