Chuyên đề vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử Trường THCS

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ YÊN BÁITỔ LỊCH SỬ - GDCD CHUYÊN ĐỀ “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS” Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ YÊN BÁI

TỔ LỊCH SỬ - GDCD

CHUYÊN ĐỀ

“VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS”

Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp đã được Bộ GD – ĐT triển khai và thí điếm nhiều năm gần đây Tuy nhiên, vì nhiều lí do khách quan và chủ quan nên vẫn còn nhiều GV ở các trường phổ thông chưa thực sự nắm rõ mục đích, nội dung của phương pháp dạy học này

Để giúp GV trong Tổ Sử-GDCD trường THCS Võ Thị Sáu, trường THCS Quang Trung, Thành phố Yên Bái nói riêng và các đồng nghiệp khác có quan tâm nói chung, chúng tôi cố gắng tìm hiểu và hệ thống lại chuyên đề với các nội dung thực sự cần thiết

PHẦN MỞ ĐẦU: THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY

& GIẢI PHÁP CẤP THIẾT.

I.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY :

1.CHƯƠNG TRÌNH, SGK :

a.Chương trình : thiết kế nặng,

không liên thông giữa các môn học,

cấp học, dẫn đến sự trùng lắp một số

kiến thức giữa các cấp học

b.SGK :

-Biên soạn theo hướng nặng về cung

cấp kiến thức để thi cử, ít chú trọng

vấn đề bồi dưỡng năng lực cho học

sinh

-Thể hiện dưới hình thức một môn

khoa học, nên một số kiến thức hàn

lâm không thực sự cần thiết cho thực

tế vẫn được đưa vào

-Nội dung nhiều bài rất khô khan về

kiến thức, thiên về nhiều sự kiện lịch

sử, chiến tranh cách mạng, ít đề cập

về lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa

xen kẽ với văn học, khoa học…

2.GIÁO VIÊN :

-Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có trong SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử)

-Ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển những năng lực cần thiết nhằm giải quyết những vấn đề trong thực tiển)

-> Hệ quả : dẫn đến

tiết dạy khô khan, kém hấp dẫn, nặng về cung cấp kiến thức, liệt kê sự kiện Điều này dễ sa vào lối dạy đọc chép

3.HỌC SINH:

-Ghi nhớ bài học một cách rời rạc, máy móc

-Không nắm được mối quan

hệ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống

xã hội, về kiến thức liên môn

->Hệ quả :

nhàm chán, không yêu thích bộ môn Lịch Sử

II GIẢI PHÁP CẤP THIẾT : Thực hiện quan điểm dạy học tích hợp :

-Tạo nên sự gắn kết kiến thức của các môn học, giữa nội dung học tập với thực tiễn

cuộc sống, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh

-Từ đó góp phần nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại

PHẦN MỘT : MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, NỘI DUNG VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP

I

MỤC

ĐÍCH,

Ý

NGHĨA

1.Việc sử dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp sẽ giúp học sinh hiểu được sâu sắc các vấn đề lịch sử, nhận thức được sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội

2.Việc sử dụng kiến thức liên môn còn giúp học sinh củng cố thêm những hiểu biết của mình ở nhiều môn học khác HS phải biết đặt các khái niệm đã học trong từng môn học cũng như giữa các môn học khác nhau, có như vậy thì các em mới thực sự làm chủ được kiến thức

3.Đặc biệt từ việc hình thành được những biểu tượng Lịch sử cụ thể, sinh động thông qua vận dụng tích hợp các kiến thức liên môn sẽ tạo nên những gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học sinh, sẽ đem lại hiệu quả tích hợp giáo dục sâu sắc trong nhiều chủ đề theo hướng dẫn của Bộ GD & ĐT

4.Với việc dạy học theo chủ đề tích hợp trên có giá trị thực tiễn to lớn trong

đời sống xã hội Phương pháp dạy học này chú trọng tập dượt cho học sinh

vận dụng các kiến thức kĩ năng học được cho quá trình học tập tiếp theo, vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết các tình huống thách thức, bất ngờ, chưa từng gặp Điều này có ích cho cuộc sống sau này làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có năng lực sống tự lập

-> Giúp khắc phục được tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc trong dạy học , làm cho HS hứng thú và say mê hơn với môn học Lịch Sử.

II

NỘI

DUNG

&

MỨC

ĐỘ

TÍCH

HỢP

1.Nội dung tích hợp : Ngoài việc giáo dục các truyền thống, phẩm chất tốt

đẹp của dân tộc, còn thực hiện các nội dung tích hợp theo hướng dẫn của Bộ

GD & ĐT : Tích hợp GD đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh; Tích hợp GD phòng chống tham nhũng; Tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; Tích hợp bảo vệ môi trường; Tích hợp GD

về dân số, đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; Tích hợp GD về tài nguyên và môi trường, chủ quyền biển đảo…

2.Mức độ tích hợp :

-Tích hợp kiên hệ kiến thức (mức độ hạn chế)

-Tích hợp bộ phận : chỉ một phần của bài học , của hoạt động thực hiện nội dung giáo dục (mức độ trung bình)

-Tích hợp toàn phần : Cả một bài có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục (mức độ cao nhất)

III.

YÊU

CẦU

1.Với GV :

-Việc dạy học liên môn trong Lịch sử đòi hỏi người GV không chỉ có những kiến thức vững chắc về bộ môn Lịch sử mà còn phải nắm những nội dung, chương trình các bộ môn được giảng dạy ở trường phổ thông (có kiến thức cơ bản về môn được tích hợp)

-Tích hợp linh hoạt, nhẹ nhàng, đúng địa chỉ - không làm nặng nề hoặc rối tiết học Tránh biến môn Lịch sử thành môn Ngữ văn hay các môn khác

2.Học sinh có vai trò tích cực chủ động trong việc học tập theo nguyên tắc

liên môn, vì ở các em huy động những kiến thức đã học để hiểu sâu sắc, toàn diện một sự kiện Các em được ôn tập củng cố, tổng hợp ở mức cao hơn và được vận dụng thông minh trong học tập

PHẦN HAI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY

HỌC LỊCH SỬ”

VĂN

HỌC

1.Vai trò : Giữa văn học và sử học có mối liên hệ khăng khít Các trích

đoạn thơ văn có tác dụng minh hoạ, cụ thể hoá sự kiện, nêu ra 1 kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn một thời kì, một sự kiện lịch sử Các tác phẩm văn học bằng những hình tượng cụ thể sẽ tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho bài giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập của học sinh

2.Các tài liệuVăn học thường dùng :

a.Văn học dân gian : Phản ảnh về đời sống xã hội, về cuộc đấu tranh vật

lộn với thiên nhiên, chống ngoại xâm trong thời kì dựng nước và giữ nước của cha ông

(Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Truyền thuyết Sơn Tinh -Thủy Tinh, Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh của đời sống

xã hội và tinh thần của dân tộc thời Hùng Vương…)

b.Tác phẩm văn học :

- Một số tác phẩm văn học là một tư liệu lịch sử như :“Hịch tướng sĩ” của Trần Quốc Tuấn, “Cáo Bình Ngô” của Nguyễn Trãi, “Tuyên Ngôn Độc Lập” của chủ tịch Hồ Chí Minh …

-Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng : phản ánh các sự kiện lịch sử chiến tranh cách mạng, khắc họa hình tượng cụ thể về các chiến sĩ yêu nước

và các nhà cách mạng Việt Nam

Ví dụ: “Luận cương đến với Bác Hồ / Và Người đã khóc / Lệ Bác Hồ rơi

trên chữ LêNin/ Bốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách gấp/ Tưởng

bên ngoài đất nước đợi mong tin” (Người đi tìm hình của nước” của Chế Lan Viên)

-Các tác phẩm văn học hiện thực phê phán : giúp giáo viên khôi phục bức tranh xã hội trong quá khứ, để học học sinh hiểu một cách đầy đủ và toàn diện hơn về một giai đoạn, một thời lỳ lịch sử dân tộc và của thế giới

Ví dụ: “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” của Nguyễn Công Hoan, “Chí Phèo” của Nam Cao phản ảnh sâu sắc bộ mặt của chế

độ thực dân phong kiến thối nát và thân phận bế tắc, bần cùng của giai cấp nông dân qua hình tượng chị Dậu, Chí Phèo…

3.Yêu cầu : GV cần nghiên cứu và chắt lọc các trích đoạn thơ văn thật ngắn,

có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử một cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục và giáo dưỡng của bài học, tránh ôm đồm làm loãng nội

dung bài lịch sử

ĐỊA

LÍ

1.Những điểm tương đồng liên môn Lịch Sử - Địa Lí :

-Về nội dung : Hai môn Địa Lí và Lịch Sử đều có những nội dung thuộc

nhóm Khoa học xã hội nhân văn, đều nghiên cứu những vấn đề của con

người, xem xét các mối quan hệ mang tính qui luật trong lĩnh vực kinh tế, xã

hội, tuy rằng mỗi môn học có mục tiêu riêng (Lịch sử chú ý đến quá trình

LÍ

hình thành và phát triển của xã hội, trong khi đó địa lí chú ý đến tính không gian lãnh thổ của các sự vật hiện tượng đang diễn ra hiện nay) Tuy vậy,

giữa chúng có mối quan hệ tác động qua lại với nhau bởi các sự kiện lịch sử bao giờ cũng diễn ra trong một khoảng không gian nhất định với các điều kiện cụ thể, trong đó có các điều kiện địa lí Lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc (kể cả phần lịch sử địa phương) đều gắn với những điều kiện tự nhiên

mà con người sinh sống, cho nên khi học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến các yếu tố của môi trường tự nhiên và thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ hơn môi trường tự nhiên và thực hiện giáo dục môi trường

-Về mặt kỹ năng : cũng sử dụng các phương tiện trực quan như bản đồ,

Atlat, tranh ảnh…

-Về mặt phương pháp dạy học: Trong quá trình dạy học, GV lịch sử, địa lí

đã vận dụng phương pháp dạy học theo con đường qui nạp, đi từ phân tích các hiện tượng, sự kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới những nhận xét, kết luận mang tính khái quát Không chỉ có môn địa lí, môn lịch sử cũng sử dụng bản

đồ như một nguồn tri thức quan trọng, một phương tiện dạy học cần thiết để thể hiện không gian diễn biến các sự kiện lịch sử Vì vậy, học sinh cần biết cách sử dụng bản đồ khi học hai môn này

2.Vận dụng kiến thức Địa lí trong dạy học Lịch Sử :

a.Điều kiện tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến sự tồn tại, hình thành và phát triển lịch sử xã hội loài người.

-Điều kiện nhiên là môi trường đã nuôi sống người tối cổ (hang động, trái cây, thú rừng ), có sự tác động mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển các quốc gia :

+Lưu vực các dòng sông lớn là cơ sở để hình thành nên các quốc gia cổ đại phương Đông gắn liền với nền sản xuất nông nghiệp, vị trí thuận lợi của bán đảo Ban-căng và I-ta-li-a đã hình thành nên các quốc gia cổ đại phương Tây gắn liền với nền sản xuất thủ công nghiệp và thương nghiệp nhất là ngoại thương

+Lợi thế núi, sông, đất rộng bằng phẳng của các vùng Hoa Lư, Thăng Long khi được chọn làm kinh đô đã trở thành trung tâm kinh tế, chính trị thời Đinh Lý

-Điều kiện tự nhiên tác động đến sự phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội của từng vùng miền tạo nên các giá trị văn hóa riêng: Đất, sông, ->

hình thành nghề trồng dâu, nuôi tằm, ươm tơ; làng gốm, múa rối nước …

- Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên đã giúp cho xã hội loài người ngày càng phát triển qua các thời kì :

+Từ miền rừng núi đã chuyển dần xuống định cư ở vùng đồng bằng châu thổ ven sông

+Chính sách khẩn hoang mở rộng diện tích sản xuất, đắp đê phòng lụt, đào sông, nạo vét kênh đảm bảo tưới tiêu là làm lãnh thổ mở rộng, kinh tế phát triển, đời sống con người ổn định

+Việc khai thác các nguồn lợi từ tự nhiên như đồng, sắt, than đá, sức nước…đã đưa con người tiến dần vào thế giới văn minh từ khi có công cụ bằng kim loại, các cuộc cách mạng công nghiệp, cách mạng khoa học – kĩ thuật

LÍ

- Điều kiện tự nhiên có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đấu tranh chống giặc ngoại xâm dựng nước và giữ nước:

+Cha ông đã biết dựa vào những điều kiện tự nhiên để xây dựng căn cứ, bảo toàn và phát triển lực lượng: thành Cổ Loa, phòng tuyến sông Cầu, thành nhà Hồ, căn cứ địa Tây Sơn, phòng tuyến Tam Điệp – Biện Sơn, căn

cứ địa Yên Thế, Bãi Sậy; căn cứ địa Việt Bắc, đường Trường sơn

+Cha ông đã biết lợi dụng địa thế, vị trí tự nhiên để kháng chiến thắng lợi: chiến thắng Bạch Đằng, chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút, chiến thắng Chi Lăng – Xương Giang, chiến dịch Việt Bắc

b.Việc khai thác và sử dụng môi trường tự nhiên của con người đã gây ảnh hưởng tiêu cực dến môi trường ở các mức độ khác nhau trong từng giai đoạn lịch sử :

-Thời nguyên thủy : con người phụ thuộc vào thiên nhiên -> ít tác động đến môi trường

-Thời văn minh nông nghiệp : Rừng bắt đầu thu hẹp (tiêu cực), hệ sinh thái nông nghiệp phát triển (tích cực)

-Thời công nghiệp với cuộc cách mạng khoa học – kỹ thuật, con người tăng cường khai thác và sử dụng nguồn nguyên vật liệu, nhiên liệu trong tự nhiên của con người đã làm ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, phạm vi tác hại toàn cầu

*Chính sách khai thác thuộc địa, cuộc chiến tranh đế quốc, chiến tranh xâm lược thuộc địa, cuộc chiến tranh giành độc lập dân tộc được tìm hiểu trong chương trình môn lịch sử cũng đã phản ảnh hậu quả vô cùng tàn khốc của con người trong việc khai thác và sử dụng môi trường tự nhiên : ruộng đất bỏ hoang, tỉ lệ thương tật, nhiều lãnh thổ hoặc quốc gia bị xóa bỏ và đặc biệt là sự ô nhiễm môi trường từ các loại vũ khí hạt nhân

GIÁO

DỤC

CÔNG

DÂN

Với yêu cầu đặc trưng là giúp HS hiểu rõ từng thời kì phát triển của xã hội để có những nhận thức thức lịch sử đúng đắn, bộ môn Lịch sử có thể tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục của môn GDCD

*Ví dụ :

-Đức tính : Sống giản dị; đoàn kết, tương trợ; siêng năng, kiên trì; chí công

vô tư -> lồng ghép giáo dục thông qua gương sáng của Bác Hồ, các nhân vật lịch sử

-Lòng biết ơn với những người có công với nước, noi gương các anh hùng tuổi thanh niên sẵn sàng xã thân vì nước

-Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc -> Bổn phận và trách nhiệm cụ thể của công dân hiện nay

-Tôn trọng và học hỏi các dân tộc khác, Bảo vệ hòa bình, Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới, Hợp tác cùng phát triển -> truyền thống yêu chuộng hòa bình của dân tộc và chủ trương hội nhập, hợp tác quốc tế của Đảng hiện nay

MĨ

THUẬT

Một hình ảnh nghệ thuật như tác phẩm hội họa, kiến trúc, điêu khắc, tranh ảnh … được sử dụng hợp lí sẽ giúp học sinh tiếp nhận kiến thức sâu sắc hơn

và việc học Lịch Sử sẽ hứng thú hơn

Ngày nay, với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu

kênh hình sẽ có ưu thế hơn vì học sinh được trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động và ấn tượng hơn

*GV cần chọn lọc tranh ảnh có tính mĩ thuật cao và nội dung phù hợp với mục tiêu của bài Lịch Sử

ÂM

NHẠC

Các tác phẩm âm nhạc trong chương trình có tác dụng minh họa kiến thức lịch sử một cách cụ thể bỡi nhiều tác phẩm được sáng tác trong chính thời kì

đó Đặc biệt thông qua ca từ và âm nhạc sẽ có sức lay động lớn đến tâm tư, tình cảm, nhận thức của người học, giúp học sinh hình dung một cách cụ thể, sinh động các giai đoạn lịch sử

*Ví dụ :

-Quốc tế ca (1871)-Hành khúc & vũ khí chiến đấu của những người CS và

người lao động trên toàn thế giới.-Kêu gọi đấu tranh ở VN đầu thế kỉ XX

-.NS Lưu Hữu Phước và bài hát “Lên đàng”(1944) -> khí thế hào hùng, kêu

gọi thế hệ trẻ

-“Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng” (Phong Nhã)Cuối 1945

-> Tình cảm mến yêu của thiếu nhi VN với Bác Hồ

-NS Đỗ Nhuận và bài hát “Hành quân xa”1953 -> niềm tin kháng chiến

chống Pháp nhất định thắng lợi

-Nhạc sĩ Hoàng Hiệp và bài hát “Câu hò bên bến Hiền Lương”->Vĩ tuyến

17, nỗi đau chia cắt đất nước

-Như có Bác trong ngày vui đại thắng – Phạm Tuyên.1975 -> Nhớ Bác + Ý

nghĩa chiến thắng 1975

-NS Hoàng Vân và bài hát “Hò kéo pháo”1954 -> Lòng quyết tâm vượt qua

khó khăn + sự hi sinh anh dũng của chiến sĩ ĐBP

-Nổi trống lên các bạn ơi! (Phạm Tuyên)Cội nguồn + Tình đoàn kết 54 dân

tộc

-Nối vòng tay lớn – Trịnh Công Sơn.-> Đoàn kết dân tộc (thống nhất Mặt

Trận TQ VN)

TOÁN,

VẬT LÍ

1.Tích hợp kiến thức các môn khoa học tự nhiên cũng giúp HS hiểu rõ thêm về lịch sử

Một số bài Lịch sử có đề cập đến việc tìm hiểu tiểu sử, cuộc đời của các nhà bác học Song như vậy chưa đủ, việc vận dụng dụng kiến thức toán học, vật lí trong môn Lịch Sử sẽ giúp HS hiểu cụ thể hơn những thành tựu của

họ, qua đó thấy được đóng góp to lớn của các nhà khoa học như Ta-lét, Pi-ta-go, Ác-si- mét đối với toàn nhân loại Ngoài ra, việc vận dụng kiến thức toán học sẽ giúp HS hiểu rõ hơn về việc ra đời của lịch, cách tính niên đại trong Lịch Sử,

2.Tích hợp kiến thức các môn khoa học tự nhiên trong dạy học Lịch

Sử cũng giúp HS củng cố các kiến thức đã học ở môn Toán, Vật Lí (các

phát minh, định lí quan trọng ) Từ đó giúp HS thấy được ý nghĩa liên thông giữa các môn học, làm cho việc học các môn nói chung và môn Lịch

Sử nói riêng có ý nghĩa hơn.

PHẦN BA : CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ

ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS”

I.BƯỚC MỘT : Tìm hiểu chương trình, SGK các môn học khác -> Chọn các nội dung

có liên quan đến bộ môn Lịch Sử.

Như đã trình bày ở phần II, trong chương trình, SGK các môn học khác có rất nhiều nội dung kiến thức có thể tích hợp trong môn Lịch Sử - nhất là môn Văn, Địa Lí, GDCD,

Âm Nhạc,Mĩ Thuật Do vậy việc tìm hiểu chương trình, SGK các môn học khác để chọn các nội dung có liên quan đến bộ môn Lịch Sử là việc làm cần thiết không những phục vụ cho việc giảng dạy Lịch Sử của GV mà còn giúp HS liên tưởng, củng cố các kiến thức của các môn học khác

*Xem phần Phụ lục đính kèm : Các nội dung kiến thức liên môn có thể tích hợp dạy

học Lịch Sử và Địa Lí

II.BƯỚC HAI : Xác định địa chỉ tích hợp và chủ đề giáo dục tích hợp ở từng bài Lịch

Sử cụ thể.

ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN & CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

1

2

3

PHẦN KẾT LUẬN

Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp trong dạy học Lịch Sử nói riêng và các môn học nói thực sự đem lại nhiều hiệu quả thiết thực

1.Đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản mục tiêu đào tạo :

-Về kiến thức : Liên thông và bổ trợ giữa các môn học -> Làm sáng tỏ, giúp HS hiểu sâu kiến thức

-Về kĩ năng : tập dượt cho học sinh vận dụng các kiến thức kĩ năng học được cho quá trình học tập tiếp theo, vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết các tình huống thách thức, bất ngờ, chưa từng gặp

-Về hiệu quả tích hợp giáo dục sâu sắc để làm công dân tốt, có trách nhiệm sau này

2.Giúp khắc phục được tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc trong dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển cuộc sống , làm cho HS hứng thú và say mê hơn với môn học Lịch Sử.

3 Một bước chuẩn bị chu đáo, chủ động đón đầu cho chủ trương dạy học tích hợp

từ sau 2015 của GV, đặc biệt đối với những GV mới vào nghề.

Tóm lại, trước nhu cầu bức thiết của thực tiển dạy học Lịch sử và yêu cầu đổi mới toàn diện của ngành, Tổ Sử Địa trường THCS Trưng Vương mong sự quan tâm, chia sẻ chuyên đề sinh hoạt cụm lần này Do đề tài quá rộng, thời gian nghiên cứu không nhiều nên nội dung chuyên đề tất yếu sẽ có nhiều sai sót, mong các thầy cô góp ý

TÀI LIỆU THAM KHẢO :

-Một số ý kiến về chương trình, SGK Lịch sử đăng trên các báo

-Mã mô đun THCS 14 – BDTX – năm học 2012 – 2013 (Web trường THCS Phổng Lăng , Sơn La)

-Xây dựng và thử nghiệm một số chủ đề tích hợp liên môn Lịch sử và Địa lý ở

trường trung học cơ sở (Chủ nhiệm đề tài:ThS Nguyễn Trọng Đức )

-Bảo vệ môi trường trong dạy học Lịch Sử (SKKN của GV Đinh Thị Bích Nga, Trường THCS Võ Thị Sáu)

-Một số tài liệu vận dụng kiến thức liên môn khác

PHẦN PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM :

1.Bảng trình chiếu giới thiệu chuyên đề ”Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp trong dạy học Lịch Sử ở trường THCS” (Tổ Sử-GDCD trường THCS Võ Thị Sáu, trường THCS Quang Trung)

2.Nội dung chương trình, SGK liên môn cấp THCS có thể tích hợp trong dạy học Lịch

Sử & Địa Lí (Tổ Sử-GDCD trường THCS Võ Thị Sáu, trường THCS Quang Trung, Thành phố Yên Bái)

3.Tích hợp tư liệu văn học trong dạy học Lịch Sử (tổng hợp từ nhiều nguồn)

4.Giới thiệu tài liệu chuyên đề tập huấn có liên quan đến tích hợp GD trong dạy học Lịch Sử:

-GD môi trường trong dạy học Lịch Sử (GV Nguyễn Thị Quỳnh Dư – Sở GD ĐT Bắc Ninh)

-Tích hợp GD Học tập và làm theo dương đạo đức Hồ Chí Minh (Bản in và trình chiếu – tài liệu tập huấn)

Đà Nẵng, ngày 12/1/2014

TÌM HIỂU KIẾN THỨC LIÊN MÔN

ĐỂ VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I.MÔN GDCD :

MÔN GDCD 6 :

2 Siêng năng, kiên trì -Bác Hồ tự học ngoại ngữ

3.Tiết kiệm -Tiết kiệm năng lượng, tài nguyên TN

6.Biết ơn -Lòng biết ơn với những người có công với nước

7.Yêu thiên nhiên, sống hòa

hợp với thiên nhiên -TN tươi đẹp -> bảo vệ TN, bảo tồn đa dạng sinh học. 8.Sống chan hòa với mọi

người -Lễ tịch điền, tấm gương của Bác Hồ.

10.Tích cực, tự giác trong hoạt

động tập thể và trong hoạt động

xã hội

-Bác Hồ gương mẫu nhịn ăn, cứu đói

13.Công dân nước Cộng hòa xã

hội chủ nghĩaViệt Nam

VN sau 1975-> tự hào, quyền và nghĩa vụ đối với nhà nước

15.Quyền và nghĩa vụ học tập -Các quyền trong TN Độc lập->phát triển sau này

-Chống giặc dốt sau 1945

MÔN GDCD 7

1 – Sống giản dị Bác Hồ trong buổi TN Độc lập

7 – Đoàn kết, tương trợ Sức mạnh và truyền thống của dân tộc

14 – Bảo vệ môi trường và tài

nguyên thiên nhiên Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên

15 – Bảo vệ di sản văn hóa Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử

17, 18 – Nhà nước Cộng hòa xã

hội chủ nghĩa Việt Nam

Liên hệ tổ chức bộ máy nhà nước trung ương và địa phương các thời kì

MÔN GDCD 8

8.Tôn trọng và học hỏi các dân

tộc khác

Đoàn kết, học hỏi có chọn lọc

10 – Tự lập Bác Hồ ra đi tìm đường cứu nước

11 – Lao động tự giác và sáng

tạo Bạch Đằng, Điện Biên Phủ, các công trình LĐ .

20, 21 - Hiến pháp và pháp

luật nước Cộng hòa XHCNViệt

Nam

Liên hệ luật pháp các thời kì -> Hiến pháp 1992, Bộ luật Hình sự 1999

MÔN GDCD 9

1 – Chí công vô tư Gương sáng của Bác Hồ -> “Cả đời tôi chỉ có 1 mục đích

là phấn đấu cho quyền lợi của dân tộc và hạnh phúc của nhân dân”

4 – Bảo vệ hòa bình ->Trong các cuộc kháng chiến, nhân dân ta luôn nhận

được sự ủng hộ của nhân dân yêu chuộng hòa bình trên thế giới -> Phản đối chiến tranh

5 – Tình hữu nghị giữa các dân

tộc trên thế giới -> Hữu nghị tạo sự hiểu biết, tránh nguy cơ chiến tranh + cơ hội phát triển Đường lối đối ngoại hòa bình, hữu nghị

của Đảng và nhà nước -> Thái độ và hành vi của HS trong thực tiển

6 – Hợp tác cùng phát triển -> Hợp tác là tất yếu để phát triển + cùng giải quyết

những vấn đề toàn cầu Đường lối của Đảng + Thái độ hành vi của HS trong thực tiển

7 – Kế thừa và phát huy truyền

thống tốt đẹp của dân tộc

-> GD các truyền thống tốt đẹp : lòng yêu nước, chống ngoại xâm, đoàn kết, nhân nghĩa , cần cù lao động, hiếu học, tập quán và ứng xữ -> tự hào và phát huy, lên án những hành vi làm tổn hại đến truyền thống

8.Năng động, sáng tạo Tích cực, sáng tạo -> khắc phục hoàn cảnh -> làm nên kì

tích -> Hs vận dụng vào thực tiển

10.Lí tưởng sống của Thanh

niên

11.Trách nhiệm của TN hiện

nay

Gương các anh hùng tuổi thanh niên sẵn sàng xã thân vì nước -> thực tiển trong xây dựng đất nước hôm nay

17 – Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Kế thừa truyền thống & bảo vệ chủ quyền lảnh thổ thiêng

cha ông đã xây dựng -> Yêu cầu thực tiển với HS?

II.MÔN MĨ THUẬT :

MĨ THUẬT 6

1.Chép họa tiết trang trí dân

tộc

-> Trang phục dân tộc phong phú, đa dạng về họa tiết

2.Sơ lược mĩ thuật Việt Nam

thời kỳ cổ đại ->Đời sống vật chất & tinh thần người nguyên thủy (hình khắchang động,hiện vật công cụ SX,đồ trang sức, trrongs đồng

Đông Sơn)

Đường tầm mắt.

8,9.Sơ lược mĩ thuật thời Lý

(1010 - 1225)

-Kiến trúc : Hoàng thành Thăng Long, Quốc Tử Giám, chùa Một Cột, Tháp Chương Sơn.-Điêu khắc : Tượng A di đà, rồng

VN thời Lý.-Gốm Bát Tràng

19.Tranh dân gian VN -Tranh Đông Hồ - Bắc Ninh : Gà Đại Cát (mạnh mẻ, thịnh

vượng, Đám cưới chuột (kích tệ tham nhũng,ức hiếp của PK) 30.Sơ lược mĩ thuật thế giới

thời kỳ cổ đại Kim tự tháp Kê ốp, tượng Nhân Sư (Ai Cập), Đền Pác tê mông(Hi Lạp), Đấu trường Cô li đê (La Mã)

MĨ THUẬT 7

1,8 Mĩ thuật thời Trần (1226

- 1400) Chùa Yên Tử (QN), tháp Phổ Minh, Bình Sơn, Rồng thời Trần 28,29.Mĩ thuật Ý thời kỳ Phục

hưng

Le o na de Vin ci, Mi ken lăng giơ, Ra pa en

MĨ THUẬT 8

2,5.Mỹ thuật thời Lê (từ thế kỷ

XV đến đầu thế kỷ XVIII)

Tượng Phật bà Quan Âm nghìn mắt nghìn tay (chùa Bút Tháp Bắc Ninh)

MĨ THUẬT 9

1 Mĩ thuật thời Nguyễn (1802

- 1945) Cố đô Huế, điêu khắc cung đình, lăng tẩm, tượng.

12.Mĩ thuật các dân tộc ít

người ở VN Thổ cẩm, nhà rông, tượng nhà mồ, tháp Chăm, ddieu khắc Chăm -> văn hóa đa dạng + Bảo vệ di sản 16.Mĩ thuật Châu Á Lăng Tát Ma ha (Ấn độ), Vạn Lí trường thành (TQ), Thạt

Luồng (Lào), Ăng co Thom (CPC)

III.MÔN ÂM NHẠC :

ÂM NHẠC 6

1 Tập hát Quốc ca (Tiến Quân ca – Văn Cao)

2.Tiếng chuông và ngọn cờ

(Phạm Tuyên)

-> mong muốn sống HB, hữu nghị, đoàn kết với các dân tộc trên thế giới

7.Nhạc sĩ Văn Cao & bài hát

“Làng tôi”

(1947) -> lòng quyết tâm kháng chiến chống Pháp

10.NS Lưu Hữu Phước và bài

hát “Lên đàng” (1944) -> khí thế hào hùng, kêu gọi thế hệ trẻ.

14.Sơ lược về một số nhạc cụ

dân tộc phổ biến

Dùng trong lễ hội, sinh hoạt văn hóa -> Sắc thái văn hóa đa dạng

19.Bài Niềm vui của em

(Nguyễn Huy Hoàng) ->Bạn trẻ vùng cao cố gắng học tập, nuôi dưỡng ước mơ. 21.“Ai yêu Bác Hồ Chí Minh

hơn thiếu niên nhi đồng”

(Phong Nhã)

Cuối 1945 -> Tình cảm mến yêu của thiếu nhi VN với Bác Hồ

29.Trống đồng thời đại Hùng

Vương -> Thành tựu đúc đồng + Phản ảnh cuộc sống, sinh hoạt văn hóa, lễ hội tưng bừng 34.Nhạc sĩ Nguyễn Xuân

Khoát và bài hát “Lúa thu”

1958 ->Ý nguyện đấu tranh thống nhất đất nước của nhân dân

ÂM NHẠC 7