0

các nguyên tắc xây dựng tập thể sư phạm thành một tổ chức biết học hỏi

Luận văn thạc sĩ vận dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tại trung tâm giáo dục thường xuyên 1 tỉnh lạng sơn

Luận văn thạc sĩ vận dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi xây dựng tập thể phạm vững mạnh tại trung tâm giáo dục thường xuyên 1 tỉnh lạng sơn

Sư phạm

... triển tổ chức Một tổ chức có văn hoá mạnh tảng để xây dựng tổ chức biết học hỏi Tổ chức biết học hỏi quan niệm triết lý, thái độ, cách tiếp cận thực tiễn xây dựng quản lý tổ chức, tổ chứcthành ... Anh hùng Khiêm tốn 1.5.3 Tập thể phạm theo lý thuyết tổ chức biết học hỏi Theo tác giả Đặng Quốc Bảo, xây dựng tập thể phạm thành tổ chức biết học hỏi hình thành tập thể có yêu cầu sau: - ... dụng lý thuyết tổ chức biết học hỏi vào xây dựng tập thể phạm Trung tâm GDTX 32 1.5.1 Thiết kế, xây dựng tập thể phạm vững mạnh dựa lý thuyết "tổ chức biết học hỏi" 32...
  • 122
  • 1,120
  • 1
Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường đại học thể dục thể thao đà nẵng

Biện pháp xây dựng tập thể phạm tích cực tại trường đại học thể dục thể thao đà nẵng

Khoa học xã hội

... tác xây d ng t p th ph m trư ng ñ i h c Chương 2: Th c tr ng qu n lý công tác xây d ng t p th ph m t i trư ng Đ i h c Th d c Th thao Đà N ng Chương 3: Các bi n pháp qu n lý công tác xây ... n lý xây d ng h th ng quy ch ho t ñ ng chung 1.4.2.3 Xây d ng văn hóa làm vi c t p th 1.4.2.4 Qu n lý m i quan h t p th a Các quan h công vi c b Các quan h riêng tư 1.4.2.5 Xây d ng phong cách ... giúp ñ l n nhau” T p th ph m môi trư ng có ñ y ñ ñi u ki n thu n l i ñ m i thành viên phát tri n toàn di n hài hòa nhân cách c a Có ñư c t p th ph m tích c c m t thành công l n công tác...
  • 13
  • 776
  • 3
SKKN-Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh

SKKN-Xây dựng tập thể phạm vững mạnh

Tư liệu khác

... làm mà đòi hỏi người hiệu trưởng phải biết phối hợp với tổ chức có liên quan vận dụng tốt nguyên tắc tổ chức khoa học lao động thời gian dài xây dựng 22 2.2 Nguyên nhân Vấn đề có nguyên nhân ... trọng góp phần định lại chất lượng tập thể giáo viên người quản lí (gọi chung tập thể phạm) Cho nên người cán quản lí nhà trường cần phải xây dựng tập thể phạm vững mạnh chất lượng giáo dục ... công chức năm trước (kể thời gian nghỉ hè), xây 33 dựng phương hướng, tiêu, … thực năm học Tổng hợp ý kiến, thống Hội đồng trường xây dựng thành Nghị thực Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, học...
  • 77
  • 1,142
  • 11
Sử dụng Graph để dạy học ôn tập tác phẩm văn xuôi lớp 12 cho học viên bổ túc văn hóa - Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Lạng Sơn

Sử dụng Graph để dạy học ôn tập tác phẩm văn xuôi lớp 12 cho học viên bổ túc văn hóa - Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Lạng Sơn

Sư phạm

... dạy học ôn tập tác phẩm văn xuôi lớp 12 cho học viên bổ túc văn hóa 2.7.1 Lƣu ý soạn giáo án 2.7.2 Lƣu ý cách sử dụng graph để tổ chức dạy học ôn tập Chƣơng 3: THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM ... khoa học nhƣ: Tâm lý học, Xã hội học, Xây dựng, Giao thông, Quản lý dạy học Trong việc chuyển hoá graph toán học thành phƣơng pháp graph dạy học, ta vào vận dụng tƣ tƣởng lý thuyết graph - nguyên ... lƣợng học chƣa đƣợc cao Nhận xét: Số đông học viên coi tiết ôn tập nhiệm vụ, học viên yêu thích tiết học, phận đáng kể không thích tiết học Trong trình học tập học viên không hứng thú, không khí học...
  • 113
  • 798
  • 0
Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên khi dạy phần phi kim, Hóa học 11

Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên khi dạy phần phi kim, Hóa học 11

Sư phạm

... Hứng thú học tập 10 1.2.1 Khái niệm hứng thú học tập 10 1.2.2 Những thành tố tâm lý cấu thành hứng thú học tập 11 1.2.3 Sự hình thành phát triển hứng thú học tập ... 1.2.4 Một số đặc điểm hứng thú học tập 12 1.2.5 Các biểu hứng thú học tập 13 1.2.6 Tác dụng hứng thú học tập 14 1.3 Một số nhóm biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học ... hoạt động học tập, hứng thú môn HS tỉ lệ thuận với kết học tập em Một HS có khả mà hứng thú học tập không đạt kết quả, GV giỏi chuyên môn mà kỹ tạo hứng thú học tập cho HS chưa thể coi thành công...
  • 129
  • 611
  • 2
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại trung tâm giáo dục thường xuyên phố nối, tỉnh hưng yên

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại trung tâm giáo dục thường xuyên phố nối, tỉnh hưng yên

Khoa học xã hội

... đẳng, đại học gồm chuyên ngành: phạm tiểu học, phạm mầm non, phạm âm nhạc; phạm cấp thuộc chuyên ngành như: văn, toán, hóa học, sinh học; lớp cho cán xã đại học Luật, đại học công ... việc vận dụng chức quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đề - Chức quản lý: - Chức kế hoạch hoá: - Chức tổ chức: - Chức đạo: - Chức kiểm tra: Các chức nêu lập thành chu trình ... toàn diện với kết hợp hài hòa tổng thể môn học Bốn là, vấn đề GDTX, học tập suốt đời trở thành xu thế, GDHN cho HS cần thiết phải gắn với quan điểm xây dựnghội học tập, tạo điều kiện để tất người...
  • 19
  • 1,184
  • 5
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên

Sư phạm

... tiên, chức để hoàn thành chức khác Đây coi chức lối làm cho tổ chức phát triển theo kế hoạch Trong quản lý mang tính pháp lý quy định hành động tổ chức - Chức tổ chức: Người quản lý phải hình thành ... thế, HS học nghề học PT Bên cạnh đó, nhà khoa học phạm Cộng hoà Dân chủ Đức (Heinz Frankiewiez, Bernd Rothe, B.Germer… nghiên cứu vấn đề sở khoa học phạm tổ chức hoạt động dạy học lao động ... diễn tiến hoạt động tổ chức thông tin từ kết hoạt động tổ chức giúp cho người quản lý xem xét mức độ đạt mục tiêu toàn tổ chức Các chức nêu lập thành chu trình quản lý Chủ thể quản lý triển khai...
  • 110
  • 945
  • 1
Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Vĩnh Cửu, tình Đồng Nai

Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Vĩnh Cửu, tình Đồng Nai

Khoa học xã hội

... Cụng tỏc GVCN lp trng ph thụng, NXB Giỏo dc - H Ni, 2001 39 Thỏi Duy Tuyờn, Giỏo dc hc hin i (Nhng c bn), NXB HQG H Ni, 2001 40 Thỏi Duy Tuyờn, Trit hc giỏo dc Vit Nam, NXB i hc s phm, 2007 ... tin, 2002 UBND Thnh ph Cao Lónh, Bỏo cỏo s: 07/BC- ngy 18 thỏng 01 nm 2011 10 ng Quc Bo, Mt s khỏi nim qun lớ giỏo dc, Trng cỏn b qun lớ giỏo dc v o to H Ni, 1998 11 Mai Vn Bỡnh, Mt s v thi ... Hot, Nhng giỏo dc hc, NXB Giỏo dc H Ni, 1984 35 Trn Hu Kim, o c hc, NXB Giỏo dc H Ni, 1997 36 Thỏi Vn Thnh, Qun lý giỏo dc v qun lý nh trng, NXB i hc Hu, 2007 37 H Th Ng, Giỏo dc o c, h thng...
  • 17
  • 295
  • 0
skkn một số BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức học VIÊN tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN VĨNH cửu

skkn một số BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức học VIÊN tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN VĨNH cửu

Trung học cơ sở - phổ thông

... cá nhân Xây dựng dư luận lành mạnh yếu tố quan trọng phát triển tập thể Tổ chức hoạt động tập thể học viên: Hoạt động tập thể học viên đa dạng, hoạt động học tập, lao động sản xuất, thể thao, ... nhiệm xây dựng triển khai kế hoạch công việc chung, phân công kiểm tra việc thực nhiệm vụ thành viên Xây dựng dư luận truyền thống tập thể học viên: Dư luận điều chỉnh mối quan hệ tập thể, xây dựng ... triển học viên Các thành viên tập thể tự đặt cho mục tiêu cụ thể, rõ ràng có tính khả thi Từ đó, gắn mục tiêu cá nhân với mục tiêu tập thể Xây dựng đội ngũ cán lớp mối quan hệ tốt đẹp tập thể: ...
  • 20
  • 592
  • 0
SKKN: Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Mường Khương

SKKN: Tìm hiểu hứng thú học tập môn Ngữ Văn của học viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Mường Khương

Ngữ văn

... viên họcthể nói, cốt lõi việc tạo hứng thú cho học viên học tập môn học nói chung môn Ngữ văn nói riêng đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng “tích cực hóa”, lấy hoạt động học tập học ... tối ưu Một số học viên có khả trả lời câu hỏi nâng cao kiến thức để học khắc sâu Như hứng thú học tập Văn nhen lên phát triển học viên Không ý thức học tập học viên nghiêm túc, ý thức thể qua ... cho học viên tạo động học tập giúp em vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt kết học tập tốt nhất, em tiếp nhận tri thức cách chủ động tự giác, không bị ép buộc, Khi hứng thú học tập, tiết học học...
  • 33
  • 1,846
  • 1
sáng kiến kinh nghiệm tìm hứng thú học tập môn ngữ văn của học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên mường khương

sáng kiến kinh nghiệm tìm hứng thú học tập môn ngữ văn của học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên mường khương

Giáo dục học

... viên họcthể nói, cốt lõi việc tạo hứng thú cho học viên học tập môn học nói chung môn Ngữ văn nói riêng đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng “tích cực hóa”, lấy hoạt động học tập học ... tối ưu Một số học viên có khả trả lời câu hỏi nâng cao kiến thức để học khắc sâu Như hứng thú học tập Văn nhen lên phát triển học viên Không ý thức học tập học viên nghiêm túc, ý thức thể qua ... cho học viên tạo động học tập giúp em vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt kết học tập tốt nhất, em tiếp nhận tri thức cách chủ động tự giác, không bị ép buộc, Khi hứng thú học tập, tiết học học...
  • 33
  • 1,334
  • 0
Báo cáo nghiên cứu khoa học:

Báo cáo nghiên cứu khoa học: "KHẢO SÁT VIỆC THỂ HIỆN MỘT SỐ MẪU NGỮ ĐIỆU CƠ BẢN TRONG TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BẾN TRE" ppsx

Báo cáo khoa học

... đề mà học viên gặp phải thể ngữ điệu giao tiếp, nhằm giúp học viên nhận thức rõ vấn đề thể lời nói có cách cải thiện hiệu lực giao tiếp Trong phạm vi này, tập trung khảo sát tình hình thể mẫu ... điệu học viên Bến Tre giả định rằng: - Học viên thường ngữ điệu bản, mục đích giao tiếp phổ biến - Học viên thường thành công ngữ điệu yếu tố ngôn điệu bị việc bỏ qua không luyện tập hay luyện tập ... please - Nguyên nhân hạn chế học viên hai phương diện phát âm tri nhận xuất phát từ yếu tố chủ quan lẫn khách quan Nhưng suy cho ý thức học tập, rèn luyện ngữ điệu học viên hạn chế sửa lỗi nguyên...
  • 7
  • 1,354
  • 3
Đề xuất giải pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương

Đề xuất giải pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học viên tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương

Tài liệu khác

... cho học viên Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương Kết luận chương Các giải pháp xây dựng dựa nguyên tắc giáo dục học gồm: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; Nguyên tắc ... CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG 3.1 Nguyên tắc đạo đề xuất xây dựng giải pháp giáo dục kỹ sống cho học viên 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc ... thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2 Các giải pháp giáo dục kỹ sống cho học viên 3.2.1 Định hướng xây dựng chủ đề giáo dục kỹ sống cho học viên...
  • 23
  • 1,093
  • 4
Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

Sư phạm

... lnh khỏi nim khoa hc Khi chim lnh c khỏi nim khoa hc bng hot ng t lc, sỏng to, hc sinh ng thi t c ba mc ớch b phn: + Trớ dc: Nm vng tri thc khoa hc 20 + Phỏt trin t v nng lc hot ng + Giỏo dc thỏi ... mc tiờu chung ca t chc [14] Theo tỏc gi Thỏi Vn Thnh: Qun lý l s tỏc ng cú mc ớch, cú k hoch ca ch th qun lý lờn i tng qun lý nhm t c mc tiờu [33] Cỏc khỏi nim trờn õy khỏc v cỏch din t, v gúc ... thc hỡnh thnh k nng, thỏi Hot ng dy cú chc nng kộp l truyn t v iu khin Ni dung dy hc theo chng trỡnh quy nh [29] - Hot ng hc l quỏ trỡnh t iu khin ti u s chim lnh cỏc khỏi nim khoa hc, bng cỏch...
  • 105
  • 634
  • 1
Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thanh hóa

Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thanh hóa

Sư phạm

... đạo hoạt động học tập học viên với nội dung sau: Xây dựng kỷ cương, nề nếp hoạt động học tập học viên Cụ thể: Tổ chức cho học viên học tập quy chế, nội quy trung tâm nề nếp học tập hoạt động ... có chức năng: Điều tra nhu cầu học tập địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuất với Sở GD - ĐT, quyền địa phương việc tổ chức chương trình hình thức học phù hợp với loại đối tượng Chức tổ chức ... học tập, coi việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ việc làm thường xuyên cần thiết, khắc phục tâm lý ngại khó học tập Từ đó, hình thành phong trào thi đua học tập, số người tham gia học tập...
  • 110
  • 865
  • 7
tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học hóa học phần halogen, nitơ-photpho nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho hs trung tâm giáo dục thường xuyên

tuyển chọn, xây dựngsử dụng hệ thống bài tập trong dạy học hóa học phần halogen, nitơ-photpho nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho hs trung tâm giáo dục thường xuyên

Hóa học

... học để xây dựng kiến thức + Sử dụng tập hóa học để củng cố, ôn tập sau nghe giảng + Sử dụng tập hóa học luyện tập, ôn tập + Sử dụng tập hóa học hướng dẫn tự học nhà + Sử dụng tập hóa học kiểm ... toán học Đóng góp đề tài - Cơ sở phương pháp luận hứng thú học tập, tự học, lực tự học - Tổng quan tình hình dạy học môn hoá học trung tâm GDTX - Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn, tập ... bồi dưỡng lực tự học cho HS - Tổ chức thực nghiệm phạm để đánh giá chất lượng hiệu hệ thống tập, tập thực tiễn tuyển chọn, xây dựng, xếp thực tế dạy học số trung tâm GDTX Khách thể đối tượng...
  • 80
  • 909
  • 1
Quản lý tập thể sư phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi tại trường trung học cơ sở đông hội   đông anh   hà nội

Quản lý tập thể phạm theo tiếp cận tổ chức biết học hỏi tại trường trung học cơ sở đông hội đông anh hà nội

Sư phạm

... tiêu Số TT số học sinh tuyến Số học sinh tuyển số học sinh tráI tuyến Năm học Số lớp Số HS Số lớp Số HS Tỷ lệ so với tiêu Nữ Di ện Ư T Số HS/1 lớp Số HS độ tuổi Số HS tuyển Tỷ lệ tuyến Tổng số Tron ... khỏc v khỏi nim qun lý song cú th khỏi quỏt: QL l cỏch thc t chc, iu chnh, iu khin ca nh QL vi i tng QL vi nhng phng phỏp tỏc ng cho hot ng QL t hiu qu. 1.2.1.2 Qun lý giỏo dc Cng nh khỏi nim ... sinh [12, tr.30] Bn cht Qun lý nh trng l qun lý hot ng dy v hc, lm a hot ng ú t trng thỏi ny sang trng thỏi khỏc dn dn ti mc tiờu giỏo dc Qun lý nh trng l mt hot ng thc hin trờn c s nhng quy...
  • 121
  • 395
  • 2
Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên

Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học thông qua ứng dụng công nghệ thông tin tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên

Thạc sĩ - Cao học

... Trường Đại học phạm - Đại học Thái Nguyên, Đại học phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 30 Hà Nội, Học viện Quản lý giáo dục, Viện Đại học Mở Hà ... triển tổ chức Chức tổ chức chức quan trọng tiếp sau chức kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 - Chức đạo (lãnh đạo) phương thức tác động chủ thể ... cụ thể, rõ ràng, có sở khoa học để thực tốt công việc tổ chức Đây việc quản trọng kế hoạch Tổ chức hình thành nên cấu trúc mối quan hệ thành viên, phận tổ chức với mà nhờ cấu trúc đó, chủ thể...
  • 73
  • 839
  • 7
XÂY DỰNG HỆ THỐNG HỖ TRỢ ĐÀO TẠO  NGHỀ  TRỰC TUYẾN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC  THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP QUI NHƠN

XÂY DỰNG HỆ THỐNG HỖ TRỢ ĐÀO TẠO NGHỀ TRỰC TUYẾN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP QUI NHƠN

Thạc sĩ - Cao học

... việc học tập quản lý học tập học viên Các dịch vụ đăng ký, giúp đỡ, kiểm tra, … tích hợp vào Vì mà LMS giao diện cho học viên học tập Phòng Quản lý đào tạo quản lý việc học tập học viên Các công ... Xây dựng chương trình dựa kết học tập dự kiến nhận từ Phòng Quản lý đào tạo Ngoài họ tham gia tương tác với học viên qua hệ thống quản lý học tập LMS Học viên: học viên đối tượng có nhu cầu học ... phép tập tin tải lên, lưu trữ, chia với nhóm khác người dùngthể tạo thư mục tập tin nhận hồ sơ chuyển nhượng, thu thập thành viên khóa học, từ thành viên nhóm, từ cá nhân Một sưu tập tập nén...
  • 113
  • 477
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25