Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường tại trường Tiểu học

Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với học sinh hằng ngày, đóng vai trò then chốt trong việc mang lại thành công của việc tư vấn học đường. Đề tài Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường tại trường Tiểu học nghiên cứu để tìm tòi ra các biện pháp mang lại hiệu quả cho việc giáo dục học sinh một cách toàn diện, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin ngồi tác động tích cực đến đời sống xã hội gây khơng tác động tiêu cực như: tạo hình tượng hư ảo mạng xã hội, nghiện game, phát tán thông tin thất thiệt,… Học sinh phổ thông đối tượng dễ bị tác động tiêu cực lẽ em độ tuổi có thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lý, muốn khẳng định thân hay loạn để gây ý Bên cạnh đó, với áp lực sống em như: gia đình đổ vỡ, thường xuyên bị bố mẹ la mắng hay kỳ vọng q lớn từ gia đình, thầy khiến em bị áp lực, căng thẳng Khi tình trạng kéo dài, khiến em dễ rơi vào tình trạng trầm cảm rối loạn cảm xúc Theo báo Tuoitre.vn đưa tin ngày 12/4/2018 “Đầu tháng - 2018, nữ sinh 12 tuổi Hà Tĩnh tự tử lớp học Trước đi, em để lại hai thư tuyệt mệnh, tiếng Anh, tiếng Việt Một nam sinh lớp 10 vừa cười vừa khóc nhảy từ tầng xuống sân trường THPT nội trú Thành phố Hồ Chí Minh nam sinh để lại thư tuyệt mệnh kể cậu q áp lực học tập” Như vậy, có khơng học sinh áp lực học tập bị trầm cảm dẫn đến em chọn cách tìm chết để giải thoát cho thân Chỉ 0,29 giây với khoảng 400.000 kết gõ tìm kiếm cụm từ “bạo lực học đường” khiến ta thật bất ngờ Những hình ảnh học sinh nam - nữ giải vấn đề nắm đấm chứng tỏ đàn anh, đàn chị khiến dư luận không khỏi phẩn nộ Đây hành vi lệch lạc em không kiềm chế cảm xúc, thiếu kĩ giải vấn đề Tóm lại, thấy học sinh có biểu hay hành vi sai lệch em gặp khó khăn tâm lí Nếu tư vấn kịp thời giúp em tự giải tỏa căng thẳng, có hành vi đắn Giáo viên chủ nhiệm người mẹ thứ hai, nhà tư vấn, người làm công tác xã hội giúp em vượt qua khó khăn, trở ngại cách khoa học Để làm điều giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho kĩ kiến thức tâm - sinh Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” học sinh, nguyên tắc bước tư vấn học đường, phương pháp hình thức thu hút tham gia học sinh cộng đồng Công tác tư vấn học đường trọng Tại đơn vị công tác thành lập Tổ tư vấn học đường hoạt động mang lại hiệu thiết thực Tôi nhận thấy, giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh ngày, đóng vai trị then chốt việc mang lại thành công việc tư vấn học đường Chính vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Qua việc nghiên cứu để tìm tịi biện pháp mang lại hiệu cho việc giáo dục học sinh cách tồn diện, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Khái niệm “Tư vấn học đường” hoạt động người có chun mơn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường (dưới hình thức cố vấn, dẫn, tham vấn,…), để giải khó khăn học sinh liên quan đến học đường như: Về tâm - sinh lí, định hướng nghề nghiệp, học tập, định hướng giá trị sống kĩ sống, pháp luật,… “Tham vấn học đường” là trình trợ giúp tâm lý, nhà tham vấn sử dụng kiến thức, kỹ chuyên môn thái độ nghề nghiệp để thiết lập mối quan hệ tương tác tích cực với học sinh nhằm giúp em nhận thức hoàn cảnh vấn đề để thay đổi cảm xúc, suy nghĩ hành vi tiềm kiếm giải pháp cho vấn đề 1.2 Vai trị tư vấn học đường 1.2.1 Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lí Giáo viên cần giúp học sinh vượt qua áp lực phải đối mặt là: Một là, bố mẹ nhà trường thường xuyên thúc ép sức sớm Nạn “ép học” trở nên phổ biến Sau tan học trường, trẻ tiếp tục phả học thêm anh văn, hội họa, tin học,… khơng cịn nhiều thời gian để vui chơi, giải trí Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Hai là, trò chơi đường phố hay game điện thoại hấp dẫn khiến trẻ bị kích thích Từ tâm lí trẻ bị ảnh hưởng không nhỏ, gây nên hành vi tiêu cực 1.2.2 Hỗ trợ học sinh giải yếu tố nảy sinh trình học tập Khi vừa chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi trường mầm non sang hoạt động học tập trường tiểu học, q trình địi hỏi em có tính tích cực tự giác cao Do tính chất phức tạp hoạt động học tập yêu cầu ngày cao gia đình xã hội, nhiều học sinh rơi vào trạng thái căng thẳng, áp lực gây ảnh hưởng tiêu cực đến kết học tập sống Giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu tâm lí học sinh, tâm tư nguyện vọng em thay trách phạt, kỉ luật em khơng hồn thành nhiệm vụ học tập 1.3 Nội dung tư vấn học đường Tư vấn học đường cho học sinh gặp khó khăn học tập Tham vấn học đường cho học sinh có vấn đề cảm xúc hành vi Cơ sở thực tiễn 2.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài Nhi đồng lớp 1, 2, đội viên lớp 4, Liên đội tiểu học Minh Tân năm học 2018 - 2019 Số lượng: 830/415 nữ Học sinh lớp 5/3 trường tiểu học Minh Tân năm học 2019 – 2020 Số lượng: 33/17 nữ 2.2 Mục tiêu tư vấn học đường Một là, tham vấn học đường tạo động lực cho phát triển học sinh tiểu học thành viên khác trường học Các hoạt động tham vấn học đường định hướng cho học sinh tìm mục đích hứng thú học tập, học sinh tự vượt qua khó khăn học tập Hai là, tham vấn học đường phịng ngừa tình đẩy học sinh – giáo viên đế bất lực cản trở trình phát triển học sinh VD: ngăn chặn học sinh thích chơi game điện tử đọc sách hay phòng ngừa bạo lực học đường Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Ba là, tham vấn học đường khắc phục vấn đề có cản trở q trình phát triển học sinh Hoạt động tham vấn học đường can thiệp vấn đề bạo lực học đường, học sinh chán học, vi phạm kỉ luật, … 2.3 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học tài liệu có liên quan tới công tác tư vấn cho học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, vấn, hỏi - đáp - Phương pháp quan sát thực tế 2.4 Thuận lợi, khó khăn nghiên cứu đề tài 2.4.1 Thuận lợi Luôn nhận quan tâm sâu sát Phòng GD - ĐT Dầu Tiếng, lãnh đạo địa phương, phối hợp ban ngành, đoàn thể; đặc biệt quản lý có hiệu ban giám hiệu nhà trường nghiệp trồng người Đội ngũ giáo viên ln tận tâm, tận tình với cơng việc, khơng ngừng học tập nâng cao tay nghề, trình độ chun mơn hỗ trợ công tác Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, em học sinh ngoan, chăm học tập, tích cực tham gia vào hoạt động, phong trào nhà trường Môi trường học tập thân thiện, trường học xanh - - đẹp, trang bị thiết bị dạy học đại máy chiếu, bảng tương tác thông minh, có phịng học Tin học Phịng GD - ĐT Dầu Tiếng, chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề nhằm chia kinh nghiệm, giúp giáo viên vững lực giỏi chun mơn 2.4.2 Khó khăn Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, thiếu phối kết hợp với nhà trường Địa bàn xã rộng, dân cư thưa thớt nên việc tập trung học sinh cịn gặp số khó khăn; phần lớn phụ huynh nông dân, công nhân cao su em phải nhà phụ giúp gia đình làm cơng việc ảnh hưởng đến việc học tập Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Nhận thức học sinh hạn chế, chưa nhận thấy hậu từ hành vi sai trái; em dễ bị cám dỗ trước chiêu trị kẻ xấu Hơn nhân gia đình khơng bền vững, nhiều em phải sống xa thiếu thốn tình cảm bố mẹ, em cảm thấy mặc cảm, xấu hổ gia đình dẫn tới xa lánh, khơng hịa đồng bạn bè PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cần nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Để hoạt động tư vấn học đường cho học sinh đạt kết cao đòi hỏi người làm công tác tư vấn cần xác định, nắm rõ đối tượng cần tư vấn Qua đưa nội dung, phương pháp hình thức tối ưu phù hợp với nhóm đối tượng khác Sau q trình tìm hiểu, tơi nhận thấy học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp tơi chủ nhiệm có số đặc điểm sau: a Đa cảm, dễ xúc động Các em hồn nhiên, sáng Các em tự hào lực sở trường, mong muốn người khác công nhận Cá em vui thưởng vật chất lời khen Khi nhận xét học sinh, giáo viên cần tránh phê bình hay quát tháo Các em có tình u to lớn dành cho gia đình Trong trường hợp gia đình đỗ vỡ em dễ mặc cảm dễ xúc động Các em dễ bị tổn thương trước hành động thơ bạo lời trách móc Những hình ảnh bạo lực, lời nói xúc phạm gây ám ảnh cho em thời gian dài b Hiếu động Về mặt tâm - vận động: Các em thích khám phá giới xung quanh nhiều cách khác Các em chơi hang say hết mình, muốn giành chiến thắng để khẳng định thân Về sinh hoạt học tập: Các em dễ hào hứng theo ý tưởng, kiến thức lí thú lạ không ngừng đặt câu hỏi “Tại sao?”, “Làm nào?” c Nhiều ước mơ Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Trí tưởng tượng em phong phú Các em dễ tin vào yếu tố huyền bí, truyện thần thoại dân gian Khi tiếp xúc với người lớn có nhân cách chuẩn mực, em nhanh chóng hình thành ước mơ “Em trở thành công an” hay “Em trở thành phi hành gia”,… ước mơ động lực để em phấn đấu rèn luyện d Tin tưởng người lớn, đặc biệt thầy cô giáo Nếu em nhận quan tâm, che chở, cảm thông từ người lớn em quấn quýt, tin tưởng tuyệt đối xem người thần tượng Ở lứa tuổi tiểu học, thầy cô giáo thần tượng em lẽ thầy cô biết thứ, giải đáp thắc mắc em, chữ viết đẹp, giọng nói dịu dàng,… e Dễ cảm hóa Những học sinh chưa ngoan, cá biệt ngồi ngỗ ngược, lạnh lùng thực chất lại đứa trẻ yếu đuối, dễ bị xúc động Nếu giáo viên gần gũi, tạo lòng tin với em việc cảm hóa, thay đổi suy nghĩ hành động em khơng cịn việc khó khăn Khi giao công việc với lời dặn cụ thể chi tiết, em cố gắng thực cho vượt mong đợi người lớn Các em cảm thấy hãnh diện thành cơng Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phân cơng hợp lí, vừa sức cơng việc cho tất học sinh để em có hội khẳng định thân Tóm lại, với tất đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi tiểu học: nhận thức qua trực quan, tư hình ảnh, hiếu động, thích bắt chước người xung quanh, muốn khen ngợi, dễ vui dễ giận hờn, số em có dấu hiệu dậy thì,… Người làm cơng tác tư vấn phải vào vị trí, vai trị vừa tư vấn vừa người cha, người mẹ vừa làm người bạn để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em định hướng giúp em giải khó khăn theo hướng tích cực Cần nắm rõ đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Các em gắn liền với hoạt động học tập trường Nhiệm vụ học tập đặt cho trẻ phải đạt mục đích định trước tổ chức, hướng dẫn thầy Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” cô giáo Dễ dàng nhận thấy, nhận thức học sinh tiểu học chia loại cụ thể sau: Một là, nhận thức cảm tính Tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết khơng ổn định Ở buổi học tri giác thường gắn liền với hành động trực quan Trẻ thích quan sát tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp dẫn Chính vậy, cần thu hút trẻ hoạt động mới, mang tính màu sắc, khác lạ so với bình thường kích thích trẻ tri giác tích cực xác Hai là, nhận thức lí tính Tư chuyển dần từ trực quan sang trừu tượng Khả khái quát hóa dần phát triền Tuy nhiên hoạt động phân tích, tổng hợp cịn hạn chế Trí tưởng tượng phát triển phong phú so với lứa tuổi mầm non nhờ não phát triển vốn kinh nghiệm ngày nhiều Như vậy, khẳng định học sinh tiểu học dễ thích nghi, tiếp nhận ln hướng tới tương lai Mỗi em tiềm tàng khả phát triển trí tuệ, lao động, rèn luyện hoạt động xã hội trình độ định Để tập trung cao độ, ghi nhớ có chủ định em cần giúp đỡ thầy cô, gia đình bạn bè, người xung quanh Người thầy phải biến kiến thức khô khan thành hình ảnh có cảm xúc, đặt câu hỏi gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển nhân cách toàn diện Cần nắm rõ bước nguyên tắc tư vấn học đường 3.1 Nguyên tắc Giáo viên cần nắm vững nguyên tắc sau để trình tư vấn đạt hiệu cao nhất: Một là, tin tưởng vào học sinh Đảm bảo mối quan hệ tin tưởng giáo viên - học sinh Hai là, tơn trọng tính bảo mật thông tin riêng tư học sinh cung cấp Ba là, thái độ không phán xét với học sinh Bốn là, trợ giúp cần phù hợp với nhu cầu học sinh, đảm bảo tính tiết kiệm hiệu từ nhiều khía cạnh (Thời gian, tiền của,…) Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Năm là, thu hút tham gia học sinh, gia đình, cộng đồng Sáu là, học sinh người tự định giải pháp 3.2 Các bước thực Giáo viên cần đảm bảo thực tiến trình tham vấn học đường cho học sinh gồm đủ bước sau: Bước 1: Thiết lập mối quan hệ Bước 2: Tiếp nhận yêu cầu lắng nghe lời phàn nàn học sinh Bước 3: Giới thiệu học sinh công việc tham vấn Bước 4: Lắng nghe, nhận diện vấn đề học sinh Bước 5: Xác định mong đợi học sinh khả ứng phó, đương đầu với vấn đề học sinh Bước 6: Thảo luận giải pháp Bước 7: Lựa chọn giải pháp Bước 8: Khích lệ thực giải pháp Bước 9: Chia tay hẹn gặp buổi Giáo viên cần bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường 4.1 Kĩ lắng nghe tích cực Lắng nghe kĩ giao tiếp bản, quan trọng sống Quá trình tham vấn phải thấy hiểu cảm xúc, suy nghĩ học sinh để làm điều ta cần phải lắng nghe Ta cần phân biệt rõ khái niệm nghe lắng nghe Nghe gì? Nghe chức tự động có tính chất vật lí Ta nghe tất âm diễn xung quanh không cần tập trung, tư Lắng nghe gì? Lắng nghe nghe số âm khơng cần thiết địi hỏi tập trung tổng hợp; tìm hiểu nghĩa tích cực Trong tham vấn học đường giáo viên cần lắng nghe nhiều nói; nói lại câu học sinh thể nghi vấn đặt câu hỏi; thừa nhận cảm xúc tức thời học sinh vui - cười, buồn - khóc,… Lắng nghe thể Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” tôn trọng giáo viên học sinh, giúp cải thiện mối quan hệ, học sinh dễ cởi mở 4.2 Kĩ hỏi Hỏi kĩ bản, có ý nghĩa quan trọng tham vấn học đường Mục đích việc hỏi nhằm khám phá thơng tin vấn đề học sinh như: nhận thức, suy nghĩ, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội,… Hỏi để làm rõ khía cạnh, để khơi dậy, để phân tích suy xét giải vấn đề Giáo viên tham vấn học đường cần ý cách đặt câu hỏi nội dung với thái độ phù hợp, nhẹ nhàng Cần hỏi xúc, suy nghĩ, hành vi học sinh Hỏi thông tin liên quan không khứ Hỏi nhu cầu, mong muốn em Khi hỏi tránh câu hỏi “Tại sao”, “Vì sao” Tránh hỏi dồn dập nhiều câu hỏi lúc Khi hỏi cần ý quan sát biểu hiện, thái độ học sinh để điều chỉnh câu hỏi đóng hay mở cách phù hợp Thái độ giáo viên hỏi nhận thông tin phản hồi: Lắng nghe, tôn trọng, không phê phán, dành thời gian để học sinh suy nghĩ; Khơng hối thúc, vội vàng; Có hành vi khích lệ, động viên, khen ngợi kịp lúc 4.3 Kĩ phản hồi Những phản hồi giáo viên cần thiết, mang lại nhiều lợi ích như: giúp học sinh trải nghiệm cảm xúc, sáng tỏ suy nghĩ băn khoăn, tạo niềm tin để học sinh cởi mở chia thơng tin, … Chính vậy, học sinh đưa định hay hành động thể nổ lực, cố gắng việc cho lời khen cần thiết để học sinh thêm phấn đấu Giáo viên nói lời khen, khích lệ như: “Rất tốt”, “Đúng rồi”, “Em thật tuyệt”, “Giỏi lắm”,… Giáo viên cần đưa nhận định hành vi học sinh Cần giúp học sinh thẳng thắn nhìn nhận vấn đề: “Rõ ràng em làm đúng”, “Có lẽ em khơng đánh bạn tốt hơn”, “Em chắn làm tốt điều này”… Giáo viên cần khích lệ học sinh giải vấn đề theo hướng tích cực Gợi mở để học sinh phân tích nhận thấy hậu cảm xúc tiêu cực mang Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” lại Có thể động viên khích lệ lời nói như: “Việc làm em hay đấy”, “Đây ý nghĩ tuyệt với”, “Điều thật khó làm, em làm nào?”… Giáo viên cần giữ cân học sinh phóng đại mức cảm xúc hành vi so với hoàn cảnh thực 4.4 Kĩ thấu cảm Để đạt thấu cảm giáo viên cần có kĩ lắng nghe tích cực, ý, phản hồi thông tin,… Thấu cảm thường biểu sau: Quan tâm thực đến nhu cầu, mong muốn học sinh; Lắng nghe, tôn trọng cảm xúc, suy nghĩ học sinh, chấp nhận không phán xét; Đặt vào hồn cảnh học sinh để nhìn nhận, đánh giá; Đảm bảo khách quan trình nhận định; phản hồi thái độ hành vi phù hợp 4.5 Kĩ dẫn dắt, giải vấn đề Giáo viên học sinh phân tích vấn đề, đánh giá yếu tố ảnh hưởng, đặt mục tiêu tìm giải pháp Giáo viên cần dẫn dắt gợi mở để học sinh tự nhận điểm mạnh yếu thân Từ đó, giúp học sinh cân nhắc đưa lựa giải pháp tối ưu Một số câu hỏi định hướng giải pháp mà giáo viên sử dụng như: “Em có biện pháp cho vấn đề minh gặp phải”, “Ai hỗ trợ em giải khó khăn tại”, “Em cần giúp điều gì”, “Trong trường hợp này, bạn A giải (…), em suy nghĩ cách làm bạn”, … Cân nhắc lựa chọn hình thức tư vấn phù hợp Tùy thuộc vào khó khăn, vấn đề mà học sinh gặp phải để giáo viên chọn hình thức phù hợp tham vấn cá nhân hay tham vấn nhóm Tham vấn cá nhân giúp học sinh thấu hiểu phát huy tiềm thân vào việc giải vấn đề mà mắc phải Tham vấn nhóm q trình tham vấn tâm lí cá nhân chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc, hành vi với thành viên khác, từ hiểu rõ vấn đề mình, người khác đưa cách giải Tham vấn nhóm sử dụng tường hợp học sinh gặp khó khăn giao tiếp, nhút nhát, học sinh nạn nhân vấn đề bạo lực học đường Qua việc tham vấn học đường giúp học sinh tìm thấy người cảnh ngộ, đồng cảm với nhau; học sinh tiếp cận giải Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 10 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” (Học sinh tham gia buổi tuyên truyền phòng tránh xâm hại trẻ em) (Học sinh tham gia buổi tuyên truyền Xây dựng tình bạn đẹp chị Lê Thị Hằng Nga, chủ tịch HĐĐ xã Minh Tân báo cáo viên) Phối hợp trung tâm văn hóa thơng tin tun truyền học sinh tham gia tập luyện bơi lội, học hỏi kỹ phòng chống đuối nước Ngoài ra, kịp Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 15 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” thời nắm bắt thông tin thời để tuyên truyền đến học sinh phòng chống tệ nạn xã hội Nhà trường cần xây dựng phát huy vai trò Tổ tư vấn học đường cấp trường Nhà trường cần thành lập tổ tư vấn học đường cấp trường gồm giáo viên có lực chun mơn, khéo léo giao tiếp, có vốn sống kinh nghiệm phong phú tham gia tham vấn cho học sinh trường hợp khó khăn mà học sinh mắc phải phức tạp Tổ tư vấn ban giám hiệu tổ trưởng, thành viên khác gồm: Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh, bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tổ khối trưởng,… Tổ tư vấn hoạt động theo kế hoạch cụ thể, thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm, kịp thời nắm bắt khó khăn học sinh để có biện pháp can thiệp kịp thời, ngăn chặn hành vi tiêu cực Thông qua hoạt