3 5 sự phát triển vòng ngực trung bình của học sinh
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 28.442.1 30 .710.4 28. 730 .5 30 . 251 .8 28. 152 .6 31 .171.8 13 35. 051 .4 34 .38 2 .3 35. 061 .3 34,660.7 35 .041.2 34 .11 .5 14 39 .40.2 38 .8 63. 1 39 .62 .5 39 .662 .3 39. 23. 1 38 .37 2 .5 15 452 .3 42. 152 .3 45. 61.6 42.91.2 ... 13 35. 05 35 .39 27,77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29,84 41,66 38 ,00 41 ,56 15 45 44.96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45, 50 12 30 .71 31 .97 25, 77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 ... 47.40.4 45 .33 1.2 48.220.6 44.171.2 13 43. 770.7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490.7 43. 410.4 43. 710.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010.7 36 .54 0.4 42.270.8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 .180,9 35 .50 .8 36 .421 .3 34.680.9...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... Năm 19 53 , Hội nghị nông vận dân vận, Chủ tịch Hồ Chí Minh có phát biểu quan trọng Mở đầu nói này, Ngời khẳng định: "Nớc ta phải đến dân chủ thực sự" [ 43, tr 25] Trong điều kiện cụ thể năm 19 53 , ... số 254 /SL ngày 11/11/1968 để Hội đồng nhân dân tỉnh xã đợc sử dụng quyền bãi miễn nh ấn định Sắc lệnh số 63 ngày 22/11/19 45, nh vừa hợp với dân nguyện, vừa với tinh thần dân chủ [ 65, tr 33 6 -33 7] ... làm việc" [57 , tr 30 2; 34 4] Việc sắc lệnh thi tuyển công chức làm cho đội ngũ cán nhà nớc vừa "hồng" vừa "chuyên", đáp ứng đợc phát triển dân chủ việc xây dựng Nhà nớc dân chủ nớc ta 32 1.2 Hội...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... vào bậc Trung học phổ thông Đại học, Cao đẳng hàng năm Số lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1 -5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh hạn ... 35 37 Hứng thú học tập TS % 20 18 57 .1 48.7 Có khả nắm Thái độ tình kiến thức TS % cảm rõ ràng TS % 25 22 18 18 71.4 59 .5 51.4 48.7 Với số liệu ta thấy ta thấy đề tài có hiêụ rõ rệt: Số học sinh ... cho học sinh hứng thú học tập lịch sử so với học văn, không xác định mục tiêu học tập môn Lịch sử trường phổ thông Và từ hứng thú học tập, học sinh không thích chí “sợ” “ghét” học lịch sử học...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại ... tiến trình dạy học số kiến thức chương “sóng cơ” việc phát triển tính tích cực HS học tập 2.1.1 .3 Những tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức HS học 1- Kết học tập (Sau học, trình học) 2- Mức ... kết học tập HS 3. 1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ HOÀN THIỆN TBTN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 3. 1.1 Các yêu cầu chung TBTN phần sóng 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sư phạm 3. 1.1 .3 Yêu...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 57 3. 1.1 Các yêu cầu chung thiết bị thí nghiệm 57 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 57 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sƣ phạm 57 3. 1.1 .3 Yêu cầu kinh tế 58 3. 1.1.4 ... NHẬN THỨC VẬT LÍ 35 v 2 .3. 1 Vai trò thí nghiệm việc tổ chức trình nhận thức vật lí cách khoa học 35 2 .3. 1.1 Vai trò thí nghiệm giai đoạn nhận thức vật lí 35 2 .3. 1.2 Sự cần thiết ... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... Tiế 43 + 44: M h i hi Tiế 45 + 46: M h ó R, L, C Tiế 47: i Tiế 48: C Tiế 49: ủ i h Tiế 52 : M Tiế 52 : h ộ Cộ g h g i hi H g hi hi h g g ộ iế T i h i i g i Tiế 53 + 54 : Th Tiế 55 : g i i Tiế 51 : ... TNSP 5 NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh ... TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... máy vi tính dạy học Vật lí 37 1 .5 Thực trạng việc dạy học “Tự cảm” Vật lí 11 trƣờng THPT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 38 1 .5. 1.Mục đích phương pháp điều tra 38 1 .5. 2.Kết điều tra ... DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo HS 1.1.1.Tính tích cực HS học tập 1.1.2 .Phát triển ... Thăm quan phòng TN vật lý, phòng học môn 39 1 .5. 2 Kết điều tra 1 .5. 2.1 Cơ sở vật chất - Số phòng học đủ cho HS học ca, thời gian lại dành cho HS tự học hoạt động học tập lên lớp - Các thiết bị...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... vực rộng 1.1.2.2 Sự hình thành phát triển lực Nguồn gốc phát sinh trình phát triển lực vấn đề phức tạp, tuân theo quy luật chung phát triển nhân cách Tâm lí học đại cho người sinh chưa có lực, ... giai đoạn lịch sử định Giáo dục (dạy học) mang lại hiệu quả, tiến học sinh mà yếu tố khác có Đặc biệt dạy học trước phát triển, thúc đẩy phát triển [20] 1.1.2 .3 Khái niệm lực sáng tạo “Sáng tạo...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học chƣơng “Âm học – Vật lí số trƣờng THCS 35 2 Nội ... 35 222 hương pháp điều tr 35 2 Kết điều tr 35 2 .3 Xây dựng thiết bị thí nghiệm “Âm học – Vật lí 38 S cần thiết phải xây d ng thiết bị th nghiệm “Âm h c” – V t l 38 ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ BÍCH LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TBTN TRONG DẠY HỌC “ÂM HỌC” – VẬT LÍ 7THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1.7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn Toán ... luyện phát triển TD cho HS, có TDBC 2 .3 Những việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 ... Tạp chí Giáo dục, Số 189 (5/ 2008), tr 52 − tr 55 , Hà Nội Nguyễn Thanh Hưng (2008), Phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học môn Hình học trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... plan implementation of using short story-reading activities Week Unit 1-2 3- 4 10 5- 6 11 7-8 12 9-10 13 11-12 14 13- 14 15 15- 16 16 Short story reading activities - Read short stories about topic: ... literacy http://www.cal.org/ericcll/digest/02 05 crandall.html, October 2002 Davis C (19 95) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49; 4, 32 9 -33 6 Day, R., & Bamford, J (1998) Extensive ... identified with questionnaire for the students as presented in 3. 3.1, the class observations and interviews with other reading teachers as in 3. 3.2 was conducted to check the real ability of the information...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát triển không ngừng toán học ... 90 3. 3.1 Thời gian thực nghiệm 90 3. 3.2 Nội dung tổ chức thực nghiệm 90 3. 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 90 3. 3.2.2 Các giáo án dạy thực nghiệm: 90 3. 3.2 .3 Tiến ... 23 Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THPT QUA DẠY HỌC PHẦN ĐẠO HÀM 25 2.1 Lý thuyết đạo hàm 25 2.1.1 Nguyên lý đạo hàm 25 2.1.2 Quy tắc...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... dạy học phát triển trí tuệ 1.1 .3 Tầm quan trọng việc phát triển lực trí tuệ học sinh 1.1.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ học sinh thông qua dạy học toán 1.2 Dạy học giải tập Toán học ... Dạy học đón đầu phát triển HS nghĩa phải tác động vào vùng phát triển gần nhất, hướng dẫn tạo phát triển trí tuệ tối đa, hướng người học [33 ; tr .50 ] Nhưng nghĩa dạy học đón đầu phát triển HS phát ... tuệ 1.1.2 Mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ Dạy học phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống biện chứng Dạy học phải dẫn đến phát triển trí tuệ cho người học Sự phát triển trí tuệ vừa kết quả,...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh xếp ... 2004 107 2 25 1 95 199 171 1 25 147 138 136 118 109 1670 45, 69 20 05 83 107 100 119 121 108 97 111 120 104 88 1 158 54 , 23 trở lên Sè % HS (1224) 45, 89 (7 63) 54 ,31 (628) 45, 77 TB (1 038 ) (907) ( 53 0 ) * Những ... Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh thực tế líp 5A lại...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... Trang 15 TIU LUN TM Lí HC DY HC IQ t 85 n 114 c xp vo loi trung bỡnh IQ t 1 15 n 124: trờn trung bỡnh IQ t 1 25 n 134 : gii IQ t 1 35 n 144: rt gii, siờu IQ t 1 45 n 154 : ti nng li lc IQ t 155 n 164: ... c 32 .1 g baz nht Xỏc nh cụng thc MaOb A BaO B Na2O C MgO D Al2O3 Hng dn: Theo bi, ta cú s : Fe 0, 15 mol 0 ,3 mol H G55H G 555 55 FeO Fe O t HCl + NaOH không khí CO + hh X CO2 + r Y Fe3O4 ... cú: nOtrong oxit M O = 0, 15. 2 + 0, 0, 15 0, 15 .3 = 0 ,3 mol nM aOb = a b =>0, 15. 160 + 0 ,3 mol b a = a 0 ,3 M = 137 ( Ba) ( M a + 16b) = 69,9 M = 137 b b b = Vy oxit kim loi cn tỡm l BaO...
- 34
- 10,025
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 ... Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT……………………………………………… 23 2.1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2.1.1 Khái niệm lực 23 2.1.2 Tự học ... hoạt động học học sinh áp dụng PPTN 50 4 .5. 2 Rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết áp dụng PPTN 51 4 .5 .3 Quan hệ bồi dưỡng NL sáng tạo cho HS rèn luyện áp dụng PPTN 52 4 .5. 4 Các mức áp...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái niệm lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền ... Trang Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST HS ... 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 Yếu tố môi trường xã hội 44 3. 3.4 Vai trò giáo dục việc hình thành cá c lực 44 3. 4 Khái niệm lực sáng tạo 45 3. 5...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose