SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi hoạt động tích cực

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ÁNH SAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tác giả : Lưu Hồng Thu Đơn vị công tác: Trường mầm non Ánh Sao Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2019-2020 PHỤ LỤC Tiêu đề I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lí luận B Thực trạng vấn đề C Các biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 10 D Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 12 Kết luận 12 Bài học kinh nghiệm 12 Kiến nghị 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 1Giáo trình Giáo dục mầm non - NXB Đại học Sư Phạm Tác giả: Nguyễn Thị Hòa 2Modum 1, xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm 3Tạp chí Giáo dục Mầm non MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh 10 10 Hình ảnh 11 Hình ảnh 12 Hình ảnh 12 12 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trò chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trò quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trò chơi phẩm chất ý chí hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Mơi trường nói chung mơi trường giáo dục nói riêng Vậy mơi trường gì? Mơi trường tập hợp tất yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh người, ảnh hưởng tới người tác động đến hoạt động sống người như: khơng khí, nước, độ ẩm, sinh vật, xã hội lồi người thể chế Mơi trường giáo dục gì? Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Cả hai mơi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học 13 14 15 16 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác cha mẹ cô giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn Trẻ độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng nhà trường đạo lớp điểm trường để thực Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 17 18 19 20 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lý luận: Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt….Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải thật linh hoạt để di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Các nhà giáo dục thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ mầm non xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy phát triển tính chủ động khả tư cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính hợp lí cao kết nối việc học đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt chúng khác thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình Do trẻ em có hứng thú cách học tốc độ học tập khác thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu việc tao mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên sở tơi vào hướng dẫn Phòng GD & ĐT Huyện Gia Lâm với đạo BGH nhà trường thực hiện: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào tình hình thực tế nhà trường, vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ đáp ứng chương trình giáo dục mầm non Từ tơi lên kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực 21 22 23 24 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực B Thực trạng vấn đề: Năm học 2019 – 2020 thân phân công giảng dạy lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi với tổng số 25 trẻ Khi bước vào thực đề tài thân tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau: Thuận lợi - Hoạt động lớp quan tâm sát đạo kịp thời BGH nhà trường - Lớp có diện tích rộng rãi, thoáng mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi Số trẻ nam nữ cân đối - Đa số trẻ học - Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc chơi học trẻ phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Giáo viên nhiệt tình gần gũi trẻ, động, sáng tạo ham học hỏi, có khiếu hội họa thẩm mĩ nên thuận lợi cho việc thiết kế thẩm mĩ ngồi lớp - Phụ huynh góp phần vật chất để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Khó khăn a Về phía trẻ - Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nề nếp học tập Tuy độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất Một số bé lại hiếu động Đặc biệt lớp có bé tăng động hay đánh bạn - Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất trẻ, nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển b Về phía phụ huynh - Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công nhân hoặ làm xa nên có thời gian dành cho việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn - Nhiều phụ huynh nhầm lẫn yêu thương bao bọc Đôi yêu mà ‘‘che chắn” kĩ c Quá trình điều tra thực tiễn: - Qua việc nghiên cứu số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực tơi khảo sát thực trạng trẻ lớp đầu năm kết sau: 25 26 27 28 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực Kết điều tra 25 cháu đầu năm sau: 29 30 STT Trẻ đạt Tỉ lệ Sl % 20% Phân loại khả Chưa đạt Tỉ lệ Sl % 20 80% Trẻ tham gia tích cực vào hoạt dộng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Kĩ sử dụng học liệu, 8% 23 92% nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Mức độ hứng thú tham gia 16% 21 84% hoạt động - Qua khảo sát tình hình thực tế lớp tơi nhận thấy: + Số trẻ tham gia xây dựng môi trường ít, chủ yếu giáo xây dựng + Đa số trẻ chưa có kĩ chơi với vật liệu từ thiên nhiên + Trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu Từ việc khảo sát tình hình thực tế lớp việc tiến hành để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, thân đưa số biện pháp sau: C Các biện pháp Biện pháp 1: Bố trí xếp góc hoạt động lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Môi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: - Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện, sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… - Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi - Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ (Hình ảnh 1: Minh hoạ cách bố trí góc chơi hợp lý) - Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành 31 32 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực - Nhiều góc phòng, nhiều góc ngồi trời (Hình ảnh 2: Minh hoạ góc chơi tổ chức bên ngồi lớp học) - Các góc phải bày biện hấp dẫn - Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc - Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trò khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu kiện hoạt động hứng thú trẻ - Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non (Hình ảnh 3: Minh hoạ vật liệu cô trẻ sưu tầm) Ví dụ: Góc nấu ăn, góc bán hàng xếp sát đối diện để thuận tiện cho việc mua bán Góc nghệ thuật góc gia đình gần để thuận lợi cho việc tổ chức bữa tiệc gia đình Bên cạnh việc xếp phù hợp tơi tạo tạo ranh giới góc hoạt động Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc Ví dụ: Ranh giới góc gia đình góc nghệ thuật tơi ngăn giá gỗ qua tơi tận dụng mặt sau giá gỗ để đặt phách gõ, trống, đàn trẻ dễ lấy dễ hoạt động (Hình ảnh 4: Minh hoạ phân góc rõ ràng) - Ở góc góc mảng tơi tận dụng hộp đựng bánh, giỏ quà để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung - Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt - Riêng góc xây dựng tơi ưu tiên khơng gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động Góc gia đình góc xây dựng tơi bố trí cạnh gần cửa vào tơi 33 34 35 36 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực muốn tạo liên kết góc để trẻ giao lưu với - Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an tồn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chúng hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề - Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ (Hình ảnh 5: Minh hoạ trẻ vận động thoải mái góc chơi) Mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Khi bố trí góc, khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: Các góc hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng Mỗi góc hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc, khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường, lớp (Hình ảnh 6: Minh hoạ trẻ vận động với nhiều đồ chơi trời) Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt - Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét 37 38 39 40 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực cho cân đối hài hòa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tò mò thích mới, lạ trẻ - Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt tơi trang trí thêm mảng “Đố bé chữ gì, Ai thơng minh” trẻ chơi nối hình với số lượngtương ứng tự tạo sản phẩm bừng hình (Hình ảnh 7: Minh hoạ trẻ chơi sáng tạo góc học tập) - Ở góc tạo hình tơi trang trí sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác để trẻ tự di sáng tạo theo ý thích - Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều Ví dụ: Góc tạo hình, trẻ tự tạo sản phẩm nguyên liệu loại bỏ xung quanh trẻ (Hình ảnh 8: Minh hoạ trẻ chơi sáng tạo góc tạo hình) - Các trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp tơi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt hàng ngày trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo - Từ cách trang trí linh hoạt theo hướng mở mà lớp tơi hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mê khơng nhàm chán, rập khn máy móc trước Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu ngày từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân tơi lúc củng có kế hoạch phối kết hợp với cô khối để làm cho 41 42 43 44 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt (Hình ảnh 9: Minh hoạ đồ dùng đồ chơi cô trẻ tạo ra) - Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: bìa cattong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt…Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, khô, chiếu tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng can dầu, can nước giặt để làm làn, bình tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tơi làm máy bay, hộp sữa tơi kết lại thành đồn tàu, tô Hộp váng sữa làm chậu để đúc hoa - Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai C2 để đong cát nước tham gia ngồi trời Dùng khơ để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vòng tay vào hoạt động góp Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng ngun vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác - Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi cách sáng tạo khác qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp chai nhựa ong, gấu… Bẹ ngô khô gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành cá Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi tận dụng que kem để làm xích đu, bập bênh tơi tự tạo xanh: tơi chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên lên cành (Hình ảnh 10: Minh hoạ trẻ chơi với đồ chơi thay thế) 45 46 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao 47 48 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà qn vai trò cha mẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé”, giao bé cho giáo mầm non vai trò cha mẹ không mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo tảng chắn cho bé trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh (Hình ảnh 11: Minh hoạ góc tuyên truyền với bậc phụ huynh) - Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học tơi lên kế hoạch trang trí kiện bảng tuyên truyền tới bậc phụ huynh để phụ huynh kịp thời nắm bắt hoạt động diễn trường, lớp Từ có kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ- Khi đón trẻ vào lớp tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt con, chơi với cho mang đồ chơi u thích đến lớp tránh hụt hẫng ban đầu (Hình ảnh 12: Phụ huynh đến dự tổ chức trung thu, noel cho con) Các bậc phụ huynh thường xuyên quan tâm đến hoạt động lớp, ủng hộ nhiều nguyên vật liệu, giáo cụ trực quan - Để phụ huynh phối hợp tốt với việc giáo dục trẻ sưu tầm nhiều tư liệu quí việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Trẻ làm, trải nghiệm, khám phá kì diệu thứ xung quanh để phụ huynh tham khảo Điều góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ 49 50 D HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Về phía trẻ: 51 52 10 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực - Trẻ vui vẻ tự tin đến lớp - Trong chơi trẻ khơng tượng đánh nhau, tranh giành đồ chơi Trẻ chơi đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, trẻ biết tự phân công công việc cho thành viên nhóm chơi - Trong học trẻ tự nhắc giữ gìn vở, đồ dùng lớp, khơng vẽ bậy bàn, không xô đẩy ghế, trẻ thi đua xem làm đẹp, xong sớm - Các bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, khơng tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, bé biết quan tâm chia sẻ với giáo bạn bè, người thân Thật với bé ‘‘mỗi ngày đến trường ngày vui” Về phía phụ huynh - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm từ phối hợp với giáo viên nuôi dưỡng, giáo dục trẻ - Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn, tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em - Phụ huynh phấn khởi thấy ngày ngoan hơn, cháu nhà ngoan, biết lời tự lập biết giúp đỡ người thân: Khi học cháu biết chào ông bà, bố mẹ có mặt nhà, biết nhặt rau mẹ, biết lấy nước mời người, nhà có ốm trẻ biết hỏi han lấy thuốc, nước cho, cháu đường nhìn thấy người lớn biết chào hỏi lễ phép không cần bố mẹ nhắc nhở Qua việc thực số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực đạt kết sau: Bảng khảo sát kết trẻ so với đầu năm: 53 54 Trẻ đạt ST T Phân loại khả Sl Tỉ lệ % Chưa đạt Sl Tỉ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào 21 84% 16% hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Kĩ sử dụng học liệu, 20 80% 20% nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ Mức độ hứng thú tham gia 21 84% 16% hoạt động III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Có thể nói, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập 55 56 11 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực hoạt động cách tích cực thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách toàn diện Thật vậy, qua năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp tôi, bước đầu gặt hái thành công định đưa lại kết thỏa đáng - Môi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo - Mơi trường giao tiếp cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ với hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao - Khơng vậy, để có mơi trường hoạt động trẻ hoàn thiện đạt hiệu cao nhờ đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Bài học kinh nghiệm: - Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tòi , học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng Nhờ mà thân tơi rút học kinh nghiệm sau: - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tòi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt mơi trường cho trẻ học tập trong, ngồi lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 57 58 59 60 12 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực - Kết việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã có hiệu tích cực lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, trẻ phụ huynh thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, để rút kinh nghiệm trường bạn để làm xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động sống với sống thực Kiến nghị Tuy nhiên để kinh nghiệm đạt hiệu cao mong muốn - Các cấp lãnh đạo cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên thăm quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao - Bổ sung thêm tài liệu, hướng dẫn để giáo viên tiếp cận khoa học có tính sáng tạo - Ban Giám Hiệu tạo điều kiện nguồn kinh phí cho lớp để thường xuyên đổi mới, thay đổi môi trường tạo hứng thú, tránh nhàm chán cho trẻ - Các bậc phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo cho em có mơi trường hoạt động sân chơi bổ ích Tơi áp dụng thành công lớp Mẫu giáo bé C1 thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! 61 62 63 64 13 / 13 ... lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực 21 22 23 24 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi hoạt động tích cực B Thực trạng vấn đề:... trí cạnh gần cửa vào tơi 33 34 35 36 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi hoạt động tích cực muốn tạo liên kết góc để trẻ giao lưu với - Khoảng... chăm sóc giáo dục trẻ 57 58 59 60 12 / 13 Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi hoạt động tích cực - Kết việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước