... thiết phải vậndụng phƣơng phápliênmôndạyhọclịchsử đƣợc số nhà qiáo dục lịchsử khẳng định nhƣ sau: Trong viết Vậndụng nguyên tắc liênmôndạyhọcvấn đề văn hóa dạyhọclịchsử PTTH” Trần ... nghĩ cần phải vậndụng phƣơng phápliênmôn nhằm nâng cao chất lƣợng dạyhọcLichsử trƣờng phổthông 33 CHƢƠNG MỘTSỐ BIỆN PHÁPVẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPLIÊNMÔNTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ THẾ GIỚI CỔ ... nghĩa việc vậndụng phƣơng phápliênmơn DHLS 1.1.4.1 Vai trò Dạyhọclịchsử cung cấp cho học sinh kiến thức, tƣợng nhân vật lịchsửVậndụng phƣơng phápliênmônhọclịchsử THPT họclịchsử có...
... nghĩa việc vậndụngphươngphápliênmôn DHLS 1.1.4.1 Vai trò Dạyhọclịchsử cung cấp cho học sinh kiến thức, tượng nhân vật lịchsửVậndụngphươngphápliênmônhọclịchsử THPT họclịchsử có ... nghĩ cần phải vậndụngphươngphápliênmôn nhằm nâng cao chất lượng dạyhọcLíchsửtrườngphổthơng CHƯƠNG MỘTSỐ BIỆN PHÁPVẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPLIÊNMÔNTRONGDẠYHỌCLỊCHsử THẾ GIỚI CỔ ... cần thiết phải vậndụngphươngphápliênmôndạyhọclịchsửsố nhà qiáo dục lịchsử khẳng định sau: Trong viết Vậndụng nguyên tắc liênmôndạyhọcvẩn đề văn hỏa dạyhọclịchsử PTTH” Trần...
... phươngpháp ứng dụngphổ biến trườngphổthông như: phươngphápvấn đáp, thảo luận, đàm thoại, nêu vấn đề… Mỗi phươngpháp có ưu riêng, phươngpháp đàm thoại sửdụngphổ biến Sửdụngphươngpháp ... dạyhọctrườngphổthôngthông qua môn địa lý - Phươngpháp đàm thoại phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập - Phươngpháp bước đầu nâng cao chất lượng dạyhọctrườngPhổ thông, ... thực tiễn phưongpháp lý chọn đề tài Sửdụngphươngpháp đàm thoại dạyhọc địa lý trườngphổthông B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Định nghĩa: Phươngpháp đàm thoại phươngpháp mà giáo viên...
... sửdụng đồ dạyhọclịchsử + Sửdụng đồ dạy : Trong trình dạylịchsử việc sửdụng đồ quan trọng cần thiết, tạo hứng thú học tập học sinh, thu hút say mê, tìmm tòi, khám phá em họclịchsử + Sử ... giảng dạy giáo viên tự tạo, xây dựngsố đồ dựa tài liệu đồ lịch sử, sách giáo khoa lịchsử sách báo lịchsử khác b Việc sửdụng đồ Khi xây dựng đồ lịch sử, việc sửdụng đồ dạyhọclịchsửyếu ... Xây dựngsửdụng đồ dạyhọclịchsửtrườngphổthông ” Các giải pháp thực đề tài a Về xây dựng đồ Bản đồ lịchsử thể kiện, tượng lịchsử địa lý định thời điểm định lịchsử Bản đồ lịchsử phải...
... VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI- DẠYHỌC TIẾNG VIỆT BÀI CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP THCS HIỆN HÀNH 2.1 Xác định mục tiêu yêucầuvậndụngphươngpháp đàm thoại dạyhọc ... khơng khívăn chương sôi dạy - họcvăn 1.1.2 Khả vậndụngphươngpháp đàm thoại dạyhọc tiếng Việt PPĐT (vấn đáp) PPDH tích cực, đáp ứng nhiệm vụ dạyhọc thời đại Nếu vậndụng cách linh hoạt mang ... kể tiết mục tưởng máy móc cũ mòn Vì vai trò giáo án quan trọng trình dạyhọc Hiện nay, vậndụng PPĐT PP tích cực đưa vào nhà trườngphổthông giảng dạy, GV biết cách vậndụng PPĐT thông qua hệ...
... sống xã hội, kiến thức liênmônYêucầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịchsử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạyhọclịch sử, kích thích hứng thú họcsử cho học ... túng Giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Phươngpháp nghiên cứu: - Phươngpháp sưu tầm sử liệu - Phươngpháp phân tích,tổng hợp, khái quát - Phươngphápvậndụng kiến thức liênmôn - Dạy thử nghiệm ... với môn Mĩ thuật: Không mônLịchsử gần gũi nội dung kiến thức với môn Ngữ văn mà có nhiều nội dungliên quan đến kiến thức môn Mĩ thuật Đâyphươngphápdạyhọc đại dạyhọcLịch Sử, giúp học...
... dạymônlịchsử Tôi thấy đặc thù mônlịchsử tái diễn lại kiện lịchsử qua Mônhọc với khối lƣợng kiến thức tƣơng đối nhiều Chƣơng trình lịchsửphổthơng bao gồm phần lịchsử Việt Nam lịchsử ... chung phƣơng phápdạyhọclịchsử trƣờng phổthông + Phần 3: Mộtsố biện pháp nâng cao hiệu dạyhọclịchsử trƣờng THPT + Phần 4: Đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Trong phần việc ... Phương Lan SVTH: Đoàn Thị Hằng CHƢƠNG II: TÌNH HÌNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔNLỊCHSỬỞ TRƢỜNG PHỔTHÔNG HIỆN NAY I BỘ MÔNLỊCHSỬỞ TRƢỜNG PHỔTHƠNGỞ nhà trƣờng phổthơngmơn lịch...
... cố, tổng hợp mức cao vậndụngthông minh học tập PHẦN HAI : MỘTSỐPHƯƠNGPHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊNMÔNTRONGDẠYHỌCLỊCH SỬ” 1.Vai trò : Giữa vănhọcsửhọc có mối liên hệ khăng khít Các ... học tự nhiên giúp HS hiểu rõ thêm lịchsử TỐN, MộtsốLịchsử có đề cập đến việc tìm hiểu tiểu sử, đời VẬT LÍ nhà bác học Song chưa đủ, việc vậndụngdụng kiến thức tốn học, vật lí mônLịchSử ... lí, mơnlịchsửsửdụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạyhọc cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịchsử Vì vậy, học sinh cần biết cách sửdụng đồ học hai mơn 2 .Vận dụng kiến...
... ÁP DỤNGTRONG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊNMÔNTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ 7” MÔNVĂNHỌC Mối quan hệ Vănhọc với Lịch sử: Giữa vănhọcsửhọc có mối liên hệ khăng khít Các trích đoạn thơ văn có tác dụng ... ý Tổ Sử - Địa – GDCD GVTH: Lê Nam Hành Chuyên đề Vậndụng kiến thức liênmôndạyhọclịchsử 7” - 11 - TÌM HIỂU KIẾN THỨC LIÊNMÔN ĐỂ VẬNDỤNGTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ I MƠN ĐỊA LÍ: - Sửdụng đồ, ... với sửdụng kiến thức sửdụngphương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh… -Về mặt phươngphápdạy học: Trong trình dạy học, GV lịch sử, địa lí vậndụngphươngphápdạyhọc theo đường qui nạp,...
... dự thi : Một vài kinh nghiệm vậndụng kiến thức liênmôndạyhọclịchsử cấp THCS” Vậndụng kiến thức liênmôndạyhọclịchsử dù thực hình thức nhằm đáp ứng yêucầu mục tiêu mônhọc trang bị ... nên song thân mônlịchsử mà quan niệm phươngphápdạyhọclịchsử chưa thật phù hợp, chưa đáp ứng yêucầumônhọc đề Thứ nhất, nhiều năm nay, mônlịchsử bị coi môn phụ mơn người học “thuộc lòng”, ... – Trường THCS Lê Văn Tám - Năm học 2014-2015 Bài dự thi : Một vài kinh nghiệm vậndụng kiến thức liênmôndạyhọclịchsử cấp THCS” II.1 Cơ sở lý luận Định hướng chung đổi phươngphápdạy học...
... hỏi thầy đưa theo hướng dẫn gợi mở thầy 3.1.4 Các loại đồ dùng trực quan quy ước dạyhọclịchsửtrườngphổthôngTrongdạyhọclịchsửtrường THPT thường sửdụng loại ĐDTQQƯ sau: * Niên biểu: ... Kênh hình dạyhọclịchsửtrường trung họcphổ thông, tập 1, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 10.Nguyễn Thị Côi (chủ biên) (2006), “Con đường biện pháp nâng cao hiệu họclịchsửtrườngphổthông , ... trực quan dạyhọclịchsửtrườngphổthông cấp hai, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Ngọc Liên (1996), Đồ dùng trực quan dạyhọclịchsửtrườngphổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phan Ngọc Liên Trần...
... hiệu dạyhọclịchsửtrườngphổthông 1.3 Đối tượng nghiên cứu: phươngpháp thuyế trình nhóm dạyhọclịchsửtrườngphổthông : 1.4 .Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu vấn đề sửdụng chủ yếuphương ... ngại sửdụngphươngpháp mới, học sinh quen với lối đọc chép nên thụ động, sở vật chất nhà trườngđầy đủ sửdụng 2.4 Vậndụngphươngphápdạyhọc theo nhóm thuyết trình dạyhọclịchsửTrong ... quan, thực tế dạyhọc đặt yêucầu cấp thiết phải tìm giải pháp để nâng cao hiệu dạyhọcmônlịchsửtrườngphổthông vừa bản, vừa thiết thực vừa có tính khả thi phươngphápdạyhọc theo nhóm...
... với học sinh Trên “kinh nghiệm” mà rút tiến hành giảng dạytrườngphổthông việc Sửdụng hình ảnh tư liệu vào dạyhọclịchsửtrườngphổthông 25 Kết luận Lịchsử thuộc khứ Do đó, dạylịchsử ... lượng dạyhọclịch sử, tăng cường khả giáo dục môn, làm cho mônlịchsửtrườngphổthông xứng đáng với vị trí vốn có Thế nhưng, dạyhọclịchsử cung cấp tiếp thu kiến thức khoa họclịchsử mà ... Ngọc Liên – Trần Văn Trị (cb), (2004), phươngphápdạyhọclịchsử NXB.Giáo dục 13 PGS-TS Ngô Minh Oanh, (2004 – 2007), Mộtsốvấn đề đổi nội dungphươngphápdạyhọclịchsửtrường Trung học phổ...
... dạyhọclịch sử, tăng cường khả giáo dục môn, làm cho mônlịchsửtrườngphổthông xứng đáng với vị trí vốn có 11 Ngơ Minh Oanh (2004 – 2007), Mộtsốvấn đề đổi nội dungphươngphápdạyhọclịch ... Ngọc Liên – Trần Văn Trị (cb), (2004), phươngphápdạyhọclịchsử NXB.Giáo dục 13 PGS-TS Ngô Minh Oanh, (2004 – 2007), Mộtsốvấn đề đổi nội dungphươngphápdạyhọclịchsửtrường Trung họcphổ ... dạyhọc cho học sinh trườngphổ thông, mạnh dạn viết đề tài Sửdụng hình ảnh tư liệu vào dạyhọclịchsửtrườngphổthông Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.a.Cơ sở...
... xuyên vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực để tổ chức hoạt động dạyhọc cho học sinh Tuy vậndụng thời gian khoảng năm Lớp Trường Tiểu họcSố Phước Thắng (Lớp tơi chủ nhiệm) nhân rộng khối năm học ... hình thức dạyhọc Đạo đức, làm để kiến thức, kỹ học có tác dụng tích cực đời sống học sinh - Ý nghĩa tác dụng giải pháp : Làm để có phươngphápdạyhọcmôn Đạo đức đạt hiệu ? : Làm để việc dạy Đạo ... kinh nghiệm Năm học : 2011-2012 Trình bày số ý tưởng thực năm học 2010 – 2011 ,năm học 2011 – 2012 số kinh nghiệm vậndụngphươngpháp tích cực để dạymôn Đạo đức lớp II - Mô tả giải pháp đề tài:...
... muốn có dạy Tự nhiên xã hội có hiệu Trong năm học qua, dạy Tự nhiên xã hội, thường xuyên vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực để tổ chức hoạt động dạyhọc cho học sinh Tuy vậndụng năm họcTrường ... giảng dạy thấy rằng, học không dùngphươngphápdạyhọc mà thành công Một giảng tốt kết việc phối hợp sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc cách linh hoạt, hợp lý học đạt kết cao Mộtsố biện pháp ... để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu 3.3 Sửdụng hiệu đồ dùngdạyhọcKhi thực đổi phươngphápdạy học, việc sửdụng đồ dùngdạyhọc quan trọn với tất cá mơnhọc Đồ dùngdạyhọc định...
... 55 2.3 Mộtsốyêucầusửdụng tài liệu tham khảo dạyhọcLịchsử 57 2.4 Mộtsố biện pháp phát triển kỹ tự học cho HS qua sửdụng tài liệu tham khảo dạyhọclịchsử (vận dụngdạyhọcLịchsử Việt ... Chương 2: Mộtsố biện pháp phát triển kỹ tự học cho HS qua sửdụng tài liệu tham khảo dạyhọclịchsửtrường THPT (vận dụng vào dạyhọcLịchsử Việt Nam giai đoạn 1945-1954) 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ... TLTK dạyhọclịchsửtrường THPT Song GV chưa hướng dẫn cho HS biện pháp đắn, khoa học Do đó, kết tự học chưa cao 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng dạy - tự họcLịchsử qua sửdụng TLTK dạyhọcLịch sử...
... 1.1.4.1 Yêucầu đổi phươngphápdạyhọclịchsử nói chung dạyhọclịchsử địa phương nói riêng trường THPT, tỉnh Trà Vinh Trong năm gần đây, việc đổi phươngphápdạyhọcmônLịchsửtrường THPT, ... trọng việc đổi phươngphápdạyhọc chất lượng mônLịchsửMộtsố giáo viên thấy cần thiết tâm thực đổi phươngphápdạyhọc Tuy nhiên, phươngphápdạyhọcmônLịchsử chậm biến đổi, dạyhọc truyền ... phẩm lịchsử địa phương giảng lịchsử địa phươngtrườngphổthôngTrongmônLịchsử có số luận văn Thạc sĩ nghiên cứu đến PPDHDA như: Vậndụngphươngphápdạyhọc theo dự án tiến hành học ngoại...