skkn một số BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức học VIÊN tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN VĨNH cửu

đã khẳng định: “Tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo” 1.3 Giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt ra y

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU Người thực hiện: HÀ VĂN HOÀNG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục :……… 

Phương pháp dạy học bộ môn: 

Phương pháp giáo dục: ….……….

Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm:

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: HÀ VĂN HOÀNG

2 Ngày tháng năm sinh: 6 tháng 8 năm 1963

3 Nam, nữ: Nam

4 Địa chỉ: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai

5 Điện thoại: 0613961454 ; ĐTDĐ: 0902.601.269

6 Fax: 0613961454 E-mail: havanhoangtp@gmail.com

7 Chức vụ: Giám Đốc

8 Đơn vị công tác: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh ĐN

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ

Năm nhận bằng: 2013

Chuyên ngành đào tạo: Quản lý Giáo dục

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý Giáo dục

Số năm có kinh nghiệm: 32 năm

Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

+ Quản lý học sinh ngoài giờ lên lớp

BM02-LLKHSKKN

Tên sáng kiến kinh nghiệm:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 “Tiên học lễ, hậu học văn”.Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách

sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ,

dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như

Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo

đức cách mạng Đó là cái gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định ” Bác đã từng nói :“Có tài không có đức chỉ

là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”

Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư

tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-LêNin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lưá tuổi và bậc học ”

Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa

có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu trong việc giáo dục thanh niên, học sinh hiện nay

1.2 Thực hiện công cuộc đổi mới, sau hơn 27 năm nước ta đã mở rộng

thương mại quốc tế, hội nhập với thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới Bên cạnh những thành tựu của ngành giáo dục và đào tạo như: số học sinh học giỏi, chăm ngoan tăng rõ rệt… đã góp phần tạo nên những thành quả

quan trọng trong thực hiện mục tiêu của ngành: “Nâng cao dân trí- đào tạo

nhân lực- bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Tuy nhiên, chính sự biến đổi sâu

sắc toàn diện nói trên làm cho xã hội biến đổi sâu sắc và hết sức phức tạp, đặc biệt là đối tượng học viên trong các Trung tâm Giáo dục thường xuyên

Đánh giá về thực trạng giáo dục và đào tạo Nghị quyết TW2, khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011) tiếp tục khẳng định:” Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo.Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”

Ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg về việc phê duyệt Chiến lược giáo dục 2011-2020

BM03-TMSKKN

đã khẳng định: “Tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo”

1.3 Giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt ra yêu

cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết hơn khi toàn Đảng, toàn dân ta đang tích cực

tham gia cuộc vận động tiếp tục đẩy mạnh “Học tập và làm theo tấm gương đạo

đức Hồ Chí Minh” Sau 7 năm triển khai cuộc vận động chúng ta đã đạt được

nhiều kết quả quan trọng, tạo niềm tin và quyết tâm khắc phục những hạn chế, khuyết điểm chủ quan để nâng cao hiệu quả việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác trong những năm tới, nhất là trong nhận thức, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển nhanh, lành mạnh và bền vững Đây là một dịp tốt để những người làm công tác giáo dục nhìn lại bản thân mình để tìm những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh

Trong những năm qua, đạo đức học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai có sự tiến bộ, tuy nhiên những biểu hiện đạo đức của học viên đang đặt ra hàng loạt các vấn đề bức xúc cần được nghiên cứu

và giải quyết

Là một cán bộ quản lý của Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai với mong muốn tìm ra một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu tôi chọn đề

tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học viên tại Trung tâm

Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu”

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.Cơ sở lý luận

Học viên học trong Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bao gồm những thanh thiếu niên không có điều kiện được học tập trong nhà trường phổ thông, những người đang học đào tạo chính quy cần học thêm những chương trình hỗ trợ như ngoại ngữ, tin học, từ người chưa biết chữ đến người biết chữ, công chức Nhà nước, công nhân, nông dân, người lao động, do vậy đặc điểm về tâm

lý, mục đích, động cơ thường không nhất quán

Lứa tuổi học viên vào học ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên hiện nay

có độ tuổi từ trung bình từ 16 đến 18 tuổi, thuộc lứa tuổi vị thành niên Ở lứa tuổi đang có sự chuyển hoá trở thành người lớn Giai đoạn này các em đều có sự phát triển mạnh mẽ về thể chất và có sự thay đổi rõ rệt về tâm sinh lý Đây là thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể, nhưng sự phát triển thể lực của các em còn kém so với người lớn Nhiều em rất hăng hái tích cực trong mọi hoạt động, nhiều em lại tự ti, dễ nổi cáu, dễ mất bình tĩnh, thiếu tự tin trong trong xử

lý tình huống, dễ bị kích động dẫn đến có những hành vi không kiểm soát được bản thân Các em đều muốn tự khẳng định mình, đều muốn mọi người coi mình

đã là người lớn Vì vậy, nếu không hiểu được tâm lý lứa tuổi các em thì việc giáo dục sẽ có kết quả không theo mong đợi Nếu coi các em còn trẻ con quá hoặc coi các em hoàn toàn như là người lớn đều có những thiếu sót trong giáo dục

Các em có nhu cầu giao tiếp với bạn bè rất lớn, muốn thể hiện mình qua nhiều hoạt động, muốn thoát khỏi sự quản lý của cha mẹ Nếu thầy cô và gia

đình không hiểu được tâm lý lứa tuổi, không quan tâm đúng mức thì dễ bị các

em chống đối, khó giáo dục Để thể hiện mình các em thích tụ tập chơi đùa hoặc làm những việc dễ bị rủ rê, lôi kéo vào những hoạt động không lành mạnh như chơi game, đánh bài,…

Học viên chưa ngoan thường có biệt biểu hiện ở 4 nhóm :

1 Gây gỗ, kết bè nhóm giữa học viên trong lớp, trong và ngoài trung tâm

2 Bỏ giờ trốn học dẫn đến học tập sa sút, một bộ phận học viên vì điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến năng lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra ở những môn học khó, hoặc thầy cô khó, nên bỏ giờ dần dần thành thói quen hay bỏ giờ trốn học và từ đó lực học sa sút và có khả năng bỏ học giữa chừng hoặc do bạn bè lôi cuốn vào những trò chơi vô bổ

mà bỏ giờ trốn học

3 Nghịch phá, thiếu nghiêm túc trong học tập, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu bài dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập

4 Đua đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém, không chấp hành những qui định của lớp, khi được lưu ý nhắc nhở, có vẻ ăn năn sửa sai nhưng rồi vẫn thường xuyên vi phạm

Học viên vi phạm đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và năng lực học tập Nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục các em thì dễ dẫn đến từ những vi phạm nhỏ đến việc làm không có ý thức khác, rồi bỏ học Học viên chưa ngoan đều có nguyên nhân của nó, ở đây chỉ nêu lên hai nguyên nhân chính làm ảnh hưởng trực tiếp đến học viên làm cho các em trở thành học viên chưa ngoan

Ảnh hưởng của xã hội phát triển theo cơ chế thị trường kéo theo một bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi quá trớn… Do sự quản lí không chặt chẽ của nhà nước, các dịch vụ game, internet…lôi cuốn, hấp dẫn các em vào các trò chơi vô bổ

Ảnh hưởng của môi trường giáo dục gia đình, thời gian hoc viên học tập, sinh hoạt ở Trung tâm chỉ từ 4-5 giờ trong ngày, việc sinh hoạt, học tập đều có

sự quản lí hướng dẫn của đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm Đó là điều kiện để các

em học tập tốt và rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian các em sinh hoạt ở gia đình Nếu các em chưa ý thức được việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm và không tạo điều kiện cho các em học tập thì việc học tập các

em không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em học tập yếu, thua sút bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học Môi trường giáo dục gia đình không tốt, đó là: gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình chỉ lo làm ăn, không quan tâm đến việc học của con cái, gia đình có cha mẹ bất hòa, không có hạnh phúc Với môi trường giáo dục của gia đình như vậy, học viên khó có thể trở thành con ngoan trò giỏi, nếu không có sự động viên kịp thời của bạn bè, nhà trường và thầy cô giáo

2 Thuận lợi và khó khăn

a Thuận lợi

Giáo dục đạo đức học viên được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm Điều đó được thể hiện trong các văn kiện của Đảng, Chính phủ, các cơ quan, các

Bộ liên quan

Được sự chỉ đạo sâu sát của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai, phòng Giáo dục Thường xuyên Sở Giáo dục đã thành lập phòng Công tác Chính trị học sinh, để chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ này

Công tác giáo dục đạo đức học viên được sự quan tâm đặc biệt của Chi

bộ, chính quyền, các đoàn thể Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu

Cán bộ quản lý, giáo viên đã nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học viên

Đoàn Thanh niên và giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình

Có sự phối kết hợp giáo dục chặt chẽ, phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài xã hội

Cơ sở vật chất của Trung tâm được đầu tư xây dựng mới phục vụ tốt cho việc phát triễn giáo dục huyện nhà

b Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi, vẫn còn những bất cập hạn chế:

Ý thức trách nhiệm của một vài giáo viên đôi lúc chưa cao, chưa thực sự tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về công tác giáo dục đạo đức học viên

Nội dung giáo dục còn chậm đổi mới, hình thức nghèo nàn, chưa thực sự tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, hấp dẫn

Việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên Công tác thi đua khen thưởng chưa đổi mới, chưa phát huy nhằm động viên khuyến khích mọi người

Nhiều giáo viên nhà ở xa Trung tâm, việc đi lại ảnh hưởng nhiều đến sức khoẻ và khó khăn trong việc sâu sát học viên

Học viên của Trung tâm gồm nhiều đối tượng, do vậy đặc điểm về tâm

lý, mục đích, động cơ thường không nhất quán Những em không trúng tuyển vào trung học phổ thông, được tuyển sinh vào Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bước đầu học lực chỉ đạt trung bình, một số em có đạo đức trung bình, yếu, tự ti, mặc cảm

3 Số liệu thống kê

3.1 Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu hiện có 15

CB-GV-CNV Trong đó: Ban giám đốc: 2, giáo viên: 8, nhân viên: 5

Trong những năm qua, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu đã thực hiện tốt việc đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, tích cực hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, thực hiện tốt các phong trào thi đua

Chất lượng giáo dục toàn diện của học viên năm học 2014- 2015 đã đạt kết quả, như số liệu ở bảng sau:

Nhìn vào bảng thống kê, chúng tôi thấy: số học viên có hạnh kiểm trung bình trên 19 %, làm cho những người làm công tác quản lý giáo dục phải suy nghĩ, trăn trở Các em học viên này, có một số em lười học, ỷ lại, ham chơi, bỏ giờ, có học lực yếu, phải rèn luyện trong hè, thi lại, lưu ban

3.2 Danh sách một số học viên chưa ngoan đầu năm học 2015- 2016 và

những biểu hiện:

1 Nguyễn Minh Hoàng 10

Thường xuyên trốn tiết, nghỉ học nhiều, không đồng phục, mang dép lê

2 Phạm Huy Hoàng 10 Thường xuyên ngủ trong lớp, cãi lại thầy cô, đi học trễ.

Nghỉ học không phép, thường xuyên cúp tiết, không mang theo sách vở khi đến lớp

4 Phạm Thái Nguyên 10

Thường xuyên trốn tiết, mất trật

tự trong giờ học, nghỉ học không phép, không học bài, làm bài

Thường xuyên nói chuyện trong giờ học Không chấp hành đồng phục, không mặc áo dài, đi học trễ

Nghỉ học không lý do, hay nói chuyện, đi học không mang theo sách vở

7 Nguyễn Thị Kim Ngọc 10

Thường xuyên nghỉ học không lý

do, hay trốn tiết tụ tập bên ngoài, không mặc áo dài

Trốn tiết, nói bậy trong lớp, không mang theo sách vở, nghỉ học không lý do

9 Nguyễn T Kim Phượng 10

Thường xuyên sử dụng điện thoại trong lớp, nhuộm tóc, đi dép lê, bỏ áo ngoài quần, nói chuyện trong giờ học, cãi lại thầy cô

10 Đặng Đức Thi 10

Nghỉ học nhiều, đi học không mang theo sách vở, vi phạm nội quy đồng phục

11 Nguyễn Ngọc Thắng 10

Thường xuyên nghỉ học không phép, hay ngủ trong lớp, nhuộm tóc

12 Vòng Thị Cẩm Tú 10 Hay sử dụng điện thoại trong giờ học, không mang theo sách vở.

13 Phạm Thị Mỹ Trinh 10 Hay trốn tiết, tụ tập đánh nhau, nghỉ học nhiều.

Thường xuyên nói chuyện trong lớp, ăn quà vặt, trồn tiết, nghỉ học không phép, cãi giáo viên, sử dụng điện thoại trong lớp

Thường xuyên trồn tiết, nhuộm tóc, nói chuyện trong lớp, tụ tập với thành phần bất hảo ngoài trung tâm, mang dép lê, đi học trễ

16 Nguyễn T Bích Hường 11 Thái độ bất cần, không tôn trọng giáo viên, nhuộm tóc

17 Văn Huy Mạnh 11 Đi dép lê, sử dụng điện thoại trong lớp.

18 Bùi Hữu Minh 11 Cãi lại giáo viên, hay nằm trong lớp.

19 Nguyễn T Bích Ngọc 11

Thường xuyên nói chuyện trong giờ học, sử dụng điện thoại, tụ tập người ngoài trung tâm gây mất trật tự trước trung tâm

20 Nguyễn Ngọc Trân 11 Hay nói chuyện trong lớp, không ý thức học tập.

21 Đinh Xuân Thắng 11 Hay cãi lại giáo viên, đi dép lê, hay nói chuyện trong giờ học

22 Vũ Mạnh Hùng 12 Hay cãi lại giáo viên, phát biểu linh tinh trong lớp, đi học trễ.

23 Đỗ Khắc Hưng 12 Không có ý thức học tập, hay nói chuyện, đi học trễ.

Thường xuyên nghỉ học không phép, hay ngủ trong lớp, cãi lại giáo viên

25 Nguyễn Thị Ca My 12 Không tham gia các hoạt động của lớp, không có ý thức học tập

26 Trần Thị Xuân Ngân 12

Hay bỡn cợt trong giờ học, nói chuyện riêng, thái độ học không nghiêm túc

27 Trần Thiên Ý 12 Trốn học chơi game, đi học trễ

28 Trần Thị Nhã Uyên 12 Chưa cố gắng trong học tập

Từ nội dung nêu trên, tác giả xác định cần phải có giải pháp để sáng kiến nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, với giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đảm bảo tính khoa học, đúng đắn

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

Từ những vấn đề được nêu tại phần Cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả trình bày việc tổ chức thực hiện gồm 7 giải pháp

3.1 Tiếp tục nâng cao vai trò lãnh đạo của Chi bộ và Ban giám đốc trong quản lý giáo dục đạo đức học viên.

Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học viên; nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức học viên phải được sự quan tâm chỉ đạo thể hiện trong nghị quyết của Chi bộ Trung tâm, cũng như nghị quyết chuyên đề Mọi đảng viên và cán bộ giáo viên phải hiểu và thống nhất quan điểm giáo dục đạo đức học viên Mọi chủ trương phải được chi bộ định hướng chỉ đạo Việc thực hiện được sự kiểm tra giám sát thường xuyên, chặt chẽ của Ban giám đốc, có sự thống nhất từ trên xuống trong tập thể cán bộ, giáo viên Trung tâm

3.2 Đẩy mạnh các hoạt động giáo dục đạo đức học viên ngoài giờ lên lớp

Hoạt động giáo dục đạo đức học viên ngoài giờ lên lớp có nhiều nội dung, trong đó quan trọng nhất là nhằm giáo dục đạo đức, phẩm chất, nhân cách học viên, là một hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức góp phần thực thi quá trình đào tạo nhân cách cho học viên Có khả năng giáo dục to lớn: làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển năng lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở học viên Thông qua hoạt động giao tiếp các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và củng cố Đây là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên không thể áp đặt, rập khuôn, máy móc, Trung tâm cần chú ý đến nguyện vọng, hứng thú của học viên để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung giáo dục đạo đức Muốn đáp ứng yêu cầu trên thì nội dung phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý học viên để đem lại hiệu quả giáo dục Từ đó, thu hút học viên tham gia tự giác tích cực, tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực bản thân, tự quản sáng tạo và phát triển những phẩm chất đạo đức, các hành vi thói quen đạo đức và ý thức vươn lên hoàn thiện nhân cách nhằm giáo dục tư tưởng, đạo đức phẩm chất, nhân cách học viên

Các nội dung giáo dục đạo đức học viên ngoài giờ lên lớp như: hoạt động chính trị- xã hội, hoạt động công ích xã hội, hoạt động văn hoá- nghệ thuật, hoạt động thể thao, tham quan du lịch, hoạt động tìm hiểu ứng dụng khoa học kỹ thuật:

Trong mỗi hoạt động, cần xác định chủ điểm cho từng thời gian, có lịch

cụ thể theo từng giai đoạn ngắn hạn hoặc dài hạn Các hoạt động phải phong phú

đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn học viên tham gia tích cực

Ngoài ra, trung tâm có thể tổ chức các hoạt động thiết thực và ý nghĩa như:

Hoạt động từ thiện, hoạt động xã hội: ủng hộ những nạn nhân chất độc

da cam điôxin; ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, ngày vì người nghèo, bảo trợ tài năng trẻ, tham gia chương trình trái tim nhân ái…

Hoạt động uống nước nhớ nguồn: giúp đỡ các gia đình thương bệnh binh, gia đình liệt sĩ, thăm viếng giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng…

Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, an toàn giao thông, phòng chống ma tuý, HIV/AIDS, truyền thống cách mạng địa phương, dân số, sức khoẻ, sinh sản vị thành niên, phòng chống cháy nổ, an toàn vệ sinh thực phẩm, tháng thanh niên, ngày thế giới phòng chống lao, ngày thế giới không hút thuốc lá…

Tổ chức Đoàn Thanh niên Công sản Hồ Chí Minh tăng cường tuyên truyền về lịch sử truyền thống của Trung tâm, các bài hát cách mạng, các ca khúc ca ngợi Đảng, Bác Hồ, quê hương, đất nước, mái trường, tạo không khí vui tươi cho các em mỗi khi đến trường

Có sự chỉ đạo sát sao của Giám đốc, sự phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài Trung tâm để hoạt động có chiều rộng và chiều sâu

Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chọn loại hình hoạt động thích hợp, nội dung và hình thức hoạt động luôn đổi mới, phong phú đa dạng, để học viên hứng thú tự nguyện tham gia

Không ngừng học tập, xem tài liệu, thông tin tuyên truyền, báo chí để bổ sung kiến thức, tư liệu phục vụ công tác

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện trang thiết bị, dành một khoản kinh phí cần thiết cho hoạt động

3.3 Nâng cao năng lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

Giáo viên chủ nhiệm thay mặt Giám đốc quản lý toàn diện hoạt động giáo dục của một lớp, thay mặt Trung tâm giáo dục đạo đức học viên, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết chặt chẽ với giáo viên bộ môn, các đoàn thể trong trung tâm, giữa “gia đình, trung tâm và xã hội” Cho nên giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách học viên

Việc lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên vì qua thực tiễn khảo sát thực trạng, chúng tôi thấy không ít giáo viên chủ nhiệm không làm tốt công tác giáo dục đạo đức học viên vì bản thân có nhiều hạn chế và thiếu kinh nghiệm công tác

Giám đốc thông qua các tiêu chuẩn đã được định sẵn để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm có kế hoạch lựa chọn và phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, như: được học viên tin cậy, kính trọng, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể, có năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng giáo dục, thuyết phục học viên, nhiệt tình yêu thương học viên