... hoàn thiện chính sách phát triển giáodụcđạihọcở
Việt Nam những năm tới
169
3.2.
PHƯƠNG HƯỚNG HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT
TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM
175
46
vực ... của chính sách phát
triển giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay
136
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN
THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌCỞ
VIỆT NAM NHỮNG NĂM TỚI
164
3.1. ...
QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM TỚI
164
3.1.1.
Bối cảnh và xu thế phát triển giáodụcđạihọcViệtNam trong
những thập niên đầu của thế kỷ...
... quan hệ giữa
trường đạihọc với xã hội; giữa trường đạihọc với trường đạihọc và với các cơ
sở giáo dục, đào tạo khác trong hệthốnggiáodục quốc dân trong nước, với các
trường đạihọc và ... quan trực tiếp đến khoa
học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh ... sở đào tạo đại học, mà chủ yếu là thay
đổi các nhiệm vụ của nhà trường đạihọc và phát triển các cơ sở đào tạo đạihọc
mới phi chuẩn.
- Đa phương hoá việc tài trợ cho các cơ sở của giáo dục...
... ngành Tin học trong hệthống các trờng đạihọcởViệt
Nam hiện nay nh sau:
Nhìn chung các trờng đạihọc đ coi trọng vai trò, vị trí của tin học, Ã
đ đà a tin học vào hệthống các môn, ngành ... 0918.775.368
Đề tài : Hệthống đào tạo các ngành tin học trong hệthống
các trờng đạihọcởViệtNam hiện nay.
Nhân loại đang tiến vào thế kỷ 21 kỷ nguyên của tri thức
và công nghệ thông tin (CNTT). ...
những bất cập với việc đa tin học đến với mọi nhà, mọi ngời, em đ chọnÃ
bài viết: Hệthống đào tạo các ngành tin học trong hệthống các trờng
đại họcởViệtNam hiện nay với hy vọng đa ra...
... phát triển và hiện đại hóa đại học, Chính phủ ViệtNam có thể
xúc tiến các biện pháp ngắn hạn sau: cải tổ hệthống tổ chức và cơ chế quản lý
đại học; thành lập một vài đạihọc công mới từ các ... nghèo, sẽ được hưởng thành quả của cổ phần hóa đạihọc nếu học phí đại
học công duy trì như hay giảm hơn mức hiện nay. Nếu Chính phủ giảm ngân
sách cho đạihọc hay tăng học phí đạihọc công thì ... Đảng và Chính phủ, giáodụcđại
học (GDĐH) ViệtNam trên thực tế đã cung cấp cho xã hội nước ta một nguồn
nhân lực bao gồm những công dân được giáodục trong nhà trường đạihọc và
không ít trong...
... các trường đại học, cao đẳng ở
nước ta phải tiếp tục đổi mới và hoàn thiện nhằm góp phần đổi mới giáo d
ục
đại họcViệt Nam, đưa giáodụcđạihọcViệtNam hội nhập với giáodụcđại
học khu vực ...
các cơ sở giáodụcđại học, bao gồm các đại học, h
ọc viện, trường đại học,
trường cao đẳng và các cơ sở giáodục khác có tổ chức đào tạo để cấp văn
bằng, chứng chỉ trong hệthốnggiáodục quốc ... tập trung vào nội dung chuyên môn giáodụcđại học,
nh
ư quan điểm phát triển giáodụcđại học, chiến lược phát triển giáodụcđại
học, chất lượng giáodụcđại học; nội dung, chương trình, cơ...
... cách cả cơ
cấu hệthốnggiáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục. Cuộc cải cách
này nhằm mục đích thống nhất hai hệthốnggiáodục tồn tại ở hai miền Bắc - Nam
(hệ thốnggiáodục 10 năm ... đương đại.
Hệ thốnggiáodụcViệtNam chia thành các cấp: Mầm non, tiểu học, trung
học (THCS và THPT), sau trung học (trung cấp, cao đẳng, đại học) , và sau
đại học. Như vậy đạihọc là một cấp học ... của hệthống
giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện,
nâng cao chất lượng giáodụcđại học.
B. Nội dung
2
Tiểu luận: Chất lượng giáodụcđạihọcởViệt Nam...
... quan trực tiếp đến khoa
học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh ... những
cách khác nhau. Cuối cùng là mở rộng hệthốngđạihọc tư. Đây được xem như
một giải pháp giúp chia sẻ chi phí đạihọc và đồng thời đáp ứng nhu cầu họcđại
học ngày một gia tăng.
Đầu tư đội ... Bản
trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đạihọc và khoảng 30% khác đang
theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182].
Quy mô đào tạo đạihọc tăng đã và đang làm cho...
... hệthốnggiáodụcđạihọc
Thứ nhất, cơ cấu lại hệthống GDĐH quốc dân và hệthống nhà trường
đại học trong cả nước.
- Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau
trung học ... Quan điểm hoàn thiện chính sách phát triển giáodụcđạihọcở
Việt Nam những năm tới
196
Pháp lý hóa mối quan hệ giữa nhà nước và trường đại học. Nhà nước thay
đổi chức năng từ quản lý ... của hệthống
đều cố gắng đổi mới trong sự phối kết lỏng lẻo và rời rạc của hệ thống. Cản trở
lớn nhất là sự không rõ ràng về quan hệ sở hữu, quyền lợi và trách nhiệm của
các bên tham gia hệ thống...
...
cử 305 lưu học sinh đi họcđạihọc toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đạihọc đi
học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodụcViệt Nam- Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng
100 lưu học sinh sang Hoa Kỳ để học những ... độ sau đạihọc từ 2001-2005[44]
2.1.2. Đánh giá biện pháp thực hiện chính sách phát triển giáodụcđại
học
2.1.2.1. Những đổi mới về hệthống luật pháp trong phát triển giáodục
đại học
43%
45%
46%
47%
48%
40%
42%
44%
46%
48%
2001 ... hiện đại hoá đất nước mà trong nước chưa đáp
ứng được. Tính đến nay, đã có 407 lưu học sinh ViệtNam được gửi đi đào tạo
sau đạihọc và 86 lưu học sinh đi họcđạihọc tại 17 nước và cơ sở đào...
... thực tế, giáodụcđạihọcở Vi
ệt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào?
Thực trạng các vấn đề trong giáodụcđạihọcởViệt Nam: cung không đáp ứng cầu
Đã 20 năm kể từ khi ViệtNam chấp ... này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáodụcđạihọcởViệtNam liên
quan tới cung cầu lao động.
Nhiệm vụ của giáodụcđạihọc
Giáo dụcđạihọc ngày nay hướng tới việc thỏa mãn nhu ... tạo đại học.
163
Giáo dụcđạihọcởViệt Nam: Nhìn từ thị trường lao động
Phạm Thị Huyền
Giảng viên, Đạihọc Kinh tế Quốc dân
Nghiên cứu viên, Diễn đàn Phát triển ViệtNam
Giáo dục, ...
... cao
Chất lượng giáodụcĐạihọcởViệt Nam.
I. Thực trạng giáodụcĐạihọc hiện nay
Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH -
CĐ. ... nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chất lượng cao.
Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chất lượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Cao
đẳng ViệtNam không có tên trong ... chính là những cơ sở giáodục hàng đầu của Việt nam. Nếu nhìn như vậy, thì chỉ cần một sự định
hướng đúng, là có thể làm khởi đầu một quá trình hội nhập về giáodục của Việtnam vào mạng lưới...
... NƢỚC
TRONG PHÁT TRIỂN THỊ TRƢỜNG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM
3.1. Bối cảnh mới ảnh hƣởng đến vai trò nhà nƣớc trong phát triển thị trƣờng giáodụcđạihọc
ở ViệtNam
3.1.1 Bối cảnh trong nước ... TRƢỜNG GIÁO
DỤC ĐẠIHỌC - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ
1.1 Khái luận về thị trƣờng giáodụcđạihọc
1.1.1. Khái niệm thị trường giáodụcđạihọc
Thị trường giáodục
... TRẠNG VAI TRÒ CỦA NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN
THỊ TRƢỜNG GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM
2.1 Tình hình thị trƣờng giáodụcđạihọcViệtNam trong những năm đầu thế kỷ 21
2.1.1. Cung
...