Giáo viên chủ nhiệm và một số kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Trường THPT Bình Xuyên

Mục đích nghiên cứu của đề tài là trên cơ sở đó, xác định cho mình những yếu tố cần thiết của người GVCN và chỉ ra những biện pháp cần thực hiện khi làm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM  TRONG CƠNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12  TRƯỜNG THPT BÌNH XUN Tác giả sáng kiến: ĐÀO THỊ THANH HUYỀN Mã sáng kiến: 31.66.01 Bình Xun, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Mục tiêu chương trình giáo dục phổ  thơng; theo dự thảo chương trình  phổ  thơng mới sau năm 2015, Bộ  GD&ĐT xác định:  “Chương trình giáo   dục phổ  thơng nhằm giúp học sinh phát triển khả  năng vốn có của bản   thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài hịa về  thể  chất và   tinh thần; Trở  thành người học tích cực, tự  tin, có ý thức lựa chọn nghề   nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần   thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù,   có tri thức và sáng tạo” Mục đích chương trình giáo dục phổ thơng là đích đến, là đầu ra của  sản phẩm giáo dục – nhân cách người học, là năng lực, kiến thức cần và  đủ  để  học sinh tiếp tục học lên   trình độ  cao hơn­ các trường Đại học,  Cao đẳng, Dạy nghề…hoặc đi làm, lựa chọn nghề  nghiệp đúng với trình  độ,     lực,   niềm   đam   mê     mình…   mà   nhà   trường   phổ   thơng   nói  chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường  phổ thơng phải góp phần sáng tạo nên Mỗi mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ  địi hỏi cán    quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường phải đáp  ứng được những u  cầu của thời đại giai đoạn đó…Rõ ràng cán bộ quản lý, giáo viên mỗi nhà   trường trong giai đoạn hiện nay phải thật sự  thay đổi, phải có đủ  phẩm  chất, năng lực mới đảm bảo vai trị tự  chủ  trong việc thực hiện các q  trình giáo dục bằng những quan điểm, phương pháp giáo dục hiện đại mới  đào tạo được những “người học tích cực, tự  tin, có ý thức lựa chọn nghề   nghiệp và học tập suốt đời”…         Đất nước ta đang bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa  với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nơng nghiệp về  cơ  bản trở thành nước cơng nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố  quyết định thắng lợi của cơng cuộc này đó là con người, là nguồn lực  người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt  bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ các trường phổ  thơng, mà trước hết là các nhà trường cần xác định được đối với người học  đầu ra cần đạt được những gì ? Từ  đó đào tạo học sinh phát triển tồn  diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành  với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng  nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp  ứng u cầu của sự  nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, các trường phổ thơng khơng  những chỉ  cung cấp cho các em những kiến thức về  các bộ  mơn văn hóa  ( tốn , lý, sử, văn ) mà cịn phải cung cấp cho các em những kiến thức cơ  bản về chọn nghề trong tương lai.  Đây là căn cứ  quan trọng nhất để  xem xét, xác định vị  trí vai trị của   người giáo viên chủ  nhiệm trong việc thực hiện các q trình giáo dục  trong các nhà trường phổ thơng. Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản  lý lãnh đạo tập thể học sinh (lớp học) nhưng họ cũng là nhà giáo dục, phải  có đủ tài năng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hồn thiện phát  triển nhân cách, đồng thời là người tổ  chức, phối hợp các lực lượng giáo  dục sao cho có hiệu quả  nhất trong việc tác động đến sự  phát triển  nhân  cách người học cũng như giúp các em nhận ra năng lực bản thân trong việc  lựa chọn nghề  nghiệp trong tương lai, phù hợp với xu thế  thời đại mới.  