Mục đích chương trình giáo dục phổ thông là đích đến, là đầu ra củasản phẩm giáo dục – nhân cách người học, là năng lực, kiến thức cần và đủ đểhọc sinh tiếp tục học lên ở trình độ cao hơ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12
TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
Tác giả sáng kiến: ĐÀO THỊ THANH HUYỀN
Mã sáng kiến: 31.66.01
Bình Xuyên, năm 2019
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông; theo dự thảo chương trình
phổ thông mới sau năm 2015, Bộ GD&ĐT xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần; Trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức và sáng tạo”.
Mục đích chương trình giáo dục phổ thông là đích đến, là đầu ra củasản phẩm giáo dục – nhân cách người học, là năng lực, kiến thức cần và đủ đểhọc sinh tiếp tục học lên ở trình độ cao hơn- các trường Đại học, Cao đẳng,Dạy nghề…hoặc đi làm, lựa chọn nghề nghiệp đúng với trình độ, năng lực,niềm đam mê của mình… mà nhà trường phổ thông nói chung, hay nhiệm vụcủa cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường phổ thông phải góp phầnsáng tạo nên
Mỗi mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ đòi hỏi cán bộquản lý, giáo viên của mỗi nhà trường phải đáp ứng được những yêu cầu củathời đại giai đoạn đó…Rõ ràng cán bộ quản lý, giáo viên mỗi nhà trườngtrong giai đoạn hiện nay phải thật sự thay đổi, phải có đủ phẩm chất, năng lựcmới đảm bảo vai trò tự chủ trong việc thực hiện các quá trình giáo dục bằngnhững quan điểm, phương pháp giáo dục hiện đại mới đào tạo được những
“người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời”…
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa vớimục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trởthành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố quyết định
Trang 3thắng lợi của công cuộc này đó là con người, là nguồn lực người Việt Namđược phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí đượcnâng cao Việc này cần được bắt đầu từ các trường phổ thông, mà trước hết làcác nhà trường cần xác định được đối với người học đầu ra cần đạt đượcnhững gì ? Từ đó đào tạo học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổquốc Vì vậy, các trường phổ thông không những chỉ cung cấp cho các emnhững kiến thức về các bộ môn văn hóa ( toán , lý, sử, văn ) mà còn phảicung cấp cho các em những kiến thức cơ bản về chọn nghề trong tương lai Đây là căn cứ quan trọng nhất để xem xét, xác định vị trí vai trò củangười giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện các quá trình giáo dục trongcác nhà trường phổ thông Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản lý lãnhđạo tập thể học sinh (lớp học) nhưng họ cũng là nhà giáo dục, phải có đủ tàinăng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hoàn thiện phát triển nhâncách, đồng thời là người tổ chức, phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho cóhiệu quả nhất trong việc tác động đến sự phát triển nhân cách người học cũngnhư giúp các em nhận ra năng lực bản thân trong việc lựa chọn nghề nghiệptrong tương lai, phù hợp với xu thế thời đại mới Giáo viên chủ nhiệm phải là
những nhà giáo dục chứ không phải những “thợ dạy” hay những “thợ dạy biết phê học bạ” của một số không nhỏ giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm hiện nay
Nếu Hiệu trưởng là “cánh chim đầu đàn” của tập thể giáo viên, học sinh nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là “hiệu trưởng con”, là “linh hồn” của lớp học Có thể nói GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và
tiến bộ của lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều nhất về mọi hoạt động của họcsinh (HS) Không những thế, đội ngũ GVCN còn là một lực lượng hỗ trợ đắc
lực cho hiệu trưởng, sẽ “nối thêm đầu, gắn thêm mắt, nối dài tay và mở rộng vòng tay” bao quát mọi hoạt động của nhà trường, không chỉ là hoạt động
Trang 4học tập, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh mà đặc biệt quan tâmđến chất lượng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp đối với học sinh, đặcbiệt HS lớp 12 Vì vậy GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng đối với học sinhlớp chủ nhiệm cũng như đối với nhà trường Cho nên để làm tròn trách nhiệm
và vai trò của mình trước hết, GVCN phải hiểu hết được vai trò của mình đốivới nhà trường, đối với học sinh, với PHHS và với các tổ chức đoàn thể Trên
cơ sở đó, xác định cho mình những yếu tố cần thiết của người GVCN và chỉ
ra những biện pháp cần thực hiện khi làm công tác tư vấn hướng nghiệp chohọc sinh
Là một giáo viên có gần 20 năm công tác và thường được BGH nhà
trường phân công chủ nhiệm, tôi mạnh dạn chọn đề tài "Giáo viên chủ nhiệm
và một số kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp
12 Trường THPT Bình Xuyên” làm đề tài SKKN của mình.
2 Tên sáng kiến:
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
- Giáo viên Ngữ Văn - trường THPT Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0984360162
- Địa chỉ mail: daothanhhuyen.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn
4 Chủ đầu tư sáng kiến:
- Họ và tên: Đào Thị Thanh Huyền
- Giáo viên Ngữ Văn - trường THPT Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc
Trang 6bị cho học sinh đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đào tạo phù hợpvới năng lực bản thân và nhu cầu của xã hội.
Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp hiện nay chưa được các cấp quản lýgiáo dục và các trường học quan tâm đúng mức, còn có địa phương và trườnghọc chưa thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục hướng nghiệp; chất lượnghoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của học sinh và xã hội,học sinh phổ thông cuối các cấp học và bậc học chưa được chuẩn bị chu đáo
để lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với bản thân và yêucầu của xã hội
Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông,
Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ thông, các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và các cơ quan thuộc
Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện tốt những yêu cầu sau:
1 Trên cơ sở quán triệt các quan điểm cơ bản về giáo dục của Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ 9, Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội vàChỉ thị số 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương
Trang 7trình giáo dục phổ thông, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cần nâng caohơn nữa nhận thức về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện pháp thựchiện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm mục đích bồidưỡng, hướng dẫn học sinh, ngay từ trong nhà trường, chọn nghề phù hợp vớiyêu cầu phát triển kinh tế xã hội đồng thời phù hợp với năng lực cá nhân
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông có nghiệm vụ: giáo dụcthái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp; cho học sinh làm quenvới một số nghề phổ biến trong xã hội và các nghề truyền thống của địaphương; tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh
để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợpnhất; động viên học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bằng các hình thức:tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học, lao động sản xuất và họcnghề phổ thông, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động ngoạikhóa khác
2 Quán triệt yêu cầu giáo dục hướng nghiệp trong suốt quá trình xây
dựng, hoàn thiện chương trình, biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên vàtrong giảng dạy các môn học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh
ở tất cả các cấp học, bậc học, từ tiểu học đến trung học phổ thông
3 Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường
trung học cơ sở, trung học phổ thông và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướngnghiệp theo tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giúp học sinh,đặc biệt là học sinh cuối cấp, tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường laođộng và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghềnghiệp hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng lực cá nhân vàyêu cầu của xã hội Để thực hiện tốt các yêu cầu trên, các Sở Giáo dục và Đàotạo cần tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên được phân công hướng dẫn hoạtđộng giáo dục hướng nghiệp (sinh hoạt hướng nghiệp) Các trường trung học
cơ sở, trung học phổ thông và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp
Trang 8cần phân công một đồng chí lãnh đạo phụ trách công tác giáo dục hướngnghiệp và cử giáo viên có năng lực tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho họcsinh Nhà Xuất bản Giáo dục chịu trách nhiệm tổ chức biên soạn, phát hành
đủ tài liệu hướng nghiệp để dùng trong nhà trường
4 Nâng cao chất lượng và mở rộng việc dạy nghề phổ thông để giúp
học sinh tìm hiểu nghề, làm quen với một số kỹ năng lao động nghề nghiệp
Sở Giáo dục và Đào tạo giao chỉ tiêu kế hoạch học nghề phổ thông cho cáctrường, đồng thời căn cứ vào điều kiện giáo viên và điều kiện cơ sở vật chất
mà giao chỉ tiêu kế hoạch dạy nghề phổ thông cho các trung tâm kỹ thuật tổnghợp – hướng nghiệp và cơ sở khác được giao dạy nghề phổ thông Sở Giáodục và Đào tạo chỉ cho phép các trường phổ thông có đủ điều kiện giáo viên
và cơ sở vật chất mới được tổ chức dạy nghề phổ thông Những trường trunghọc cơ sở và trung học phổ thông tổ chức học 2 buổi/ngày phải dành thời giantheo quy định cho học sinh để học nghề phổ thông tại trung tâm kỹ thuật tổnghợp – hướng nghiệp hoặc tại trường Sở Giáo dục và Đào tạo chú ý chỉ đạocác trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp mở thêm nghề phổ thôngmới cho học sinh lựa chọn, tránh tập trung vào một số ít nghề, đồng thời có kếhoạch kiểm tra, thanh tra việc dạy nghề phổ thông và tổ chức thi nghề nghiêmtúc Những tỉnh có tỷ lệ học sinh được học nghề phổ thông còn thấp cần quantâm tạo điều kiện để nhiều học sinh được học
5 Các Sở Giáo dục và Đào tạo tăng cường chỉ đạo triển khai thực hiện
Quy chế về tổ chức và hoạt động của trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướngnghiệp, có kế hoạch bổ sung đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất cho cácTrung tâm hiện có để các trung tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ hướng nghiệp,dạy nghề phổ thông và có đủ điều kiện thực hiện nội dung giáo dục nghề phổthông trong chương trình trung học cơ sở và trung học phổ thông mới
Sở Giáo dục và Đào tạo cần dành kinh phí của địa phương và chươngtrình mục tiêu quốc gia để củng cố và phát triển trung tâm kỹ thuật tổng hợp –hướng nghiệp, đặc biệt quan tâm phát triển các trung tâm kỹ thuật tổng hợp –hướng nghiệp ở những quận, huyện chưa có, nhất là ở vùng đông học sinh,
Trang 9vùng nông thôn Những huyện miền núi có thể thành lập thành trung tâm kỹthuật tổng hợp – hướng nghiệp gắn với trường phổ thông dân tộc nội trú củahuyện Đối với những tỉnh chưa có trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướngnghiệp, Sở Giáo dục và Đào tạo cần đề xuất với Ủy ban nhân dân tỉnh thànhlập trung tâm để góp phần tích cực thực hiện giáo dục hướng nghiệp và dạynghề phổ thông có chất lượng.
Các trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp cần có những biệnpháp đổi mới hình thức và nội dung hoạt động để nâng cao hơn nữa chấtlượng hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông: kết hợp nội dung hướng nghiệp vàocác buổi dạy nghề phổ thông, mở thêm nhiều nghề phổ thông, tổ chức hoạtđộng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh tại các trung tâm kỹ thuật tổng hợp –hướng nghiệp hoặc tại trường phổ thông
6 Các cấp quản lý giáo dục cần quán triệt chủ trương xã hội hóa giáo
dục của Đảng và Nhà nước trong chỉ đạo thực hiện giáo dục hướng nghiệp.Các trường học và trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp báo cáo và đềxuất với cấp ủy đảng và chính quyền địa phương kế hoạch khuyến khích các
tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, các cá nhân có điều kiện hỗ trợ hoặc thamgia trực tiếp vào giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
Để đôn đốc, theo dõi và chỉ đạo kịp thời các công việc trên đây, các cơquan chức năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo có các hướng dẫn cụ thể, các SởGiáo dục và Đào tạo kiểm điểm, đánh giá tình hình giáo dục hướng nghiệpcủa địa phương trong các dịp sơ kết học kỳ và tổng kết năm học, tổng hợp báocáo về Bộ Trong khi triển khai có gì vướng mắc, đề nghị các cơ sở báo cáo
để Bộ có hướng dẫn kịp thời./
Nguyễn Minh Hiển
Trang 10Căn cứ Chỉ thị số 33/BGD-ĐT, ngày 23/ 07 /2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường công tác GDHN- Dạy nghề trong Nhà trường phổ thông;
Căn cứ PPCT môn Hoạt động hướng nghiệp của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Văn bản số: 1039 /HD-SGDĐT ngày 12 / 09 /2018 của Sở Giáo dục
và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018 - 2019;
Căn cứ Văn bản số 67/KH-THPTBX ngày 28/8/2018 về Kế hoạch năm học
2018 - 2019 của trường THPT Bình Xuyên.
Trường THPT Bình Xuyên xây dựng Kế hoạch hoạt động Giáo dục hướng nghiệp năm 2018 - 2019 như sau:
I, Đặc điểm tình hình
1- Về quy mô
a- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
- Tổng số: 85 (04 quản lý, 77 giáo viên, 04 nhân viên)
Trang 11- Trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào tạo, các cấp ủy đảng chính quyền địa phương về các hoạt động giáo dục nói chung và công tác Hướng nghiệp nói riêng
- Công tác tư vấn hướng nghiệp của nhà trường những năm học trước đã có những hiệu quả tốt
- Đa số cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh đều rất quan tâm đến các hoạt động hướng nghiệp, tư vấn chọn ngành nghề cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT
- Nhận thức về công tác hướng nghiệp của một số ít PHHS và học sinh chưa cao
II Kế hoach hoạt động:
1- Thành lập ban hoạt động giáo dục hướng nghiệp ( có Quyết định kèm theo)
2- Định hướng chung
a- Thực hiện theo chương trình của Bộ GD&ĐT và sự chỉ đạo của Sở GD& ĐT Vĩnh Phúc.
- Về thời lượng : 1tiết / tháng ( 9 tiết/lớp trong 1 năm học )
- Về hình thức tổ chức hoạt động: chia nhóm lớp theo khối 10, 11, 12
- Về nội dung tích hợp:
+ Cả 3 khối lớp đều được tích hợp giữa giáo dục hướng nghiệp và giáo dục
ngoài giờ lên lớp với các chủ đề: Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc (Tháng 12 ) ; Thanh niên với vấn đề lập nghiệp ( Tháng 3 )
+ Riêng khối lớp 10 còn được tích hợp trong môn Công nghệ với bài "Tạo
lập doanh nghiệp".
- Ban HĐGDHN tổ chức Giáo dục hướng nghiệp 3 chủ đề trong năm học, theo nhóm lớp Giáo viên phụ trách do Trưởng ban phân công
Trang 12b- Phối hợp với Ban Tuyển sinh của trường và phối hợp với Ban Tuyển sinh của Sở GD&ĐT Tỉnh Vĩnh Phúc, các trường THCN, CĐ, ĐH để tổ chức tư vấn mùa thi, hướng nghiệp chọn nghề, chọn trường cho HS khối 12
3- Kế hoạch cụ thể
a Chỉ đạo cho các thành viên:
- Phó Trưởng ban lên kế hoạch HĐGDHN cả năm của từng khối lớp, phân công giáo viên phụ trách các khối, lớp.
- Tổ chức tốt các chủ đề đảm bảo số tiết quy định: 1 tiết / tháng Có giáo án chi tiết, phù hợp với đối tượng HS từng khối lớp phụ trách
-Thực hiện tốt công tác tư vấn làm hồ sơ, chọn trường dự thi tuyển sinh vào các trường ĐH,CĐ đảm bảo học sinh chọn trường phù hợp với năng lực của mình
- Tổ chức cho học sinh học tập theo lớp, theo khối
b- Kế hoạch thời gian: Thực hiện từ tháng 09/2018 đến tháng 05/2019 cho
cả ba khối 10,11, 12 (đính kèm kế hoạch thời gian cụ thể từng tháng cho từng khối)
III Tổ chức thực hiện.
1 Phân công các thành viên phụ trách chỉ đạo thực hiện các lĩnh vực cụ thể :
- Ông Phan Hồng Hiêp- Trưởng ban: Chỉ đạo chung, tổ chức chỉ đạo, phân công nhiệm vụ, chỉ đạo các hoạt động
- Ông Trân Xuân Lý- Phó hiệu trưởng: Phụ trách chính khối 11 (duyệt kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Ông Ngô Minh Tuấn - Phó hiệu trưởng: Phụ trách chính khối 12 (duyệt kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Bà Nguyễn Thị Chúc Hà – Phó hiệu trưởng : Phụ trách chính khối 10 (duyệt kế hoạch giám sát việc thực hiên của khối mình phụ trách)
- Ông Phan Hồng Hiêp: Phụ trách công tác tổ chức, phối hợp với Ban tuyển sinh của trường tổ chức các buổi Tư vấn mùa thi do Sở GD&ĐT, các trường THCN, CĐ, ĐH tư vấn, hướng nghiệp tại trường.
- Các GVCN: Chỉ đạo lớp chủ nhiệm, tổ chức giảng cho lớp tốt các hoạt động GDHN
- Bà Lê Phương Thảo – Phụ trách quản lý hồ sơ đăng ký thi TSĐH,CĐ và thống kê số lượng học sinh đăng ký
Trang 132 Ban chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch
3 Ban chỉ đạo tham mưu với nhà trường để vận động nguồn kinh phí của tổ chức và cá nhân trong và ngoài nhà trường nhằm tăng thêm nguồn kinh phí cho HĐGDHN.
4 Cuối học kỳ I, cuối năm học tổ chức đánh giá xếp loại HS và tập thể lớp Kết quả xếp loại HĐGDHN là 1 tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá nhân trong năm học.
Trên đây là kế hoạch HĐGDHN của trường THPT Bình Xuyên năm học
2018-2019 Đề nghị toàn thể giáo viên, các tổ chức, đoàn thể và học sinh có trách nhiệm thực hiện kế hoạch này.
Trang 14PHẦN 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN
Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT là hoạt động vô cùng quantrọng trong hoạt động dạy và học nói chung của mỗi nhà trường phổ thôngbởi ngoài việc trang bị kiến thức, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh(đặc biệt học sinh lớp 12) GVCN còn là người hỗ trợ đắc lực cho học sinhtrong việc định hướng nghề nghiệp tương lai Hiện nay, đa số học sinh đãchọn được nghề nghiệp, tương lai cho mình Bên cạnh đó, còn rất nhiều họcsinh chưa biết cách lựa chọn và chưa lựa chọn được nghề nghiệp cho mình.Nhiều em còn băn khoăn không biết nên học trường gì? học nghề gì?, làmnghề gì? sau này ra trường có làm đúng nghề mình đã học hay không? Hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinhlựa chọn trường và chọn nghề một cách tự giác có nghĩa là sự lựa chọn đó có
sự phù hợp với yêu cầu của xã hội, với những đòi hỏi của nghề, với năng lựcbản thân và với khả năng tài chính của gia đình…
Với tư cách là một bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thông, tư vấnhướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việcbồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn đối với lao động,nâng cao chất lượng dạy và học, tạo ra những cơ sở ban đầu rất quan trọngcho thế hệ trẻ tham gia lao động sản xuất và đào tạo nghề.Vì vậy, tư vấnhướng nghiệp là một trong những hoạt động góp phần giáo dục toàn diện họcsinh Làm tốt công tác ấy, chính là nhà trường, gia đình, bản thân học sinh vàđặc biệt là giáo viên chủ nhiệm- người trực tiếp theo sát, hiểu biết, nắm rõnhững tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, sở trường, điểm mạnh, điểm yếu củatừng học sinh trong lớp của mình Giáo viên chủ nhiệm hơn ai hết chính làngười có thể tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho các em một cách phù hợp vàhiệu quả nhất
Dưới sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoahọc công nghệ thì thế giới nghề nghiệp vô cùng phong phú Nhưng hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp còn rất mới lạ trong chương trình phổ thông, giáo viên