... phải pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinh trình dạyhọc Chơng 2: Thực nghiệm giải pháp nhằm pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhdạyhọc môn Giáo dục công dân lớp 10 trờng THPT chuyên ... chuyên Phan Bội Châu tỉnh Nghệ An nhằm khẳng định tính đắn hiệu việc pháthuytínhchủ động, sángtạo HS dạyhọc môn GDCD lớp 10 2.1.2 Giả thuyết thực nghiệm Nếu việc pháthuytínhchủ động, sáng ... huytínhchủ động, sángtạo HS, luận văn góp phần giúp cho GV dạy GDCD có hớng đổi PPDH khoa học, phù hợp, đa lại 11 hiệu cao dạyhọc môn Qua đó, làm cho HS pháthuy đợc tínhchủ động, sáng tạo...
... câu hỏi dẫn dắt, định h-ớng vận dụng linh hoạt phù hợp ph-ơng pháp kỹ thuật dạyhọc để pháthuy triệt để tínhchủ động, tích cực tự chiếm lĩnh tác phẩm HS - khổ thơ thứ nhất: sau cho HS trắc ... phần đọc- hiểu tác giả Huy Cận: Giáo viên yêu cầu họcsinh dựng tình (hoạt cảnh) Chàng Huy Cận x-a hay sầu đứng bến Chèm sông Hồng thả hồn vào cảnh trời sông dài Và để họcsinh có đ-ợc nhìn bao ... thuyt coi hc sinh l trung tõm, nờn ó chỳ trng ti vic t chc cỏc hot ng hc ca hc sinh Phng phỏp s phm hin i ó chuyn sang mt qu o mi: Coi trng hot ng sỏng to cao ng t nhn bng hnh vi khỏm phỏ Trong...
... Trang 15 SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn tin học 12 giảng dạy môn tin học 12 pháthuytính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh tiết họcđồng thời khắc phục tính rụt rè, ... Trung Hiếu - Trường THPT Võ Minh Đức Trang SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn tin học 12 pháthuytính tích cực, tự giác người học Phương pháp tạo môi trườnghọc tập thuận ... tínhchủ động, sángtạohọcsinhhọc tập môn tin học 12 NHẬN XÉT CỦA TỔ BỘ MÔN LÝ TIN Giáo viên: Nguyễn Trung Hiếu - Trường THPT Võ Minh Đức Trang 19 SKKN: Pháthuytínhchủ động, sángtạohọc sinh...
... động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạyhọc tích cực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt độnghọc tập học ... phải đầu tư thiết kế dạy theo trật tự khoa học chặt chẽ Từ họcsinh tích cực, chủ động, sángtạo trình tự chiếm lĩnh để lĩnh hội tri thức Đặc điểm tình hình họcsinhtrườngphổ thông Một vấn đề cần ... Phương pháp dạyhọc tích cực: Phương pháp tích cực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phương pháp giáo dục , dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học “ Tích cực”...
... SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 38 * Phần thuyết minh cho bảng tổng hợp phân loại để tìm câu hỏi pháthuytínhchủđộngsángtạohọc sinh: - Căn vào tác dụng pháthuytinh thần chủđộngsángtạohọcsinhhọc ... Biểu tínhchủđộngsángtạohọc tập dạyhọc tác phẩm văn chương Trongdạyhọc TPVC người họcsinh có tích chủđộngsángtạohọc tập, họ biểu dấu hiệu như: Huyđộng tối đa sức liên tưởng, tưởng ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁTHUYTÍNHCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG GIỜ HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG Ở THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tínhchủđộng sáng...
... pháp dạyhọcchủđộng Phương pháp dạyhọcchủ động( Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người họcDạyhọc ... người họcDạyhọcchủđộng hướng tới việc hoạt động hóa, chủđộng hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung pháthuytính tích cực chủđộnghọcsinhpháthuytínhchủđộng giáo viên Do ... đại học tâm lý họcsinh xem Công nghệ môn học được, không học được, học với thái độ thờ ơ, không quan tâm Do giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm học sinh, đặc trưng môn học để dạyhọc cách chủ động, ...
... phổ thông Đó ưu điểm phương pháp “ Pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinhdạyhọclịchsửtrường trung họcphổ thông” mà thân trình dạylịchsửtrườngphổ thông đúc rút Tuy ... lịch sử, qua họcsinh tiếp thu kiến thức xây dựng tích cực học lớp sángtạo ,chủ động lĩnh hội kiến thức B.NỘI DUNG CỤ THỂ: Để pháthuy có hiệu lực chủđộng ,sáng tạo củahọc sinhhọc tập lịchsử ... cao chất lượng dạyhọc môn lịchsử nhà trườngphổ thông Muốn pháthuytính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh giảng dạylịch sử, người giáo viên phải xử lý tốt nội dung giảng dạy, sử dụng tốt...
... THCS đẻ pháthuytính động, sángtạohọcsinhỞ đây, xin đưa phương hướng dạy - họclịchsử địa phương theo phương pháp dạyhọc tích cực mà qua thực tế thấy pháthuytính động, sángtạohọcsinh ... việc pháthuytính động, sángtạohọc sinh, phù hợp với phương pháp dạy - học tích cực Vì vậy, không nên dạy cách qua loa, đại khái bỏ qua tiết lịchsử địa phương Phương pháp dạyhọc môn lịchsử ... dạyhọc môn lịchsử địa phương chương trình THCS đẻ pháthuytính động, sángtạohọcsinh *Hoạt động 3: Củng cố học: -GV sơ kết lại tiết học, câu hỏi tập nhà cho HS -HS nhà sưu tầm tiếp học lịch...
... Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá họcsinh theo hướng phù hợp với lực họcsinhpháthuytính tích cực, tự học, sángtạohọcsinh II DẠYHỌC TÍCH HỢP LÀ GÌ? ... dạyhọc nhằm pháthuy tối đa tínhchủ động, sáng tạo, tích cực học sinh, phù hợp với lực học sinh, đồng thời đổi mối phương pháp kiểm tra đánh giá họcsinhTrong có việc đổi dạyhọc theo hướng ... Đối tượng dạyhọchọc Thực dạy cho họcsinh lớp 11 nhóm họcsinh yêu thích nghiên cứu khoa học ` IV Ý nghĩa họcDạyhọc tích hợp xu toàn giới nay, khoa học không trạng thái cô lập mà tạo thành...
... vừa trọngpháthuytính tích cực cao, tínhchủ động, sángtạohọc sinh; mặt khác lại trọng phối hợp, hợp tác họcsinh q trình học tập, cần kết hợp lực cạnh tranh lực hợp tác họcsinh Để sử dụng ... khả tư sángtạohọcsinhHọc tập chịu tác động tác nhân nhận thức, xã hội, văn hố, liên nhân cách dạyhọc phải tổ chức dạng tác động đa dạng cho họcsinh tham gia, phải tạo hoạt độngdạyhọc đa ... tính tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh tiết họcđồng thời khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đơng Phương pháp giúp họcsinh mổ xẻ chi tiết học rút quan điểm chung ý nghĩa học nên học...
... viên áp dụng.bởi kết mà thấy rõ là: + Họcsinhchủđộnghọc tập, pháthuysáng tạo, tư + Lớp học sơi + Kích thích việc học tập họcsinh + Tăng cường khả cộng tác với + Họcsinhchủđộng khám phá ... dung học: Họcsinh quyền sử dụng khơng hạn chế nguồn thơng tin cấp độ chất lượng đa dạng + Cách dạy học: Dạyhọc q trình tự kiến tạo. Giáo viên người hướng dẫn, bên cạnh cung cấp hội cho họcsinh ... lời học sinh. Nó khoảng thời gian câu trả lời họcsinh câu đáp lại giáo viên hay câu trả lời họcsinh + Kỹ khuyến khích: Giáo viên giỏi xây dựng mối quan hệ với họcsinh nhận khiếu đặc biệt học sinh...
... Trưởng phòng - CTHĐ 12 SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHCHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một hạnh phúc lớn cuả trẻ đến trường ,được học ... hỏi Họcsinh thường nhầm lẫn viết sai tả viết mình.Tìm hiểu ngun nhân tượng sai tơi thấy chủ yếu họcsinhphát âm sai III / MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ PHÁTHUYTÍNHCHỦĐỘNG ,TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG ... HỌCSINHTRONGDẠYHỌC CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC 17 Để khắc phục tình trạng , khơi dậytính tự giác, tính tích cực, chủđộnghọc tả để học diễn nhẹ nhàng, thoải mái, họcsinh hứng thú học tập , tơi...