động tổ tư vấn giúp giáo viên nâng cao lực tư vấn học đường, rút kinh nghiệm - vận dụng linh hoạt, phù hợp lớp Cần thay đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cần thay đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt chủ nhiệm Không nên đặt nặng vấn đề sử lý vi phạm nội dung trường lớp hay học tập gây áp lực cho học sinh Thời gian này, giáo viên nên tổ chức hoạt động tư vấn nhóm hình thức trị chơi để em phát điểm tương đồng hay khó mà học sinh mắc phải từ tìm kiếm giải pháp tích cực Trong tuần em phải phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện khó tránh khỏi căng thẳng, áp lực Giáo viên chủ nhiệm tạo buổi sinh hoạt thời gian để em giải tỏa muộn phiền, tạo hứng thú mong muốn tham gia đảm bảo nội dung giáo dục Cần tạo cho học sinh động lực để phấn đấu thơng qua việc đẩy mạnh thực mơ hình tích điểm A phổ biến trường địa bàn tỉnh Bình Dương Với hình thức em tham gia rèn luyện tích cực giáo viên chủ nhiệm cần quan sát, theo dõi tỉ mỉ để có đánh giá xuyên suốt xác, đảm bảo tính cơng khách quan Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 16 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Giáo viên cần trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh suốt trình học tập Kỹ sống giúp học sinh có kỹ tự giải vấn đề, nhận diện cảm xúc, ứng phó căng thẳng, quản lý thời gian,… (Học sinh có khiếu cờ vua tập luyện vào chơi) Ngoài ra, giáo viên cần ý công tác nhân rộng cá nhân điển hình Tức giáo viên cần tổ chức cho học sinh có khiếu chia sẻ kinh nghiệm để học tập tốt hay học sinh có hồn cảnh khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ học tập chia sẻ bạn cách khắc phục khó khăn, xếp việc học phụ giúp gia đình Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 17 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” (Tiết sinh hoạt chủ nhiệm: thiết kê thiệp chúc mừng ngày giáo VN 20/11) (Hình ảnh phối hợp giáo viên thể dục hướng dẫn học sinh kĩ sơ cứu bị đuối nước) Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 18 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” (Hình ảnh phối hợp nhân viên y tế hướng dẫn học sinh kĩ sơ cứu vết thương) PHẦN IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Năm học 2018 - 2019 Tôi phân công nhiệm vụ Giáo viên Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh thành viên Tổ tư vấn học đường Tôi phối hợp tổ chức nhà trường kịp thời giúp đỡ học sinh gặp khó khăn tâm lí sau: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm giúp em mặc cảm hồn cảnh khó vươn lên học tập thông qua việc phát động phong trào giúp học tập rèn luyện hình thức “Đơi bạn tiến” có 70 đơi bạn đăng ký 24 lớp Liên đội vận động mạnh thường quân trao quà “Thắp sáng ước mơ” với tổng trị giá 23.000.000 đồng Tổ chức hoạt động “Cây mùa xuân cho em cho bạn nghèo ăn Tết năm 2019” cấp liên đội trao 41 phần quà trị giá 7.380.000 đồng cho em có hồn cảnh khó khăn vui xuân đón Tết Kỷ Hợi vào ngày 21.01.2019 Thực chương trình “Cây mùa xuân cho em cho thiếu nhi có hồn cảnh khó khăn, thiếu nhi vùng sâu biên giới năm học 2018 - 2019” theo công văn hướng dẫn Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 19 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” số 119 - CV/ĐTN ngày 30/11/2018 huyện Đoàn Dầu Tiếng phát động với số tiền 500.000 đồng Qua hoạt động giúp học sinh đoàn kết, biết yêu mến bạn bè Tổ chức, định hướng học sinh tham gia hoạt động bổ ích nhằm giúp em tránh xa tệ nạn xã hội, giảm căng thẳng, mệt mõi sau học: Phối hợp chi đoàn giáo viên tổ chức ngày hội “Thiếu nhi vui khỏe” vào ngày 25/03/2019 thu hút 462 học sinh khối 3, 4, tham gia Qua ngày hội tuyên truyền đến em truyền thống vẻ vang tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh tạo sân chơi lành mạnh cho em giao lưu, vui chơi, học hỏi điều bổ ích Phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân, liên đội THCS Minh Tân tổ chức cho học sinh nguồn Sở huy tiền phương chiến dịch Hồ Chí Minh với tham gia 30 đội viên tiêu biểu khối vào chiều ngày 10/01/2019 Tổ chức ký kết nghĩa liên đội thực cơng trình TPT giành cho thiếu nhi có hồn cảnh khó khăn liên đội bạn Tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh, tham gia trò chơi tập thể Hướng dẫn học sinh tham gia tốt hoạt động “Hành trình tìm địa đỏ” khu di tích Rừng cao su thời Pháp thuộc Hội đồng đội cụm phía Bắc tổ chức với hoạt động như: quay MV hát Quốc Ca, tổ chức hội thi “Nhà sử học nhỏ tuổi”, vẽ tranh “Em yêu Tổ quốc em”, giao lưu văn nghệ, … vào ngày 15/3/2019 Liên Đội phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân, Chi Đoàn trường tổ chức cho em thăm hỏi tặng quà (1 xuất quà trị giá 300.000 đồng) gia đình Thương binh, gia đình thương binh Phạm Văn Liên sinh năm 1953 địa bàn ấp Tân Thanh, xã Minh Tân vào ngày 5/4/2019 Qua giáo dục cho học sinh truyền thống uống nước nhớ nguồn Liên đội phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân, Hội đồng đội cụm phía Bắc tổ chức hội thi Vẽ tranh với chủ đề “Em yêu biển đảo quê hương” vào ngày 15/03/2019 nhằm giáo dục cho học sinh chủ quyền, chủ quyền biển đảo tổ quốc với tham gia học sinh khối Qua tạo hội để em thể tài hội hoa, khiếu thẩm mỹ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 20 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Liên đội phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tuyên truyền, giới thiệu ca khúc dân ca, loại hình âm nhạc nhạc cụ dân tộc, vào ngày 6/5/2019 giành cho học sinh khối 3, 4, Liên đội triển khai sôi hoạt động nhằm giúp cho học sinh có chơi bổ ích, ý nghĩa, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Vào chơi thứ thứ hàng tuần, em học sinh học nhảy dân vũ, flashmob sôi động, giúp em rèn luyện thân thể, tăng cường thể lực, tạo mơi trường động, đồn kết em học sinh Vào thứ hàng tuần, em tham gia đọc sách, báo như: Báo Thiếu niên Tiền phong, Nhi đồng, Khăn quàng đỏ ; sách văn học; sách lịch sử; sách khoa học kỹ thuật; sách văn hóa xã hội; … Liên đội phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân, liên đội THCS Minh Tân tổ chức cho 20 đội viên tiêu biểu khối tham gia chương trình trải nghiệm “Một ngày làm nông dân” vào ngày 12/04/2019 Thông qua hoạt động giới thiệu đến em học sinh mơ hình kinh doanh sản xuất mang lại hiệu cao địa phương “Nuôi chim Yến” Giáo dục em biết yêu lao động, quý trọng thành lao động người khác Liên đội phối hợp Hội đồng đội Xã Minh Tân tổ chức buổi nói chuyện chun đề “Xây dựng tình bạn đẹp, nói khơng với bạo lực học đường” vào ngày 22/4/2019 thu hút tham gia 509 học sinh khối 1, 2, Qua hoạt động giúp em thêm đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học tập sống, trang bị cho học sinh kỹ giải vấn đề theo hướng tích cực, khơng sử dụng bạo lực Đây hình thức “Tư vấn nhóm” Liên đội phối hợp chi đồn giáo viên tổ chức hội thi “Múa búp sen hồng” “Thiết kế thiệp chúc mừng” chào mừng kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Nhìn chung, hoạt động liên đội tổ chức thu hút đông đảo tham gia học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh Thông qua hoạt động, học sinh giao lưu, học hỏi điều hay, bổ ích Các em tham gia tinh thần tự nguyện, hăng hái Qua hoạt động giúp xóa bỏ rào cản thành tích dựa tinh thần “vui chính”, “vui mà học” Học sinh trang bị Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 21 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” kĩ sống thiết thực như: giải vấn đề, ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, Ngồi ra, tơi Tổ tư vấn nhà trường có gặp gỡ tinh thần trò chuyện, định hướng học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến học tập có biện pháp khắc phục khó khăn, vươn lên học tập Khuyến khích học sinh tham gia rèn luyện khiếu sở trường như: bóng đá, điền kinh, múa hát, hội họa, Trong năm học này, trường có thành tích bật như: giải ba môn Cờ vua Hội khỏe phù cấp huyện, giải nhì “Rèn chữ - Giữ vở” cấp huyện khối 4, giải trị chơi “Cả nhà đồn kết” hội thi Trò chơi dân gian cấp huyện, Trường UBND xã Minh Tân cơng nhận “Trường học an tồn”, nhà trường không xảy tệ nạn xã hội, không xảy bạo lưc học đường 100% học sinh cuối năm xếp loại đạo đức từ đạt trở lên Tỉ lệ học sinh khen thưởng cao Năm học 2019 - 2020 Trong năm học này, phân công chủ nhiệm lớp 5/3 với số học sinh 33/17 nữ Tôi liên hệ giáo viên chủ nhiệm năm lớp để nắm bắt tình hình học tập, hồn cảnh gia đình, điểm mạnh - yếu em Ngồi ra, tơi phát phiếu điều tra thông tin để biết thông tin bố mẹ, địa chỉ, số điện thoại liên hệ, tình hình kinh tế gia đình, mong muốn em Tiếp nhận thông tin ban đầu, sàng lọc chia học sinh thành nhóm (Nhóm 1: học sinh có khiếu, nhóm 2: học sinh chậm tiến bộ, nhóm 3: học sinh có hồn cảnh khó khăn, nhóm 4: học sinh cá biệt, nhóm 5: học sinh bình thường) để có biện pháp giáo dục phù hợp Trong q trình giảng dạy, tơi quan sát để phát thay đổi hành vi, biểu bất thường dù nhỏ như: học trễ; quên mang đồ dùng; vẻ mặt buồn, lo lắng; dễ cáu gắt; nghỉ học không phép, … Tôi không la mắng, quạt nạt, nhỏ nhẹ hỏi lí do, động viên em cố gắng vượt qua khó khăn Với trường hợp đặc biệt, tơi có buổi gặp nói chuyện riêng với học sinh vào chơi, cuối Xin minh họa tình tơi tư vấn học đường lớp sau: Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 22 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Trường hợp 1: Em N.H.K học sinh nam, thuộc nhóm học sinh chậm tiến Em thường xuyên quyên mang đồ dùng học tập, chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao, nhút nhát giao tiếp Qua q trình tìm hiểu, tơi biết hồn cảnh gia đình em bố mẹ li em tuổi, bố mẹ em có gia đình mới, em sống bà nội Tơi gặp riêng em, trao đổi cá nhân biết thêm em ngại giao tiếp sợ bạn cười (em bị ngọng), em khơng hồn thành nhiệm vụ học tập giao nhà em phải phụ giúp bà làm cơng việc nhà, em cảm thấy mặc cảm với bạn bè gia đình đỗ vỡ, em mong muốn sống bố mẹ,… Vận dụng kiến thức có được, tơi phân tích giúp em hiểu: thứ nhất, bố mẹ li hôn lỗi em, vấn đề người lớn cần giải em cần tôn định ấy; thứ 2, em cần yêu quý thân mình, chấp nhận khiếm khuyết thân, xem điểm đặc biệt thân; thứ 3, phụ giúp gia đình điều đáng khen nhiên em cần xếp thời gian học tập làm việc hợp lí Trong trình học tập lớp, với biểu tích cực em tơi kịp thời tun dương, khích lệ giúp em mạnh dạn phát biểu ý kiến Tôi phân công học sinh tiếp thu tốt giúp đỡ em học tập hình thức “Đôi bạn tiến” liên đội phát động Khi giao nhiệm vụ cho em, cân nhắc có hướng dẫn cụ thể để em hồn thành tốt Ngồi ra, tơi có nói chuyện riêng với bà nội em để trao đổi tình hình học tập, hướng giúp đỡ thiết thực cho K Hiện tại, em có tiến tốt Trong trường hợp em, điều quan trọng đưa đến thành công kiên nhẫn, lắng nghe, tôn trọng tin tưởng vào học sinh Trường hợp 2: Em P.N.N.H học sinh thuộc nhóm có khiếu Em tiếp thu nhanh nhiên lại hay nói chuyện, làm việc riêng học Tôi giúp em nhận việc làm gây ảnh hưởng đến bạn khác hình thức trải nghiệm Vào chơi, yêu cầu em ngồi lớp viết đoạn văn câu nói người bạn em yêu mến Sau em làm xong, hỏi em cảm nhận làm tập mà bạn xung quanh ồn Em hồn nhiên đáp: “Em bực mình, em khơng thể tập trung, em muốn bạn im lặng,…” Tôi: “Vậy theo em, bạn cảm nhận cô giảng mà em nói chuyện nhỉ?” Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 23 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” Tơi ơn tồn giải thích cho em tự nhìn nhận vấn đề mình, khích lệ em thay đổi Mỗi em nói chuyện hay làm việc riêng tơi cần “suỵt” em biết cần làm (Đây thỏa thuận hai trị) Hiện tại, em có tiến ngày Trong trường hợp em H, điều quan trọng đưa đến thành công trải nghiệm, để học sinh tự nhìn nhận đánh giá hành vi Trường hợp 3: em N.T.T học sinh thuộc nhóm cá biệt Em hang hái phát biểu xây dựng bài, hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao Tuy nhiên, nói chuyện bạn lai thơ lỗ, sử dụng bạo lực để giải vấn đề Có lần bạn K nói “chơi ngu” em phản ứng cách đánh bạn Tôi gặp hai học sinh để trao đổi Tôi đề nghị hai em vẽ lại cảm xúc vào tờ giấy trắng Em T vẽ nét thẳng gạch chồng chéo lên nhau, em K vẽ vòng tròn dấu chấm Qua nét vẽ, nhận định em T bực tức, em K cảm thấy buồn tủi Việc đầu tiên, thừa nhận với cảm nhận em “Bị bạn xúc phạm cô chắn em tức giận”, “bị bạn đánh em ấm ức phải không nào?”, “Vậy em thử đổi vị trí cho nhau”, “Khi tức giận theo em cần làm để xoa dịu nó”, “Khi em phạm lỗi em mong muốn bạn đối xử với nào?”, “Theo em, cách giải tốt nhất?”, “Chúng ta nói lời xin lỗi hay bắt tay để làm hịa khơng?”,… Tiếp theo, tơi định hướng cho em T để bớt nóng tính, hạn chế sử dụng bạo lực cách giúp em tự tìm điểm mạnh thân (Bóng đá) Tơi khuyến khích em dành thời gian rảnh rỗi tham gia tập luyện bóng đá để rèn luyện sức khỏe năm học này, em chọn vào đội tuyển bóng đá trường tham gia Hội khỏe phù cấp huyện đạt giải ba Ngồi ra, tơi đề xuất chung cho học sinh lớp mình, tức giận em hãy: uống cốc nước mát để hạ nhiệt; rửa mặt cho tỉnh táo; vẽ cảm xúc giấy ném tờ giấy vào sọt rác; hát thật lớn đọc truyện u thích nhất;… để kiềm chế thân, tránh giải vấn đề theo hướng tiêu cực Với cách làm này, nhận nhiều phản ánh tích cực từ học sinh Hiện tại, em T hòa đồng bạn Ở lớp tơi khơng cịn tình trạng học sinh nói tục hay bạo lực học đường Điều quan trọng dẫn đến thành công thu hút học sinh vào hoạt Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 24 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” động bổ ích, phát triển mạnh thân, giúp học sinh có kỹ ứng phó căng thẳng nhận diện cảm xúc Kết hoạt động giáo dục lớp 5/3 năm học 2019 - 2020 với 33/17 nữ từ HKI đến cuối HKI có tiến Cụ thể: Học kì I: 24 12 11 18 17 Đoàn kết, yêu thương 12 Trung thực, kỉ luật 15 Tự tin, trách nhiệm 18 Chăm học, chăm làm 12 Tự học, GQVĐ Mức đạt 11 Phẩm chất Hợp tác Mức đạt Thể dục Mức đạt Thủ công Mức đạt Mỹ thuật Mức đạt Âm nhạc Mức đạt Đạo đức Mức đạt Tin học Mức đạt Ngoại ngữ Mức đạt Khoa học Mức đạt Toán Mức đạt Tiếng Việt Lịch sử & Địa lý Năng lực Tự phục vụ, tự quản Môn học hoạt động giáo dục 15 25 14 15 20 21 26 Học kì II: 24 16 11 19 23 Đồn kết, yêu thương 12 Trung thực, kỉ luật 19 Tự tin, trách nhiệm 23 Chăm học, chăm làm 12 Tự học, GQVĐ Mức đạt 15 Phẩm chất Hợp tác Mức đạt Thể dục Mức đạt Thủ công Mức đạt Mỹ thuật Mức đạt Âm nhạc Mức đạt Đạo đức Mức đạt Tin học Mức đạt Ngoại ngữ Mức đạt Khoa học Mức đạt Toán Mức đạt Tiếng Việt Lịch sử & Địa lý Năng lực Tự phục vụ, tự quản Môn học hoạt động giáo dục 19 25 19 19 22 24 27 Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 25 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” PHẦN V KẾT LUẬN Tư vấn học đường công việc quan trọng cần thiết Thông qua hoạt động trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường để giải khó khăn học sinh liên quan đến học đường như: Về tâm - sinh lí, định hướng nghề nghiệp, học tập, định hướng giá trị sống kĩ sống, pháp luật,… từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Công tác tư vấn học đường đòi hỏi giáo viên cần kịp thời phát khó khăn học sinh có biện pháp giải hợp lý Để mang lại hiệu cao, cần có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Cần đảm bảo thực nguyên tắc quy trình tư vấn học đường Người giáo dục cần u trẻ, đặt vào vị trí trẻ để nắm bắt tâm tư, suy nghĩ, tình cảm trẻ; bên cạnh cần bồi dưỡng, rèn luyện cho thân số kỹ kỹ đặt câu hỏi, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thấu cảm, Thời gian cơng tác đơn vị, với vốn kinh nghiệm thông qua cơng tác Đội TNTP Hồ Chí Minh qua góp ý chân thành bạn bè, đồng nghiệp tơi mạnh dạn tìm tịi nghiên cứu “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Vì số năm cơng tác ít, kinh nghiệm hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận góp ý chân tình bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Minh Tân, ngày 20 tháng năm 2020 Người viết Phạm Thị Cẩm Tú Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 26 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” MỤC LỤC NỘI DUNG Phần I Đặt vấn đề Phần II Cơ sở lý luận, thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tư vấn học đường 1.2 Vai trò tư vấn học đường 1.3 Nội dung tư vấn học đường Cơ sở thực tiễn 2.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.2 Mục tiêu nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu 2.4 Thuận lợi, khó khăn nghiên cứu đề tài Phần III Các biện pháp giải Cần nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Cần nắm rõ đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Cần nắm rõ bước nguyên tác tư vấn học đường Giáo viên cần bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường Cân nhắc lựa chọn hình thức tư vấn phù hợp Cần xây dựng môi trường học tập, rèn luyện xanh - đẹp an toàn Cần phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường Nhà trường cần xây dựng phát huy vai trò Tổ tư vấn học đường cấp trường Cần thay đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt chủ nhiệm Phần IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần V Kết luận, kiến nghị Phần VI Mục lục TRANG 10 11 12 16 16 19 26 27 Tài liệu tham khảo Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2018 Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 27 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 28 Sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học” NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Người viết: Phạm Thị Cẩm Tú - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 29 ... ? ?Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học? ?? học sinh, nguyên tắc bước tư vấn học đường, phương pháp hình thức thu hút tham gia học sinh cộng đồng Công tác tư vấn học đường. .. ? ?Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học? ?? Ba là, tham vấn học đường khắc phục vấn đề có cản trở trình phát triển học sinh Hoạt động tham vấn học đường can thiệp vấn đề... - Trường Tiểu học Minh Tân - Dầu Tiếng - Bình Dương 10 Sáng kiến: ? ?Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn học đường trường Tiểu học? ?? vấn đề nhiều góc cạnh khác nhau; học sinh có tư? ?ng tác, học