Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua PPDH suy nghĩ - từng cặp - chia sẻ và phương pháp đóng vai trong dạy học Bài 54. Thành lập doanh nghiệp - Công nghệ 10

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Công nghệ môn khoa học thực nghiệm, kiến thức liên quan đến thực tế có ý nghĩa lớn đến sống diễn xung quanh chúng ta, giúp lí giải số vấn đề câu hỏi mà lâu tìm kiếm câu trả lời Cơng nghệ 10, phận môn Công nghệ trường THPT, nội dung chủ yếu nghiên cứu lĩnh vực Nông, Lâm, Ngư nghiệp hoạt động kinh doanh thị trường Đây lĩnh vực liên quan mật thiết với đời sống nhân dân Việt Nam nói chung học sinh nói riêng Bởi có dân số nước ta tham gia vào lĩnh vực này, việc cung cấp cho học sinh kiến thức có liên quan cần thiết để phục vụ cho sống thân em gia đình Tuy nhiên, khoa học thực nghiệm nên việc dạy để có hiệu khơng phải tốn dễ có lời giải, cần phải có đổi tư dạy học mong đem lại kết cao Ở nước ta việc đổi tư dạy học phương pháp dạy học(PPDH) diễn ra, năm gần đây, song cịn tình trạng dạy học theo lối thầy đọc, trị chép người giáo viên(GV) trọng tới việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh(HS), đặt vấn đề mang tính chất tìm tịi, khám phá để học sinh phát huy lực tự học, tự khám phá nghiên cứu Thực trạng dạy học Công nghệ 10 nhà trường phần lớn diễn theo chiều hướng chung Do đó, đổi PPDH để phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh việc làm cấp bách cần thiết Xác định nhiệm vụ trên, nhiều GV tích cực, khơng ngừng đổi PPDH, phương pháp dạy học chủ động lựa chọn hàng đầu, kể đến phương pháp đóng vai(Role playing), phương pháp suy nghĩ - cặp chia sẻ(Think - pair - share) ưu tiên số Xuất phát từ lí đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thông qua PPDH suy nghĩ - cặp - chia sẻ phương pháp đóng vai dạy học Bài 54 Thành lập doanh nghiệP - Cơng nghệ 10", góp phần thực việc đổi tư PPDH phát huy tích cực HS trường THPT Đối tượng nghiên cứu HS khối 10, trường THPT Triệu Sơn Mục đích nghiên cứu Thiết kế xây dựng kịch cho trình dạy học diễn theo chủ đích Phương pháp thực 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu cấu trúc liên quan đến PPDH tích cực - Nghiên cứu nội dung, hệ thống kiến thức chương trình Cơng Nghệ 10, nội dung phần Tạo lập doanh nghiệp - Nghiên cứu sở lý luận, biện pháp thiết kế kịch cho 54: Thành lập doanh nghiệp – Công nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với đồng nghiệp để tham khảo rút kinh nghiệm cho thân trình thực đề tài 4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Tiến hành dạy học theo nội dung đề tài lớp 10 trường THPT Triệu sơn 4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học việc tính tốn kết q trình thực PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Phương pháp dạy học chủ động Phương pháp dạy học chủ động(Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Dạy học chủ động hướng tới việc hoạt động hóa, chủ động hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát huy tính chủ động giáo viên Do địi hỏi giáo viên phải nỗ lực nhiều so với phương pháp dạy học truyền thống Theo số nghiên cứu Bigas(2003), cho