SKKN sáng kiến kinh ngiệm nâng cao hiệu quả vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 3a trường tiểu học sơn hiệp bằng việc tổ chức các trò chơi học tập

15 497 0
SKKN sáng kiến kinh ngiệm nâng cao hiệu quả vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 3a trường tiểu học sơn hiệp bằng việc tổ chức các trò chơi học tập

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI VẼ THEO MẪU CỦA HỌC SINH LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN HIỆP THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP I Tóm tắt đề tài Phân môn vẽ theo mẫu là một phần quan trọng môn mĩ thuật ở cấp Tiểu học vì qua rèn cho học sinh các kĩ quan sát, phân tích về cấu trúc, đường nét, màu sắc của vật mẫu để từ đó tạo nền tảng cho các em phát triển các kĩ khác vẽ tranh đề tài, vẽ tranh chân dung, vẽ trang trí, nặn tạo dáng, … Vẽ theo mẫu phải tiến hành trình tự các bước quan sát, phân tích cấu trúc mẫu, bày mẫu vẽ, xác định đường tầm mắt, tỷ lệ đều có sự rèn luyện theo mức độ từ dễ đến khó Khi vẽ học sinh cần phải ghi nhớ và tuân theo những quy định nghiêm túc để tránh sa vào vẽ theo ý thích, vẽ thêm nhiều chi tiết không đúng mẫu Trong quá trình giảng dạy người giáo viên cố gắng đưa nhiều phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh ghi nhớ có so sánh vật mẫu với thực tế sống hàng ngày mà em biết Tuy nhiên số vẽ theo mẫu như: vẽ vật quen thuộc, vẽ quả, vẽ ấm pha trà,… mà người giáo viên mô tả lời hay tranh ảnh khơng hứng thú tiếp thu vận dụng học sinh để thực hành vào vẽ có nhiều hạn chế Nhiều học sinh nhìn mẫu để vẽ khơng thể hết vận dụng mẫu vẽ với thực tế chưa tốt Giải pháp đưa tơi tổ chức trị chơi học tập vẽ theo mẫu nhằm giúp học sinh ghi nhớ để vẽ tốt vật mẫu gần gũi với sống hàng ngày mà em biết Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Lớp 3A lớp 3C trường Tiểu học Sơn Hiệp Lớp 3A nhóm Thực nghiệm lớp 3C nhóm Đối chứng Nhóm Thực nghiệm thực giải pháp thay từ Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng em học (Vẽ theo mẫu: Vẽ chai) đến 27 (Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa quả) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến hiệu chất lượng vẽ học sinh: nhóm Thực nghiệm đạt điểm cao so với nhóm Đối chứng Điểm kiểm tra đầu nhóm Thực nghiệm có giá trị trung bình 7,3; điểm kiểm tra đầu nhóm đối chứng có giá trị trung bình 6,4 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p0,05 đó ta kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm Thực nghiệm và Đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được gọi là tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm Kiểm tra Tác động Kiểm tra trước tác sau tác đợng đợng O1 Dạy học có tổ chức trị chơi học tập O3 vẽ theo mẫu Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đới chứng O2 Dạy học khơng tổ chức trị chơi học tập O4 vẽ theo mẫu Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 3.3 Quy trình nghiên cứu Tại lớp 3C tiến hành dạy bình thường (đối chứng) Tại lớp 3A (thực nghiệm) thiết kế bài học: tổ chức trò chơi học tập vẽ theo mẫu nhằm giúp học sinh nhận biết rõ mẫu vật, rèn luyện kĩ củng cố bước vẽ, chất thực tế để vẽ tốt cho học sinh trước vẽ theo mẫu Tiến hành tác động: Trong thời gian từ 18/10/2013 đến 28/3/2014, giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi tiết học vẽ theo mẫu Hoạt động 1: Quan sát nhận xét; Hoạt động 2: Cách vẽ; Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá Tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khóa biểu đã lập sẵn của nhà trường cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Môn/ Tiết lớp chương Tên bài dạy trình Sáu 18/10/201 15/11/2013 06/12/2013 Mĩ thuật 3A Mĩ thuật 3A Mĩ thuật 3A Vẽ theo mẫu: Vẽ cái chai 11 Vẽ theo mẫu: Vẽ cành lá 14 Vẽ theo mẫu: Vẽ vật quen thuộc Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 03/01/201 Mĩ thuật 3A 28/02/201 Mĩ thuật 3A 28/3/2014 Mĩ thuật 3A 18 Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa 23 Vẽ theo mẫu: Vẽ cái bình đựng nước 27 Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa 3.4 Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kết vẽ theo mẫu: “Vẽ quả” Bài kiểm tra sau tác động là kết bài vẽ theo mẫu: “Vẽ lọ hoa quả”, tổ chức cho học sinh vẽ bài và chấm điểm dựa thang điểm xây dựng phần phụ lục Phân tích dữ liệu và kết quả Sau thời gian tiến hành tác động thời gian từ 18/10/2013 đến 28/3/2014, tiến hành cho học sinh nhóm (Thực nghiệm Đối chứng) làm kiểm tra sau tác động vẽ theo mẫu: “Vẽ lọ hoa quả”, thông qua tiết dạy có lồng ghép các trò chơi học tập Trên sở kết thu được, tiến hành phân tích liệu qua thơng số: Tính giá trị chênh lệch qua giá trị trung bình kiểm tra trước sau tác động: Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,4 7,3 Độ lệch chuẩn 0,8 0,7 Giá trị P của phép kiểm chứng T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuấn SMD 0,005 1,1 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trước tác động cả hai nhóm là tương đương, sau kiểm tra kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả P=0,005 cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm Thực nghiệm và nhóm Đối chứng rất có ý nghĩa tức là chênh lệch điểm trung bình nhóm Thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm Đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết quả tác động mà có Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,3 − 6,4 = 1,1 0,8 Đối chiếu bảng tiêu chí Côhen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=1,1 cho thấy mức đợ ảnh hưởng của dạy học có tổ chức trò chơi vẽ theo mẫu, qua em nhận biết rõ mẫu vật, rèn luyện kĩ củng cố bước vẽ, chất thực tế để vẽ tốt đã được kiểm chứng 11 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bàn luận - Cơ sở để lựa chọn đối tượng học sinh để nghiên cứu cho đề tài là: + Cùng học chương trình (lớp 3) + Điều kiện học tập (Điểm Đội 4) + Ý thức học tập + Trình độ nhau, vốn Tiếng Việt + Giáo viên Mỹ thuật có trình độ chun mơn Cao đẳng Mỹ thuật Nghiên cứu đạt mục tiêu đề tài đặt Việc tổ chức trò chơi học tập tiết dạy thông qua hoạt động: Quan sát nhận xét, hướng dẫn cách vẽ nhận xét đánh giá cho học sinh hai lớp 3A 3C trường Tiểu học Sơn Hiệp có khả thực Để tạo tính hiệu cần phải tiếp tục nghiên cứu phát triển Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm Thực nghiệm có điểm trung bình cộng bằng 7,3 và kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm Đối chứng có điểm trung bình cộng bằng 6,4 tính độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,9 cho thấy điểm số trung bình cộng của hai lớp có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao lớp Đối chứng Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của bài kiểm tra là SMD=1,1 đối chiếu ta thấy mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn Dùng phép kiểm chứng Ttest độc lập cho biết chênh lệch giá trị điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là P=0,005

Ngày đăng: 23/10/2016, 12:58

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan