Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để nâng cao hiệu lực và hiệu quả của công tác quản lý giáo dục, qua kinh nghiệm của nước ta và các nước có nền giáo dục phát triển, phải xây dựng tổ chức thanh tra giáo dục vững mạnh và nâng cao chất lượng hoạt động, coi thanh tra là hoạt động thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước.
Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Năm học 20172018, thực hiện nghị quyết số 29/NQTW Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa trong thời kì kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Nghị quyết 29/NQTW đã chỉ rõ: Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Nền giáo dục mới trong mấy chục năm qua đã đạt được những thành tựu to lớn: chuyển từ một nền giáo dục tinh hoa sang nền giáo dục đại chúng, tạo cơ hội học tập đối với mọi người; cơ bản, cơ cấu hệ thống, cơ cấu trình độ đào tạo các ngành học, cấp học đã được hồn thiện theo xu thế phát triển chung của thế giới, điều mà nhiều nước đang phát triển khơng dễ đạt được Mặc dầu vậy, giáo dục nước ta vẫn cịn nhiều bất cập, chất lượng giáo dục chưa cao dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực chưa đáp ứng u cầu của xã hội, cơng tác giáo dục cịn nhiều hạn chế, yếu kém… Để phát triển giáo dục làm nền tảng cho cơng cuộc xây dựng đất nước, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI đã chủ trương đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo, trong đó hai khâu then chốt là đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục 1/52 Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp Đổi mới cơ chế quản lý nhà nước về giáo dục theo nguyên tắc : Tách bạch quản lý nhà nước với hoạt động chuyên môn, cơ quan lý nhà nước với hoạt động chun mơn, cơ quan quản lý nhà nước khơng làm thay nhiệm vụ của các cơ sở giáo dục. Đẩy mạnh phân cấp quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo, giao chính quyền địa phương các cấp phối hợp tham gia quản lý các cơ sở trên địa bàn. Quản lý nhà nước tập trung soạn thảo, ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật. Tăng cường cơng tác thanh tra, kiểm tra các hoạt động giáo dục và xử lý kịp thời, nghiêm minh các hành vi vi phạm. Tạo điều kiện cho việc giám sát của cơ quan quản lý nhà nước và các lực lượng xã hội Tăng cường cơng tác thanh tra, kiểm tra có tầm quan trọng lớn đến việc đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, góp phần nâng cao đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục. Như Bác Hồ đã từng nói: “Thanh tra là tai mắt của trên, là bạn của dưới”. Thanh tra là một chức năng thiết yếu của quản lý giáo dục. Trong chu trình quản lý giáo dục khơng thể thiếu khâu thanh tra, kiểm tra. Đây manh ̉ ̣ hoat đơng thanh tra trong điêu kiên hê thơng thanh tra nha n ̣ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ươc không tăng thi ́ ̀ phai đây manh hoat đông t ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ự thanh tra, kiêm tra nong côt. V ̉ ̀ ́ ơi cac nha tr ́ ́ ̀ ương, ̀ công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì mục đích của cơng tác này là đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các đồn thể trong nhà trường trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các hướng dẫn cơng tác thanhkiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chun mơn; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà 2/52 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân cơng của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị mình Trong thực tế, cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của nhà trường nhiều năm qua phần đa cịn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận chưa có tác dụng tich c ́ ực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể. Vì nhưng li do nh ̃ ́ vậy, tơi chọn: “Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học trường Tiểu học Đống Đa Thanh ̀ phô Vinh Yên Tinh Vinh Phuc” đ ́ ̃ ̉ ̃ ́ ể làm đề tài nghiên cứu với hy vọng được góp một phần nhỏ bé giải quyết vấn đề lý luận và thực tiễn của sự nghiệp phát triển giáo dục nha tr ̀ ường 2. Tên sáng kiến: : “Những giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học trường Tiểu học Đống Đa Thanh phô Vinh Yên Tinh Vinh ̀ ́ ̃ ̉ ̃ Phuc” ́ 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Cao Thị Bích Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh n Vĩnh Phúc Điện thoại: 0963 805 360 Email: caobich76@gmail.coc cần có của các kiểm tra viên là: + Có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng; + Có năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp; + Có ý thức tổ chức kỷ luật và ý thức trách nhiệm cao; + Có uy tín với đồng nghiệp; + Trung thực, thẳng thắn; thận trọng; tế nhị trong giao tiếp. Xây dựng