Giáo viên chủ  nhiệm phải là những  nhà giáo dục   không phải những  “thợ  dạy”  hay những  “thợ  dạy biết phê học bạ”  của một số  khơng nhỏ  giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm hiện nay Nếu Hiệu trưởng là “cánh chim đầu đàn” của tập thể  giáo viên, học  sinh nhà trường thì giáo viên chủ  nhiệm (GVCN) là “hiệu trưởng con”, là  “linh hồn” của lớp học. Có thể nói GVCN là người quyết định mọi sự phát  triển và tiến bộ  của lớp, người chịu  ảnh hưởng nhiều nhất về  mọi hoạt   động của học sinh (HS). Khơng những thế, đội ngũ GVCN cịn là một lực  lượng hỗ  trợ  đắc lực cho hiệu trưởng, sẽ   “nối thêm đầu, gắn thêm mắt,   nối dài tay và mở rộng vịng tay”  bao qt mọi hoạt động của nhà trường,  khơng chỉ  là hoạt động học tập, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học  sinh mà đặc biệt quan tâm đến chất lượng của hoạt động giáo dục hướng  nghiệp đối với học sinh, đặc biệt HS lớp 12. Vì vậy GVCN có vai trị đặc  biệt quan trọng đối với học sinh lớp chủ  nhiệm cũng như  đối với nhà  trường. Cho nên để  làm trịn trách nhiệm và vai trị của mình trước hết,  GVCN phải hiểu hết được vai trị của mình đối với nhà trường, đối với  học sinh, với PHHS và với các tổ  chức đồn thể. Trên cơ  sở  đó, xác định  cho mình những yếu tố  cần thiết của người GVCN và chỉ  ra những biện   pháp cần thực hiện khi làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Là một giáo viên có gần 20 năm cơng tác và thường được BGH nhà  trường phân cơng chủ  nhiệm, tơi mạnh dạn chọn đề  tài   "Giáo viên chủ   nhiệm và một số kinh nghiệm trong cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học   sinh lớp 12 Trường THPT Bình Xun” làm đề tài SKKN của mình 2. Tên sáng kiến: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG  TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG  THPT BÌNH XUN 3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền ­ Giáo viên Ngữ Văn ­ trường THPT Bình Xun ­ tỉnh Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0984360162 ­ Địa chỉ mail: daothanhhuyen.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư sáng kiến:  ­ Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền ­ Giáo viên Ngữ Văn ­ trường THPT Bình Xun ­ tỉnh Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0984360162 ­ Địa chỉ mail: daothanhhuyen.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  ­ Cơng tác chủ nhiệm 6. Ngày sáng kiến được áp dụng hoặc lần đầu được áp dụng thử:    Áp dụng từ tháng 08/2017 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN         PHẦN 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC TƯ VẤN  HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH  XUN PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO  CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TẠO Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ****** ******** Hà Nội, ngày 23 tháng 07 năm 2003  Số: 33/2003/CT­BGDĐT   CHỈ THỊ VỀ VIỆC TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO  HỌC SINH PHỔ THƠNG Giáo dục hướng nghiệp là một bộ  phận của nội dung giáo dục phổ  thơng tồn diện đã được xác định trong Luật Giáo dục. Chiến lược phát   triển giáo dục 2001­2010 và chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ  thơng hiện nay cũng nhấn mạnh đến u cầu tăng cường giáo dục hướng  nghiệp nhằm góp phần tích cực và có hiệu quả  vào việc phân luồng học  sinh, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục  đào tạo phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản   lý giáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, cịn có địa phương và  trường học chưa thực hiện đầy đủ  các nội dung giáo dục hướng nghiệp;  chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được u cầu của học  sinh và xã hội, học sinh phổ thơng cuối các cấp học và bậc học chưa được  chuẩn bị  chu đáo để  lựa chọn nghề  nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp  với bản thân và yêu cầu của xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ  thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo, các  trường phổ thông, các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và các  cơ quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện tốt những yêu cầu sau: 1. Trên cơ sở quán triệt các quan điểm cơ bản về giáo dục của Nghị  quyết Đại hội Đảng lần thứ 9, Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội     Chỉ   thị   số 14/2001/CT­TTg của   Thủ   tướng   Chính   phủ     đổi   mới  chương trình giáo dục phổ thơng, đội ngũ cán bộ  quản lý và giáo viên cần   nâng cao hơn nữa nhận thức về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện   pháp thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nhằm mục đích bồi  dưỡng, hướng dẫn học sinh, ngay từ trong nhà trường, chọn nghề phù hợp   với u cầu phát triển kinh tế  xã hội đồng thời phù hợp với năng lực cá  nhân Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng có nghiệm vụ: giáo   dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho học sinh làm   quen với một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của  địa phương; tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học   sinh để  khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả  năng nghề  nghiệp   thích hợp nhất; động viên học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng bằng các hình thức:  tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các mơn học, lao động sản xuất và  học nghề phổ  thơng, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động  ngoại khóa khác 2. Qn triệt u cầu giáo dục hướng nghiệp trong suốt q trình xây  dựng, hồn thiện chương trình, biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên và  trong giảng dạy các mơn học, tổ  chức các hoạt động ngoại khóa cho học  sinh ở tất cả các cấp học, bậc học, từ tiểu học đến trung học phổ thơng 3. Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp   các  trường trung học cơ  sở, trung học phổ  thơng và trung tâm kỹ  thuật tổng   hợp – hướng nghiệp theo tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo,  giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp, tìm hiểu thế giới nghề nghiệp,  thị trường lao động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa   chọn nghề nghiệp hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng  lực cá nhân và yêu cầu của xã hội. Để  thực hiện tốt các yêu cầu trên, các  Sở  Giáo dục và Đào tạo cần tổ  chức bồi dưỡng cho giáo viên được phân   công   hướng   dẫn   hoạt   động   giáo   dục   hướng   nghiệp   (sinh   hoạt   hướng  nghiệp). Các trường trung học cơ sở, trung học phổ thơng và trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – hướng nghiệp cần phân cơng một đồng chí lãnh đạo phụ  trách cơng tác giáo dục hướng nghiệp và cử  giáo viên có năng lực tổ  chức  sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh. Nhà Xuất bản Giáo dục chịu trách   nhiệm tổ  chức biên soạn, phát hành đủ  tài liệu hướng nghiệp để  dùng  trong nhà trường 4. Nâng cao chất lượng và mở rộng việc dạy nghề phổ thơng để giúp  học   sinh   tìm   hiểu   nghề,   làm   quen   với     số   kỹ     lao   động   nghề  nghiệp. Sở Giáo dục và Đào tạo giao chỉ tiêu kế hoạch học nghề phổ thông  cho các trường, đồng thời căn cứ  vào điều kiện giáo viên và điều kiện cơ  sở  vật chất mà giao chỉ  tiêu kế  hoạch dạy nghề  phổ  thơng cho các trung  tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và cơ  sở khác được giao dạy nghề  phổ  thơng. Sở  Giáo dục và Đào tạo chỉ  cho phép các trường phổ  thơng có   đủ điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất mới được tổ  chức dạy nghề phổ  thông. Những trường trung học cơ sở và trung học phổ thông tổ chức học 2   buổi/ngày phải dành thời gian theo quy định cho học sinh để học nghề phổ  thông tại trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp hoặc tại trường. Sở  Giáo dục và Đào tạo chú ý chỉ  đạo các trung tâm kỹ  thuật tổng hợp –  hướng nghiệp mở  thêm nghề  phổ  thơng mới cho học sinh lựa chọn, tránh  tập trung vào một số  ít nghề, đồng thời có kế  hoạch kiểm tra, thanh tra   việc dạy nghề phổ thơng và tổ chức thi nghề nghiêm túc. Những tỉnh có tỷ  lệ học sinh được học nghề phổ thơng cịn thấp cần quan tâm tạo điều kiện   để nhiều học sinh được học 5. Các Sở  Giáo dục và Đào tạo tăng cường chỉ  đạo triển khai thực  hiện Quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ  thuật tổng hợp –   hướng nghiệp, có kế  hoạch bổ  sung đội ngũ giáo viên và cơ  sở  vật chất  cho các Trung tâm hiện có để các trung tâm hồn thành tốt nhiệm vụ hướng  nghiệp, dạy nghề  phổ  thơng và có đủ  điều kiện thực hiện nội dung giáo  dục nghề  phổ  thơng trong chương trình trung học cơ  sở  và trung học phổ  thông mới Sở   Giáo   dục     Đào   tạo   cần   dành   kinh   phí     địa   phương     chương trình mục tiêu quốc gia để củng cố và phát triển trung tâm kỹ thuật  tổng hợp – hướng nghiệp, đặc biệt quan tâm phát triển các trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – hướng nghiệp   những quận, huyện chưa có, nhất là  ở  vùng đơng học sinh, vùng nơng thơn. Những huyện miền núi có thể  thành   lập thành trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp gắn