Nó được ví như là người giáo viên thứ 2 trongcông tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ thoả mãn như cầu vui chơi và hoạt động củatrẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triể
Trang 108 III Các biện pháp đã tiến hành giải quyết các vấn đề 4
Trang 2Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non làthật sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như là người giáo viên thứ 2 trongcông tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ thoả mãn như cầu vui chơi và hoạt động củatrẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Thật vậy, môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học,trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với
sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thoả mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểubiết của trẻ kích thích trẻ hoạt động và sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở,thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽtạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước của trẻvới cô, với bạn bè nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phốihợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn
Sự phát triển của trẻ được thể hiện trong tất cả các hoạt động của trẻ, chơigiữ vai trò chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập luôn đan xenvào nhau Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ trải nghiệm,lĩnh hội các tri thức trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà hoc, họcbằng chơi” Vì vây xây dựng môi trường là một khâu hết sức quan trọng trongviệc chăm sóc và giáo dục trẻ Nhưng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làmtrung tâm một cách phù hợp với trẻ mầm non còn hết sức khó khăn Hay ở một
Trang 3số giáo viên chưa chú ý đến cách sắp xếp, bố trí môi trường trong và ngoài lớpchưa hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, chưa biết cách tạo môi trường cho trẻ hoạt động trảinghiệm xuyên suốt và bền lâu ở năm học Chưa tạo được môi trường tâm lí chotrẻ hoạt động tích cực, cũng như khi bản thân tôi xây dựng môi trường trong vàngoài lớp học cũng gặp không ít khó nhăn như: Sắp xếp các góc chưa hợp lí, các
đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế về các nguyên vật liệu mở, các loại đồ chơi tự làmkhông được bền lâu, gò bó, áp đặt cho trẻ, hay trẻ tham gia vào các hoạt động íthứng thú, chưa chú trọng đến hứng thú của trẻ Điều đó làm tôi suy nghĩ làm saotạo cho trẻ một môi trường tốt nhất phù hợp với điều kiện thực tế tại lớp để tạosức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ để trẻ mầm non hoạt động tích cực hơn
1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻlàm trung tâm tại lớp chồi 1, trường mầm non Hoa Pơ Lang
1.4 Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 4-5 tuổi, lớp chồi 1, trường mầm non Hoa Pơ Lang Thời gian từ học kì I năm học 2017-2018 đến học kì I năm học 2018 – 2019
Cho nên việc xây dựng môi trường cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điềukiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, trẻ được tự do khám phá theo ý thích,theo khả năng của mình Giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, thú vị trong cuộcsống Từ đó hình thành ở trẻ các mặt phát triển, chính vì vậy tôi đã chọn đề tài
“Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1 tạitrường mầm non Hoa Pơ Lang”
II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Mục tiêu của đề tài là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻđược học trong một môi trường lôi cuốn, hấp dấn để lúc nào trẻ cũng muốnđược vui chơi, được trải nghiệm Qua đó phát huy tính tích cực của trẻ trong cáchoạt động từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin hơn tạo điều kiện cho cá nhân hoạt độngmạnh hơn Nhằm phát triển nhân cách toàn diện của trẻ
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận của vấn đề
Trong những năm gần đây bộ giáo dục và đào tạo đã có nhiều hướng dẫntrong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non như “Xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm’ hay xây dựng môi trường tằng cường tiếng việt chotrẻ dân tộc thiểu số Và tiếp tục thực hiện ‘ Trường học thân thiện, học sinh tíchcực” từ tỉnh xuống huyện xuống tại các trường mầm non đang được thực hiện
Trang 4một cách rất nghiêm túc, xây dựng và tạo môi trường cho trẻ hoạt động mộtcách tích cực là điều hết sức quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Tạomôi trường vật chất, môi trường tinh thần cho trẻ là tạo điều kiện cho trẻ tươngtác với các phương tiện giáo dục, giúp trẻ có cơ hội khám phá một cách tích cực,chủ động để trải nghiệm và phát triển toàn diện, phát huy tối ưu những tiềmnăng sẵn có của bản thân, hình thành những kĩ năng cần thiết cho cuộc sống
Mỗi đứa trẻ là một chủ thể riêng biệt chúng khác nhau về mội mặt cả vềtâm lí và hoàn cảnh gia đình Nhưng dù ở vị trí nào đi nữa thì chúng vẫn đi tớicon đường thành công Xây dựng môi trường đang là một thực trạng rất đượcquan tâm và bức thiết giúp trẻ được trải nghiệm và khám phá
Tất cả những mục tiêu này nhằm mang lại hiệu quả giúp trẻ giúp trẻ pháttriển toàn diện, thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhàtrường
Có rất nhiều khái niệm và quan điểm định nghĩa về môi trường giáo dụcmầm non như môi trường vật chất, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, môitrường tinh thần… Nhưng đều hướng tới là mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ pháttriển toàn diện
Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hộitác động, hỗ trợ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện đểcon người tồn tại và phát triển
Từ khái niệm đó ta định nghĩa : Môi trường giáo dục trong trường mầmnon là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnhhưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả củanhững hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt những mục tiêu, nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ
- Có quan điểm cho rằng môi trường giáo dục trong trường mầm nongồm:
+ Môi trường xã hội: Bầu không khí giao tiếp trong trường mầm non,phong cách làm việc, các mối quan hệ giưa con người với con người, giữatrường mầm non với các tổ chức kinh tế xã hội khác…
+ Môi trường tự nhiên: Như các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồnnước, cây xanh, địa điểm trường…
Trang 5- Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trườngvật chất và môi trường xã hội.
+ Môi trường vật chất: Là toàn bộ phương tiện vật chất ở trong lớp vàngoài trời liên quan tới diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí sắp xếp……không gian, thời gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằngngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thoả mãnnhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện các mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạođức, xã hội
+ Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội nhưchính trị, văn hoá, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cáchcủa mình
Về phân loại môi trường có thể khác nhau, tuy nhiên điều quan trọng nhấtđối với môi trường giáo dục trong trường mầm non theo tôi là cần phải cung ứngnhững điều kiện để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động một các tích cực, chămsóc trẻ tốt thông qua đó nhân cách của trẻ phát triển tốt và thuận lợi
Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tích cực phải căn cứ vàochương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐTngày30/12/2016 là thông tư sửa đổi của thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT ngày25/7/2009
Căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo thông tư BGD&ĐT
36/2011/TT-Căn cứ vào việc xây dựng kế hoạch năm học 2018- 2019 của trường mầmnon Hoa Pơ Lang
Môi trường phong phú sẽ kích thích tính tích cực của trẻ từ việc lựa chọngóc chơi, đồ chơi, đưa ra các tình huống, cách giải quyết các tình huống và vấn
đề của mỗi trẻ đều có cách riêng của mình
II.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Từ trước đến nay việc quan tâm hàng đầu của trường mầm non Hoa PơLang là giáo dục và chăm sóc trẻ một cách toàn diện, về những năm trước việcxây dựng môi trường trong lớp và ngoài lớp còn hạn chế, chưa phù hợp với đặcđiểm của trẻ mầm non làm cho trẻ ít hứng thú, tích cực trong việc học tập vàtham gia trải nghiệm