chn kiêm tra đanh gia ̉ ̉ ́ ́ 22/52 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp Sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động Kiêm ̉ tra nơi bơ tr ̣ ̣ ường Tiểu học 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến cuả tác giả Thực tế cho thấy, việc áp dụng sáng kiến đã giúp cho cơng tác quản lý của nhà trường đem lại hiệu quả cao trong mọi hoạt đơng (đặc biệt là cơng tác quản lý của người hiệu trưởng). Việc kiểm tra đánh giá mang tính chính xác, chân thực, giúp người hiệu trưởng có thơng tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định được các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra ngun nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục Kiểm tra tốt cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Đúng như chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, thì cơng việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hồn thành của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích ngun nhân các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các thành viên, bộ phận; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể nói, việc kiểm tra nội bộ được thực hiện tốt góp phần tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường 10.2. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Sau khi áp dụng , sáng kiến kinh nghiệm của tơi đã được hiệu trưởng nhà trường và các bạn đồng nghiệp đánh giá cao. Cơng tác kiểm tra nội bộ được thực hiện một cách khoa học, cập nhật. Cơng tác kiểm tra mang tính chính xác đã góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, giúp hiệu trưởng hiểu đúng thực trạng của nhà trường. Việc kiểm tra có tác dụng nâng cao tinh thần trách nhiệm cho mọi thành viên trong nhà trường và động viên, thúc đẩy mọi thành viên trong trường hồn thành tốt nhiệm vụ. Thơng qua việc áp dụng sáng kiến trong cơng tác kiểm tra nội bộ, nhà trường đã thực hiện tốt hơn các hoạt 23/52 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp động chun mơn, các hoạt động ngồi giờ lên lớp,nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, quản lý tốt hơn về cơ sở vật chất cũng như vấn đề tài chính.Cơng tác kiểm tra tồn diện, chun đề được thực hiện nề nếp, hiệu quả. Có thể nói,cơng tác kiêm tra nội bộ đã được thực hiện tốt và góp phần phát triển giáo dục tồn diện nhà trường Tổn g Năm học 2016 2017 2017 2018 Kiểm tra toàn diện Số đượ số c GV k.tra T.s Đạ Chư t a XS Khá ố Kiểm tra chuyên đề YC ĐYC T.s ố Đạ Chư t a XS Khá YC ĐYC 42 42 42 32 10 0 42 34 0 43 43 43 32 0 43 38 0 Bảng 6: Bảng tổng hợp điều tra số liệu về cơng tác kiểm tra tồn diện, chun đề thời điểm trước khi áp dụng sáng kiến (Năm học 20162017 và thời điểm sau khi áp dụng sáng kiến (Ngày 10 tháng 4 năm 2018) 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Thị Thao Địa chỉ Trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Kim Trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Thu Trường Tiểu học Đống Đa Tuyến Phạm vi / lĩnh vực áp dụng sáng kiến Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Minh Trường Tiểu học Đống Đa Giáo viên; Tổ trưởng tổ Phương Phượng Phạm Thị Thu Hà Khổng Thị Bình Vĩnh Yên Vĩnh Phúc Trường Tiểu học Đống Đa Giáo viên; Tổ trưởng tổ Vĩnh Yên Vĩnh Phúc 2+3 Trường Tiểu học Đống Đa Giáo viên; Tổ trưởng tổ 24/52 Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp Trương Công Nghiệp Nguyễn Thùy Linh Vĩnh Yên Vĩnh Phúc 4+5 Trường Tiểu học Đống Đa Giáo viên, chủ tịch công Vĩnh Yên Vĩnh Phúc đồn trường Trường Tiểu học Đống Đa Vĩnh n Vĩnh Phúc Tổng phụ trách Đội Đống Đa, ngày tháng 4 năm 2018 Đống Đa, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người viết báo cáo (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) 25/52 Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 26/52 Làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 27/52 ... thúc đẩy các hoạt động trong nhà? ?trường, vì sau mỗi lần? ?kiểm? ?tra? ?chưa có? ?giải? ? pháp? ?cụ thể. Vì nhưng li do nh ̃ ́ vậy, tơi chọn: ? ?Những? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ? chất? ?lượng? ?kiểm? ?tra? ?nội? ?bộ ? ?trường? ?học? ? ? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Đống? ?Đa? ? Thanh... ường 2. Tên? ?sáng? ?kiến: : ? ?Những? ?giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?kiểm? ?tra? ? nội? ?bộ? ? trường? ?học? ? ? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Đống? ?Đa? ? Thanh phô Vinh? ?Yên? ? Tinh Vinh ̀ ́ ̃ ̉ ̃ Phuc” ́ 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến: Họ và tên:? ?Cao? ?Thị Bích... Thu Trường? ?Tiểu? ?học? ?? ?Đống? ?Đa? ? Tuyến Phạm vi / lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Vĩnh? ?Yên? ? Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Minh Trường? ?Tiểu? ?học? ?? ?Đống? ?Đ