thấy mối quan hệ chặt chẽ hoạt động người học với hiệu học tập Tỷ lệ tiếp thu kiến thức người học tăng cao vận dụng đa giác quan vào hoạt động học tập, trải nghiệm tự khám phá kiến thức, đặc biệt truyền đạt lại cho người khác 10% đọc 20% nghe 30% nhìn 50% nghe nhìn 70%trao đổi với người khác 70% dụđổ với người tế 80% strao ngitrong thực khác 90% truyền đạt cho người khác Hình 1: Tháp học tập: thể tỷ lệ phần trăm khả tiếp thu kiến thức tương ứng với hoạt động học tập học sinh( theo hội thảo CPIO – 2010 – ĐHQG TPHCM) 1.1.2 Phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ(Think – pair – share) Đây phương pháp thực cách cho học sinh đọc tài liệu, suy nghĩ vấn đề, sau học sinh ngồi bên cạnh trao đổi với ý kiến kinh nghiệm người thời gian định, sau chia sẻ với lớp Ưu điểm: Dễ thực với nhiều loại cấu trúc lớp, tham gia Tạo tự tin cho người học bày tỏ quan điểm Hạn chế: Khơng phải tất thành viên lớp chia sẻ quan điểm hạn chế mặt thời gian 1.1.3 Phương pháp đóng vai(Role playing) Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định, tức học sinh xem diễn viên để làm thử tình mà giáo viên đưa Ưu điểm: - Học sinh rèn luyện, thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực đạo đức, trị - xã hội - Có thể thấy tác động hiệu lời nói, việc làm vai diễn(Kritzerow – 1990) Hạn chế: - Các diễn viên đóng vai địi hỏi cần có khả ăn nói, thuyết phục người khác - Các tổ, nhóm, diễn viên đóng vai phải chuẩn bị kịch Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Thực trạng dạy học môn Công Nghệ 10 trường THPT Dạy học Công nghệ 10 trường THPT nói chung, trường Triệu Sơn nói riêng cịn nhiều khó khăn bất cập Là mơn thực nghiệm Công Nghệ không kéo dài suốt năm học môn khác mà lại phân thành hai nhóm: Nơng nghiệp(dạy lớp 10) Cơng nghiệp(lớp 11 12) hoàn toàn khác mặt chất Do việc tạo niềm say mê u thích mơn cho học sinh điều vơ khó khăn Hơn với mơn Cơng Nghệ 10, thường cần có giáo viên để giảng dạy, nên việc trao đổi chuyên môn tổ, nhóm đóng góp mơn thành tích chung nhà trường không đáng kể 2.2 Thực trạng giáo viên Trước hầu hết trường THPT nước việc quan tâm đến chất lượng giảng dạy đầu tư giáo viên cho mơn cịn hạn chế, giáo viên tham gia giảng dạy giáo viên đào tạo chuyên ngành mà giáo viên môn khác tham gia giảng dạy Trong năm gần đây, với đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục sách giáo khoa Công nghệ 10 đổi phù hợp Song song với việc chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy quan tâm nhiều Hiện trường THPT có GV dạy Cơng nghệ tốt nghiệp đại học chuyên ngành nên việc dạy học theo phương pháp đổi có nhiều thuận lợi Là giáo viên tốt nghiệp chuyên ngành Kỹ thuật Nông nghiệp, tham gia trực tiếp giảng dạy Công nghệ 10 năm qua, nhận thấy việc dạy môn nhà trường nhiều điều đáng quan tâm, đặc biệt làm để đem lại hứng thú cho học sinh, thân tơi phải tìm tịi để đổi PPDH, đổi cách truyền đạt để Công Nghệ khơng cịn nhàm chán, bắt buộc học học sinh 2.3 Thực trạng học sinh Học sinh với mơn Cơng nghệ nói chung khơng có nhiều hứng thú, xuất phát từ thực tế cho thấy mơn có mơn thi tốt nghiệp, khơng phải mơn địi hỏi thi học sinh giỏi, lại khơng môn thi đại học tâm lý học sinh xem Công nghệ môn học được, không học được, học với thái độ thờ ơ, khơng quan tâm Do giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm học sinh, đặc trưng môn học để dạy học cách chủ động, để lên lớp khơng cịn gánh nặng với học sinh với thân Trong năm qua với trải nghiệm thực tế lớp phương pháp giảng dạy tơi gom cho số kinh nghiệm mạnh dạn phát triển thành đề tài, với hi vọng góp phần để đồng nghiệp dạy mơn với tơi tham khảo để đưa học Công nghệ trở thành học học sinh chờ đợi tuần Giải pháp tổ chức thực hiện: Áp dụng phương pháp dạy học suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai dạy học 54: “thành lập doanh nghiệp” – Công nghệ 10 Cách tiến hành: Đối với 54, tiết ppct 37, sử dụng hai phương pháp dạy học hai phần sau: Phần I Xác định ý tưởng kinh doanh sử dụng phương pháp “suy nghĩ – cặp – chia sẻ” Đối với phần này, GV nêu vấn đề: với doanh nghiệp, nhà kinh doanh, lí họ định thực cơng việc kinh doanh có giống nhau?Vậy có lí gì? HS suy nghĩ vấn đề này, hai học sinh ngồi gần trao đổi, lấy ví dụ minh chứng cho Sau lên chia sẻ suy nghĩ, với lớp Cách thực phương pháp: GV nêu vấn đề Mỗi cá nhân học sinh tự suy nghĩ, suy luận Trao đổi, thảo luận với học sinh bên cạnh Học sinh trình bày, chia sẻ với lớp Phần II Triển khai việc thành lập doanh nghiệp: Sử dụng phương pháp đóng vai Cách tiến hành thực theo bước sau: Bước 1: Phân chia lớp thành nhóm theo nội dung cơng việc Nhóm 1: Phương án kinh doanh doanh nghiệp Nhóm 2: Thị trường doanh nghiệp Nhóm 3: Nghiên cứu thị trường doanh nghiệp Bước 2: Thiết kế, xây dựng kịch phân công đóng vai Với nhóm cần cử nhóm trưởng, thư kí để ghi lại nội dung kịch bản, chuẩn bị trước giấy Ao, bút dạ(theo dẫn GV) GV yêu cầu thời gian 10 phút nhóm phải thiết kế xây dựng kịch theo nội dung phân công Sau 10 phút chuẩn bị làm xong, nhóm cử đại diện lên đóng vai khoảng thời gian phút để giới thiệu “bản thân” cho nhà kinh doanh trước họ tiến hành thành lập doanh nghiệp Bước 3: Các nhóm theo thứ tự( từ nhóm đến nhóm 3) lên đóng vai Bước 4: Các học sinh khác theo dõi nội dung, phát biểu phản bác ý kiến Bước 5: GV nhận xét, kết luận, hoàn chỉnh nội dung đánh giá Sau đây, xin giới thiệu nội dung kịch học sinh Nguyễn Thị Phương lớp 10b1 đại diện nhóm lên đóng vai: Xin chào nhà kinh doanh, với việc kinh doanh thị trường ln có rủi ro rình rập Do việc anh xây dựng cho doanh nghiệp phương án kinh doanh tốt thúc đẩy cho trình thành lập doanh nghiệp thuận lợi hoạt động nằm tính tốn cẩn thận anh Tuy nhiên, lên phát triển doanh nghiệp định đến tồn hay diệt vong doanh nghiệp, xin tự giới thiệu nghiên cứu thị trường Tôi mang lại tin cậy cho doanh nghiệp, hết cung cấp cho doanh nghiệp biết nhu cầu khách hàng sản phẩm hàng hóa mà doanh nghiệp kinh doanh Vậy làm để biết nhu cầu khách hàng, thực test, thấy có yếu tố định đến nhu cầu khách hàng: - Thu nhập tiền dân cư - Nhu cầu tiêu dùng hàng hóa - Gía hàng hóa thị trường Bất kì lĩnh vực kinh doanh nào, việc tranh giành khách hàng lẫn điều tránh khỏi, nhà kinh doanh giỏi phải biết thu hút đối tượng khách hàng doanh nghiệp tơi cơng