phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh thông qua ppdh suy nghĩ từng cặp chia sẻ và phương pháp đóng vai trong dạy học bài 54 thành lập doanh nghiệp công nghệ 10
... tuần Giải pháp tổ chức thực hiện: Áp dụng phươngphápdạyhọcsuynghĩ – cặp – chiasẻphươngphápđóngvaidạyhọc 54: thànhlậpdoanhnghiệp – Côngnghệ10 Cách tiến hành: Đối với 54, tiết ... phần Tạolậpdoanhnghiệp - Nghiên cứu sở lý luận, biện pháp thiết kế kịch cho 54: Thànhlậpdoanhnghiệp – Côngnghệ10 theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo cho họcsinh 4.2 Phương ... độngPhươngphápdạyhọcchủ động( Active Teaching), thuật ngữ rút gọn, dùng để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người họcDạyhọcchủđộng hướng...
... chất lượng dạyhọc Đổi chương trình, nội dung, phươngphápdạyhọcPháthuy khả sángtạo độc lậpsuynghĩhọcsinh ” [8] Chỉ thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2, ghi: Phươngpháp giáo ... lí 46 1.6 Hoạt động ngoại khố ứng dụng kĩ thuật vật lí với việc pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh 47 1.6.1 Các biện pháppháthuytính tích cực sángtạohọcsinh HĐNK ứng dụng ... phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động...
... lượng dạyhọc Đổi chương trình, nội dung, phươngphápdạyhọcPháthuy khả sángtạo độc lậpsuynghĩhọcsinh ”[27] Điều 28 luật giáo dục qui định phươngpháp giáo dục phổ thông phải pháthuytính ... hình vận dụng vào việc pháthuy lực sángtạo người họcdạyhọc vật lí 1.4 PHỐI HỢP PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀ PHƢƠNG PHÁP MÔ HÌNH THEO HƢỚNG PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH TRƢỜNG ... tiện dạy học, phươngpháp hướng dẫn họcsinh tự học, tự nghiên cứu, có nhiều ưu để pháthuy lực sángtạohọcsinh Vì vậy, sâu nghiên cứu dạyhọc phối hợp phươngpháp thực nghiệm phươngpháp mô...
... viên HS Họcsinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP PhươngphápPPDHPhươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực PP&PTDH Phươngphápphương tiện dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QN Quan niệm ... trưng phươngphápdạyhọc tích cực [14] Các phươngphápdạyhọc tích cực có đặc trưng sau: a Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạt độnghọc tập họcsinhTrongphươngpháp tổ chức người học hút vào hoạt động ... THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH MIỀN NÚI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu * Những nghiên cứu phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc yếu tố quan trọng trình dạyhọc Cùng...
... pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người họcPhươngphápdạyhọc tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa ... hoạt độnghọc tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động II PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC VÀ KỸ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC Phươngphápdạyhọc tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương ... trung vào pháthuytính tích cực người học tập trung vào pháthuytính tích cực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động...
... pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người họcPhươngphápdạyhọc tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa ... hoạt độnghọc tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động II PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC VÀ KỸ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC Phươngphápdạyhọc tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương ... trung vào pháthuytính tích cực người học tập trung vào pháthuytính tích cực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ động...
... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phươngphápdạyhọc tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngpháp tự học, tự ... viên học sinh, không tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, không pháthuytínhchủđộnghọc tập họcsinh - Một số giáo viên có cố gắng đổi phươngpháp đặt câu hỏi tình có vấn đề cho họcsinh ... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thôngqua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọc trường phổ thông, hoạt độngdạy học...
... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phươngphápdạyhọc tất yếu nhằm pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngpháp tự học, tự ... viên học sinh, không tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, không pháthuytínhchủđộnghọc tập họcsinh - Một số giáo viên có cố gắng đổi phươngpháp đặt câu hỏi tình có vấn đề cho họcsinh ... chức dạyhọc cách hiệu Các dạng tổ chức dạyhọc thực thôngqua hình thức dạyhọc cụ thể b) Các hình thức tổ chức dạyhọc trường THPT 10 Để thực nhiệm vụ dạyhọc trường phổ thông, hoạt độngdạy học...
... đạt kết học tậ khả quan Tầm dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu hần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệ tìm nhiều dụng hay hơn, làm hong hú thêm việc dạyhọc hình học10 trường ... tgCtgB B C 90 công thức cộng hạm vi tam giác xây dựng hoàn toàn dụng 4c kiến thức hình học10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân ... minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tích cực đến việc học tậ toán họcsinh lớ 10B5, giú em có thêm công cụ để giải toán mà lẽ năm sau em giải được, từ kích thích em mày mò tìm hiểu, sáng tạo...
... tình trạng họcsinh yếu môn Tập làm văn: -Trong tiết học Văn, giáo viên truyền cảm thụ mà không tạo hoạt độngchủđộnghọc tập họcsinhHọcsinhnghe say sưa không pháthuytínhchủđộng nên việc ... có sángtạo Sự chủđộngsángtạohọcsinh quan trọng Vì tìm cách tác động, giúp họcsinhtạothành thói quen tự giác, độc lập làm văn Tôi đóngvai trò hướng dẫn, nhận xét bổ sung thiếu sót, động ... môn học, khuyến khích em pháthuytính tích cực sángtạo Sau tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, đònh đưa số biện pháp sau: a-Khi hướng dẫn họcsinh tìm hiểu tác phẩm văn học, nhiệm vụ cho học...
... kết học tập khả quan Tầm áp dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu phần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồngnghiệp tìm nhiều áp dụng hay hơn, làm phong phú thêm việc dạyhọc hình học10 ... C 90 công thức cộng phạm vi tam giác xây dựng hoàn toàn áp dụng 4c kiến thức hình học10 (5),BC CÁC BÀI TẬP CÓ THỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC: Nhóm : Các tập có tính chất lý thuyết : a ... Xây dựng công thức cộng phạm vi góc tam giác, kiến thức hình học10 Các tập áp dụng vào thực tế dạyhọc II Nội dung việc khai thác 4c ôn tập chương hình học10 (gọi tắt 4c ) Xây dựng công thức...
... chức hoạt độngdạyhọc vật lí theo hướng pháthuytính tích cực , sángtạohọcsinh Chƣơng II: Tổ chức hoạt độngdạyhọc số tập phần: “Nhiệt học nhằm pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh Chƣơng ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNGDẠYHỌC VẬT LÍ THEO HƢỚNG PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC VÀSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Các quan điểm đại dạyhọc vật lí: 1.2 Hoạt động dạy, học Vật ... phổ thôngPhươngphápdạyhọc tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, chủ động, sángtạo người học PPDH...
... phƣơng pháp phƣơng tiện dạyhọc theo hƣớng pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh 1.4.1 Phươngphápdạyhọc [12,] [13] 1.4.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc Có nhiều định nghĩa khác PPDH đựa ... trọng nhiệm vụ phát triển tư họcsinh phải quan tâm mặt bên phươngphápdạyhọc Quan hệ phươngphápdạyhọcthành tố khác trình dạyhọc Theo tiếp cận hệ thống, trình dạyhọc gồm thành tố là: mục ... tiện dạyhọc theo hướng pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh .24 1.4.1 Phươngphápdạyhọc 24 1.4.2 Phương tiện dạyhọc 32 1.4.3 Vì phải phối hợp phươngpháp phương...
... lung túng Từ lựa chọn giải pháp là: Sử dụng đồ tư giảng dạy môn Hoá học để pháthuytính tích cực, sángtạohọcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: Trong SGK Hóa học 9, kiến thức trọng ... sángtạo Vì vậy, giáo viên cố gắng tổ chức, hướng dẫn họcsinh tích cực tham gia hoạt động nhận thức theo hướng tich cực, chủđộngsángtạo kết họcsinh tiếp thu cách thụ động, hứng thú với học ... chất để tiến hành Vì chọn giải pháp thay là: Sử dụng đồ tư giảng dạy môn hoá học để pháthuytính tích cực, chủđộngsángtạohọc sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thiết kế sử dụng đồ tư...
... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng ca hc sinh, hc sinh khụng nhng cm th v p tranh Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh tiết dạy phân ... Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật trờng THCS khụng ngng c phỏt trin v dn cú vai trũ quan trng i sng ca ... phỏp phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh cú mt s u v nhc im sau: a) u im Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh tiết dạy phân môn...
... 1.2.2.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytính tự tin, chủ động, sángtạothôngqua tổ chức hoạt độnghọc tập họcsinhTrong DHTC, người học hút tham gia vào hoạt độnghọc tập GV tổ chức đạo, thôngqua ... Thị Cẩm Viên 16 Kĩ dạyhọc Chương PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC SÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC HOÁ HỌC 3.1 Đặc trưng riêng phươngphápdạyhọc hoá học Phải kết hợp thốngphươngpháp thực nghiệm – ... trò tính tích cực hoạt độnghọc Họcsinhchủ thể trình học tập học tập có kết họcsinh có ý thức chủđộng tích cực sángtạo Họcsinh nắm vững tri thức, hình thành cho kỹ năng, kỹ xảo, phát...
... ny Quan nim v cm xỳc ca mi ngi trc cỏi p luụn khỏc nhau, t quan nim ú ny sinh nhiu ý tng v trng phỏi khỏc ngh thut Trong quỏ trỡnh ging dy õm nhc trng Tiu hc Giỏo viờn cn to mi iu kin hc sinh ... bờn Lng Bỏc (Lp 5), 3.3 Khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh hc sinh khụng b th ng cỏch la chn tit tu cho bi hỏt, giỏo viờn khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh bng cỏch: Giỏo viờn ... Tiu hc, su tm thờm mt s phng phỏp khỏc m hc sinh cú th d dng dng c - Truyn ti c ton b ó nghiờn cu n vi i tng hc sinh Giỳp hc sinh lnh hi c v dng phỏt huy mt cỏch ch ng, sỏng to cỏch trỡnh by v...
... Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề thích hợp dạyhọc môn Toán Với môn hình họcphươngpháppháthuy ưu điểm: - Phươngpháp góp phần tích cực vào rèn luyện tư phê phán, tư sángtạo cho họcsinh - Phương ... - Phươngpháptạo cho họcsinh có hứng thú học tập - Thôngquaphươngpháphọcsinh tiếp thu kiến thức chủ động, sángtạo - Phươngpháp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức ... pháthuy khả tư Toán họchọcsinh II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN: a) Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề phươngphápdạyhọc giáo viên tạotình có vấn đề, tổ chức để họcsinh tìm tòi giải vấn đề Phương...
... quấn họcsinh vào môn học, học Đa phần dùng biện pháp cứng để đưa họcsinh vào học Tiết học trở nên thiếu sinh động, họcsinh chưa có chủđộnghọc tập chưa pháthuy hết tính tích cực, sángtạo ... huytính tích cực, chủ động, sángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh 2.1 Về phươngpháp giảng dạyTrongphươngphápdạyhọc để pháthuytính tích cực họcsinh nói chung dạyhọc phân môn vẽ ... hoạt độnghọc vẽ tranh, pháthuy khả độc lậpsuy nghĩ, tìm tòi tính tích cực học tập họcsinhPhươngpháp gợi mở kết hợp với phươngpháp khác để giúp họcsinhpháthuytính tích cực, chủ động...
... thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để họcsinhpháthuy đợc tính tích cực mà đảm bảo đặc trng môn? Pháthuytính tích cực sángtạohọcsinh tiết dạy phân môn ... tính tích cực sángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật - số giáo viên sử dụng đồ dùng dạyhọc cha hợp lý, cha khoa học Do không pháthuy đợc tínhsángtạohọcsinh Ví dụ - số ... việc sử dụng tập dạyhọc văn theo phơng pháp thấy có kết nh sau: Dạyhọc theo phơng pháp cũ Dạyhọc theo phơng pháp - Số họcsinh đợc làm việc (suy - Số họcsinh đợc làm việc nhiều nghĩ, trình bày...