Trang 6- Về phía giáo viên: 2 cô trên lớp đạt chuẩn, trong đó trình độ chuyênmôn của bản thân trên chuẩn Luôn nắm được chương trình giáo dục mầm non,đặc điểm tâm sinh lý của từng lưa tuổi Trong đó bản thân luôn yêu nghề, mếntrẻ, yêu thương trẻ, tận tâm, tận tình với nghề Nhưng bên cạnh đó còn có nhữngtồn tại như sau:
+ Giáo viên chưa chú trọng trong việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạtđộng
+ Giáo viên xây dựng môi trường kinh nghiệm còn hạn chế, môi trườngchưa phù hợp, xây dựng chưa linh hoạt và sáng tạo
+ Chưa xây dựng môi trường chưa phong phú, chưa mở để cho trẻ hoạtđộng tích cực
+ Chưa phối hợp và tuyên truyền tốt với phụ huynh trong công tác xâydựng môi trường
Và trên 50% trẻ là dân tộc thiểu số nên còn có một số những tồn tại như sau:
+ Trẻ chưa hứng thú vào các hoạt động do cô tổ chức do môi trường tiếpxúc và trải nghiệm còn quá đơn điệu Chưa phong phú dễ gây nhàm chán chotrẻ
+ Các kiến thức, kĩ năng khi trẻ trải nghiệm với môi trường còn hạn chế+ Trẻ chưa tích cực, chủ động, sáng tạo trong khi chơi và trải nghiệm
- Về phía phụ huynh
+ Nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con mình+ Đa số phụ huynh là người đồng bào dân tộc thiểu số chưa chủ độngtham gia vào các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục của lớp
+ Phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môitrường đối với sự phát triển của trẻ
Trang 7Bảng biểu kết quả khảo sát học kì I năm học 2017- 2018
TT Nội dung đánh giá
Khảo sát học kì I năm học 2017- 2018 Đạt Tỷ lệ
%
Chưa đạt
Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm chưa có nhiều sự giúp đỡ
từ phía phụ hunh đa số giáo viên tự tận dụng thời gian để xây dựng môi trường
* Nguyên nhân chủ quan: Việc xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệmchưa được linh hoạt, chưa xuyên suốt chỉ được một thời gian ngắn
Và trước những khó khăn này trong năm học 2018- 2019 trường mầm nonHoa Pơ Lang nói chung và lớp chồi nói riêng đã có nhiều thay đổi trong việcxây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tích cực hơn Việc tạo môi trường chotrẻ hoạt động là một khâu vô cùng quan trọng, đó là những hình ảnh đầu tiên
mà trẻ nhìn thấy Môi trường có sinh động, hấp dẫn có lôi cuốn trẻ thì trẻ mớihứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động
Nên tôi đã nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường lấytrẻ làm trung tâm tại lớp chồi 1 trường mầm non Hoa Pơ Lang” và đã áp dụngnhững giải pháp như sau:
III.Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề
Trong qua trình thực hiện đề tài bản thân tôi đã thực hiện những giải phápnhư sau:
Giải pháp 1: Lập kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
- Biện pháp 1: Thu thập, tìm kiếm các nguyên vật liệu để xây dựng môitrường
Trang 8Tôi bắt đầu lập kế hoạch cho việc xây dựng môi trường ngay từ đầu nămhọc dựa vào tình hình thực tế tại lớp học và thực tế của trường Bằng cách thugom nhưng nguyên vật liệu làm các đồ dùng đồ chơi ở các góc, từ phế liệu vỏchai nhựa, lá cây, ống hút, lốp xe máy
Tìm tòi và làm một số vật dụng trang trí ở các góc như âm nhạc, góc thiênnhiên từ vỏ lon bia, cây tre, từ chai nhựa tạo thành những con vật ngộnghĩnh…… tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương Huy độngphụ huynh đóng góp sách truyện để tạo góc thư viện cho trẻ
- Biện pháp 2: Sắp xếp vị trí các góc hoạt động trong lớp cho phù hợp Xây dựng các góc trong lớp sắp xếp ở vị trí nào cho phù hợp, để các đồvật, đồ chơi cho trẻ sử dụng Các kệ đồ dùng và đồ chơi để vừa ngang tầm vớitrẻ để trẻ dễ lấy và dễ cất sau khi sử dụng xong
- Biện pháp 3: Tuyên truyền với phụ huynh về việ xây dựng môi trườngcho trẻ
Tôi lên kế hoạch tuyên truyền với phụ huynh trong việc xây dựng môitrường giáo dục cho lớp ngay từ cuộc họp đầu năm để tận dụng mọi nguồn lực
Nhánh 3: Tôi cần gì lớn lên và khoẻ mạnh
Khi trang trí chủ đề nhánh xong qua chủ đề khác ta tháo xuống và dánchủ đề khác vào
Trang 9Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể tích hợp chữ viết vàocác bức tranh Đặc biệt là khuyến khích sản phẩm trẻ tự làm.
Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt với trẻ, không cao quá, không thấp quá Trang trí các mảng phải phù hợp và đảm bảo an toàn cho trẻ Phù hợp với
sự phát triển của trẻ và lôi cuốn trẻ
- Biện pháp 2: Sắp xếp góc chơi cho phù hợp
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện chotrẻ hoạt động cá nhân, hoặc theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt độngphong phú đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá cái mới, hoạt động với đồvật để rèn kỹ năng
+ Khu vực góc đóng vai
Là nơi trẻ tổ chức các trò chơi đóng vai, trẻ rất thích chơi ở các góc giađình và tìm thấy ở đây sự liên kết giưa gia đình và lớp học trẻ được tự do suynghĩ liên tưởng và đóng các vai: Bác sĩ, giáo viên, cha mẹ….trẻ khám phá tìmhiểu các vai mà trẻ đóng Khu vực đóng vai thể hiên nền văn hóa cộng đồng vàgia đình
Góc đóng vai cần không gian rộng và cố định nên bố trí trong lớp họchoặc ngoài sân.Có thể đặt một ngôi nhà, cửa hàng, bệnh viện…trẻ thường mởrộng phạm vi chơi ở các khu vực khác trong lớp khi chúng đi mua hàng, đi làmhoặc đi thăm bạn
Khu vực này cần mở rộng khi trẻ hứng thú hơn, đồ chơi phải được sắpsếp lại cho phù hợp với những chủ đề, để tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám phá hơn
Hằng ngày cần lưa chọn phương tiện thể hiện tùy theo ý muốn trong hoạtđộng tạo hình, tiến trình hoạt động quan trọng hơn kết quả, giáo viên không nênhướng trẻ làm theo ý mình hoặc làm hỗ trợ, các vật liệu được để lên bàn để chỗtrẻ dễ lấy, những chiếc kéo trong hộp hoặc cốc đựng to
Trang 10Các hoạt động tạo hình được tiến hành trên các bề mặt bàn, tường giá vẽ,trên sàn nhà và hành lang.
Khu vực này cần mở rộng khi trẻ hứng thú hơn, đồ chơi phải được sắpsếp lại cho phù hợp với những chủ đề, để tạo cho trẻ nhiều cơ hội khám phá hơn
Cần chuẩn bị các nguyên vật liệu đầy đủ để trẻ lựa chọn, ngoài ra cần tậndụng các nguyên vật liệu mở để trẻ sáng tạo
+ Góc thiên nhiên, góc khoa học
Trẻ nhỏ rất thích tìm hiểu môi trường xung quanh, đặc biệt là thích chămsóc cây cối, con vật nuôi theo dõi chúng lớn lên như thế nào?
Hình 1: Góc thiên nhiên Hình 2: Sự lớn lên của cây hành
Vườn rau là nơi tập cho trẻ kĩ năng chăm sóc cây cối, làm quen với cácloại rau khác nhau cung như ích lợi của chúng Trẻ có thể tận mắt nhìn thấy sảnphẩm của mình và điều đó thúc đẩy ham muốn tiếp tục tham gia Biết được cácđiều kiện cần thiết để trồng cây, đặc điểm của đất đai, các nhóm, loại thực vật,những thay đổi của chúng theo mùa… ngoài ra khi trồng rau trẻ có thể biếtđược về rau sạch, các quy tắc bảo vệ chúng
Khi chơi trẻ khám phá sự đa dạng của động vật, thực vật và các vật liệuthiên nhiên, hình thành ở trẻ thái độ tôn trọng và có trách nhiệm với sự vậtquanh mình
Cách bố trí góc thên nhiên và khoa học như sau
Trong góc và ngoài hiên có thể đặt những quả cân cho trẻ làm thí nghiệm
sự thăng bằng, các hạt để trồng cây và theo dõi sự nảy mầm, con vật để chămsóc hằng ngày và quan sát sự thay đổi của chúng
Trang 11Khu chơi với cát, nước đặt ở gần nơi nguồn nước có đồ dùng cho trẻ chơi Khi trẻ hứng thú giáo viên giáo viên có thể bổ xung trò chơi với bong bóng
xà phòng , thí nghiệm với nước
Ở góc này trẻ học đước rất nhiều điều về kĩ năng nhân thức: Trẻ biết hạtgiống được nảy mầm như thế nào, phân loại cây theo hình dáng và màu sắc.nhận biết cây xanh cần nước và không khí cung như chất dinh dưỡng ở đất, nhậnbiết côn trùng kiếm ăn như thế nào?
Những nguyên vật liệu cũng rất quan trọng trong góc này, nó giúp trẻ tạonên tiến trình lĩnh hội tri thức
+ Góc xây dựng
Nội dung chơi xây dựng, sản phẩm của trò chơi lắp ghép thường gắn vớichủ đề chơi của trò chơi đóng vai và gắn với chủ đề giáo dục đang triển khai
Trẻ có thể dùng sáng tạo, đa dạng các nguyên vật liệu khác nhau
Cần có không gian rộng, phù hợp để triển khi trò chơi xây dựng, cho trẻ
sử dụng đồ chơi trong lớp các sản phẩm từ các nhóm chơi khác vào trò chơi xâydựng
Cách bố trí xây dựng: Các hình dạng khối tạo cơ hội cho trẻ xếp hình,xây dựng theo óc sáng tạo và theo ý thích cuả mình Xếp khối có thể thực hiệntrong lớp, ngoài sân và không gian phụ
Trẻ thoả mãn theo trí trưởng tượng của mình, xây theo ý thích theo từngchủ đề, có các mối quan hệ trong khi chơi được
Trang 12Hình 1: Đồ dùng sơ sài ( trước) Hình 2: Đa dạng đồ dùng( sau)
Các hình khối cần thiết cho mọi lứa tuổi Có các khối to, nhỏ các khốisơn màu, các khối bằng vỏ hộp các loại Những khối lớn có thể xây được nhữngngôi nhà, ô tô, cầu và có những chỗ chơi riêng cho trẻ theo ý thích Cần có các
đồ chơi bổ sung để chơi với các khối như kí hiêu giao thông, các con vật, ô tô,máy bay, búp bê tốt nhất giáo viên nên để các khối, các vật liệu khác trên gia
mở, trên sàn nhà để trẻ dễ lấy ra và cất đi
+ Góc âm nhạc
Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong chương trình mẫu giáo, đây làmột hoạt động vui vẻ, giải trí khích thích vận động chân tay và được trẻ rất yêuthích Âm nhạc cũng tạo nhiều cơ hội cho trẻ học nhiều kĩ năng, trẻ có thểthưởng thức âm nhạc một mình hay cùng với các bạn khác Giáo viên nên bố trígóc âm nhạc ở mơi yên tĩnh, cách xa các góc khác Ở góc âm nhạc có thể đểmáy cát xét, băng trẻ có thể nghe nhạc, nghe các bài hát mẫu giáo theo chủ đề
và chơi với các nhạc cụ
*Tóm lại: Cần phải bố trí các góc hợp lí và khoa học: Những góc yên tĩnhphải sắp xếp xa những góc ồn ào Các góc có khoảng rộng cách nhau hớp lí đểđảm bảo an toàn và vận động của trẻ Biết tạo ranh giới giữa các góc hoạt động,thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thúcủa trẻ Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ
đề đang thực hiện
- Biện pháp 3: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi ở các góc
Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻtheo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức,ngôn ngữ, tình cảm và các mối quan hệ xã hội