... đề lý luận sở pháplý việc thựcdânchủ nhà trƣờngphổthông Chƣơng 2: Thực trạng việc thựcdânchủ nhà trƣờngtrunghọcphổthôngtỉnhYênbái Chƣơng 3: Nhữngbiệnphápnhằmtăngcƣờngthựcdân ... từ thực tiễn việc thựcdânchủ hoạt động nhà trƣờngphổthôngtỉnhYênBái - Đề xuất biệnphápnhằmtăngcƣờngthựcdânchủquảnlýtrƣờngtrunghọcphổthôngtỉnhYênBái Giả thuyết khoa học ... 3.2 Đối tượng: NhữngbiệnphápnhằmtăngcƣờngthựcdânchủquảnlýtrƣờngphổthôngtỉnhYênBái Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận việc thựcdânchủquảnlý nhà trƣờngphổthông - Đúc kết...
... chủ nhiệm lớp trường TrunghọcphổthôngtỉnhYênBái Chương 3: Biệnphápquảnlý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường TrunghọcphổthôngtỉnhYênBái giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ ... CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGỞTỈNHYÊNBÁITRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những định hướng cho việc xây dựng biệnphápquảnlý ... Hiệu trưởng đảm đương vai trò ''người lãnh đạo chun mơn" người quảnlý cao 1.2.4 Biệnphápquảnlý - Biệnphápquảnlý cách quản lý, cách giải vấn đề liên quan đến quảnlý - Biệnphápquảnlý công...
... hội văn hóa tỉnhYênBái 47 2.1.2 Thực trạng ý thứcpháp luật học sinh THPT tỉnhYênBái 49 2.2 Thực trạng việc giáo dục ý thứcpháp luật học sinh nhà trường trunghọcphổthôngYênBái ... TRUNGHỌCPHỔTHÔNGỞTỈNHYÊNBÁIHIỆN NAY - THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP 47 2.1 Thực trạng ý thứcpháp luật học sinh trunghọcphổthôngtỉnhYênBái nguyên nhân 47 2.1.1 ... luật cho học sinh trunghọcphổthông Chương 2: Giáo dục ý thứcpháp luật cho học sinh TrunghọcphổthôngtỉnhYênBái - Thực trạng, nguyên nhân giải pháp Chương Ý THỨCPHÁP LUẬT VÀ VAI TRÒ CỦA...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ ĐÌNH THUẬN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰCHIỆN QUY CHẾ DÂNCHỦTRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG CHUYÊN TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quảnlý ... thựcdânchủtrƣờnghọc Nhƣ vậy, dânchủtrƣờnghọc việc thực cách trực tiếp quyền làm chủ CBGV-CNV, học sinh cha mẹ học sinh việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Dân chủ, thực hành dânchủtrƣờng ... quát sở lý luận dân chủ, dânchủ sở, dânchủtrƣờng học, quy chế dânchủ sở đánh giá quy chế dânchủ Trên sở đó, phân tích làm sáng tỏ trƣờng THPT hệ thống giáo dục quốc gia, tầm quantrọng thực...
... dục trunghọcphổthông Chơng 2: Thực trạng đầu t quảnlý chi ngân sách nhà nớc cho giáo dục trunghọcphổthôngtỉnh Lạng Sơn thời gian qua Chơng 3: Một số giải phápnhằmtăng cờng quảnlý chi ... số giải phápnhằmtăng cờng quảnlý chi Ngân sách nhà nớc cho giáo dục Trunghọcphổthôngtỉnh Lạng Sơn : 3.2.1 Xây dựng tiêu chuẩn định mức chi cho giáo dục Trunghọcphổthông hợp lý phù hợp ... số giải phápnhằmtăng cờng quảnlý chi Ngân sách nhà nớc cho giáo dục Trunghọcphổthôngtỉnh Lạng Sơn thời gian tới 3.1 Chủtrơng phát triển giáo dục Trunghọcphổthôngtỉnh Lạng Sơn thời...
... ĐẠI HỌC VINH LƯU THÀNH CÔNG MỘT SỐ GIẢI PHÁPQUẢNLÝTĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGỞTỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ... 1.2.3 Quản lý; quảnlý giáo dục quảnlý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trunghọcphổthông 13 1.2.4 Chất lượng chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT .16 1.3 Quảnlý hoạt ... trunghọcphổthôngtỉnh Vĩnh long 48 2.3 Thực trạng công tác quảnlý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trunghọcphổthông trường THPT tỉnh Vĩnh Long 54 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo...
... trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường TrunghọcphổthôngLý Thường Kiệt, Long Biên, Hà Nội Chương 3: Biệnphápquản lý, đạo đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường TrunghọcphổthôngLý ... CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGLÝ THƢỜNG KIỆT, LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét TrƣờngtrunghọcphổthôngLý Thƣờng Kiệt Trong mu ̣c này chúng ... mười hai Học sinh vào học lớp mười phải có tốt nghiệp trunghọc sở, có tuổi mười lăm tuổi 1.3.4 Mục tiêu nội dung giáo dục trường trunghọcphổthông GD trunghọcphổthôngnhằm giúp học sinh...
... đích nghiên cứu Trên sở lý luận lý thuyết thông tin quảnlýthực trạng quảnlý hệ thốngthông tin QLGD, đề xuất số biệnpháp nâng cao hiệu hoạt động HTTT QLGD Trunghọcphổthơng thành phố Hải ... phục vụ công tác quảnlý có đặc điểm quantrọng nguồn gốc thực tiễn 1.2 Vai trò hệ thốngthông tin quảnlý giáo dục đổi giáo dục trunghọcphổthông 1.2.1 Đổi giáo dục Trunghọcphổthông 1.2.2 Vai ... tin quản lí giáo dục cơng tác quảnlý giáo dục 3.2.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng công nghệ thông tin quảnlý cho cán quảnlý giáo dục 3.2.3 Thống số thông tin quảnlý giáo dục trường trunghọc phổ...
... đồng, biệnpháp huy động cộng đồng Từ lý trên, chọn đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành quảnlý giáo dục là: “Các biệnpháp huy động cộng đồng tham gia quảnlý giáo dục trunghọcphổthông địa ... cộng đồng thựcdân biết, dân bàn, dân làm dân kiểm tra Gần xuất số lý thuyết quảnlý đề cao vai trò cộng đồng quảnlý lĩnh vực, nhiên lý thuyết chưa nghiên cứu nhiều lĩnh vực quảnlý giáo dục ... trình thực đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nhằm mục đích đánh giá thực trạng huy động cộng đồng tham gia quảnlý giáo dục THPT, biệnpháp huy động cộng đồng tham gia quảnlý giáo...
... trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường TrunghọcphổthôngLý Thường Kiệt, Long Biên, Hà Nội Chương 3: Biệnphápquản lý, đạo đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường TrunghọcphổthôngLý ... trưởng chuyên môn trường trunghọcphổthông 1.7 Nội dung quản lý, đạo Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn trường trunghọcphổthông Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN ... Hiệu trưởng trường trunghọcphổthông 1.5 Tổ chuyên môn nhà trường trunghọcphổthông 1.5.1.Vị trí, vai trò tổ chuyên môn trường trunghọcphổthông 1.5.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn...
... quảnlý phụ thuộc phần quantrọng vào lựa chọn đắn áp dụng linh hoạt biệnphápquảnlýBiệnphápquảnlý cách thức cụ thể để thực phương phápquảnlý đối tượng quảnlý phức tạp đòi hỏi biệnpháp ... quản lý: Quảnlý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlýnhằm đạt mục tiêu chung” [22, Tr.14] Cũng theo nhà khoa học nghiên cứu quảnlýtrung tâm thuật ngữ quảnlý ... thể Biệnphápquảnlý phận động nhất, linh hoạt hệ thốngquảnlý Nó thể rõ rệt tính động sáng tạo chủ thể quảnlýtình huống, đối tượng định Người quảnlý phải biết sử dụng biệnphápquảnlý thích...
... PHONG CÁCH QUẢNLÝ CỦA HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNG THPT 2.1 Quảnlý giáo dục quảnlýtrƣờnghọc - Quảnlý giáo dục 21 Khoa họcquảnlý giáo dục phận chuyên biệt khoa họcquảnlý nói chung, khoa học tương ... : - Lý luận quảnlýquảnlý trường học - Lý luận phong cách lao động phong cách lao động quảnlý - Lý luận nhà trường Trunghọcphổthông 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp ... số biệnpháp xây dựng phong cách quảnlýdânchủ hiệu trưởng trường Trunghọcphổthông thành phố Hải Phòng Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng phong cách quảnlý Hiệu trưởng trường trung học...
... hƣớng chủ thể quảnlý (ngƣời quảnlý hay tổ chức quản lý) lên đối tƣợng quảnlý mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phƣơng pháp, biệnpháp cụ thể nhằm tạo môi trƣờng ... trƣờng, thực chất quản lí giáo dục sở Theo đó, trƣờnghọc trở thành khách thể quản lí tất cấp quản lí, Ban giám hiệu Hội đồng sƣ phạm trƣờngchủ thể quản lí trực tiếp Quản lí trƣờnghọc có chất quản ... thông tin quảnlý HTTTQLGD Hệ thốngthông tin quảnlý giáo dục PGS.TS Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ QLHĐĐT Quảnlý hoạt động đào tạo QLGD Quảnlý giáo dục QLGD&ĐT Quảnlý giáo dục đào tạo THPT Trung học...
... Cơ sở lý luận quản lý, đạo đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường Trunghọcphổthông Chương 2: Thực trạng quản lý, đạo đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng Trường Trunghọcphổthông ... Cơng cụ quảnlý Khách thể quảnlýChủ thể quảnlý Mục tiêu quảnlý Phương phápquảnlý Sơ đồ 1.1 Mơ hình quảnlý 1.2.2 Các chức quảnlý Một tổ chức cần phải có quảnlý có người quảnlý để tổ ... - CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGLÝ THƢỜNG KIỆT, LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét trƣờngtrunghọcphổthôngLý Thƣờng...
... đơn vị sở trường họcquảnlý giáo dục hiểu quảnlý đơn vị sở GD - ĐT, quảnlý nhà trường hay quảnlý trường họcQuảnlý nhà trường (quản lý trường học) nội dung quantrọng hệ thốngquảnlý giáo ... dục quốc dân gồm: Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo; Giáo dục phổthơng có hai bậc học bậc tiểu học bậc trung học; bậc trunghọc có hai cấp học cấp trunghọc sở cấp trunghọcphổ thông; 19 ... trunghọcphổthơng sở giáo dục bậc trung học, cấp học nối tiếp cấp trunghọc sở nhằm hoàn chỉnh học vấn phổthơng Nó có tư cách pháp nhân có dấu riêng - Về mục tiêu: "Mục tiêu giáo dục phổ thông...
... học tập tổ chức lớp học theo học phần; Đơn vị học vụ học kỳ, Xét kết học tập theo học kỳ (mỗi năm học có hai học kỳ học kỳ phụ); Ket học tập học phần sv đánh giá theo trình (bao gồm điểm chuyên ... 1.2.1 Thực tập thực tập sư phạm 11 1.2.2 Quảnlýquảnlý hoạt động thực tập sư phạm 12 1.2.4 Tín đào tạo theo hệ thống tín 15 1.2.5 Giải pháp giải phápquảnlý hoạt động thực tập ... giáo viên trunghọcphổthơng theo hệ thống tín Trường Đại học Sài Gòn 72 3.2.5 Đảm bảo điều kiện đối quảnlý hoạt động thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trunghọcphổthông theo hệ thống...
... đích nghiên cứu Trên sở lý luận lý thuyết thông tin quảnlýthực trạng quảnlý hệ thốngthông tin QLGD, đề xuất số biệnpháp nâng cao hiệu hoạt động HTTT QLGD Trunghọcphổthơng thành phố Hải ... thông tin quảnlý HTTTQLGD Hệ thốngthông tin quảnlý giáo dục PGS.TS Phó Giáo sư, Tiến sĩ QLHĐĐT Quảnlý hoạt động đào tạo QLGD Quảnlý giáo dục QLGD&ĐT Quảnlý giáo dục đào tạo THPT Trunghọc ... hoạt động hệ thốngthông tin QLGD Trunghọcphổthông 6.2 Đánh giá thực trạng hoạt động HTTT QLGD Trunghọcphổthông Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải phòng 6.3 Đề xuất biệnpháp phù hợp góp phần...
... hình thức, chưa vào thực chất, khó xác định nhu cầu BD 1.3 Trên sở lý luận thực tiễn, Hiệu trưởng trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I cần thực số biệnphápquảnlýchủ yếu sau để nâng ... Taylor, Các nguyên tắc quảnlý theo khoa học 30 Phạm Trung Thanh & Nguyễn Thị Lý, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, Nxb Đại học SP Hà Nội, 2004 31 Đỗ Hoàng Toàn, Lý thuyết quản lý, Hà Nội, ... phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phỏng vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp toán thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Kế hoạch thực...