cụ đắc lực khơng thể thiếu bước đường anh, tơi ln biết cách tìm kiếm hội kinh doanh thị trường hay nói cách khác tơi tìm phần thị trường cho doanh nghiệp Vì nhà kinh doanh, doanh nghiệp định cách sáng suốt quan tâm mức tới tơi để có đảm bảo định đường tới thành công doanh nghiệp Chúc cho anh có hợp đồng có giá trị ln ln phát triển Ghi chú: từ gạch chân nội dung học sinh trình bày giấy Ao GIÁO ÁN Tiết 37, Bài 54: THÀNH LẬP DOANH NGHIỆP I Mục tiêu: sau học xong tiết HS phải: Kiến thức: - Biết đước lí xuất phát ý tưởng kinh doanh doanh nghiệp - Biết bước triển khai thành lập doanh nghiệp Kỹ năng: Hình thành kĩ thuyết trình, thuyết phục người khác Thái độ: Có thái độ nghiêm túc việc vận dụng hiểu biết thực tế vào học II Chuẩn bị GV: Giáo án, thước kẻ, đọc tài liệu có liên quan đến nội dung dạy Phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS HS: Chuẩn bị tờ giấy Ao, bút Đọc trước nhà học cũ III Phương pháp - Làm việc độc lập với SGK - Phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai IV Tiến trình dạy học 1.Ổn đinh tổ chức lớp(1 phút) Kiểm tra cũ(5 phút) CH: Trình bày lập kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp Vào mới(1 phút) Sau lên kế hoạch cho hoạt động kinh doanh mình, nhà kinh doanh cần có tổ chức hợp pháp đại diện cho để tham gia vào hoạt động kinh doanh thị trường, doanh nghiệp Hơm nay, em tìm hiểu cơng đoạn q trình thành lập doanh nghiệp, nội dung tiết học ngày hôm nay(ghi bảng) tg Hoạt động GV - HS Nội dung GV: Có phải nhà kinh doanh tiến I Xác định ý tưởng kinh doanh hành hoạt động kinh doanh thị Ý tưởng kinh doanh xuất trường có lí do? phát từ lí do: lí gì? - Nhu cầu làm giàu cho thân HS: suy nghĩ, thảo luận(trong phút) - Tự khẳng định thân với học sinh bên cạnh sau chia sẻ - Tận dụng lợi từ gia đình, với lớp bạn bè GV: nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh nội dung GV phân chia lớp thành nhóm, với nhiệm vụ cụ thể: sử dụng phương pháp đóng vai để hồn thành nội dung Nhóm 1: phương án kinh doanh doanh nghiệp Nhóm 2: thị trường doanh nghiệp Nhóm 3: nghiên cứu thị trường Đại diện nhóm lên đóng vai HS khác bổ sung, nhận xét II Triển khai việc thành lập doanh nghiệp phân tích, xây dựng phương án kinh doanh doanh nghiệp - mục đích: chứng minh ý tưởng kinh doanh việc triển khai thành lập doanh nghiệp cần thiết 5 Phương án kinh doanh có ảnh hưởng - nội dung: thị trường nghiên thành công doanh cứu thị trường doanh nghiệp nghiệp? Đại diện nhóm lên đóng vai a Thị trường HS khác bổ sung, GV nhận xét Bao gồm khách hàng khách hàng tiềm - khách hàng tại: khách hàng thường xuyên có quan hệ mua, bán hàng hóa với doanh nghiệp - khách hàng tiềm năng: đối tượng mà doanh nghiệp hướng Doanh nghiệp có phương pháp tới để phục vụ để tiếp cận đối tượng khách hàng tiềm mình? HS: mở chương trình khuyến để thu hút khách hàng, mở hội trợ, triển lãm, quảng cáo phương tiện thông tin đại chúng Đại diện nhóm lên đóng vai b Nghiên cứu thị trường HS khác bổ sung, GV nhận xét doanh nghiệp - nghiên cứu nhu cầu khách hàng sản phẩm hàng hóa mà doanh nghiệp kinh doanh Nhu cầu khách hàng phụ thuộc vào yếu tố:Thu nhập tiền Nhu cầu tiêu dùng Giá hàng hóa - Tìm phần thị trường doanh nghiệp(tìm kiếm hội kinh doanh thị trường) 10 Nhà kinh doanh làm để tìm kiếm hội kinh doanh mình?lấy ví dụ minh chứng V Củng cố dặn dò Củng cố: Hai dịng sản phẩm nước Cocacola Pepsicola ln cạnh tranh cách liệt, tìm hiểu nghiên cứu thị trường dòng sản phẩm thấy trước đây, dòng sản phẩm độc tơn khu vực,Pepsi có Miền Nam, Coca có Miền Bắc đến dịng có mặt nước Hãy tìm hiểu chiến lược phát triển kinh doanh dòng sản phẩm Dặn dò: nhà học cũ chuẩn bị cho tiết …………………………………………………………… Kiểm nghiệm Qua thực tế giảng dạy, năm học vừa qua, với lớp khối 10 trường THPT Triệu sơn việc áp dụng PPDH chủ động, theo hướng phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu định Đặc biệt việc sử dụng hai phương pháp dạy học: suy nghĩ – cặp – chia sẻ đóng vai thực lơi cuốn, tạo phấn khởi học sinh tham gia vào tiết học Công nghệ Tôi tiến hành dạy hai lớp 10b1 10b2 theo hai giáo án tương đương với hai phương pháp hoàn toàn khác nhau: giáo án dạy theo phương pháp truyền thống(10b2), giáo án có sử dụng hai phương pháp dạy học chủ động suy nghĩ – cặp – chia sẻ đóng vai(10b1) Sau dạy xong, tơi tiến hành kiểm tra phút để có kết làm cho trình sử dụng phương pháp dạy học chủ động môn mà hoàn thiện Kết kiểm tra sau: TN: lớp thực nghiệm ĐC: lớp đối chứng 11 Điểm Lớp 10b1 (TN) 10b2 (ĐC) Sĩ số 46 0 46 0 10 16 10 (2,2%) (6,5%) (21,7%) (34,8%) (21,7%) (10,9%) 15 13 (10,9%) (4,4%) (15,2%) (32,6%) (28,4%) (6,5%) (2,2%) 10 (2,2%) Bảng tần suất Biểu đồ thể mức độ phân loại học sinh thực nghiệm(TN) đối chứng(ĐC) Qua biểu đồ ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ HS đạt điểm khá, giỏi tương đối cao:điểm chiếm 21,7%, điểm chiếm 10,9%, điểm 10 2,2%, lớp đối chứng số học sinh có điểm trung bình từ trở lên lại phổ biến Điều cho thấy phương pháp dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phân loại chất lượng rõ rệt Có khác biệt em nghiêm túc trình học tiếp thu kiến thức, cách em lĩnh hội làm chủ kiến thức lại hồn tồn khác: bên tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi, tự bày tỏ quan điểm nhóm trước tồn 12 lớp(TN), bên em tiếp thu cách thụ động thông qua việc thông báo, giải thích giáo viên Ở lớp thực nghiệm: - Hầu hết học sinh hăng say tìm tịi, trao đổi phát biểu tích cực - Khơng khí lớp học thoải mái, học sinh tự tin chủ động việc lựa chon nội dung, kịch phù hợp để trình bày - Đa số học sinh nắm bắt trọng tâm kiến thức - Biết vận dụng cách sáng tạo vào kịch tình từ thực tế, trình bày lưu loát học sinh Nguyễn Thị Phương, Lê Thế Sơn… - Tuy nhiên số em chưa thực hiểu nội dung bài, hay lan man hiểu sang vấn đề khác Ở lớp đối chứng: - Hầu hết học sinh tiếp thu cách nghiêm túc khơng khí lớp học trầm lắng, khơng nhiệt tình việc xây dựng phát biểu - Việc nắm bắt kiến thức học sinh thụ động, phục thuộc vào giáo viên lượng kiến thức em có dừng lại mức độ nhớ tái mà chưa có vận dụng vào thực tế - Có số học sinh khơng ý vào giảng mà cịn tập trung làm việc khác Như vậy, qua kết thực nghiệm này, tơi có thêm sở thực tiễn để tin sử dụng phương pháp dạy học theo hướng chủ động đem lại nhiều thuận lợi cho GV