... sở để dựa vào đưa đề xuất điều chỉnh nội dung, phương pháp xây dựng tập dạyhọccâucầukhiến chương II 47 CHƯƠNG II: TỔCHỨCDẠYHỌCCÂUCẦUKHIẾNỞTIỂUHỌC 2.1 Định hướng tổchứcdạyhọccâu ... tập dạycâucầukhiến sách giáo khoa Kết hợp với việc điều tra thực trạng dạyhọccâucầukhiến trường tiểu học, rót nhận xét nội dung, phương pháp dạyhọccâucầukhiếntiểuhọc Hành vi cầukhiến ... chương trình xếp nội dung dạycâucầukhiến sau : dạy tác dụng cấu tạo câucầu khiến, họcdạy cách đặt câucầukhiếnhọc cuối dạy cho học sinh biết sử dụng câucầukhiến lịch giao tiếp Như vậy,...
... chủ đề môn học mối quan hệ chủ đề môn học khác k Không phải chủ đề thực dạyhọc tích hợp liên môn Các chủ đề gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học có nhiều hội để tổchứcdạyhọc tích hợp ... hướng đến Bài học 2: Các chất nở nhiệt khác nào? gồm học: Sự nở nhiệt chất rắn, nở nhiệt chất khí Ởhọchọc sinh tiếp tục nghiên cứu nở nhiệt hai trạng thái vật chất rắn khí, so sánh nở nhiệt chất, ... nở nhiệt chất phổ biến, gần gũi với đời sống học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở học sinh nhiều có quan niệm ban đầu nở nhiệt Hơn nữa, tượng nở nhiệt có mặt không môn Vật lí mà môn Sinh học, ...
... ơrixtic tiếp cận lí luận dạyhọc phát triển Dạyhọc nêu vấn đề - ơrixtic phơng pháp dạyhọc cụ thể đơn Nó tổ hợp phơng pháp dạyhọc phức tạp, tức tập hợp nhiều phơng pháp dạyhọc liên kết với chặt ... thông, có công trình sâu vào nghiên cứu áp dụng dạyhọc nêu vấn đề vào việc biên soạn tập trắc nghiệm khách quan tổchứcdạyhọc thông qua dạng tập để nâng cao chất lợng dạyhọc chơng điện li chơng ... theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Chính lí mà lựa chọn đề tài: áp dụng dạyhọc nêu vấn đề vào việc biên soạn tổchứcdạyhọc cho học sinh thông qua tập trắc nghiệm khách quan...
... biết kết hợp cách dạyhọc để học sinh lĩnh hội trọn vẹn nội dung phần Tiểu dẫn Lợi ích khả vận dụng đề tài Việc xác định tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn có lợi ích thiết thực dạy phần đọc hiểu ... thác phần Tiểu dẫn khiến HS không hứng thú với môn Đề xuất cách khai thác tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn dựa quan điểm tiếp cận đồng trình tiếp nhận TPVH, vừa kết hợp nguyên tắc dạyhọc tích cực, ... nghiệm 2010 - 2011 VI Cách tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn đọc hiểu văn có hiệu cao 4.1 Tổchức cho HS làm việc với SGK để khai thác nội dung phần Tiểu dẫn * Hướng dẫn học sinh đọc SGK nhà xác định...
... pháp tổchứcdạyhọc chun đề Cơ học bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.1 Tổchức hoạt động tự học nhà cho học sinh Hoạt động tự học nhà HS bao gồm giai đoạn: Tự học cá nhân, tự học theo nhóm dạyhọc ... .32 2.3 Phương pháp tổchứcdạyhọc chun đề Cơ học bồi dưỡng học sinh giỏi 34 2.3.1 Tổchức hoạt động tự học nhà cho học sinh .34 2.3.2 Tổchức hoạt động dạyhọc lớp 35 2.4 Một ... hình dạyhọc tương tác học tập, dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ tự họchọc sinh 1.3.2.1 Phương pháp tự học Khái niệm tự học Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo… .và kinh...
... kết tốt hoạt động từ lối học kiến dạyhọc đạt tạo hiệu cao việc dạyhọc tốt” - GDH: phát huy vai trò chủ đạo học sinh, tính tích cực học Hợp tác tập hs - GDH: - Hs tổ - B1: Chuẩn bị - Ưu điểm: ... Lí luận phương án tổ “vùng phát triển chức trình gần nhất” (Vư- dạyhọc cho gốt-xki): dạyhọc hs có phát triển thể phát huy tốt phải gắn bó hữu khả với Dạyhọc phải trước + Hs phải tự trình phát ... tổ chức, hs TH: trí học trước hành- luyện tập, kiến thức định rõ mục tiêu, kiến hướng dẫn nhớ cụ thể, cảm đồ dùng dạyhọchọc thức kĩ CB hs thực tính chiếm ưu đem sử - B2: Đưa - Nhược điểm: học...
... khai thác tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn nêu vào trình tổchứchọc lớp đọc thêm liên quan đến tác giả Lớp Đối chứng 10A11: Không sử dụng số phương pháp khai thác phần Tiểu dẫn trình tổchứchọc lớp ... tế II Một số phương pháp tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn II.5.1 Tổchức cho học sinh làm việc với SGK Hướng dẫn học sinh đọc SGK nhà xác định nội dung cần triển khai phần Tiểu dẫn Sau lập dàn ý soạn ... thủa tiết học thụ động, khiếnhọc sinh cảm thấy nhàm chán.Có thể nói việc khai thác tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn có hiệu nhiều cách thức tạo hứng thú, lôi học sinh vào văn học nói riêng môn Ngữ...
... phần Tiểu dẫn tri thức tảng nên khai thác tổchứcdạyhọc phải định hướng cho học sinh biết cách vận dụng tri thức vào giải mã văn vận dụng để Làm văn - Đưa cách khai thác tổchứcdạyhọc phần Tiểu ... Khả khai thác tổchứcdạy phần Tiểu dẫn GV hạn chế nên dạy qua loa, hình thức dạy đơn điệu, không gợi hứng thú học tập cho HS Tính giải pháp - Người học tự học, tự nghiên cứu Phần Tiểu dẫn - Tri ... phương pháp phương tiện dạyhọc linh hoạt khai thác phần Tiểu dẫn đạt hiệu cao Giải pháp Cách tổchứcdạyhọc phần Tiểu dẫn đọc hiểu VB có hiệu cao Giải pháp 2.1 Tổchức cho HS làm việc với...
... cho người khác BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG Câu hỏi khái quát Có phải mở trường? Câu hỏi học Trường học có an toàn? Câu hỏi nội dung Có yêu cầu vệ sinh trường học? Làm để đạt yêu cầu đó? KẾ HOẠCH ĐÁNH ... năm học sau Khoa Giáo dục Đặc biệt lớp học phần giảng viên khác trường phụ trách TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Việt Cường (2013), “Xây dựng dự án học tập tổchứcdạyhọchọc phần phương pháp dạyhọc ... SV đạt mức giỏi Điều cho thấy, bất thường kết học tập tổchứchọc tập phương pháp dạyhọc dự án số chương học phần VSPBTE Kết luận Các dự án dạyhọc “Chúng chuyên gia”, “Chúng chủ trường”, “Game...
... cao chất lượng kết môn học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, qua nhiều năm giảng dạy ôn luyện nhóm chuyên mạnh dạn sâu bước để xây dựng chuyên đề: xây dựng tổchứcdạyhọc chuyên đề “Các kháng ... chế lớn học sinh trường nói chung học sinh nhóm chuyên nói riêng khả diễn đạt trình bày chưa khoa học Bên cạnh nhận thấy học sinh nhóm chuyên có hạn chế khác gây ảnh hưởng đến kết kì thi học sinh ... cấp xã hội Chất lượng dạyhọc có đổi theo tinh thần chung ngành giáo dục xong kết đạt lại có nhiều hạn chế Trong bối cảnh làm để nâng cao chất lượng dạyhọc môn sử, làm để học sinh không nắm bắt...
... học theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm không cố định Những yêu cầutổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trình dạyhọc theo nhóm Hiệu dạy ... CHƯƠNG II: KĨ THUẬT THIẾT KẾ VÀTỔCHỨCDẠYHỌC BÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HOÁ” THEO NHÓM CHUYÊN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiết kế tổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN ... định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thức dạyhọc có phân chia học sinh theo nhóm với đủ thành phần, khác trình độ, trao đổi ý tưởng, nguồn kíến thức, giúp đỡ hỗ trợ học tập...
... câu hỏi đề Trong dạyhọccâutiểu học, kiểu CCTMĐN đưa vào dạy CH (CH), câu kể (CK), câukhiến (CKH), câu cảm (CC) Ởtiểu học, kiểu câu định nghĩa sau: * Câu trần thuật (Câu kể) Câu trần thuật ... giao tiếp vào dạy câu, nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc phân môn LT&C nói riêng, môn tiếng Việt nói chung LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 2.1 Câu vấn đề dạyhọccâutiểuhọc Việc tổchứcdạyhọccâu phân ... dụng vào giải tập cụ thể - Phải coi trọng việc tổchứcdạyhọccâu giao tiếp cho HS, coi thực hành giao tiếp hoạt động chủ yếu Vì vậy, dạyhọc LT&C hay tổchứcdạyhọccâu phương pháp dạy học...
... B CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA VIỆC TỔCHỨCDẠYHỌC “HÀM SỐ LIÊN TỤC” I NHẬN XÉT PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY ... pháp dạyhọc với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổchứcdạyhọc hàm số liên tục” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Hệ thống hóa số vấn đề tư tưởng ... em thực đề tài “ Cải tiến phương pháp dạyhọc với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổchứcdạyhọc hàm số liên tục” (Đại số giải tích...
... cụ để học sinh thực hoạt động học, phơng tiện hoạt động dạy (hay hoạt động học) Vậy định nghĩa phơng tiện dạyhọc nh sau: Phơng tiện dạyhọc toàn vật, tợng giới, tham gia vào trình dạy học, đóng ... giáo viên học viên sử dụng làm khâu trung gian tác động vào đối tợng dạyhọc Phơng tiện dạyhọc có chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng sức mạnh tác động ngời dạy ngời học đến đối tợng dạyhọc CH ... phơng tiện dạyhọc Theo tài liệu Dạyhọc phơng pháp dạyhọc nhà trờng tác giả Phan Trọng Ngọ Đây phơng tiện dạyhọc quan trọng nhất, nhân tố định trình độ hiệu dạyhọc Nếu xét theo chức phơng...
... đại học thái nguyên tr-ờng đại học s- phạm Bế VÂN TRà VậN DụNG LIÊN KếT Đề THUYếT GIữA CáC CÂU VàO VIệC TổCHứCDạYHọC LựA CHọN TRậT Tự SắP XếP CáC Bộ PHậN CÂU, CáC KIểU CÂU ... CÂU, CáC KIểU CÂU TRONG VĂN BảN CHO HọC SINH LớP 11 THPT Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạyhọc Văn tiếng Việt : Mó s : 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học GIO DC Ngi hng dn khoa hc: GS TS...
... đại học thái nguyên tr-ờng đại học s- phạm Bế VÂN TRà VậN DụNG LIÊN KếT Đề THUYếT GIữA CáC CÂU VàO VIệC TổCHứCDạYHọC LựA CHọN TRậT Tự SắP XếP CáC Bộ PHậN CÂU, CáC KIểU CÂU ... CÂU, CáC KIểU CÂU TRONG VĂN BảN CHO HọC SINH LớP 11 THPT Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạyhọc Văn tiếng Việt : Mó s : 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học GIO DC Ngi hng dn khoa hc: GS TS...
... pháp dạyhọc nh hình thức tổchứcdạyhọc Chúng hiểu hình thức tổchứcdạyhọc nh sau: Hình thức tổchứcdạyhọc cách thức tổ chức, xếp hoạt động dạyhọc thầy trò phù hợp với mục tiêu nội dung học, ... cao khả hoạt động họchọc sinh nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc 1.1.2.2 Một số đặc điểm hình thức tổchứcdạyhọc Các hình thức tổchứcdạyhọc đa dạng, hình thức tổchứcdạyhọc có u điểm nhợc ... theo số lợng học sinh, ta có hình thức tổchứcdạy học: Dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc tập thể - Xét theo thời gian học tập: Học nhà, học lớp, học phòng thí nghiệm, học vờn trờng...