Đánh giá kết quả thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Tuyên Quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ ĐÌNH THUẬN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ ĐÌNH THUẬN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết nội dung luận văn chƣa đƣợc nộp cho chƣơng trình cấp cao học nhƣ chƣơng trình đào tạo cấp khác Tôi xin cam kết luận văn nỗ lực cá nhân Các kết quả, phân tích, kết luận luận văn (ngoài phần đƣợc trích dẫn) kết làm việc cá nhân Tôi xin cam đoan trích dẫn luận văn xác đƣợc ghi rõ nguồn trích dẫn Ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả Vũ Đình Thuận i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới PGS.TS Phạm Hồng Quang, ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Vũ Đình Thuận ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Dân chủ 10 1.2.2 Đánh giá 17 1.2.3 Quy chế 20 1.2.4 Quy chế dân chủ 20 1.2.5 Quy chế dân chủ sở 20 1.2.6 Đánh giá Quy chế dân chủ 21 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT 22 1.3.1 Trƣờng THPT hệ thống giáo dục quốc dân 22 iii 1.3.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ trƣờng học 24 1.3.3 Những yêu cầu việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông 25 1.4 Nội dung đánh giá Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông 29 1.4.1 Đánh giá ban hành , sƣ̉a đổ i bổ sung nhƣ̃ng quy đinh ̣ , quy chế thƣ̣c hiê ̣n dân chủ nhà trƣờng 29 1.4.2 Đánh giá thƣ̣c hiê ̣n các chính sách của Nhà nƣớc chế độ , quyề n cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh 29 1.4.3 Đánh giá công khai tài , kinh phí hoa ̣t đô ̣ng nhà trƣờng 30 1.4.4 Đánh giá thực tuân thủ nề nếp, tác phong, lực giảng dạy giáo viên 31 1.4.5 Đánh giá thực dân chủ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 31 1.4.6 Đánh giá thực tra, kiểm tra, khiếu nại, tố cáo, phòng chống tham nhũng, tiêu cực nhà trƣờng 32 Tiểu kết 33 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG THPT CHUYÊN TỈNH TUYÊN QUANG 34 2.1 Đối tƣợng, mục đích, phạm vi, nội dung, phƣơng pháp khảo sát 34 2.1.1 Đối tƣợng khảo sát 34 2.1.2 Mục đích khảo sát 34 2.1.3 Phạm vi khảo sát 34 2.1.4 Nội dung khảo sát 34 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.2 Kết khảo sát 36 2.2.1 Sơ số kết giáo dục trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 36 iv 2.2.2 Kết khảo sát 39 2.3 Thực trạng đánh giá kết thực Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông Chuyên tỉnh Tuyên Quang 45 2.3.1 Thực trạng đánh giá ban hành , sƣ̉a đổi bổ sung quy định , quy chế thƣ̣c hiê ̣n dân chủ nhà trƣờng 45 2.3.2 Đánh giá chế đô ̣ thi đua , khen thƣởng , nâng lƣơng , nâng nga ̣ch , chuyển ngạch cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng 48 2.3.3 Đánh giá công khai tài , kinh phí hoa ̣t đô ̣ng nhà trƣờng 50 2.3.4 Đánh giá thực tuân thủ nề nếp, tác phong, lực giảng dạy giáo viên 51 2.3.5 Đánh giá thực dân chủ rèn luyện, kết kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 53 2.3.6 Đánh giá thực tra, kiểm tra, khiếu nại, tố cáo, phòng chống tham nhũng, tiêu cực nhà trƣờng 55 2.4 Đánh giá chung thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 56 2.4.1 Ƣu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 59 Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG THPT CHUYÊN TỈNH TUYÊN QUANG 63 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 63 3.1.3 Đảm bảo tính thống nhất, đồng thuận 63 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 63 v 3.2 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 64 3.2.1 Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh tự đánh giá, tự giám sát thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trƣờng 64 3.2.2 Bổ sung, hoàn thiện hình thức, biện pháp tổ chức tự đánh giá để thực tốt Quy chế dân chủ 67 3.2.3 Củng cố tăng cƣờng kỹ thuật kiểm tra, giám sát việc thực Quy chế dân chủ 71 3.2.4 Đổi phƣơng thức lãnh đạo tổ chức đảng, công tác quản lý Ban giám hiệu hoạt động đoàn thể theo hƣớng tăng cƣờng đánh giá việc Quy chế dân chủ 76 3.2.5 Xây dựng điều kiện, có sách khen thƣởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích việc đánh giá thực Quy chế dân chủ nhà trƣờng 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 84 3.4.1 Kết khảo nhiệm tính cần thiết 85 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 86 Tiểu kết 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BP Từ viết đầy đủ : Biện pháp CBGV- CNV : Cán bộ, giáo viên, công nhân viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học QCDC : Quy chế dân chủ THPT : Trung học phổ thông TB : Thứ bậc iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm HS trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang từ năm 2009 - 2014 36 Bảng 2.2 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ năm 2009 - 2014 37 Bảng 2.3 Kết thi học sinh giỏi cấp quốc gia từ năm 2009 - 2014 38 Bảng 2.4 Nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng vai trò, ý nghĩa Quy chế dân chủ 39 Bảng 2.5 Hình thức thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 41 Bảng 2.6 Nội dung thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 42 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá ban hành , sƣ̉a đổ i bổ sung nhƣ̃ng quy đinh, ̣ quy chế thƣ̣c hiê ̣n dân chủ nhà trƣờng 45 Bảng 2.8 Đánh giá chế đô ̣ thi đua , khen thƣởng, nâng lƣơng, nâng ngạch, chuyển nga ̣ ch cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng 48 Bảng 2.9 Đánh giá công khai tài , kinh phí hoa ̣t đô ̣ng 50 Bảng 2.10 Đánh giá thực tuân thủ nề nếp, tác phong, lực giảng dạy giáo viên 51 Bảng 2.11 Đánh giá thực dân chủ học tập, rèn luyện, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 2.12 Đánh giá thực tra, kiểm tra, khiếu nại, tố cáo, phòng chống tham nhũng, tiêu cực nhà trƣờng 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 85 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 86 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 84 v Nhận xét Trong kết khảo sát cho thấy đánh giá CBQL, GV biện pháp có tính khả thi cao “Tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh Nhà trƣờng chức tự đánh giá, tự giám sát thực Quy chế dân chủ” có ĐTB=2.38 Biện pháp “Củng cố tăng cƣờng biện pháp kỹ thuật kiểm tra, giám sát việc thực Quy chế” có ĐTB=2.31 đứng thứ biện pháp “Đổi lãnh đạo Đảng, quản lý Ban giám hiệu hoạt động đoàn thể theo hƣớng tăng cƣờng công tác đánh giá, giám sát thực Quy chế dân chủ” có ĐTB=2.29 Biện pháp đƣợc đánh giá khả thi việc nâng cao hiệu đánh giá thực Quy chế dân chủ “Bổ sung, hoàn thiện hình thức, biện pháp tổ chức tự đánh giá nhằm thực tốt Quy chế dân chủ” “Xây dựng điều kiện, có sách khen thƣởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích việc thực tốt việc đánh giá thực Quy chế dân chủ” 87 Tiểu kết Nội dung biện pháp có kết trung bình với số cao, từ 2.25 trở nên đến 2.46 (trong mức đặt ra), nghĩa từ mức cần đến mức cần Nội dung biện pháp có tham số khác đƣợc xếp từ cao xuống thấp, thể mức độ quan trọng giảm dần theo tiêu chí Nhƣ biện pháp nêu phù hợp với tình hình đánh giá thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang Trong tình hình đổi giáo dục nay, việc đƣa nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu đánh giá thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập trƣớc Kết thu đƣợc qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm biện pháp đề xuất phù hợp có khả thực cao, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, để nhóm biện pháp thực cách làm có hiệu quả, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ ngành giáo dục với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, hiệu trƣởng nhà trƣờng phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ có điều kiện sở vật chất nhà trƣờng, phát huy đƣợc tiềm mạnh tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, nhằm thực hiệu mục tiêu quản lý 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Dân chủ nhà trƣờng thực chất thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm thành viên nhà trƣờng theo quy định pháp luật, theo nội quy, quy định nhà trƣờng nhằm huy động sức mạnh nguồn lực vào việc xây dựng phát triển nhà trƣờng Quyền làm chủ cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trƣờng đƣợc thực cách đầy đủ tảng pháp luật, kỷ cƣơng; đồng thời, luật pháp kỷ cƣơng chØ đƣợc thực nghiêm túc, đầy đủ chế độ dân chủ đƣợc mở rộng Chỉ có nhƣ dân chủ đích thực, quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm cán bộ, giáo viên, học inh, cha mẹ học sinh thực cách đầy đủ Đánh giá kết thực dân chủ nhà trƣờng có vai trò quan trọng việc tiếp tục phát huy quyền làm chủ huy động tiềm trí tuệ Hiệu trƣởng, lãnh đạo, giáo viên, học sinh theo luật định, góp phần xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ cƣơng hoạt động nhà trƣờng, ngăn chặn tƣợng tiêu cực tệ nạn xã hội, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phù hợp với đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng pháp luật Nhà nƣớc Dân chủ đánh giá, tự đánh giá kết thực dân chủ có mối quan hệ chặt chẽ với Có thực dân chủ có sở để đánh giá tự đánh giá Đánh giá tự đánh giá để khẳng định kết quả, mức độ thực dân chủ Đánh giá tự đánh giá kết thực dân chủ để cung cấp thông tin cho việc điều chỉnh, bổ sung biện pháp phát huy dân chủ, để thực hoạt động sửa đổi, cải thiện thực hành dân chủ Cuối cùng, đánh giá tự đánh giá chế kích thích nâng cao hiệu thực dân chủ, tăng cƣờng trách nhiệm giải trình, tăng cƣờng tính minh bạch, công khai hoạt động nhà trƣờng 89 1.2 Về mặt thực tiễn Khảo sát, đánh giá thực trạng việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang ƣu điểm tồn tại, hạn chế Trong đó, lên vấn đề nhận thức dân chủ CBGV-CNV, HS, CMHS nhìn chung tốt nhƣng mức độ phát huy tham gia trực tiếp giáo viên, học sinh vào trình dạy học để phát huy tính tự chủ, tự giác, tự học, tự nghiên cứu, tự đổi để nâng cao chất lƣợng giáo dục có nhiều hạn chế Kết hợp kết việc nghiên cứu lý luận với kết khảo sát thực tế, mạnh dạn đƣa biện pháp để nâng cao hiệu việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang Trong đó, biện pháp tiếp tục tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trƣờng chức tự đánh giá, tự giám sát thực Quy chế dân chủ có vai trò quan trọng Các biện pháp có mối quan hệ chật chẽ với nhau, tạo sở, tiền đề, bổ sung cho để thực tốt việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ nhà trƣờng 1.3 Bài học kinh nghiệm bước đầu i) Dân chủ vừa chất vừa mục tiêu Đảng, chế độ ta, đồng thời nguyện vọng thiết tha nhân dân ta Bản chất nguyện vọng đƣợc thực Đảng cụ thể hoá thành đƣờng lối, thành chủ trƣơng đƣợc Nhà nƣớc thể chế thành luật pháp dân chủ đƣợc mở rộng Chỉ nhƣ dân chủ thực chất Những hạn chế, yếu thực hành dân chủ trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang nhƣ nêu thiếu quy định cụ thể, dẫn đến việc cán bộ, giáo viên học sinh không hiểu đƣợc làm chủ lĩnh vực nào, phạm vi đến đâu, mục tiêu dân chủ hoá nhà trƣờng khó đạt đƣợc ii) Tổ chức đảng nhà trƣờng vừa hạt nhân lãnh đạo trị, lãnh đạo thực quy chế dân chủ, nhƣng đồng thời đối tƣợng thực 90 dân chủ Kết tổ chức đánh giá kết thực quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang năm qua cho thấy, lúc cấp uỷ ngƣời đứng đầu cấp uỷ nhận thức đúng, triển khai văn Đảng, Nhà nƣớc cách nghiêm túc, thiết thực lúc kết đem lại cao hơn, nội đoàn kết khăng khít hơn, kết thực nhiệm vụ giảng dạy học tập đƣợc nâng cao Ngƣợc lại, lúc cấp uỷ không quan tâm, thiếu gƣơng mẫu, nội đoàn kết chất lƣợng dạy học thƣờng xuống Việc mở rộng dân chủ phụ thuộc vào trình độ phát triển kinh tế- xã hội, trình độ dân trí, đặc điểm địa phƣơng, vùng, loại hình đơn vị trƣờng học trình độ lực lãnh đạo cán Việc đánh giá thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trƣờng phải đƣợc xây dựng đặc điểm để có giải pháp phù hợp Không thể vận dụng cách rập khuôn, máy móc điều kiện chƣa bảo đảm iii) Mối quan hệ dân chủ với kỷ cƣơng, kỷ luật nhà trƣờng pháp luật Nhà nƣớc mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại Mở rộng dân chủ để đảm bảo quyền nghĩa vụ cán bộ, giáo viên học sinh tham gia vào công việc nhà trƣờng, liên quan đến đời sống vật chất, tinh thần, cán bộ, giáo viên học sinh, bảo đảm quyền công dân đƣợc luật pháp quy định Mặt khác, phải kiên ngăn chặn biểu vi phạm quyền làm chủ cán bộ, giáo viên học sinh biểu lợi dụng dân chủ để gây rối, kích động, ảnh hƣởng đến kỷ cƣơng môi trƣờng sƣ phạm nhà trƣờng Kiến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa cách phù hợp, đảm bảo mức độ tƣơng ứng nội dung chƣơng trình với thời gian học tập theo quy định, chống tình trạng tải dẫn đến việc dạy thêm học thêm tràn lan 91 - Bộ Giáo dục Đào tạo sớm ban hành văn hƣớng dẫn thực Nghị định số 04/2015/NĐ-CP ngày 09/01/2015 Chính phủ cho phù hợp với đặc điểm loại hình đơn vị nghiệp công lập hoạt động lĩnh vực giáo dục, loại hình trƣờng chuyên biệt, có trƣờng THPT chuyên Có quy định cụ thể CBGV-CNV học sinh đƣợc định số việc hoạt động nhà trƣờng quy định việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang - Tổ chức hội thảo, đánh giá kết thực dân chủ loại hình trƣờng học, có trƣờng chuyên biệt, trƣờng THPT chuyên để rút kinh nghiệm đạo thực dân chủ hoạt động nhà trƣờng theo quy định Nghị định số 04/2015/NĐ-CP - Xây dựng quy định cụ thể khen thƣởng kỷ luật việc đánh giá, tự đánh giá kết thực Quy chế dân chủ nhà trƣờng 2.3 Đối với trường THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang - Tổ chức lấy ý kiến học sinh cha mẹ học sinh việc đánh giá, tự đánh giá kết thực Quy chế dan chủ hoạt động nhà trƣờng - Có chế độ khen thƣởng, động viên với CBGV- CNV HS việc thực Quy chế dân chủ thực việc đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trƣờng./ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban đạo thực Quy chế dân chủ Trung ƣơng - Ban Dân vận Trung ƣơng (2005), Quy chế dân chủ sở - ý Đảng lòng dân, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tƣ tƣởng- Văn hoá Trung ƣơng (2006), Chuyên đề nghiên cứu Nghị Đại hội X Đảng (Dùng cho cán chủ chốt báo cáo viên), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Thông báo kết luận số 159-TB/TW ngày 15/11/2004 kết năm thực Chỉ thị số 30- CT/TW Bộ Chính trị (khoá VIII) tiếp tục đạo xây dựng thực Quy chế dân chủ sở Hoàng Chí Bảo (2002), Củng cố tăng cường hệ thống trị sở nghiệp đổi phát triển nước ta nay, Đề tài độc lập cấp Nhà nƣớc, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định 04/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/3/2000 việc ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế tổ chức hoạt động trường trung học phổ thông chuyên, ban hành kèm theo Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 02 năm 2012, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 04/2000/QĐ-BGD-ĐT ngày 01/3/2000 ban hành Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen toàn tập (1994), Tập 6, Nxb.Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 28/3/2002 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng tiếp tục đẩy mạnh việc xây dựng thực Quy chế dân chủ sở 11 Chỉ thị số 30-CT/TW ngày 18/02/1998 Bộ Chính trị xây dựng thực Quy chế dân chủ sở 12 Chính phủ (1998), Nghị định số 71/1998/NĐ-CP ngày 8/9/1998 Quy chế thực dân chủ hoạt động quan 93 13 Chính phủ (2015), Nghị định số 04/2015/NĐ-CP ngày 09/01/2015 thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp công lập 14 Vũ Hoàng Công (2002), Hệ thống trị sở - Đặc điểm, xu hướng giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Xuân Cúc (2006), "Nguyên nhân làm giảm sút chất lượng giáo dục", Báo Giáo dục Thời đại, số 100, thứ ba, ngày 17/8 16 Đảng tỉnh Tuyên Quang (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XV 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ tám, Khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Lê Xuân Đình (2004), "Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh dân chủ thực Quy chế dân chủ sở", Tạp chí Cộng sản, 719, tr.14-16 22 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 23 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học (Chương trình Cao cấp lý luận trị), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh (Chương trình Cao cấp lý luận trị), Nxb.Lý luận trị, Hà Nội 25 Hội đồng Trung ƣơng đạo biên soạn giáo trình Quốc gia môn khoa học Mác- Lê nin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Xuân Mai (2004), "Thực Quy chế dân chủ trƣờng phổ thông, Tạp chí Lí luận trị, 11, tr.21-23 94 27 Nông Đức Mạnh (2004), "Đƣa vận động thực Quy chế dân chủ sở lên bƣớc mới, rộng rãi hơn, hiệu hơn, thiết thực hơn", Tạp chí Cộng sản, 719, tr.1-3 28 Hồ Chí Minh toàn tập (2000), Tập 2, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh toàn tập (2000), Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Nghị định số 71/1998/NĐ-CP ngày 08/9/1998 Chính phủ ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động quan 31 Dƣơng Xuân Ngọc (2007), Quy chế thực dân chủ cấp xã - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Trần Quang Nhiếp (2007), "Thực Quy chế dân chủ sở, sau năm nhìn lại", Tạp chí cộng sản, (11) 33 Nguyễn Quốc Phẩm (2007), Hệ thống trị cấp sở dân chủ hóa đời sống xã hội nông thôn miền núi, vùng dân tộc thiểu số tỉnh miền núi phía Bắc nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Lê Khả Phiêu (1998), "Phát huy quyền làm chủ nhân dân, xây dựng thực thiết chế dân chủ sở", Tạp chí Cộng sản,3, tr.3 35 Tòng Thị Phóng (2004), "Khâu đột phá trình phát huy dân chủ nƣớc ta thời kỳ mới", Tạp chí Cộng sản, 720, tr 4-6 36 Lê Minh Quân (2003), Xây dựng Nhà nước pháp quyền đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH 11 ngày 14 tháng năm 2005 38 Nguyễn Văn Sáu - Hồ Văn Thông (2006), Thực Quy chế dân chủ xây dựng quyền cấp xã nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang (2003), Báo cáo tổng kết năm thực Quy chế dân chủ ngành giáo dục đào tạo Tuyên Quang (1998-2003) 40 Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang (2008), Chương trình hành động thực kết luận Hội nghị lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX 41 Trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang (2015), Báo cáo sơ kết năm thực phong trào thi đua yêu nước (2010-2015) 95 42 Trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang (2012), Quy chế thực dân chủ trường THPT Chuyên 43 V.I.Lênin (1962), Bàn dân chủ xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật, Hà Nội 44 V.I.Lênin Toàn tập, Tập 37, tiếng Việt (1977), Nxb Tiến bộ, Mat-xcơ-va 45 Viện Ngôn ngữ học (1998) Từ điển Tiếng Việt 199, Nxb Đà Nẵng 46 Nguyễn Văn Vĩnh (chủ biên) (2006), Góp phần đẩy lùi nguy cơ, đảm bảo ổn định phát triển đất nước, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV, NV trường THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang) Kính gửi Thầy/ Cô! Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang, từ đƣa giải pháp góp phần nâng cao hiệu việc thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT, kính đề nghị Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến số nội dung dƣới Ý kiến Thầy/ Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy/ Cô Thầy/ Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn! Câu Theo Thầy/Cô việc thực Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông có vai trò, ý nghĩa nhƣ nào? TT Vai trò, ý nghĩa thực Quy chế Không Quan Rất quan quan trọng trọng trọng dân chủ Thực dân chủ nhà trƣờng nhằm đảm bảo cho cán bộ, giáo viên, học sinh đƣợc quyền giám sát, kiểm tra, đóng góp ý kiến tham gia xây dựng phát triển nhà trƣờng Thực dân chủ nhà trƣờng nhằm phát huy quyền làm chủ huy động tiềm trí tuệ tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trƣờng, Góp phần xây dựng nếp, trật tự, kỷ cƣơng hoạt động nhà trƣờng Ngăn chặn tƣợng tiêu cực tệ nạn xã hội, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phù hợp với đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng luật pháp Nhà nƣớc Phát huy quyền làm chủ cán bộ, viên chức lao động hợp đồng gắn liền với việc đảm bảo lãnh đạo Đảng quan Câu Theo Thầy/Cô hình thức thực Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông Chuyên tỉnh Tuyên Quang nhƣ nào? Không Ít Rất Hình thức thực Quy chế Thƣờng TT thƣờng thƣờng thƣờng xuyên dân chủ xuyên xuyên xuyên Đóng góp ý kiến trực tiếp với ngƣời phụ trách, với hiệu trƣởng Thông qua Hội nghị cán , công chức Phát phiếu hỏi trực tiếp gởi dự thảo văn để cán bộ, công chức tham gia ý kiến Câu 3: Theo Thầy/Cô đánh giá nhƣ nội dung thực Quy chế dân chủ trƣờng Trung học phổ thông chuyên Tuyên Quang ? TT Nội dung thực Quy chế dân chủ Đánh giá lãnh đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu, phát huy vai trò trách nhiệm ngƣời đứng đầu việc thực quy chế dân chủ, nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trƣờng Thực tuyên truyền nội dung Quy chế dân chủ Phổ biến lồng ghép quy chế dân chủ buổi hội, họp nhƣ: Hội nghị, Hội thảo, Hội nghị cán công chức, sinh hoạt quan, sinh hoạt tổ Quán triệt sâu rộng đến cán bộ, viên chức lao động Chỉ 30/CTTƢ, Nghị định 71/1998/CP, Quyết định số 04/2000/QĐ/BGD&ĐT quy chế thực dân chủ Tổ chức tốt hội nghị cán bộ, viên chức lao động qua năm học Phát động phong trào thi đua gắn với thực Quy chế dân chủ đơn vị Thực đối thoại với học sinh năm học để nắm rõ tình hình thực tế, nhu cầu, tâm tƣ nguyện vọng HS học tập sinh hoạt Tổ chức sơ kết tháng, tổng kết năm, đánh giá kết đạt đƣợc việc thực quy chế dân chủ nhà trƣờng; xây dựng nội dung chƣơng trình kế hoạch năm Không thƣờng xuyên Ít thƣờng Thƣờng xuyên xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 4: Thầy/ Cô đánh giá việc thực quy chế dân chủ trƣờng THPT chuyên Tuyên Quang ban hành, sƣ̉a đổ i bổ sung nhƣ̃ng quy đinh ̣ nhƣ nào? TT Quy đinh, ̣ quy chế thƣ ̣c hiêṇ dân chủ Không tốt Trung bình Khá Tốt Công khai dân chủ chủ trƣơng , sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc liên quan đến công việc Nhà trƣờng Việc thực nghị quyết, chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc có liên quan đến chức năng, nhiệm vụ Nhà trƣờng Công khai kế hoạch công tác hàng năm, hàng quý, hàng tháng Nhà trƣờng Công khai chủ trƣơng, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc cán bộ, giáo viên Kế hoạch phát triển nhà trƣờng, tuyển sinh, dạy học hoạt động khác Kế hoạch tuyển dụng, đào tạo bồi dƣỡng, đề bạt cán Công khai ý kiến đóng góp cán bộ, viên chức lao động hợp đồng quan việc thực nhiệm vụ trị nhà trƣờng; cụ thể hóa quy chế dân chủ thông qua việc bàn bạc, xây dựng quy định, quy chế phù hợp với điều kiện Nhà trƣờng Câu 5: Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến đánh giá thực tra, kiểm tra, khiếu nại, tố cáo, phòng chống tham nhũng, tiêu cực Nhà trƣờng nay? TT Các nội dung thực tra, kiểm tra, khiếu nại, tố cáo Họp bàn với cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh khen thƣởng, chế tài xử lý cán bộ, giáo viên, học sinh bị vi phạm Việc giải đơn thƣ khiếu nại, tố cáo theo quy định pháp luật nhà trƣờng Kiên đấu tranh chống biểu bè phái, đoàn kết, cửa quyền, quan liêu, vi phạm dân chủ, vi phạm nội quy, quy chế nhà trƣờng Khen thƣởng, kỷ luật công khai với trƣờng hợp vi phạm quy chế, tham nhũng Nhà trƣờng Không hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Câu 6: Xin Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá về chế đ ộ thi đua , khen thƣởng , nâng lƣơng, chuyên nga ̣ch cán , giáo viên, nhân viên trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang? TT Các tiêu chí đánh giá Việc giải chế độ, quyền lợi vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên đƣợc công khai, minh bạch Lấy ý kiến cán bộ, giáo viên việc thuyên chuyển, điều động, đề bạt, khen thƣởng, kỷ luật cán bộ, giáo viên Công khai kế hoạch tuyển dụng, đào tạo bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cán bộ, giáo viên Lấy ý kiến tổ chức phong trào thi đua, tuyên dƣơng, khen thƣởng, kỷ luật, nâng bậc lƣơng, nâng ngạch đề bạt Kết giải khiếu nại, tố cáo nội trƣờng đƣợc công khai Lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên xây dựng nội quy, qui chế giải chế độ, sách, phúc lợi tập thể chăm lo đời sống cho toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trƣờng Thực nghiêm túc lề lối làm việc, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, chống tham nhũng, quan liêu phiền hà, sách nhiễu dân Kém Khá Tốt Rất tốt Câu 7: Xin Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá về thực tuân thủ nề nếp, tác phong, lực giảng dạy giáo viên trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang nay? TT Các tiêu chí đánh giá Hàng năm đánh giá phẩm chất, uy tín, danh dự cán bộ, giáo viên; tôn trọng đồng nghiệp ngƣời học; bảo vệ uy tín nhà trƣờng Công khai chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng, công tác tài chính, công tác tuyển dụng, công tác sử dụng nhân sự: Điều động, bổ nhiệm cán bộ; điều động, luân chuyển công chức, viên chức Đánh giá đƣợc thực Quy định đạo đức Nhà giáo (về phẩm chất trị, Đạo đức nghề nghiệp, Lối sống, tác phong, Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Lấy ý kiến cán bộ, giáo viên đánh giá giảng, dự giảng, khen thƣởng, kỷ luật tác phong, lực giảng dạy, kỹ năng, phƣơng pháp giáo viên môn học Kém Khá Tốt Rất tốt Câu 8: Xin Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá công khai tài , kinh phí hoa ̣t đô ̣ng nhà trƣờng nay? TT Các tiêu chí đánh giá Kém Việc công khai khoản đóng góp HS Việc giải chế độ, quyền lợi vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên đƣợc công khai Lấy ý kiến tham gia CBGV kế hoạch xây dựng CSVC, hoạt động Lấy ý kiến cán bộ, giáo viên khoản kinh phí mà HS đóng góp Khá Tốt Rất tốt Câu 9: Xin Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực dân chủ rèn luyện, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT chuyên tỉnh Tuyên Quang nay? TT Các tiêu chí đánh giá Kém Khá Tốt Rất tốt Công khai chủ trƣơng, chế độ, sách Nhà nƣớc, ngành quy định nhà trƣờng học sinh Triển khai kế hoạch giáo dục hàng năm nhà trƣờng theo quy định Ngành trƣờng Những thông tin liên quan đến học tập, rèn luyện khoản đóng góp theo quy định nhà trƣờng đƣợc minh bạch Học sinh đƣợc tham gia ý kiến nội quy, quy chế nhà trƣờng liên quan đến học sinh Xây dựng tiêu kết học tập, đạo đức thi đua đời sống Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô dành thời gian hoàn thành phiếu Kính chúc Thầy/Cô sức khỏe thành công sống./ [...]... dục phổ thông hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên. .. kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn có 3 chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận về đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chương 2: Thực trạng đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của. .. nghiên cứu Đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 4 Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang đã đạt đƣợc những kết quả đáng kể Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu đổi mới giáo dục thì công tác đánh giá Quy 6 chế dân chủ trong Nhà trƣờng vẫn bộc lộ nhiều hạn chế, bất... thập số liệu, tƣ liệu về thực trạng công tác đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT nhằm chứng minh cho giả thuyết khoa học Nội dung điều tra: Thực trạng thực hiện Quy chế dân chủ trong trƣờng THPT và đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang, những ƣu điểm và hạn chế; nguyên nhân của thực trạng 7 Ngoài ra còn... Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trƣờng Thực hiện tốt nhất, có hiệu quả nhất những điều trong Luật Giáo dục và Quy t định 04/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/3/2000 của Bộ Giáo dục - Đào tạo về việc ban hành quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trƣờng theo phƣơng châm "Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra" trong các hoạt động của nhà trƣờng Đánh giá kết quả thực hiện quy chế dân. .. sát, đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu Luận văn đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của Nhà trƣờng 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quy chế dân chủ và đánh giá Quy chế dân trong hoạt động của trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang. .. Kết quả đánh giá là căn cứ quan trọng để thực hiện các giải pháp sửa đổi, cải thiện thực trạng theo hƣớng tích cực Việc đánh giá, phản hồi ý kiến sau đánh giá sẽ giúp nhà trƣờng hành động theo hƣớng điều chỉnh để nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ 1.3.3 Những yêu cầu của việc đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ ở trường Trung học phổ thông Việc đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong. .. sâu hơn về việc đánh giá kết quả thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trƣờng mà mình đang quản lý Đƣợc sự giúp đỡ tận tình của Khoa Tâm lý giáo dục và sự hƣớng dẫn cụ thể của PGS.TS Phạm Hồng Quang - Hiệu trƣởng trƣờng Đại học sƣ phạm- Đại học Thái Nguyên, tôi quy t định chọn vấn đề: Đánh giá kết quả thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của trường THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang làm luận văn... hiện Quy chế dân chủ trong nhà trƣờng nói chung và đánh giá thực hiện Quy chế dân chủ trong trƣờng THPT chuyên tỉnh Tuyên Quang nói riêng; là tài liệu tham khảo, là cơ sở để cho trƣờng chuyên tỉnh Tuyên Quang thực hiện tốt Quy chế dân chủ trong nhà trong thời gian tới 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Dân chủ 1.2.1.1 Khái niệm về dân chủ Dân chủ, theo nguyên nghĩa từ chữ Hy Lạp - Demokratia, có nghĩa là quy n... dựng và thực hiện Quy chế Dân chủ ở cơ sở Chính phủ đã thể chế hoá Chỉ thị 30 của Bộ Chính trị bằng Nghị định số 71/1998/NĐ-CP về thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của cơ quan Sau 6 năm triển khai thực hiện Quy chế dân chủ, Chính phủ đã có 2 lần sơ kết đánh giá kết quả triển khai thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở trên phạm vi toàn quốc, uốn nắn những thiếu sót, khuyết điểm, từng bƣớc hoàn thiện ... sát thực trạng đánh giá Quy chế dân chủ trƣờng THPT Chuyên Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN QUY CHẾ DÂN CHỦ TRONG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG THPT CHUYÊN... giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang Giả thuyết khoa học Công tác đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang đạt đƣợc kết. .. đánh giá thực trạng kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh Tuyên Quang 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu đánh giá kết thực Quy chế dân chủ hoạt động trƣờng THPT Chuyên tỉnh