HS: HS tích cực tham gia vào cơng việc học tập, có hứng thú chủ động việc làm chủ kiến thức mình; sơi nổi, nhiệt tình việc bày tỏ ý kiến mình; GV nhẹ nhàng việc truyền đạt kiến thức cho HS, cần định hướng công việc cho HS để em “tự thân vận động”, tự sáng tạo, tự khám phá Tuy nhiên, giới hạn thời gian nội dung đề tài nên chưa thể tiến hành thực nghiệm phạm vi rộng Nhưng với kết đạt tin sử dụng phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai dạy học Cơng nghệ cần thiết, có hiệu đồng thời đáp ứng đòi hỏi đổi phương pháp dạy học PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 13 Kết luận Từ nghiên cứu thực hiện, rút số kết luận sau: - Bước đầu nghiên cứu sở thực tiễn phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai dạy học chủ đông - Đã thiết kế xây dựng kịch cho 54: thành lập doanh nghiệp - Tìm hiểu ưu điểm, nhược điểm quy trình sử dụng phương pháp dạy học 54 - Đã tiến hành dạy lớp 10b1 10b2 để đưa kết việc bước đầu sử dụng hai phương pháp trình dạy học Từ kết này, thấy sử dụng phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai thực đem lại hiệu cao việc truyền đạt kiên thức cho học sinh theo hướng tích cực phân loại chất lượng học sinh - Đối với phương pháp vận dụng chung cho tiết học cần đến đặc trưng phương pháp để tránh tượng nhàm chán cho học sinh Đề nghị: Qua nghiên cứu đề tài rút số kiến nghị sau: - Hai phương pháp suy nghĩ – cặp – chia sẻ đóng vai thực có hiệu cần quan tâm để phát triển dạy học mơn Cơng nghệ vốn mang tính khơ khan nhàm chán - GV cần phải có chuẩn bị tốt cho học sinh kĩ khả thuyết minh, thuyết trình trước đám đơng - Trong trình thực hành phương pháp, GV nên cho HS tiếp cận với phương pháp, tránh việc lúc sử dụng hai phương pháp cho nội dung để em thực bỡ ngỡ - Với hai lớp tiến hành thực phương pháp lớp có khả suy luận tư tương đối tốt, đối tượng học sinh khác GV nên định hướng để em sử dụng phương pháp không khả thân HS - Do hạn chế mặt thời gian nên dừng lại sâu vào việc thiết kế xây dựng kịch cho nội dung tiết 37, 54: Thành lập doanh nghiệp Chúng ta 14 vận dụng phương pháp vào dạy học, đặc biệt phần Tạo lập doanh nghiệp, tin hiệu Trong phạm vi đề tài kinh nghiệm thân năm giảng dạy, với hạn chế thời gian nên dừng lại kết luận ban đầu, mang tính cá nhân khơng thể tránh thiếu sót Vì mong nhận quan tâm, góp ý quý vị để đề tài ngày hồn thiện hơn, để khơng thân mà giáo viên dạy Công nghệ thêm phần tự tin sử dụng phương pháp dạy học chủ động mơn ………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Huế 15 ... đưa học Công nghệ trở thành học học sinh chờ đợi tuần Giải pháp tổ chức thực hiện: Áp dụng phương pháp dạy học suy nghĩ – cặp – chia sẻ phương pháp đóng vai dạy học 54: ? ?thành lập doanh nghiệp? ??... phần Tạo lập doanh nghiệp - Nghiên cứu sở lý luận, biện pháp thiết kế kịch cho 54: Thành lập doanh nghiệp – Công nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh 4.2 Phương. .. PPDH chủ động, theo hướng phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu định Đặc biệt việc sử dụng hai phương pháp dạy học: suy nghĩ – cặp – chia sẻ đóng vai thực lôi cuốn, tạo phấn khởi học sinh