với trường phổ  thơng dân tộc nội trú của huyện. Đối với những tỉnh chưa có trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – hướng nghiệp, Sở Giáo dục và Đào tạo cần đề  xuất với  Ủy ban nhân dân tỉnh thành lập trung tâm để  góp phần tích cực thực hiện  giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thơng có chất lượng Các trung tâm kỹ thuật tổng hợp ­  hướng nghiệp cần có những biện  pháp đổi mới hình thức và nội dung hoạt động để  nâng cao hơn nữa chất  lượng hướng nghiệp, dạy nghề phổ thơng: kết hợp nội dung hướng nghiệp  vào các buổi dạy nghề phổ thơng, mở thêm nhiều nghề phổ thơng, tổ chức  hoạt động tư  vấn hướng nghiệp cho học sinh tại các trung tâm kỹ  thuật  tổng hợp – hướng nghiệp hoặc tại trường phổ thơng 6. Các cấp quản lý giáo dục cần qn triệt chủ  trương xã hội hóa  giáo dục của Đảng và Nhà nước trong chỉ  đạo thực hiện giáo dục hướng   nghiệp. Các trường học và trung tâm kỹ  thuật tổng hợp – hướng nghiệp   báo cáo và đề xuất với cấp ủy đảng và chính quyền địa phương kế  hoạch   khuyến khích các tổ  chức xã hội, các doanh nghiệp, các cá nhân có điều  thi đua của Nhà trường, Đồn thanh niên. Trong giáo dục kĩ năng sống  và tư vấn hướng nghiệp ­ Thứ bảy: Thực hiện tốt cơng tác Thi đua – khen thưởng và thăm  hỏi, động viên khuyến khích với học sinh có thành tích cao trong học  tập, thi THPT QG Trong xây dựng và thực hiện kế  hoạch chủ  nhiệm, do phạm vi sáng  kiến, tơi xin được tập trung vào Kế  hoạch cụ  thể  cơng tác tư  vấn hướng   nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm Phần 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp Lớp 12A7: sĩ số: 37 học sinh trong đó Nữ: 37, Nam: 02 * Thuận lợi:  ­ Học sinh đều có nguyện vọng học khối D ­ Đa số các em học sinh là nữ nên ngoan ­ Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt ­ Cơ sở vật chất dạy và học của nhà trường khá đầy đủ ­ Đội ngũ giáo viên dạy chun đề  có trình độ  chun mơn cao, nhiệt  tình, có trách nhiệm cao, được sự quan tâm của BGH ­ Trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo  của sở Giáo dục và Đào  tạo, các cấp  ủy đảng chính quyền địa phương về  các hoạt động giáo dục  nói chung và cơng tác Hướng nghiệp nói riêng. Sở GD mở lớp đào tạo, Bồi  dưỡng cơng tác tư  vấn hướng nghiệp cho giáo viên các trường trong tỉnh.  Nhà trường tạo điều kiện cho GV, HS có những hoạt động giao lưu tư vấn  hướng nghiệp với sinh viên các trường Đại học, trường Nghề  trong và  ngồi tỉnh… ­ Nhà trường, giáo viên, phụ  huynh học sinh và học sinh đều rất quan  tâm đến các hoạt động hướng nghiệp, tư  vấn chọn ngành nghề  cho học   sinh sau khi tốt nghiệp THPT 19 * Khó khăn: ­  Các   tệ  nạn  xã hội  xung  quanh trường  ngày  càng nhiều  tác  động  không nhỏ  tới học sinh. Mặt khác sự  phát triển của mạng xã hội, CNTT  bên cạnh những yếu tố tích cực cũng có những mặt tiêu cực ảnh hưởng tới  nhận thức, thái độ học sinh ­ Nhiều học sinh nhà xa,   rải rác trên địa bàn huyện nên khó khăn  trong quản lý đi lại học tập ­ Trang thiết bị, phương tiện thơng tin, tài liệu  phục vụ cho việc giảng  dạy tun truyền cịn hạn chế  ­ Nhận thức về  cơng tác hướng nghiệp của một số  ít phụ  huynh học  sinh và học sinh chưa cao Phần 2: Nội dung kế hoạch I. Nội dung   Những   yêu   cầu   cần   đạt    trong  công   tác   tư   vấn   hướng   nghiệp: ­ Học sinh có ý thức lựa chọn và quyết tâm vào các trường ĐH, CĐ,  Nghề  hoặc đi làm…phù hợp năng lực, u cầu xã hội và hồn cảnh gia  đình ­ Có tình u và niềm đam mê và đạo đức với nghề trong tương lai mà   mình chọn lựa ­ 100% học sinh đỗ  tốt nghiệp THPT và  100% học sinh đỗ  nguyện  vọng 1 vào các trường Đại học, Cao đẳng 2. Chỉ tiêu:        ­ Đỗ tốt nghiệp THPT: 100% ­ Đỗ ĐH ­ CĐ: 100% ­ Khơng có học sinh lưu ban, trượt tốt nghiệp THPT 3. Những danh hiệu phấn đấu: ­ Tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc 20 ­ 100% đỗ Tốt nghiệp và 100% đỗ Đại học, Cao đẳng II. Biện pháp chính: ­ GVCN: quan tâm, bám sát lớp, kết hợp với giáo viên bộ  mơn, các  đồn thể, gia đình học sinh để giáo dục, tìm hiểu sở  thích, năng lực, niềm   đam mê của các em đối với việc lựa chọn nghề  trong tương lai của học   sinh ­ Xây dựng đội ngũ cán bộ  lớp năng động, nhiệt tình, có trách nhiệm  cao, có khả  năng phối kết hợp cùng nhà trường, GVCN trong cơng tác tư  vấn hướng nghiệp ­ Quản lí tốt học sinh trong cả  giờ  học chính khóa, chun đề, ngoại  khóa và trong các hoạt động tư  vấn hướng nghiệp, thăm quan trải nghiệm  tại các trường Nghề hay các cơ sở GD khác ­ Tích hợp giáo dục nghề  cho học sinh trong các giờ dạy trên lớp, các   giờ sinh hoạt, các hoạt động ngoại khóa ­ Theo dõi học sinh theo từng tuần ­ thơng báo tới phụ huynh học sinh  qua sổ  liên lạc điện tử, trao đổi cùng PH về  những tâm tư  nguyện vọng   của các em trong chọn nghề ­ Sao gửi kết quả thi chun đề, tổng kết cuối kỳ, cuối năm về cho gia  đình, từ  đó có những định hướng đúng đắn trong chọn trường, chọn nghề  của mỗi học sinh ­ Nâng cao chất lượng dạy học, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh ­ Kết hợp cùng PHHS trong các buổi họp PH để  hiểu rõ hơn về  nhu   cầu và khả  năng học sinh trong việc chọn nghề trong tương lai cũng như  nhu cầu xã hội đối với việc làm trong giai đoạn hiện nay ­ Định hướng ôn thi theo đề án thi THPT Quốc gia của Bộ, giúp các em  tự  tin trong việc lựa chọn các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề  phù  hợp với khả  năng và nhu cầu bản thân cũng như  đáp  ứng nguồn nhân lực   cho xã hội 21 ­ GVCN soạn giáo án các chủ đề hướng nghiệp theo kế hoạch III. Những công việc trọng tâm + Ổn định tổ chức lớp + Xây dựng và thực hiện dạy học, kế  hoạch tư  vấn hướng nghiệp   theo kế hoạch của nhà trường + Tổ  chức học sinh trải nghiệm tham quan một số  làng nghề  truyền  thống và các trường dạy nghề trên địa bàn + Tư vấn, hướng dẫn học sinh làm Hồ sơ thi TN THPTQG và đăng kí  các nguyện vọng chính xác, khoa học và đúng thơng tin, phù hợp năng lực IV. Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cụ thể từng tháng: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP – KHỐI 12 (2018 ­  2019) THÁN TÊN BÀI  G DẠY NỘI DUNG BÀI DẠY HÌNH THỨC CHUẨN BỊ Định  ­ Cung cấp cho học sinh  ­ Sử dụng các nguồn lực  hướng  định hướng phát triển  kinh tế xã  nguồn nhân lực của đất  cấp thông tin về định  hội của  nước và địa phương hướng phát triển KT­XH  đất nước  ­ Hướng dẫn học sinh  cho học sinh và địa  tìm hiểu về thị trường  ­ Tìm hiểu cấu trúc tổ chức  phương lao động và làm việc ở  thị trường lao động và việc  địa phương trong nước làm ở địa phương trong  NGƯỜI  DẠY THỜI  GIAN  DẠY trong cộng đồng để cung  nước và một số nước trên  Tiết 5 –  GVCN thế giới. Tìm hiểu những  Thứ 7  tuần 1 thay đổi được dự báo trong  thị trường lao động và nơi  làm việc ­ Tìm hiểu các cơ hội để  học tiếp (kể  cả đào tạo  nghề, việc lựa chọn ngành  học tiếp sau THPT) 10 Những  ­ Giúp cho học sinh  GVCN 22 Tiết 5 –  điều kiện  hiểu được những yếu  để thành đạt  tố giúp cho con người  trong nghề thành đạt trong nghề ­ Giúp cho học sinh ý  thức được sự cần thiết  Thứ 7  phải phát triển kiến  tuần 1 thức, kỹ năng để thích  ứng bản chất năng  động của nền kinh tế  11 Tìm hiểu  thị trường ­ Hướng dẫn học sinh  ­ Giới thiệu cho học sinh  hệ thống  tìm hiểu hệ thống đào  các thơng tin cập nhật về  đào tạo  tạo nghề. Trung học  đào của các cơ sở đào tạo  nghề, trung  chuyên nghiệp của địa  của địa phương và TW học chuyên  phương và TW ­ Học sinh tìm hiểu nghề  nghiệp của  qua họa đồ nghề và các tạp  địa phương  chí ấn phẩm hướng dẫn tìm  và TW việc Tiết 5 –  GVCN Thứ 7  tuần 1 ­ Kết hợp với các tổ chức  trong xã hội cung cấp thêm  những thơng tin và các dịch  vụ hướng nghiệp cho học  tìm hiểu  Hướng dẫn học sinh  sinh ­ Hướng dẫn học sinh tìm  hệ thống  tìm hiểu hệ thống  hiểu hệ thống đào tạo ĐH­ trường  trường ĐH­CĐ CĐ, đặc biệt chú ý tới điều  ĐH­CĐ 12 kiện của việc học tiếp lên  (năng lực bản thân, điều kiện  kinh tế) Tiết 5 –  GVCN Thứ 7  tuần 1 ­ Chú trọng việc giới thiệu  điều kiện vừa học vừa làm  cho các trường hợp không  theo học tiếp Tiết 5 –  GVCN Thứ 7  tuần 1 23 01 Hội thảo  Giúp học sinh nhận  Nội dung nhằm tuyên  thanh niên  thức được “vào đại học  truyền về quan điểm lao  lập thân­ không phải là con  động “Lao động ở bất kỳ  lập nghiệp đường duy nhất để vào  cương vị nào cũng đều vinh  đời” quang, cũng phải được tôn  Tiết 5 –  GVCN Thứ 7  tuần 1 trọng nếu như người lao  động có tay nghề cao, làm việc  hết mình” ­ Giúp học sinh nắm được  02 Tư vấn  nhu cầu tuyển sinh hướng  ­ Dựa vào năng lực của  nghiệp bản thân để xác định  Tiết 5 –  Tọa đàm tư vấn  GVCN hướng học tập, học  Hướng  Rèn luyện kỹ năng triển  dẫn học  cứu nhu cầu tuyển sinh  khai kế hoạch hướng  sơ tuyển  tuần  2,3 nghề, lập nghiệp Giúp học sinh nghiên  sinh lập hồ  và hồn thành hồ sơ  03 Thứ 7  nghiệp của mình tuyển sinh Tiết 5 –  GVCN sinh  Thứ 7  tuần  1,2 ĐH,CĐ Gặp gỡ  Thông qua gặp gỡ giao  giao lưu  lưu với những người  với những  trưởng thành, những  gương mặt  gương điển hình trong  điển hình  04­05 sản xuất và học tập sẽ  Tiết 5 –  về SX kinh  giúp các em coi trọng  doanh giỏi  giá trị của lao động và  … theo  việc học tập suốt đời  GVCN Thứ 7  tuần 1 chủ đề: Có  đối với sự nghiệp của  thể làm gì  họ sau khi TN  THPT V. Một số kinh nghiệm trong thực hiện và triển khai kế hoạch tư  vấn hướng nghiệp 24 Thực tế chọn nghề của học sinh THPT chưa có sự định hướng rõ ràng  nên học sinh thường chọn nghề  theo cảm tính. Đó là chọn các nghề  thời   thượng (tài chính, cơng nghệ  thơng tin, bác sĩ …), chọn các nghề  theo u  cầu của cha mẹ, chọn các nghề  giống như  bạn thân … Giáo viên chủ  nhiệm cần cung cấp những thơng tin ban đầu về nghề nghiệp trong xu thế  xã hội hiện nay để  các em có hướng chọn nghề  phù hợp bởi hơn  ai hết,  GVCN là người tiếp xúc với các em hàng ngày, biết được khá rõ lực học   của các em, biết được ít nhiều tính cách, hồn cảnh gia đình của mỗi em,  do đó, họ là những người sâu sát các em nhất. Vậy, GVCN phải làm gì?  ­ Đối với từng em, GVCN cần theo dõi, trị chuyện giúp học sinh khám  phá được điểm mạnh ­ điểm yếu, sở thích, thuận lợi và khó khăn trong gia  đình cũng như xu hướng xã hội của nơi các em sống hoặc của tồn xã hội.  Giúp học sinh nhận thức được các thành tố  quan trọng cần thiết trước khi  xác định nghề  nghiệp phù hợp như  sở  thích, tính cách, điểm mạnh ­ điểm  yếu, hồn cảnh gia đình, xu hướng xã hội hay các giá trị  cá nhân cũng như  các yếu tố để thành đạt trong nghề. Muốn làm được như vậy, GVCN cần  phải kiên nhẫn trong tiếp cận cũng như trong định hướng với học sinh, hỗ  trợ  các em với tất cả  tình u thương và trách nhiệm của người thầy, để  các em được nói lên và thể hiện niềm đam mê, sở thích, nguyện vọng bản  thân…từ đó hướng các em đến việc lựa chọn ngành, chọn trường phù hợp  nhất. Tránh được tình trạng hồ sơ ảo, thực lực  ảo, đảm bảo các em sẽ  đỗ  ngay từ nguyện vọng một khi đăng kí ngành và trường thi ­ Trong các tiết học tư vấn hướng nghiệp hoặc giao bài tập về nhà cho  học sinh, GVCN có thể  sử  dụng các hình thức trắc nghiệm phân loại tính  cách liên quan đến hướng nghiệp, giúp học sinh có thể  đưa ra quyết định   lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm tính cách của mình như   Trắc   nghiệm tính cách MBTI (Myers­ Bringgs Type Indication)­ là phương pháp  dùng để  phân loại tính cách con người với 4 tiêu chí: Xu hướng tự  nhiên,   25 Tìm hiểu và nhận thức thế  giới, Quyết định và lựa chọn, Cách thức hành   động hoặc Trắc nghiệm theo khí chất của EYZENCK­ việc biết được khí  chất và loại hình thần kinh của từng học sinh sẽ giúp giáo viên có cơ sở để  tư vấn cho các em chọn nghề phù hợp với tâm sinh lí của chính mình, trắc  nghiệm này chia khí chất con người làm 4 loại:  Sơi nổi, Linh hoạt, Điềm   tĩnh, Ưu tư hay Trắc nghiệm QIP về nghề nghiệp giúp học sinh có được  cách nhìn ra khả  năng và sự  phù hợp của mình trong việc lựa chọn nghề  nghiệp để  đăng kí thi vào các trường Đại học, Cao đẳng, Dạy nghề  phù  hợp Tính cách, Khí chất, Năng lực, u thích của bản thân học sinh. Từ  đó có thể điều chỉnh động cơ chọn nghề của mỗi học sinh ­ Hướng nghiệp trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN phải thiết   kế các tiết hướng nghiệp để học sinh làm quen với những nghề phổ biến ở  địa phương, nghề truyền thống của địa phương như  gốm, mộc…các nghề  tiểu thủ  công, tiểu công nghiệp…, làm quen với hệ  thống các trường Đại  học, Cao đẳng, Dạy nghề    trung  ương và địa phương…Để  tiết tư  vấn   hướng nghiệp thực sự  hiệu quả, GVCN cần biết hướng từng học sinh tự  mình cũng có thể  trở  thành nhà tư  vấn hướng nghiệp cho nhau khi các em  đọc các kết quả  phiếu trắc nghiệm để  thử  phân loại tích cách, năng lực,   khí chất …của bạn có khả năng phù hợp ngành, nghề nào. Sau đó giáo viên  nhận xét, đánh giá và kết luận. Với cách làm như vậy trong nhiều năm qua,  trong mỗi giờ  học tư vấn hướng nghiệp  ở các tiết sinh hoạt, học sinh rất   hứng thú, sơi  nổi, các em cũng tự  mày mị, khám phá, tìm hiểu về  các  trường để có thể tham gia buổi tư vấn, có thể  tự nhận thức về chính năng  lực bản thân mình. Mặt khác, thơng qua hoạt động tư  vấn, học sinh cũng  được phát triển các kĩ năng lắng nghe, kĩ năng giao tiếp và các kĩ năng cần   thiết khác cho việc phát triển tồn diện nhân cách người học sinh trong thời  đại 4.0 26 ­ Hướng nghiệp thơng qua các hoạt động ngoại khóa nhằm giới thiệu   tun truyền cho học sinh những ngành nghề  đang được coi là hot, những  ngành nghề  đang có nhu cầu sử  dụng lao động cao…Hay vào Đại học có  phải là con đường lập thân duy nhất khơng?  ­ GVCN có thể  hướng nghiệp kết hợp khi dạy mơn học của mình   Bản thân tơi là giáo viên dạy Ngữ  văn, khi dạy kiến thức tơi thường kết  hợp GD hướng nghiệp cho các em nhằm tạo hứng thú cho giờ học nói riêng  cũng như  giúp các em có cái nhìn tích cực về  các nghề  chân chính trong   cuộc sống. Bất cứ  nghề  nào có ích cho xã hội, gia đình, bản thân đều là   những nghề  được trân trọng­ như Ơng lái đị trong tác phẩm Người lái đị   Sơng Đà  của Nguyễn Tn. Hay cơng việc của chị  lao cơng trong  Tiếng   chổi tre của Nguyễn Duy… ­ Sau các buổi học, giáo viên chủ  nhiệm có thể  phối hợp cùng Đồn  thanh niên và làng nghề địa phương cho học sinh trải nghiệm về cơng việc  của làng nghề truyền thống rồi học sinh có thể viết bài thu hoạch tự nhận   thức về  những u cầu và phẩm chất cần có của mỗi người trong cơng   việc, nhận thức được nghề  lao động chân chính nào cũng có giá trị  như  nhau góp mình xây dựng và phát triển đất nước ­ Phối hợp cán bộ lớp tổ chức cho học sinh tham gia các trị chơi, cuộc   thi tìm hiểu về các ngành nghề và điểm chuẩn đầu vào của các trường Đại  học có khối thi D ­ Kết hợp trong các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp, nhà trường  phối hợp Đồn thanh niên tổ  chức gặp gỡ  giao lưu với những gương mặt  điển hình về  sản xuất,    kinh doanh giỏi. Sau buổi gặp gỡ  giáo viên chủ  nhiệm cho học sinh được nói lên cảm xúc và mong muốn của mình về  nghề nghiệp của người mình được giao lưu và nguyện vọng bản thân trong   chọn nghề 27 28 PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Nghiên cứu đã được thực hiện và  ứng dụng từ  các năm học trước,  tiếp tục áp dụng cho các năm học sau và đã đạt những kết quả đáng khích  lệ, góp vào thành tích chung của nhà trường trong các năm học gần đây với  kết quả thi THPT QG và tỉ lệ học sinh đỗ nguyện vọng một vào các trường  Đại học, Cao đẳng cao.  I. Kết quả cơng tác tư vấn hướng nghiệp năm học 2017 – 2018: Lớp 12A8 Sỹ số: 37. Trong đó: Nam: 02; Nữ: 35 Diện chính sách: Hộ nghèo: 01 Khối thi THPTQG: Khối D (Tốn, Văn, Anh) và Tổ  hợp KHXH (Sử,  Địa, GDCD) ­ 100% học sinh đỗ TNTHPT QG (37/37 học sinh) ­ 100% học sinh đỗ Đại học, Cao đẳng nguyện vọng 1 (37/37 học sinh)   với:  + Điểm trung bình mơn là 6,77 + Điểm trung bình 3 mơn xét Đại học là 19, 51 (của khối thi D là 18,3;  của tồn trường 18,62) + Có hai học sinh đỗ  Đại học   khối D với điểm số  cao được tun  dương trước tồn trường  là em Trần Thị  Khánh Linh (ĐH Thương Mại­  23,55 điểm­ chưa tính điểm cộng); em Trần Thị Phương Liên (ĐH Kinh tế  quốc dân 23, 60­ chưa tính điểm cộng).  Nhờ  cơng tác tư  vấn, hướng nghiệp, phân luồng đảm bảo nghiêm  túc, khoa học, dân chủ, hiệu quả, kết quả  đạt được trong kì thi TNTHPT  QG và trúng tuyển vào các trường Đại học (nguyện vọng 1), của học sinh  và giáo viên chủ nhiệm lớp 12A8 đã góp phần vào thành tích chung của Nhà  trường năm học 2017­ 2018 với điểm Trung bình mơn thi là 5,73 xếp thứ 04  tồn tỉnh; trên 85% đạt điểm sàn của tồn quốc trở lên. Đại học: đạt điểm   29 trung bình 03 mơn thi ĐH là 18,62. Tỷ  lệ  đỗ  Đại học tăng, tỷ  lệ  đỗ  Cao  đẳng giảm, vượt mặt bằng điểm sàn của tỉnh, của tồn quốc II. Một số kết quả đạt được trong năm học 2018­ 2019 * Kết quả học kỳ I năm học 2018 – 2019 Lớp 12A7 Sỹ số: 39. Trong đó: Nam: 02; Nữ: 37 Diện chính sách: Hộ cận nghèo: 01 Khối   thi   THPTQG:   Khối   D   (Toán,   Văn,   Anh)     Tổ   hợp   KHXH  (Sử, Địa, GDCD) ­ 100% học sinh hạnh kiểm Tốt (39/39 học sinh) ­ Học lực: + 09 Học sinh Giỏi chiếm 23,1 %     + 30 Học sinh Khá chiếm 76,9 % ­ 09 học sinh đạt Danh hiêu học sinh giỏi Văn hóa cấp Tỉnh trong các  kì thi học sinh giỏi Ngữ Văn, Tiếng Anh, Địa lí: 01 Nhất (Văn) 04 Nhì (02  Văn, 02 Anh), 03 Ba (01 Anh, 01 Văn, 01 Địa), 01 Khuyến khích (Anh) ­ Tập thể lớp đạt Danh hiệu Tiên tiến xuất sắc ­ Kết quả thi THQG lần 1theo đề chung của Sở     + Điểm trung bình mơn là 6,82     + Điểm trung bình ba mơn xét Đại học là 19, 6 Kết quả này tạo điều kiện cho cơng tác tư vấn hướng nghiệp của giáo  viên chủ nhiệm đến học sinh hiệu quả hơn Định hướng, giúp học sinh có được những lựa chọn đúng đắn trong   việc lựa chọn trường thi, nguyện vọng thi để định hướng nghề trong tương  lai giúp học sinh sau này được đặt đúng vị  trí lao động nghề  nghiệp, phát  huy được hết năng lực, sở trường lao động, phát triển cao những hứng thú  nghề  nghiệp, làm nảy nở  óc sáng tạo trong lao động là việc làm hết sức  quan trọng đối với cơng tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm.  30 Giáo viên cần giúp học sinh thấy rằng, nghề nghiệp khơng phải chỉ  là nơi   kiếm sống mà là nơi thể hiện nhân cách, phát triển tài năng, cống hiến sức   lực và trí tuệ cho cơng cuộc xây dựng, phát triển và bảo vệ tổ quốc Tài liệu tham khảo Bộ  giáo dục và đào tạo, Tài liệu tập huấn “Đổi mới cơng tác giáo   viên chủ  nhiệm lớp trong các hoạt động   trường THPT”, Hà Nội,   2015 Bộ  giáo dục và đào tạo, Tài liệu tập huấn Bồi dưỡng giáo viên đáp  ứng u cầu chuẩn nghề  nghiệp giáo viên trung học ­ mơ đun: Tìm  hiểu và xây dựng mơi trường giáo dục, Hà Nội, 2014 Bộ  giáo dục và đào tạo, Tài liệu tập huấn Bồi dưỡng giáo viên đáp  ứng u cầu chuẩn nghề  nghiệp giáo viên trung học ­ mơ đun: Tư  vấn sức khỏe giới tính, Hà Nội, 2014 Bộ  giáo dục và đào tạo, Tài liệu tập huấn Bồi dưỡng giáo viên đáp  ứng u cầu chuẩn nghề  nghiệp giáo viên trung học ­ mơ đun: Tư  vấn hướng nghiệp, Hà Nội, 2013 TS. Đinh Thị  Kim Thoa (chủ  biên), Tập bài giảng Tâm lý học lứa   tuổi và sư phạm, Hà Nôi Tài liệu “Bồi dưỡng cán bộ  giáo viên làm công tác hướng nghiệp,   phân luồng học sinh trung học”, Hà Nội 2015 8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ­ Căn cứ  vào kế hoạch năm học của nhà trường. Kế  hoạch sinh hoạt   của tổ chun mơn, kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm, kế hoạch của Đồn  thanh niên 31 ­ Các điều kiện cơ  sở  vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy, chủ  nhiệm và hoạt động tư vấn hướng nghiệp 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp   dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Sáng kiến "Giáo viên chủ nhiệm và một số kinh nghiệm trong cơng   tác   tư   vấn   hướng   nghiệp   cho   học   sinh   lớp   12   Trường   THPT   Bình   Xun” đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường.  10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp   dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Sáng kiến "Giáo viên chủ nhiệm và một số kinh nghiệm trong công   tác   tư   vấn   hướng   nghiệp   cho   học   sinh   lớp   12   Trường   THPT   Bình   Xun” đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường.  11. Danh sách những tổ  chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử  sáng kiến lần đầu Phạm vi/ lĩnh  STT Tên tổ chức cá nhân Địa chỉ vực áp dụng  sáng kiến Trường THPT  Học sinh lớp 12A7 Đào Thị Thanh Huyền ., ngày .tháng .năm Bình Xuyên Trường THPT  Cơng tác chủ  Bình Xun nhiệm Bình Xun, ngày 18 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến 32 Đào Thị Thanh Huyền 33 ... nhiệm? ?và? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng? ?tác? ?tư? ?vấn? ?hướng? ?nghiệp? ?cho? ?học   sinh? ?lớp? ?12? ?Trường? ?THPT? ?Bình? ?Xun” làm đề tài SKKN của mình 2. Tên sáng kiến: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ? ?KINH? ?NGHIỆM? ?TRONG? ?CƠNG  TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?LỚP? ?12? ?TRƯỜNG ... các em có thể n tâm, tự tin chinh phục mọi kì thi phía trước  16 PHẦN 3: MỘT SỐ? ?KINH? ?NGHIỆM? ?TRONG? ?CƠNG TÁC TƯ VẤN  HƯỚNG NGHIỆP? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?LỚP? ?12? ?TRƯỜNG? ?THPT? ?BÌNH  XUN Để  cơng? ?tác? ?tư ? ?vấn? ?hướng? ?nghiệp? ?của? ?giáo? ?viên? ?chủ ? ?nhiệm? ?lớp? ?đạt  hiệu quả cao, hồn thành tốt các chỉ tiêu nhà? ?trường? ?giao. Tơi đã thực hiện...         PHẦN 3: MỘT SỐ? ?KINH? ?NGHIỆM? ?TRONG? ?CƠNG TÁC TƯ VẤN  HƯỚNG NGHIỆP? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?LỚP? ?12? ?TRƯỜNG? ?THPT? ?BÌNH  XUN PHẦN 4: MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO  CỘNG HỒ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM