Phương pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh thông qua tiết tập đọc ở lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “PHƯƠNG PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 3” A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài Phân môn Tập đọc phân mơn có ý nghĩa quan trọng chương trình giảng dạy môn Tiếng việt cấp tiểu học là: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng việt (Đọc, viết, nghe, nói) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Thông qua việc dạy học Tiếng việt góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức “sơ giản” Tiếng việt, tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam - Bồi dưỡng tình u Tiếng việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Ở lớp mục tiêu nói cụ thể hố thành u cầu kiến thức kỹ học sinh II Mục đích chọn đề tài Tiếng việt mơn khoa học xã hội liên quan đến môn học khác hoạt động giao tiếp sống Học phân môn tập đọc để đọc thông, viết thạo em học sinh tiểu học, phân mơn tập đọc góp phần cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Sản phẩm tập đọc công cụ ngôn ngữ giao tiếp (Học sinh dùng ngôn ngữ để học, nói, viết hoạt động học tập giao tiếp với người xung quanh) Chúng ta biết đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ưa màu sắc, hiếu động Đặc biệt em tuổi nhi đồng học sinh lớp 3, em thích khám phá sống xung quanh, thích khen, ta giữ phương pháp cổ truyền học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Do em cảm thấy nhàm chán, chóng qn, khơng tích cực học tập, giáo viên vất vả phải giảng nhiều mà học lại đạt kết không cao * Trách nhiệm giáo viên: - Đối với trường học cần giáo dục đào tạo em biết đọc chữ, biết làm toán, biết cảm nhận hay, đẹp môi trường xung quanh Có kiến thức em biết áp dụng vào sống sinh hoạt hàng ngày, mở mang thêm hiểu biết em xã hội tương lai - Việc nâng cao trình độ, trí thức cần thiết, đào tạo cho em phát triển trí tuệ, lực, phẩm chất để trở thành người cơng dân tốt, có phẩm chất tốt nhân cách người Việt Nam, trí tuệ phát triển, ý trí cao tình cảm đẹp * Đối với học sinh: - Phát âm đúng, đọc trôi chảy, diễn cảm hiểu nghĩa từ - Cảm nhận phong phú đa dạng thiên nhiên, tình cảm ý chí cao đẹp người Việt Nam III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp lớp khác trực tiếp học tiết tập đọc theo nội dung phương pháp IV Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng đối tượng học sinh lớp Trường PTDTBT Tiểu học Nà Khương V Phương pháp nghiên cứu 1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn học 2.Phương pháp thử nghiệm 3.Phương pháp đối chứng Dự rút kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở thực tiễn Mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng giữ vị trí quan trọng cấp tiểu học Phân mơn Tập đọc cịn giữ vai trị đặc biệt quan trọng giúp cho HS học tốt môn học khác; em có đọc nhận thức được, hiểu nội dung, nắm kiến thức học; đồng thời thông qua phân môn Tập đọc, hình thành cho em nhân cách người phù hợp với thời đại; hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước Trường PTDT-BT Tiểu học Nà Khương trường có nhiều học sinh dân tộc học tập, môi trường học tập tương đối thuận lợi, sở vật chất chưa đầy đủ, điều kiện lại cịn nhiều khó khăn, có đa số học sinh em dân tộc người nên nhận thức có chênh lệch, em cịn học yếu mơn Tiếng việt, phân môn Tập đọc Các em thường mải chơi, học lớp, thời gian học nhà em phải phụ giúp gia đình, mặt khác việc sử dụng tiếng mẹ đẻ em phổ biến nên việc đọc, viết tiếng phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Các em chưa hiểu hết ngơn ngữ Tiếng việt nên cịn nói ngọng, phát âm sai, viết cịn sai nhiều lỗi tả, em nhầm âm, vần, dấu VD: Khi gặp tiếng “Nghĩa” em đọc thành “Nghía” hạn chế dẫn đến kết học tập em chưa cao Từ trên, lựa chọn đề tài này, thực đề tài giúp em phát huy tính tích cực, tự giác lấy học sinh làm trung tâm học tập, em đọc thông, viết thạo có khả diễn đạt tốt trình giao tiếp với người xung quanh * Thời gian phạm vi thực đề tài Tiến hành áp dụng đề tài từ năm học 2009 -2010 đến Thực khối lớp * Các bước tiến hành Giáo viên phải xác định mục đích yêu cầu tiết dạy phải chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK Chuẩn bị đồ dùng trực quan, hình ảnh cần thiết cho dạy II Cơ sở khoa học - Phân môn Tập đọc Tiếng Việt phân môn quan trọng có đọc tốt học tốt Tiếng Việt Đọc tốt phân môn Tập đọc em củng cố khắc sâu thêm tri thức, kỹ học tốt phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay học sinh cảm thụ hay đẹp văn, thơ… Nó chìa khố đưa em vào kho tàng văn hoá, khoa học, giúp em nhận tinh hoa dân tộc tàng trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nước, người, xã hội Mặt khác, thể tâm hồn tác giả khơng có nội dung hấp dẫn văn thơ mà phụ thuộc vào người đọc tác phẩm Trước hết người đọc phải đọc đúng, đọc xác, đọc trơi chảy, tiến tới đọc diễn cảm , đọc theo vai diễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả bộc lộ qua nhân vật tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm cần thiết giáo viên bậc tiểu học III Giải pháp thực Để giải mục đích yêu cầu tiết Tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu Tôi tiến hành thực giải pháp, biện pháp cụ thể sau: 1) Một số công việc chuẩn bị giáo viên học sinh a, Đối với giáo viên - Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc đúng, đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc chưa chuẩn Trước soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể giáo viên, học sinh đoạn Giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Nhất tiết luyện đọc buổi hai Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai cặp phụ âm mà em hay phát âm sai đọc chưa - Tham khảo nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Sưu tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu - Chú ý đến yêu cầu phân mơn tập đọc: Đó rèn đọc, rèn đọc nhiều tốt b, Đối với em học sinh - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, có đọc trước nhà học sinh biết từ khó đọc, hay đọc sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa - Học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tập đọc nói riêng - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc Thực mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể Tập đọc 2.1 Rèn phát âm Để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi cho học sinh Trong tập đọc giáo viên gọi học sinh đọc bài, giao nhiệm vụ cụ thể em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, phụ âm hay đọc sai Gọi học sinh phát phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn phát âm lại Gọi 3, em phát âm giáo viên kết luận sửa (nếu cần thiết) lại cuối Chẳng hạn: Các em hay đọc sai tiếng có ngã, sắc, tiếng có ngun âm đơi oa; yê; iê; ươ, * Quá trình giảng dạy cần ý - Ví dụ: Trong lớp 3B có nhiều em đọc phát âm sai ngã thành sắc Giáo viên gọi học sinh phát âm chuẩn đọc trước, em phát âm sai nghe, đọc lại, đọc nhiều lần sửa đến đọc Khi sửa cho em đọc lỗi rồi, tiết học sau giáo viên ý đến em đọc xem em cịn mắc lỗi lại không để kịp thời uốn nắn, sửa chữa (nếu em mắc lại) Vì số lượng học sinh mắc lỗi nhiều nên giáo viên dần sửa sai triệt để Và âm khác học sinh phát âm sai giáo viên tiến hành tìm từ ngữ có âm luyện phát âm cho học sinh luyện thêm tiết dạy luyện tập buổi hai 2.2 Rèn đọc - Đối với lớp 1,2 việc đọc mẫu thường giáo viên đảm nhiệm Đến lớp kỹ đọc học sinh nâng cao Giáo viên dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp câu thơ hay đoạn văn Mỗi đoạn gọi học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét bạn đọc lại, ý; đọc ngắt, nghỉ cụm từ câu văn dài văn xi + Ví dụ: Câu : “Cóc kiện trời’’ “Cóc thấy nguy quá,/ lên thiên đình kiện trời.// - Sau học sinh phát câu dài, giáo viên ghi vào băng giấy bảng phụ gọi 1, em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt nghỉ chưa, ngắt hơi, nghỉ sau với tiếng nào, em có đồng ý khơng? Mời em đọc lại Học sinh đọc ngắt nghỉ để bạn khác nhận xét bổ xung giáo viên thống cách đọc 2.3 Rèn đọc diễn cảm, đọc hay Đối với học sinh lớp Yêu cầu học sinh đọc đúng, diễn cảm yêu cầu trọng tâm, nên phải dành thời gian thích hợp * Đối với văn nghệ thuật, văn xuôi - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc thơ, phù hợp tính cách nhân vật văn (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trường độ, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Giáo viên viết khổ thơ bảng, giấy gắn bảng để học sinh tìm cách đọc) + Ví dụ: Bài : “Mặt trời xanh tôi” Gọi 1,2 em học sinh giỏi đọc diễn cảm; HS chưa đọc GV đoc, kết hợp HD với Giọng nhẹ nhàng, trìu mến, nghỉ dài kết thúc Sau gọi em đọc lại: Đọc bốn câu thơ sau: Đã có lắng nghe/ Như tiếng thác dội về/ Tiếng mưa rừng cọ/ Như ào trận gió.// Trong đọc giáo viên hướng dẫn đọc câu thơ sau dấu chấm Đối với câu cảm, câu hỏi bài, giáo viên hướng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ cảm xúc cảnh vật tác giả Giáo viên hướng dẫn học sinh cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc chưa hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc, để tự điều chỉnh đọc theo giáo viên Để Học sinh đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh * Đối với văn phi nghệ thuật Hướng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thông báo làm rõ thông tin giúp nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn - Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu nội dung văn - Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể cảm xúc tác giả biết văn, thơ - Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc theo nhóm, nhóm cử em lên thi đọc Đối với bài: có người dẫn truyện nhân vật truyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật người dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay Giáo viên lớp động viên khuyến khích học sinh đọc tốt để em đọc tốt - Đối với thời gian tiết tập đọc vòng 40 phút mà đối tượng học sinh gồm: Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu ngồi chức chủ yếu rèn đọc, luyện đọc trình tiết học Học sinh phải luyện đọc nhiều lần Học sinh phải đọc học lần Trong học giáo viên tuân theo nguyên tắc học sinh chủ thể học Muốn vậy, giáo viên phải nắm đối tượng học sinh Giáo viên cần ý rèn đọc nhiều học sinh đọc yếu Rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ câu dài, tiến tới rèn đọc diễn cảm - Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc chưa ngắt nghỉ Giáo viên cho học sinh đọc từ 1,2 câu tăng dần 3,4 câu tới đoạn, đoạn Mỗi tuần tháng buổi chiều giáo viên dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần giáo viên trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấy phẩy cụm từ câu dài + Đọc to rõ ràng, lưu loát + Đọc ngắt nhịp nhịp thơ + Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái, biểu cảm giọng đọc phù hợp với văn cảnh lời nhân vật IV Kết thực (so sánh đối chiếu vơi phương pháp cũ) Nội dung kiểm tra, đánh giá kết Trong trình giảng dạy, người giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động cụ thể học sinh Thông qua ngôn ngữ đọc, viết hành động làm mẫu giáo viên Vì người giáo viên cần sử dụng đọc câu hỏi SGK để rèn luyện kỹ đọc, viết luyện phát âm chuẩn, diễn đạt ý gãy gọn, cho em Đặc biệt tìm tịi tập có liên quan tới chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh, nhắc lại nhiều lần vấn đề khó, đưa ví dụ giải thích Ra tập lớp nhà, giành đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc, viết Hướng dẫn cách sử dụng tài liệu đồ dùng học tập để học sinh hứng thú tự giác học tập tham gia hoạt động khác Kết cụ thể tồn học sinh trình tiếp thu kiến thức * Năm học 2008- 2009: Chưa nghiên cứu đề tài kết sau: Tổng số học sinh % Khá % TB % Yếu % Khảo sát đầu năm: 14 HS 0 10 71, 4 28,6 Tổng số năm:14HS 7,1 10 71, 21,5 HS Giỏi cuối Sau nghiên cứu áp dụng đề tài kết đạt sau: Năm học Thời gian Tổng số Giỏi % HS Khá % 20 25,0 13 65,0 10,0 30,0 12 60,0 5,0 TB % Yếu % 20092010 Đầu năm Cuối năm 20 5,0 20102011 Đầu năm 14 7,15 21,4 64,3 7,15 Cuối năm 14 14,3 28,6 57,1 0 Qua nghiên cứu thân thấy học sinh số tồn sau: - Một số học sinh hạn chế viết diễn đạt câu, đoạn văn - Khi đọc phát âm chưa xác số tiếng có phụ âm đầu âm cuối, vần dấu dễ lẫn Đặc biệt số em chậm đặt câu viết đoạn có dùng số từ ngữ tự chọn - Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài với kết trên, khẳng định đề tài áp dụng vào dạy mơn tập đọc khối lớp Đối với lớp trường PTDTBT Tiểu học Nà Khương, trường Tiểu học khác * Bài học kinh nghiệm - Giáo viên cần nắm đối tượng học sinh, chủ động nghiên cứu để nắm kiến thức trọng tâm học Trong trình giảng dạy giáo viên phải làm bật kiến thức trọng tâm học - Giáo viên dạy theo phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại thuyết trình, việc sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm chủ yếu để phát huy tính tự giác, tích cực học sinh - Giáo viên thường xuyên kiểm tra nhiều hình thức nhiều đối tượng (Giỏi, khá, trung bình, yếu) Từ rút mặt mạnh, mặt yếu học sinh có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo cụ thể học sinh - Đối với học sinh khá, giỏi tập, phù hợp với lực em - Đối với học sinh có học lực yếu, kiểm tra thường xuyên hình thức (Đọc, viết, trả lời câu hỏi ) phát mặt yếu để phụ đạo kịp thời tạo cho em hứng thú, tự giác học tập C KẾT LUẬN Muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy Tập đọc để học sinh đọc đọc hay Bước đầu cảm thụ hay, đẹp văn, thơ khâu luyện đọc - rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt việc sau: - Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm, say sưa yêu nghề, mến trẻ, bám trường, bám lớp - Phải ln nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức, phương pháp môn, nắm hệ thống chương trình Người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ln cập nhật thông tin, đổi phương pháp giảng dạy - Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu tư thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học - Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước: + Luyện cho học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay lẫn lộn + Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ câu + Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ + Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu + Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung + Đối với học sinh đọc sai, rèn dứt điểm tiết đọc tiết luyện đọc buổi chiều + Nhiều học sinh tham gia luyện đọc - Ln động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc học sinh yếu kém, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư chủ động - Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh yếu trước đến lớp - Phối hợp nhịp nhàng chương trình mơn Tập đọc với phân mơn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện - Thường xuyên thăm lớp, dự đồng nghiệp để học tập, trao đổi rút kinh nghiệm - Tổ khối quan tâm bồi dưỡng thường xuyên giáo viên lực hạn chế khâu đọc giáo viên - Hội thảo trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập cấp tổ, trường Trên số kinh nghiệm, biện pháp làm rèn học sinh đọc phân môn Tập đọc lớp Tôi mạnh dạn áp dụng thu thành cơng định Tuy nhiên q trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí, bạn bè đồng nghiệp  ... thức, kỹ học tốt phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay học sinh. .. phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu - Chú ý đến yêu cầu phân môn tập đọc: Đó rèn đọc, rèn đọc nhiều tốt b, Đối với em học sinh - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, có đọc trước... đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần giáo viên trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc