GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác.. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đo

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, chỉ huy quản

lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT

là đoàn trường, chi đoàn giáo viên, Hội cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học sinh trong lớp phụ trách

Vậy mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức

vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi gìơ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v Ngày nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm có những vai trò sau đây:

- Người lãnh đạo lớp học: Giáo viên chủ nhiệm nhận lệnh từ Hiệu trưởng

có nhiệm vụ lãnh đạo tập thể học sinh thực hiệ kế họach dạy học, giáo dục học

sinh làm cho tập thể này đồng thuận biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục

- Là người điều khiển lớp học: Giáo viên chủ nhiệm giúp Hiệu trưởng điều

phối công việc của các giáo viên bộ môn giảng dạy đối với học sinh lớp mình sao cho các môn học diễn ra đồng bộ, hài hoà

- Người làm công tác phát triển lớp học

- Người làm công tác tổ chức lớp học ( đối với các hoạt động ngoài giờ

lên lớp)

- Giúp hiệu trưởng giám sát lớp học: Bao gồm giám sát, tư vấn, hỗ trợ,

giám sát đánh giá

- Là người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp: Tổng hợp về tình hình

rèn luyện của cả lớp và từng học sinh đến gia đình học sinh và đến các bộ phận khác của nhà trường

2 Cơ sở thực tiễn

Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc kết nối nhà trường với học sinh; là người gần gũi, tiếp xúc trực tiếp, thường xuyên với học sinh; là kênh truyền đạt những mong muốn, suy nghĩ của học sinh tới Ban giám hiệu nhà trường và ngược lại Thực tế cho thấy, phần lớn đội ngũ giáo viên tại các trường đang rất thiếu kinh nghiệm để có thể làm tốt vai trò của người quản lý lớp học Trong khi đó, nghành sư phạm chưa quan tâm đúng mức tới việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp, chưa chú trọng đúng mức đến kỹ năng giáo dục hay kỹ năng làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với công tác này

Cùng chung với thực trạng trên, Trường THPT Thuận Thành số 1 cũng

có rất nhiều giáo viên trẻ, mới ra trường, những giáo viên mới ra trường có lợi thế trong việc làm tốt công tác chủ nhiệm bởi họ có tinh thần nhiệt huyết, cách nói chuyện mới mẻ nên dễ gần gũi với học sinh Nhưng cái mới đó lại dẫn đến nhiều bất cập trong công tác chủ nhiệm Trong khi đó, những giáo viên lâu năm

là người dạn dày kinh nghiệm nhưng vì một vài lý do về tuổi tác, tình trạng sức khoẻ nên họ không tham gia vào công tác chủ nhiệm

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH Trường THPT Thuận Thành

số 1 và các tổ chức đoàn thể trong trường

- Đa số học sinh có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức

- Học sinh trong lớp đoàn kết và có ý thức xây dựng tập thể

- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình + Bên cạnh những thuận lợi, trong công tác chủ nhiệm tôi còn gặp một số khó khăn sau:

- Một số học sinh phải sống với ông bà, thiếu thốn tình cảm của bố mẹ do

bố mẹ đi làm ăn xa hoặc ly dị (chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi)

- Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo

- Sự định hướng học tập từ phía gia đình còn hạn chế

Căn cứ vào đặc điểm chung và những khó khăn thuận lợi trên của lớp chủ nhiệm,

trong năm học 2011, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Giáo viên chủ nhiệm

lớp với công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 10A12 ”

II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục tiêu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 10, năm đầu tiên của một cấp học mới đầy bỡ ngỡ, để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đầu cấp ,là nền tảng cho hai năm kế tiếp và góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trong những năm học ở cấp học THPT

- Những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng

- Nghiên cứu qua quá trình chủ nhiệm lớp 10A12 năm học 2010

2 Phạm vi nghiên cứu

- Lớp 10A12 trường THPT Thuận Thành số 1 năm học 2010

3 Giả thuyết khoa học

- Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường THPT Thuận Thành số 1

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong

công tác giáo dục đạo đức học sinh trên các tập san giáo dục, các bài tham luận

trên Internet và tư liệu khác

2 Phương pháp quan sát:

+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh lớp 10A12

3 Phương pháp điều tra:

+ Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn, cán bộ lớp, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè thân thiết và hàng xóm của học sinh

4.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

+ Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm của các thầy cô đi trước và giáo viên trường bạn

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình

5 Phương pháp thử nghiệm:

+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở

lớp 10A12 trường THPT Thuận Thành số 1 năm học 2011

6 Thời gian thực hiện

- Bắt đầu : 15/ 08 / 2011

- Kết thúc : 25 / 05 / 2011

PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I VAI TRÒ CỦA GVCN TRONG TRƯỜNG THPT

Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng thực tế nhiều người đã coi nhẹ và lẫn lộn giữa giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ môn khác

- Giáo viên chủ nhiệm được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình;

- Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình;

- Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;

- Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liên tục;

- Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải:

- Tìm hiểu và nắm vững tình hình học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;

- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáop dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm -Nhận xét, đánh giá học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng

và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh

- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng Nhưng thực tế có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhiệm trẻ chưa biết mình có một quyền hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các giáo viên bộ môn trong lớp khi mình thấy cần GVCN được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, được hưởng giờ công tác theo định mức quy định, có các loại sổ sách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường Từ đó nếu có nhiều chủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì công cuộc giáo dục sẽ đạt được nhiều thành tựu đáng kể

II NHỮNG PHÂM CHẤT CẦN CÓ CỦA MỘT GVCN

1 Tố chất để làm nên một GVCN lớp tốt

Vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình thường Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố chất của một con người hành động Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực

hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp trong học sinh lớp chủ

nhiệm GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò

2 GVCN lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GVCN sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về giáo viên Bản thân tôi vừa là GVCN đồng thời là giáo viên bộ môn Ngữ Văn Vì vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tôi đều có những tác phong,

cử chỉ, lối sống làm gương cho học sinh

Soạn bài trước khi đến lớp Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang học sinh Sự hứng thú này đi đôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho những gì phải

làm trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến" Giáo viên cần chuẩn bị

đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy Người dạy càng tận tâm thì các

em càng cố gắng học

Khi lên lớp, theo tôi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh và biết lắng nghe học sinh nói Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng phải lắng nghe các em nói Có như vậy khi thầy cô nói các em mới chú ý nghe trở lại

Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác) Cho các em biết là các em

có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường giúp các em giải quyết những khó khăn này Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị,

người bạn mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được Qua đó, các em sẽ biết

sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái “ Giáo viên phải chú ý cả tài, cả

đức, tài là văn hoá chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức Cho nên thầy giáo cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”.( Trích lời Bác Hồ dạy về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức

công dân)

III.NHIỆM VỤ CỦA NGƯỜI GVCN LỚP TRONG VIỆC KẾT HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG -GIA ĐÌNH- XÃ HỘI ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH

Như chúng ta đã biết, Nhà trường, gia đình và xã hội đóng một vai trò khá quan trọng trong quá trình giáo dục phẩm chất, đạo đức, lối sống cho học sinh bởi lẽ những phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống của học sinh được hình thành và phat triển trong chính những không gian này

Tuy nhiên Nhà trường, gia đình và xã hội lại có vai trò giáo dục khác nhau trong sự hình thành và phát triển phẩm chất shính trị, đạo đức và lối sống của học sinh Trong tam giác giáo dục đó, Nhà trường được xem là yếu tố trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối kết hợp với gia đình và xã hội Nhà trường có thể nói là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên Nhà trường là lực lượng giáo dục hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố để huy động sức mạnh giáo dục

từ phía gia đình và xã hội

Mặc dù vậy nhưng hiện nay những vấn nan của xã hội như: ma tuý, cờ bạc, mại dâm, rượu chè đang xâm nhập vào trường học và ảnh hưởng nghiêm trọng đến đạo đức, nhân cách của học sinh Bên cạnh đó, còn tồn tại một thực trạng đó là tỉ lệ những cặp vợ chồng ly hôn ngày một gia tăng Điều đó cũng ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý, nhân cách của học sinh Trước thực trạng trên, người giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp và phát huy vai trò của từng yếu tố nhằm giáo dục tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong và ngoài nước để hình thành một phẩm chất chính trị tốt đẹp Không chỉ vậy, người

giáo viên chủ nhiệm phải trở thành người trung gian trao đổi thông tin giữa Nhà trường và gia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ trương của Nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng của gia đình để báo cáo lại lãnh đạo Nhà trường Qua đó gắn kết được trách nhiệm giữa Nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh Muốn làm tốt nhiệm vụ cao cả đó Người giáo viên chủ nhiệm phải mồi phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huy tính tích cực của các bậc phụ huynh trong việc tham gia cùng Nhà trường giáo dục con em mình Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo quy định của Nhà trường, trong những trường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến BGH nhà trường để tổ chức họp đột xuất hoặc gặp riêng để trao đổi thông tin, nhằm đề ra những biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua đó đã thể hiện sự quan tâm sâu sát của Nhà trường, đồng thời tạo ra được sự tin tuởng của phụ huynh học sinh đối với Nhà trường

PHẦN C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

I BIỆN PHÁP THỰC HIÊN ĐỀ TÀI

1 Làm phiếu điều tra thông tin cá nhân của học sinh và làm danh bạ điện thoại của lớp chủ nhiệm

a Làm phiếu điều tra thông tin cá nhân học sinh

Việc đầu tiên tôi làm trong buổi tập trung đầu tiên đó là tiến hành làm lý lịch học sinh theo mẫu:

- Họ và tên: Sinh ngày tháng năm Nơi sinh

-Họ tên cha: Nghề nghiệp

-Họ tên mẹ: Nghề nghiệp

-Hoàn cảnh gia đình

-Năngkhiếu Sở thích

-Thànhtích đạt được năm trước:

-Những môn học yêu thích:

- Nguyện vọng

Thông qua phiếu điều tra thông tin cá nhân, tôi đã nắm được đặc điểm về hoàn cảnh gia đình, tâm lý, năng lực, sở trường và nguyện vọng của học sinh lớp mình Từ đó tôi đã hình thành các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh

b.Làm danh bạ điện thoại lớp 10A12

Chúng ta đang sống trong thời đại của công nghệ thông tin, con người

cần phải cập nhật thông tin hàng ngày, hàng giờ và người giáo viên chủ nhiệm cũng rất cần cập nhật thông tin về học sinh lớp mình Do vậy, song song với việc làm cuốn sơ yếu lý lịch về học sinh, tôi làm một cuốn danh bạ điện thoại của lớp chủ nhiệm để thuận tiện trong việc trao đổi thông tin với học sinh, với cha mẹ các em khi cần thiết Và tôi phô tô cho Hội trưởng hội phụ huynh một cuốn, mỗi thành viên trong lớp một cuốn

Có trong tay cuốn danh bạ điện thoại của lớp tôi rất thuận lợi trong quản

lý học sinh và là kênh thông tin giữa Nhà trường và gia đình học sinh

2 Lựa chọn ban cán sự lớp 10A12

Thấy rõ được vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học

sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp

đỡ nhau, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục Do vậy, ngay tiết sinh hoạt đầu năm tôi đã định hướng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp

a Cơ sở lựa chọn:

- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS

- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học

Là học sinh năng động, gương mẫu, nhiệt tình, có học lực khá trở lên, có

uy tín với các học sinh khác trong lớp

b Cơ cấu ban cán sự lớp bao gồm:

- 01 lớp trưởng, 1 lớp phó

- 01 thư kí lớp và 04 tổ trưởng

c Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học Ban cán sự lớp

do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận Nhiệm kỳ của Ban cán

sự lớp là một năm

- Cơ cấu của Ban cán sự lớp:

* Lớp trưởng: Em Nguyễn văn Phú

- Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường;

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT

và Nhà trường Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong học sinh;

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống;

+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp;

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét sau các đợt thi đua, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân học sinh trong lớp

* Lớp phó: Vũ KHắc Thắng

* Thư kí lớp: Nguyễn Thị Linh

- Nhiệm vụ của lớp phó và thư kí lớp:

+ Ðôn đốc học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời

+ Lập danh sách học thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn,

+ Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp;

+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những học sinh có hoàn cảnh khó khăn,

ốm đau, tai nạn

* Bí thư chi Đoàn 10A12: Trần Văn Lập

Phó bí thư: Nguyễn Thị Chinh

Uỷ viên: Nguyễn Khánh Linh

- Nhiệm vụ của cán bộ Đoàn :

+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ;

+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàn trường phát động

- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau

4 Lập sổ chủ nhiệm và xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

- Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh

- Lập và ghi danh sách học sinh chia theo tổ ( địa chỉ ghi chính xác)

- Danh sách các thầy cô giáo bộ môn( họ tên, địa chỉ, số điện thoại, những thay đổi nếu có)

- Bên cạnh đó, cần theo dõi học sinh vi phạm Ghi rõ:

+ Họ và tên học sinh vi phạm

+ Lỗi học sinh vi phạm, biện pháp xử lý

+ Số lần vi phạm Hiệu quả sau mỗi lần xử lý

b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là một nội dung trong việc lập sổ chủ nhiệm và khi kế hoạch chủ nhiệm tôi đã dựa vào các cơ sở chủ yếu như sau:

- Các mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch công tác giáo dục của trường, của Đoàn thanh niên

- Đặc điểm tình hình của lớp, số lượng, mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn, học sinh có năng khiếu về các lĩnh vực, học sinh cá biệt

-Đặc điểm gia đình học sinh

- Sau khi nắm chắc các cơ sở trên, tôi lập kế hoạch hoạt động cho năm học, cơ cấu lớp, mục tiêu phấn đấu( học tập, nề nếp, các phong trào khác), biện pháp thực hiện

- Từ kế hoạch cả năm, tôi lần lượt xây dựng kế hoạch cho từng tháng, tuần rồi thông báo, triển khai kịp thời đến học sinh để các em chủ động hơn trong học tập và thi đua

5 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh