Xây dựng các video thí nghiệm và sử dụng chúng với phần mềm coach trong dạy học chuyển động ném vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG THU HUYỀN XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "CHUYỂN ĐỘNG NÉM" - VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôixin cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Nguyễn Anh Thuấn, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học, bảo tận tình tạo điều kiện tốt giúp tơi suốt trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Th.s Nguyễn Anh Dũng, học viên Nguyễn Văn Tuấn giúp đỡ tơi nhiều q trình nghiên cứu hồn thiện nội dung Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh lớp 10A trường THPT Lạc Long Quân, huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể lớp cao học Vật lí k19 giúp đỡ tơi vàđóng góp nhiều ý kiến q trình thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp luônđộng viên suốt thời gian học tậpvừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày tháng năm 2017 Tác giả Hồng Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Hoàng Thu Huyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNGVIDEO THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học vật lí 1.1.1 Tính tích cực học sinh học tập vật lí 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực học tập 1.1.1.2 Biểu tính tích cực học tập vật lí 1.1.1.3 Các biện pháp phát huy tính tích cựccủa học sinh 1.1.2 Tính sáng tạo học sinh học tập vật lí 1.1.2.1 Khái niệm tính sáng tạo 1.1.2.2 Biểu tính sáng tạo học tập 10 1.1.2.3 Các biện pháp phát huy tính sáng tạo 11 1.1.3 Dạy học giải vấn đề dạy học vật lí 12 1.1.3.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 12 1.1.3.2 Các giai đoạn dạy học giải vấn đề 12 1.2 Xây dựng sử dụng video thí nghiệm với phần mềm Coach dạy học vật lí 13 1.2.1 Xây dựng video thí nghiệm để sử dụng với phần mềm Coach 16 1.2.2 Phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 16 1.2.3 Sử dụng video thí nghiệm xây dựng với phần mềm Coach dạy học vật lí 17 1.3 Kết luận chương 19 CHƯƠNG XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC“CHUYỂN ĐỘNG NÉM” – VẬT LÍ 10 21 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ dạy học “chuyển độngném” - Vật lý 10 21 2.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học “Chuyển động ném” 23 2.3 Xây dựng Video thí nghiệm dạy học “Chuyển động ném” 23 2.3.1 Video kiểm nghiệm phương trình quỹ đạo vật ném ngang đường parabol 23 2.3.2 Video kiểm nghiệm tầm xa vật ném ngang tỉ lệ với vận tốc ban đầu vật 26 2.3.3 Video kiểm nghiệm tầm xa vật ném ngang tỉ lệ với độ cao ban đầu vật 27 2.3.4 Video kiểm nghiệm thời gian chuyển động ném ngang thời gian rơi tự 28 2.4 Sử dụng phần mềm Coach để phân tích Video thí nghiệm xây dựng 29 2.4.1 Phân tích video kiểm nghiệm phương trình quỹ đạo vật ném ngang đường parabol 29 2.4.2 Phân tích video kiểm nghiệm tầm xa vật ném ngang tỉ lệ với hai vận tốc ban đầu vật 30 2.4.3 Phân tích video kiểm nghiệm tầm xa vật ném ngang tỉ lệ với bậc hai độ cao ban đầu vật 32 2.4.4 Phân tích video kiểm nghiệm thời gian chuyển động ném ngang thời gian rơi tự vật 33 2.5 Soạn thảo tiến trình dạy học “Chuyển động ném”- Vật lí 10 34 2.5.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Chuyển động ném” – Vật lí 10 35 2.5.2 Ý tưởng sư phạm soạn thảo tiến trình 36 2.5.3 Tiến trình dạy học cụ thể 38 2.6 Kết luận chương 45 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 47 3.2 Đối tượngthực nghiệm sư phạm 47 3.3 Nội dung củathực nghiệm sư phạm 47 3.4 Tiến hànhthực nghiệm sư phạm 48 3.5 Tiêu chí đánh giá tính tích cực, sáng tạo học sinh thực nghiệm sư phạm 53 3.6 Đánh giá tính tích cực, sáng tạo học sinh thực nghiệm sư phạm 55 3.7 Kết luận chương 58 KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động TN Thí nghiệm THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức theo dạy học GQVĐ 13 Hình Giao diện phần mềm Coach 15 Hình 2.1: Thí nghiệm khảo sát quỹ đạo chuyển động vật ném ngang 24 Hình 2.2 Giao diện phần mêm Wondershare filmora 25 Hình 2.3 Thí nghiệm khảo sát tầm xa tỉ lệ với vận tốc đầu vật chuyển động ném ngang 26 Hình 2.4 Thí nghiệm khảo sát tầm xa tỉ lệ với độ cao h vật chuyển động ném ngang 27 Hình 2.5 Thí nghiệm thời gian chuyển động ném ngang thời gian rơi tự 28 Hình 2.6: Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 30 Hình 2.7 Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang khảo sát tỉ lệ tầm xa vận tốc v sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 31 Hình 2.8 Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang khảo sát tỉ lệ tầm xa vận tốc 2v sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 31 Hình 2.9 Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang khảo sát tỉ lệ tầm xa độ cao h sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 32 Hình 2.10 Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang khảo sát tỉ lệ tầm xa độ cao2h sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 32 Hình 2.11 Hai viên bi chạm mặt bàn thời điểm 33 Hình 2.12.Đồ thị tọa độ - thời gian viên bi chuyển động ném ngang khảo sát thời gian rơi viên bi rơi tự viên bi chuyển động ném ngang sau phân tích video thí nghiệm phần mềm Coach 34 Hình 3.1 GV tiến hành TN khảo sát quỹ đạo chuyển động vật ném ngang 50 Hình 3.2 HS thảo luận đề xuất việc phân tích chuyển động cong thành hai chuyển động thành phần 51 Hình 3.3 GV hướng dẫn HS phân tích video với phần mềm Coach để kiểm nghiệm tầm xa vật ném ngang tỉ lệ với vận tốc ban đầu vật 52 lực GQVĐ mà tính tích cực, sáng tạo học tập HS chưa phát triển tối ưu 3.7 Kết luận chương Qua việc quan sát học, thăm dò ý kiến HS sau học, lấy ý kiến nhận xét GV phân tích, đánh giá q trình thực nghiệm sư phạmcó thể khẳng định tính khả thi giả thuyết đưa Việc sử dụng video thí nghiệm với phần mềm Coach cho phép tiến hành thí nghiệm tương ứng với phương án học sinh đề xuất tạo điều kiện để học sinh tham gia tất khâu giải vấn đề, đặc biệt thiết kế phương án thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo phương án thiết kế Trong dạy học “Chuyển động ném” HS thiết kế thí nghiệm nhờ video thí nghiệm HS tiến hành thí nghiệm thiết kế Sử dụng phần mềm Coach với video thí nghiệm thiết kế giúp HS thực phương án thiết kế cách dễ dàng, thuận tiện, tạo điều kiện để HS phát triển lực sáng tạo học tập vật lí Vì sử dụng thí nghiệm truyền thống nhiều thời gian, tiến hành phức tạp, khó quan sát nên lâu dài GV ngại tiến hành thí nghiệm truyền thống trực tiếp lớp, đó, dù lúc đầu hS có hăng hái đề xuất phương án TN phương án khó thực HS khơng hứng thú nữa, làm giảm hiệu dạy Sử dụng video thí nghiệm với phần mềm Coach mở rộng khả thực thí nghiệm so với TN truyền thống Do vậy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đề xuất, tiến hành thí nghiệm KẾT LUẬN Kết luận văn Sau trình thực nhiệm vụ đề tài, đạt kết nghiên cứu sau đây: - Phân tích cấu trúc lí luận dạy học cách logic để làm sở định hướng cho việc xây dựng, sử dụng video thí nghiệmvới phần mềm Coach thiết kế tiến trình dạy học nhằm tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tính tích cực, sáng tạo học sinh - Bố trí, tiến hành, ghi hình, biên tập video TN để kiểm nghiệm hệ “Chuyển động ném”nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học - Soạn thảo tiến trình dạy học “Chuyển động ném” – Vật lí 10 có sử dụng video thí nghiệm xây dựng với phần mềm Coach theo dạy học giải vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh - Tổ chức thành công thực nghiệm sư phạm với HS lớp 10A trường THPT Lạc Long Quân Bước đầu khẳng định tính khả thi hiệu tiến trình dạy học thiết kế, đồng thời đánh giá ưu điểm việc sử dụng video TN với phần mềm Coach dạy học Vật lí Hướng phát triển luận văn Mặc dù đạt kết nghiên cứu định, song nhận thấy cần tiếp tục phát triển hoàn thiện đề tài luận văn Và để làm điều chúng tơi đề số nhiệm vụ nghiên cứu là: - Phân tích, sửa đổi, bổ sung tiến trình dạy học thiết kế thực nghiệm sư phạm phạm vi rộng hơn, với phương pháp hoàn thiện để đánh giá mặt định tính mặt định lượng hiệu tiến trình dạy học - Xây dựng video TN để sử dụng dạy học nội dung khác chương trình vật lí THPT Một số đề xuất, kiến nghị Về mặt lí luận, chúng tơi nhận thấy cần có nghiên cứu cụ thể việc sử dụng tài liệu bổ trợ, phần mềm dạy học Vật lí q trình GQVĐ học tập HS Về mặt thực tiễn, nhận thấy: - Trong tồn chương trình Vật lí THPT, GV chịu khó tìm tòi, suy nghĩ từ lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp đem lại hiệu giáo dục cao + Thí nghiệm dạy học Vật lí trường phổ thơng đóng vai trò quan trọng qua phát triển nhận thức tư HS Thí nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc xây dựng kiến thức cho HS, đặc biệt xây dựng định luật Tuy nhiên, thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng trang bị thiếu thốn khơng đảm bảo độ xác, lạc hậu chưa đáp ứng hết yêu cầu đổi giáo dục Xuất phát từ nghiên cứu TN phần mềm phân tích video máy vi tính, chúng tơi nhận thấy hồn tồn sử dụng phần mềm Coach với độ xác cao khả xử lí nhanh để xây dựng video TN vật lí phổ thơng cách đầy đủ, đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn kiến thức, kĩ mơn vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THPT – môn Vật lí (Kèm theo thơng tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS cấp THPT môn Vật lí, lưu hành nội Lương Dun Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2008), Sách giáo khoa Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Quýnh (2008), Sách GV Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hường (2016), “Sử dụng phần mềm Tracker dạy học định luật Niu tơn – Vật lí 10”,Luận văn Thạc sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hà (2016), “Xây dựng sử dụng thí nghiệm tương tác hình nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo học sinh dạy học số kiến thức chuyển động chất điểm (Vật lí 10)”, Luận án Tiến sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội TS Trần Huy Hoàng, Ứng dụng tin học dạy học vật lý, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 9.Nguyễn Ngọc Hưng (2012), “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí”, Bài giảng chuyên đề cho học viên cao học lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 10.Nguyễn Ngọc Hưng (chủ biên), Nguyễn Xuân Thành, Nguyễn Anh Thuấn (2014), Chuyên đề hướng dẫn sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí trường trung học phổ thông chuyên, Nxb ĐHSP, Hà Nội 11 Phạm Xuân Quế (2007), Sử dụng máy tính dạy học vật lí, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 12 Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động nhận thức vật lý tích cực, tự chủ sáng tạo, Nxb Đại học sư phạm 13 Phạm Xuân Quế, Nguyễn Thành Chung, “Thiết kế, chế tạo TN ghép nối với máy vi tính phần mềm hỗ trợ khảo sát dao động điều hòa (vật lí 12)”, Tạp chí Giáo dục, số 135/2006 14 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1998), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí, NxbĐHQG, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1998), “Hướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy học vật lí”, Tạp chí Giáo dục, số 1/2008 17 Phạm Hữu Tòng (2001), Lý luận dạy học vật lí trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Hữu Tòng (2005), Dạy học vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 19 Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb ĐHSP, Hà Nội 20 Thái Duy Tuyên (1991), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 “Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VII (1993)”, Báo nhân dân ngày 15/2/1993 23 “Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII (1997)”, Báo nhân dân ngày 4/2/1997 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ CHUYỂN ĐỘNG NÉM – VẬT LÍ 10 Họ tên GV (khơng bắt buộc): Trường THPT: Xin thầy (cơ) vui lòng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống viết thêm ý kiến khác vào chỗ trống bảng PHIẾU TÌM HIỂU TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ CHUYỂN ĐỘNG NÉM – VẬT LÍ 10 Trường thầy (cơ) cơng tác có Phòng thí nghiệm mơn Vật lí… …………… Phòng học có trang bị máy chiếu …………… Thầy (cơ) có thường xuyên sử dụng thí nghiệm Vật lí phục vụ công tác giảng dạy không? Thường xuyên……………………… …………… Thỉnh thoảng……………………… …………… Chưa bao giờ……………………… …………… Lí vì…………………………………… Khi dạy nội dung chuyển động ném – Vật lí 10, để HS nắm kiến thức, đồng thời rèn luyện kĩ phát triển lực giải vấn đề HS theo thầy (cơ): Cần phải có thí nghiệm…………… …………… Khơng cần thiết phải có thí nghiệm… …………… Theo thầy (cơ) kiến thức, kĩ học sinh khó tiếp thu, rèn luyện? Đặc điểm chuyển động ném …………… Thiết lập phương trình chuyển động vật bị ném …………… Vận dụng phương trình để giải tập…………… …………… Lí là: …………… Để giải khó khăn này, thầy (cô) đã: Giảng lại nhiều lần vấn đề thật kĩ …………… Sử dụng PPDH đặc thù môn (PP thực nghiệm, PP mơ hình…) …………… Sử dụng thí nghiệm………………… …………… Cho học sinh làm nhiều tập vận dụng………… …………… Ý kiến khác …………… Khi dạy học chuyển động ném – Vật lí 10, thầy (cơ) thường sử dụng thí nghiệm loại để giảng dạy? Thí nghiệm truyền thống…………… …………… Thí nghiệm ghép nối máy tính……… …………… Thí nghiệm mơ phỏng……………… …………… Lí là:…………………………………… Thầy (cơ) sử dụng thí nghiệm nhằm mục đích là: Tạo tình có vấn đề…………… …………… Hỗ trợ đề xuất giả thuyết…………… …………… Kiểm tra giả thuyết, hệ suy từ giả thuyết…… …………… Củng cố kiến thức, kĩ cho học sinh……………… …………… Ý kiến khác …………… Thầy (cô) sử dụng phối kết hợp thí nghiệm thật phần mềm phân tích video chưa? Đã …………… Sử dụng bài: …………… Chưa …………… Lí do: …………… Theo thầy (cơ) tiêu chí đánh giá phát triển …………… lực giải vấn đề học sinh là: …………… Phát vấn đề từ tình …………… Đề xuất giả thuyết…………… …………… Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng…… …………… Lắp ráp, bố trí thí nghiệm…… …………… Tiến hành thí nghiệm thu thập số liệu……… …………… Xử lí số liệu đánh giá kết thí nghiệm………… …………… 10 Theo thầy (cơ) mức độ đánh giá phát triển …………… lực giải vấn đề là: …………… Phát vấn đề chưa xác …………… Dưới gợi ý giáo viên, học sinh phát …………… vấn đề …………… Tự thảo luận phát vấn đề …………… Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! …………… PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ CHUYỂN ĐỘNG NÉM – VẬT LÍ 10 Họ tên học sinh: Trường: Tỉnh: Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống viết thêm ý kiến vào chỗ trống PHIẾU TÌM HIỂU TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ CHUYỂN ĐỘNG NÉM – VẬT LÍ 10 Em có thích học mơn Vật lí khơng? Có …………… Khơng …………… Bình thường Lí là: Em đánh nội dung, u cầu mơn Vật lí học nay? Đơn giản …………… Vừa sức …………… Khó …………… Q khó Lí Em thích hoạt động q trình học tập mơn Vật lí lớp? Nghe giáo viên giảng …………… Xem giáo viên tiến hành thí nghiệm …………… Theo dõi giáo viên hướng dẫn giải tập Nghe giáo viên giải thích tượng Vật lí tự nhiên đời sống hàng ngày Hoạt động nhóm, tiến hành thí nghiệm Tham gia hoạt động ngoại khóa mơn Vật lí Ý kiến khác Khi học tập nôi dung chuyển động ném, phương pháp học tập em là: Đọc trước …………… Nghe giáo viên giảng ghi chép …………… Đặt câu hỏi cho giáo viên …………… Quan sát giáo viên làm thí nghiệm …………… Trực tiếp làm thí nghiệm nghiên cứu kiến thức Làm thí nghiệm thực hành Làm việc nhóm nghiên cứu kiến thức lớp Làm thí nghiệm Vật lí quan sát nhà Hãy kể tên thí nghiệm học nội dung kiến thức chuyển động ném – Vật lí 10 mà em đã: …………… Quan sát giáo viên thực …………… Trực tiếp thực học …………… Thực nhà: …………… Sau học kiến thức chuyển động ném ngang, em tự nghiên cứu ứng dụng chuyển động ném thực tế khơng? Khơng Có Các ứng dụng là: Chân thành cảm ơn ý kiến em! PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:…………………………………………………….Lớp:……………… Trường:……………………………………………………………………… Quan sát TN mơ tả tượng: + TN 1: + TN 2: + TN 3: + TN4: Từ TN trên, ta khảo sát vấn đề gì? Thảo luận đề xuất giả thuyết giải vấn đề trên: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:…………………………………………………….Lớp:……………… Trường:……………………………………………………………………… Để chứng minh giả thuyết đưa cần sử dụng kiến thức học? Hãy vận dụng kiến thức nêu để xây dựng phương trình chuyển động vật ném ngang PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:…………………………………………………….Lớp:……………… Trường:……………………………………………………………………… Hãy đề xuất phương án thí nghiệm tiến hành để kiểm chứng giả thuyết vừa đưa Hãy thiết kế chi tiết phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết PHIẾU THỰC HÀNH Nhóm: …………………………………………………….Lớp:……………… Trường:……………………………………………………………………… Trình bày bố trí TN, máy quay thao tác TN Các bước sử dụng phần mềm Coach để khảo sat TN Kết TN Kết luận ... việc xây dựng sử dụng video thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Chương 2: Xây dựng video thí nghiệm sử dụng chúng với phần mềm Coach dạy học Chuyển động ném – Vật lí 10. .. LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNGVIDEO THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học vật. .. tiến trình dạy Chuyển độngném” với hỗ trợ phần mềm Coach dạy học Vật lí - Xây dựng cơng cụ đánh giá tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học Chuyển động ném – Vật lí 10 - Tổ chức thực nghiệm sư