... độc lập tư tích cực tư độc lập tư độc lập tưsángtạo biểu mối quan hệ khái niệm dạng vòng đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập Tưsángtạo Hình 1.1 Có thể nói đến tưsángtạohọcsinhtự khám phá, ... tư biện chứng để phát triển tưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người thầy giáo rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng vận động, mối liên hệ, ... luyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạy học giải tập tốn cần thiết qua giúp họcsinhhọc tập tích cực kích thích tính sángtạohọcsinh học...
... đối tư ng phương thức biết thành phương thức mới) • Kỹ sángtạo phương pháp giải độc đáo biết phương thức khác • Tưsángtạotư tích cực tư độc lập tư tích cực tư độc lập khơng phải tư độc lập tư ... tư biện chứng để phát triển tưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người thầy giáo rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng vận động, mối liên hệ, ... luyệntưsángtạochohọcsinhViệcrènluyệntưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạy học giải tập tốn cần thiết qua giúp họcsinhhọc tập tích cực kích thích tính sángtạohọcsinh học...
... d ng tư bi n ch ng đ phát tri n tưsáng t o cho h c sinhTư bi n ch ng có th ph n ánh đ n th gi i xung quanh nhi m v c a ngư i th y giáo rèn luy n cho h c sinh l c xem xét đ i tư ng hi n tư ng ... phát sinh, s đ i m i, trí tư ng tư ng, s thí nghi m, s thám hi m" Trong [9], G.Polya cho r ng: "M t tư g i có hi u qu n u tư d n đ n l i gi i m t tốn c th Có th coi sáng t o n u tư t o nh ng tư ... phương pháp gi i đ c đáo bi t phương th c khác • Tưsáng t o tư tích c c tư đ c l p không ph i tư tích c c đ u tư đ c l p không ph i tư đ c l p đ u tưsáng t o có th bi u hi n m i quan h gi a khái...
... theo mức độ tư duy, người ta chia thành ba loại hình: Tư tích cực, tư độc lập, tưsáng tạo, mức độ tư trước tiền đề tạo nên mức độ tư sau Có thể biểu thị mối quan hệ ba loại hình tư sau: Ba vòng ... đồng tâm tư V.A Krutexcki Tưsáng tạo tạo tạo Tư độc lập Tư tích cực Như hiểu tưsángtạo kết hợp cao tư độc lập tư tích cực, tạo độc đáo có hiệu giải vấn đề cao 1.3 Các thành phần tư sáng ... nhìn thây chức đối tư ng quen biết Như vậy, tính mềm dẻo đặc điểm tưsáng tạo, để rènluyệntưsángtạochohọcsinh ta cho em giải tập mà thơng qua rènluyện tính mềm dẻo tư 1.3.2 Tính nhuần...
... loại hình: Tư tích cực, tư độc lập, tưsáng tạo, mức độ tư trước tiền đề tạo nên mức độ tư sau Có thể biểu thị mối quan hệ ba loại hình tư sau: Ba vòng tròn đồng tâm tư V.A Krutexcki Tưsángtạo ... tuệ chohocsinh hoạt động giảng dạy - Tốn học mơn khoa họcrènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯ ... phần phát triển tưsángtạochohọcsinh Trung học phở thơng việc dạy học tốn tính khoảng cách khơng gian IV Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lí luận tư duy, tư tốn học, tưsángtạo + Tìm...
... loại hình: Tư tích cực, tư độc lập, tưsáng tạo, mức độ tư trước tiền đề tạo nên mức độ tư sau Có thể biểu thị mối quan hệ ba loại hình tư sau: Ba vòng tròn đồng tâm tư V.A Krutexcki Tưsángtạo ... tuệ chohocsinh hoạt động giảng dạy - Tốn học mơn khoa họcrènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯ ... góp phần phát triển tưsángtạochohọcsinh Trung học ph thơng việc dạy học tốn tính khoảng cách không gian IV Nhi m v n hiên c u + Nghiên cứu lí luận tư duy, tư tốn học, tưsángtạo + Tìm hiểu,...
... ba dạng tưtư tích cực, tư độc lập tưsáng Theo mối quan hệtư độc lập phần tư tích cực TDST phần tư độc lập Nói cách khác TDST lõi quan trọng hệ thống tư mang tính nhận thức Tư tích cực Tư độc ... động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụng tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy họctoán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu phần mềm ... TDST chohọcsinh khá, giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, TDST - Nghiên cứu biểu TDST họcsinh trung học phổ thông cần thiết phải rènluyện TDST cho...
... hàm để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động tưhọcsinh q trình giải tập, từ hướng dẫn họcsinh xây dựng tiến trình luận giải, làm sở choviệctìm kiếm ... tư Lý luận dạy học đại đặc biệt trọng đến việc phát triển tưchohọcsinh thông qua việc điều khiển tối ưu q trình dạy học, thao tác tư công cụ nhận thức 1.1.3 Những đặc điểm tư - Quá trình tư ... kiểm chứng 1.2.3 Tưsángtạotưsángtạo thể việc xác định toán, xác định mục tiêu toán, tạosinh ý tư ng thao tác trí tuệ tư ng tư ng, đoán, so sánh với ẩn dụ, đưa giả thuyết, phê phán đánh giá...
... họcsinh biết nhận xét số đặc trưng toán gốc , họcsinh lật lại vấn đề, thêm điều kiện cho toán, hay thay đổi yêu cầu toántoán thú vò Thông qua việc phát triển số toán gốc nhằm hình thành cho ... Pleiku II MUÏC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Hình thành chohọcsinh có lực hành động, lực ứng xử, lực tựhọc kó diễn đạt (bằng lời, viết) Kích thích trí tư ng tư ng, gây hứng thú học tập toán góp phần rèn ... thành chohọcsinh kó phân tích để tìm đặc trưng toán, phát triển toán Kích thích trí tư ng tư ng, gây hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương...
... luyệntưsángtạochohọcsinh Theo thuyết hoạt động có đối tƣợng lực hình thành phát triển hoạt động Để giúp họcsinh phát triển lực tƣ duy, mà đỉnh cao tƣ sáng tạo, cần phải rènluyệnchohọcsinh ... 1.2.2 Tưtoánhọc ……………………………………………………… 1.3 Tưsángtạo ……………………………………………………… 10 1.3.1 Tưsángtạo gì?……………………………………………… 10 1.3.2 Quan hệ tập ứng dụng đạo hàm việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh …………………………………………… ... đề tài bao gồm: Các vấn đề tƣ duy: Định nghĩa tƣ duy, tầm quan trọng việc phát triển tƣ duy, đặc điểm, phẩm chất tƣ duy, thao tác tƣ duy, vấn đề phát triển lực tƣ duy, dấu hiệu đánh giá tƣ phát...
... 12 1.2.4 Cấu trúc tưsángtạo 15 1.3 Phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thơng qua dạy học mơn Tốn 17 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với ... hàm để rènluyệntưsángtạochohọcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động tưhọcsinh q trình giải tập, từ hướng dẫn họcsinh xây dựng tiến trình luận giải, làm sở choviệctìm kiếm ... tư Lý luận dạy học đại đặc biệt trọng đến việc phát triển tưchohọcsinh thông qua việc điều khiển tối ưu q trình dạy học, thao tác tư công cụ nhận thức 1.1.3 Những đặc điểm tư - Quá trình tư...
... trừu tư ng hoá Trừu tư ng hoá “hoạt động tưduy , hoạt động não người hướng tới vấn đề khoa học nói chung nói riêng Toán học” 1.1.6 Vấn đề phát triển lực tư - Việc phát triển tưchohọcsinh ... viên 11 thực phát triển tư phê phán học sinh, họ cần phải vượt khỏi tư phản ứng chí khỏi tư phê phán khuyến khích họcsinhtạo ý tư ng Xã hội cần nhà tạotư tưởng để lập kế hoạch, để định để xử ... họcsinh qua mơn tốn trường trung học sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh 1.3.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Để phát triển tư...
... ba dạng tưtư tích cực, tư độc lập tưsáng Theo mối quan hệtư độc lập phần tư tích cực TDST phần tư độc lập Nói cách khác TDST lõi quan trọng hệ thống tư mang tính nhận thức Tư tích cực Tư độc ... tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người giáo viên rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng vận động, mối liên hệ, ... trưng TDST 16 1.2.5 Vận dụng tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy họctoán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 20 1.3 Dạy học giải tập...
... phát triển lực tưcho HS nói chung lực tưsángtạocho HS phổ thông qua dạy học theo đường phát vận dụng yêu cầu cần thiết Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông ... chuỗi tốn việc nâng cao tưsángtạocho HS Ví dụ 3: Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua phát hiện, vận dụng phát triển toán gốc tập SGK Bàitoán (Bài toán gốc): Cho x, y, z ba số thực ... toán gốc cho HS khả thi hồn tồn áp dụng thực tiễn dạy học Thực biện pháp góp phần phát triển tưsángtạocho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn chohọcsinh lớp 10 nói riêng, họcsinh THPT...
... niệm theo hướng vân dụng phát chohọcsinh đề xuất khả thi Thực biện phát góp phần phát triển lực nhận thức chohọc sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn chohọcsinh phổ thụng Như vậy, mục ... giúp họcsinh hoạt động nhiều, học tập tích cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Các thấy cô đồng ý với cách phát phiếu học tập cho nhóm họcsinhvới mục đích thể hợp tác tạotư ng tác cho em học ... tập mà hình thành chohọcsinh giới quan vật biện chứng, hứng thú học tập, niềm tin phẩm chất đạo đức người lao động * Chức phát triển: Bài tập nhằm phát triển lực tưchohọc sinh, đặc biệt rèn...
... đề tư duy, tư khoa họctự nhiên, tưtoán học, tưsáng tạo, quan hệ tập ứng dụng đạo hàm việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh Kết điều tra thực tiễn cho thấy việcrènluyệntưsángtạocho ... khả tư cá nhân hay tập thể cộng đồng làm việc chung vấn đề hay lĩnh vực 1.3.2 Quan hệ tập ứng dụng đạo hàm việcrènluyệntưsángtạochohọcsinh CHƯƠNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH ... thao tác tư để tìm cách tối ưu tổ chức thực có hiệu 1.2 Tưtoánhọc 1.2.1 Tư khoa họctự nhiên 1.2.2 Tưtoánhọc 1.3 Tưsángtạo 1.3.1 Tưsángtạo gì? Tưsángtạo chủ đề lĩnh vực nghiên cứu Tư sáng...
... chohọcsinh khả thi hồn tồn áp dụng thực tiễn dạy học Thực biện pháp góp phần phát triển tưsángtạochohọc sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn tốn chohọcsinh lớp 10 nói riêng, họcsinh ... rõ vai trò chuỗi toánviệc nâng cao tưsángtạocho HS Ví dụ 3: Rènluyệntưsángtạochohọcsinh thông qua vận dụng, phát triển toán gốc (Bài toán 3): Cho x, y, z ba số thực dương Chứng minh: ... giúp họcsinh hoạt động nhiều, học tập tích cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Các thấy cô đồng ý với cách phát phiếu học tập cho nhóm họcsinhvới mục đích thể hợp tác tạotư ng tác cho em học...
... sángtạochohọcsinh nào? - Sử dụng tập chƣơng “Tứ giác” nhƣ để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh THCS? Giả thuyết khoa học - Thông qua hệ thống tập chƣơng “Tứ giác” giúp chohọcsinh xây dựng ... luyện tƣ sángtạochohọcsinh trung học sở Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRUNG HỌC CƠ ... “hoạt động tƣ duy , hoạt động não ngƣời hƣớng tới vấn đề khoa học nói chung nói riêng Toán học” 1.1.6 Vấn đề phát triển lực tư - Việc phát triển tƣ chohọcsinh trƣớc hết giúp họcsinh thông hiểu...
... luyệntưcho HS (rèn lực quan sát, rèn thao tác tư duy, rèn lực tư độc lập, sáng tạo,… ) lực tư HS phát triển Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài lí luận tư duy, tưsáng ... lí luận thực tiễn tưtưsáng tạo: đưa số khái niệm tưtưsángtạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtưsáng tạo; số việc cần làm để phát triển tưsángtạochohọc sinh; vai trò tập ... thuộc lí luận tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, tơi xác định phương hướng cho giải pháp rènluyệntưsángtạochohọcsinh dạy học bất...
... vật tư ng mà ta chưa biết” Trong học tập mơn tốn có loại hình tư như: Tư logic, tưsáng tạo, tư phê phán, tư trừu tư ng, tư thuật toán, tư hàm… 1.1.2 Các giai đoạn trình tưCác giai đoạn trình tư ... coi trọng phát triển tưchohọcsinh Nếu khơng có khả tưhọcsinh khơng học tập rènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạocho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo ... kết quả, đưa sử dụng 1.1.3 Đặc điểm tưTư có đặc điểm sau: Tính có vấn đề tư Tính gián tiếp tư Tính trừu tư ng khái quát tưTư quan hệ chặt chẽ với ngơn ngữ Tư có mối quan hệ mật thiết với nhận...