... hoạt động ngoại khóa, đặc biệt hoạt động ngoại khóa mơn Vật lí với việc góp phần pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh - Nghiên cứu cở sở lí luận, đặc biệt biểu tính tích cực, sángtạohọcsinh ... cực, sángtạo HS dạyhọc ngoại khóa vật lí Hình thức dạyhọc ngoại khóa tạo nhiều điều kiện để HS pháthuytính tích cực, sángtạo thân Để đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa việc pháthuytính ... lí 46 1.6 Hoạt động ngoại khố ứng dụng kĩ thuật vật lí với việc pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh 47 1.6.1 Các biện pháp pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh HĐNK ứng dụng...
... pháp dạyhọcPháthuy khả sángtạo độc lập suy nghĩ họcsinh ”[27] Điều 28 luật giáo dục qui định “phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; ... hướng pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinhtrường trung họcphổ thông dân tộc nội trú 5 - Đã xây dựng tiến trình dạyhọc ba học chương “Dòng điện môi trường – vật lí 11, theo hướng pháthuy ... thuộc tính vào bốn lĩnh vực cuasángtạo : ̉ - Ý tưởng (hay sản phẩm sáng tạo) - Quá trình sángtạo - Người sángtạo - Môi trườngsángtạo Các sản phẩm sángtạo bao gồm công trình nghệ thuật lí thuyết...
... phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực Vì vậy, dạyhọcpháthuytính tích cực sángtạohọcsinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thông Qua tìm hiểu thực tế giảng dạytrườngphổ thông cho thấy: ... tiện dạyhọcdạy số kiến thức dao động ( Vật lý 12 bản) theo hướng pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh miền núi ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận dạyhọc vật lý logic phát ... pháp dạyhọc tích cực [14] Các phương pháp dạyhọc tích cực có đặc trưng sau: a Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt độnghọc tập họcsinhTrong phương pháp tổ chức người học hút vào hoạt độnghọc tập...
... thuật dạyhọcsinhđộng hay mang tính thực tiễn Tuy nhiên giáo viên sử dụng kỹ thuật công não để pháthuy trí tưởng tượng khả sángtạohọcsinh mà lớp học không phần sôi động Để sử dụng kỹ thuật động ... IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạyhọc bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytính tích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự ... giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học Phương pháp dạyhọc tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa...
... - PHT HUY TNH CH NG SNG TO TRONG HC TON THCS PHN III: Giao vic cho hc sinh lm Vic hng dn hc sinh nh l mt cụng vic rt quan trng v rt cn thit Hng dn hc sinh hc nh khụng phi ch yờu cu hc sinh ... yu l i vi hc sinh lp v lp Ngi thc hin: Phm Vn Min * TRNG THCS NGUYN BNH KHIấM -6 - PHT HUY TNH CH NG SNG TO TRONG HC TON THCS PHN NI DUNG PHN 1: Gõy hng thỳ toỏn hc cho hc sinhTrong ging dy ... vo bi, chuyn tip ý lm cho gi hc thờm sinh ng, thu hỳt sc chỳ ý ca hc sinh phỳt u Chng hn dy tớnh tng cỏc Ngi thc hin: Phm Vn Min * TRNG THCS NGUYN BNH KHIấM -7 - PHT HUY TNH CH NG SNG TO TRONG...
... thuật dạyhọcsinhđộng hay mang tính thực tiễn Tuy nhiên giáo viên sử dụng kỹ thuật công não để pháthuy trí tưởng tượng khả sángtạohọcsinh mà lớp học không phần sôi động Để sử dụng kỹ thuật động ... IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong trình giảng dạy vận dụng kỹ thuật động não vào dạyhọc bất đẳng thức không đạt yêu cầu mặt kiến thức mà pháthuytính tích cực, sángtạohọc sinh, giúp họcsinh tự ... giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học Phương pháp dạyhọc tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa...
... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thông qua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọctrường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọctrườngphổ thông, hoạt độngdạyhọc ... lí trườngphổ thông nhằm pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh - Tìm hiểu thực tế việc dạyhọc kiến thức Quang hình học; thực trạng thiết bị cung cấp cho việc dạyhọc phần kiến thức số trường ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạyhọc tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự...
... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thông qua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọctrường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọctrườngphổ thông, hoạt độngdạyhọc ... lí trườngphổ thông nhằm pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh - Tìm hiểu thực tế việc dạyhọc kiến thức Quang hình học; thực trạng thiết bị cung cấp cho việc dạyhọc phần kiến thức số trường ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạyhọc tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự...