SKKN: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học

Mục tiêu của đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học là Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học trường THCS giúp công tác quản lý trường học hoạt động đúng mục đích.

1.1 Lý do khách quan: ­ Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII và IX Đảng ta đều xác định và nhấn  mạnh:   “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu là một trong những động lực   quan trọng tạo sự chuyển biến toàn diện trong phát triển giáo dục và đào   tạo” ­ Xuất phát từ  quan điểm chỉ  đạo của Đảng về  giáo dục ­ đào tạo, thực   hiện chiến lược phát triển giáo dục 2010 ­ 2020, ngành giáo dục đang tích   cực từng bước đổi mới nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy  học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cơng tác quản lý giáo dục,  cơng tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục  và đào tạo qua q trình hình thành nhân cách cơng dân. Thực hiện tốt  cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học là thực hiện chức năng quản lý giáo   dục, chức năng thiết yếu của các cơ  quan quản lý giáo dục, là cơng cụ  sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả giáo dục. Như Bác Hồ  đã nói:“ Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn của dưới” ­ Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục:  Lãnh đạo cần phải kiểm tra, thanh tra thường xun. “ Khơng coi trọng   kiểm tra nội bộ trường học tức là tự  tước mất vũ khí cần thiết của người   lãnh đạo” ­ Phạm Văn Đồng ­ Cũng trong nghị quyết TW II khố VIII đã nêu những giải pháp phát triển  giáo dục cùng với việc cải tiến các vấn đề về cơng tác thanh tra, kiểm tra   nội bộ trường học được nêu “Hồn thiện hệ thống thanh tra giáo dục, tăng   cường cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh tra kiểm tra chun mơn.” ­ Trường THCS Đọi Sơn nằm trong hệ  thống giáo dục của phịng Giáo   dục và Đào tạo Duy Tiên và hệ thống giáo dục cơng  lập của nhà nước vì   phải tn thủ  các văn bản pháp quy, quy chế, quyết định về  tổ  chức  hoạt động của hệ thống thanh tra kiểm tra các cấp   1.2 Lý do chủ quan: ­ Trong những năm gần đây, do nhận thức và xác định rõ vai trị cơng tác  thanh tra, kiểm tra nội bộ  trường học nên trường THCS Đọi Sơn đã chú   trọng đổi mới cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học từ  khâu xây dựng kế  hoạch đến thực hiện kế hoạch ­ Là một trường có đủ  cơ  sở  vật chất cho cơng tác giảng dạy và học tập,   BGH năng động nhiệt tình có trình độ  chun mơn vững. Do vậy một số  năm gần đây do làm tốt cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học nên nhà   trường đã thu được một số thành cơng nhất định: ­ Năm học 2009 – 2010 Trường tự kiểm tra và đánh giá : Tốt ­ Năm học 2010 ­ 2011 Phịng Giáo dục và Đào tạo Duy Tiên thanh tra   tồn diện đánh giá : Tốt   ­ Xuất phát từ những ngun nhân khách quan và chủ quan trên tơi mạnh   dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất   lượng kiểm tra nội bộ trường học “   1.3 Mục đích nghiên cứu: ­ Đề  xuất một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ  trường học trường THCS   giúp cơng tác quản lý trường học hoạt  động  đúng mục đích   1.4 Đối tượng, cơ sở nghiên cứu: ­ Nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra hoạt động nội bộ  trường học, đối tượng chính là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại nhà  trường trong những năm học gần đây. Cơ sở nghiên cứu là nghiên cứu các   văn bản hướng dẫn về nghiệp vụ thanh tra kiểm tra nội bộ tr ường học của   Bộ  GD& ĐT và Sở  GD&ĐT và kết hợp với  phương pháp phân tích ­ tổng  hợp ­ điều tra ­ quan sát ­ và tổng hợp kinh nghiệm trong cơng tác thanh   tra kiểm tra nội bộ trường học trong 2 năm trở lại đây   PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ   1. Cơ sở lý luận của đề tài: ­ Theo quan điểm của Đảng và nhà nước về quản lý giáo dục mang   tính  chính trị  cao và nó ln gắm liền với đường lối, chính sách của Đảng,  phục vụ  cho mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đạt ra. Thanh tra là một   chức năng thiết yếu của quản lý giáo dục trong chu trình quản lý giáo dục  khơng thể  thiếu khâu thanh tra, kiểm tra. Bởi vì thanh tra giáo dục, kiểm   tra nội bộ  trường học nhằm đảm bảo tính pháp chế, tăng cường kỷ  luật   trong quản lý giáo dục do đó nó mang tính chất pháp quyền, nó ln ln  được đặt dưới đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước nhằm thực   hiện tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo. Thanh tra, kiểm tra có tính chất Nhà  nước của cơ  quan quản lý cấp trên đối với cấp dưới. Do tổ  chức thanh  kiểm tra thực hiện nhằm phát huy nhân tố  tích cực phịng ngừa, xử lý các  hành vi vi phạm góp phần thúc đẩy cơ quan hồn thành thực hiện đúng kế  hoạch đã đặt ra. Đồng thời hồn thiện cơ  chế  quản lý tăng cường tính  pháp chế  XHCN bảo vệ lợi ích Nhà nước, các quyền lợi, lợi ích hợp pháp  của cơ  quan. Kiểm  tra nội bộ  trường học là cơng tác kiểm tra chun   ngành vừa bộc lộ  quyền lực Nhà nước, vừa đảm bảo dân chủ, kỷ  cương  trong hoạt động giáo dục và đào tạo ­ Vì vậy cơng tác thanh kiểm tra nói chung và cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học nói riêng có một vai trị rất quan trọng trong những tác động   của xã hội và chất lượng giáo dục. Hồ Chí Minh đã viết: “Có kiểm tra mới   huy động được tinh thần tích cực và lực lượng to tát của cá nhân, mới biết   rõ năng lực và khuyết điểm của cán bộ, mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời”   2.Cơ sở pháp lý của đề tài: ­ Thanh tra giáo dục là thanh tra chun ngành thực hiện quyền thanh tra  Nhà nước về  giáo dục và đào tạo. Vừa bộc lộ  quyền lực Nhà nước, vừa   đảm bảo tính dân chủ, kỷ  cương trong hoạt động giáo dục có tính chất  hành chính, pháp chế ­ Nhà nước ­ Tổ chức thanh tra giáo dục do pháp luật quy định, cấp trên bổ nhiệm và  hoạt động theo luật định ­ Hoạt động thanh tra giáo dục gồm: Thanh tra Bộ  GD­ĐT, thanh tra Sở,   Thanh tra phòng, Ban giám hiệu kiểm tra nội bộ  trường học. Hành lang  pháp lý của thanh tra giáo dục là các văn bản luật và pháp quy cơ sở pháp  lý của thanh tra phòng GD ­ ĐT là nghị  định số  101/2002/NĐ ­ CP ngày  10/12/2002 về tổ chức hoạt động của Thanh tra GD ­ Luật giáo dục ­ Luật thanh tra ­ Nghị định số 43/2000/NĐ ­ CP ngày 30/8/2000 quy định chi tiết và hướng  dẫn thi hành một số điểm của luật giáo dục ­ Điều lệ  Trường trung học ban hành theo quyết định số  23/2000/QĐ ­  BGD & ĐT ngày 11/7/2000 của Bộ trưởng Bộ GD ­ ĐT ­ Quyết định số 04/2000/QĐ ­ BGD & ĐT ngày 01/3/2000 về việc ban hành  quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường của Bộ  trưởng bộ GD ­   ĐT ­ Thơng tư  số  07/2004/TT­BGD&ĐT ngày 30/3/2004 về  việc hướng dẫn  thanh tra tồn diện trường phổ thơng và thanh tra hoạt động sư phạm của   giáo viên phổ thơng của Bộ trưởng bộ GD ­ ĐT ­ Hướng dẫn số  106 ngày 31/3/2004 về  thanh tra tồn diện trường phổ  thơng và thanh tra hoạt động sư  phạm của giáo viên phổ  thơng của Bộ  trưởng bộ GD­ĐT ­ Chỉ đạo cơng tác thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học của Sở Giáo dục   & Đào tạo Hà Nam và Phịng Giáo dục & Đào tạo Duy Tiên trong các năm   học   3.Thực   trạng     công   tác   kiểm   tra   nội     trường   THCS   Đọi   Sơn   trong những năm gần đây ­ Xã Đọi Sơn là một xã thuần nơng, điều kiện kinh tế  cịn gặp rất nhiều  khó khăn. Tồn xã có 7 thơn xóm, là một xã điểm nóng về  tệ  nạn xã hội  nên cơng tác giáo dục cịn chưa thuận lợi ­ Tuy vậy nhiều năm qua trường THCS Đọi Sơn đã chú trọng đến cơng tác  kiểm tra nội bộ trường học. Bằng giải pháp xây dựng một mạng lưới cộng  tác viên giúp BGH trong cơng tác kiểm tra hoạt động sư  phạm của giáo   viên. Mỗi tổ khoa học lấy 2 đồng chí giáo viên có kinh nghiệm và chun  mơn vững (Giáo viên có giải thưởng giáo viên giỏi cấp huyện ) từ  đó xây  dựng được lịng tin vào đội ngũ thanh kiểm tra trong trường học của giáo   viên ­ Sự  nghiệp GD&ĐT những năm gần đây đã có những bước phát triển  nhanh và vững chắc. Quy mơ trường học được nâng cấp xây dựng khang  trang. Đảng uỷ, UBND xã Đọi Sơn đã xây dựng được các phịng học chức  năng cao tầng mới kiên cố đưa vào sử dụng tháng 8/2010 ­ Năm 2009­2010 Trường có 12 lớp tổng số : 446 học sinh ­ Năm học 2010 ­2011 trường có 8 lớp tổng số : 308 học sinh ­ Năm học 2011 ­2012 trường có 8 lớp tổng số : 291 học sinh ­ Tháng 11/2010 trường THCS Đọi Sơn đựơc UBND tỉnh Hà Nam, Sở  GD  & ĐT Hà Nam cơng nhận trường chuẩn quốc gia ­ Về  cơng tác phổ  cập trường THCS Đọi Sơn được cơng nhận là trường  đạt phổ cập giáo dục trung học cơ sở năm 2001 ­ Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và học tập được   quan tâm và khơng ngừng đầu tư, có đủ  các trang thiết bị ( 1bộ/khối), có   đủ các phịng học bộ mơn( theo tiêu chuẩn trường chuẩn). Mục tiêu phấn  đấu của nhà trường trong năm các năm tiếp theo là xây dựng trường đạt   chuẩn quốc gia sau 5 năm và tiến tới đạt kiểm định chất lượng giáo dục  THCS ­ Bảng thống kê tình hình đội ngũ   Sốlượng, chất  lượng đội ngũ   Tổng số cán  Cán bộ quản lý  bộ, giáo viên  Đảng viên nhà trường và nhân viên Đại học Cao đẳng Trung cấp Năm học 2009 ­ 2010 36 14 11 20 2010 ­ 2011 30 15 14 12 5      ( N VHC ) 4      ( N VHC )   ­ Từ  những vấn đề  trên nhà trường đã xây dựng chương trình kế  hoạch   kiểm tra nội bộ trường  học như sau: ­ Xây dựng kế hoạch kiểm tra một cách chi tiết, khoa học có tính khả  thi  ngay từ đầu năm học đã có kế hoạch kiểm tra tồn diện giáo viên theo lịch   cụ  thể  của từng tháng, xây dựng chun đề  thanh tra, kiểm tra tồn diện   kế  hoạch kiểm tra chun đề  giáo viên cơng khai trong năm học để  giáo  viên chủ  động trong cơng tác thanh tra kiểm tra. BGH xây dựng quy chế  đánh giá rõ ràng chi tiết dựa trên các văn bản quy phạm pháp luật của   Nhà nước và có sự  vận dụng linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với nhà  trường ­ Thường xun tổ  chức bỗi dưỡng nghiệp vụ  kiểm tra cho đội ngũ cộng  tác viên, cử  các đồng chí giáo viên đó đi học tập hoặc tập huấn cơng tác  thanh tra, kiểm tra do cấp trên tổ chức ­ Đầu tư  đến chất lượng  đội ngũ cộng tác viên bằng cách tuyển chọn   những giáo viên vững vàng về chun mơn, có tinh thần trách nhiệm trong   cơng tác ­ Thực hiện tốt chế độ báo cáo và rút kinh nghiệm cho giáo viên trong các  đợt kiểm tra tồn diện hoặc kiểm tra chun đề  để  giáo viên nhận rõ  ưu   điểm và hạn chế cần khắc phục ­ Thực hiện tốt cơng tác tư  vấn thúc đẩy cho giáo viên trong nhà trường  phát hiện sớm những thiếu  xót và sai phạm của đối tượng kiểm tra ­ Kiến nghị và tham mưu kịp thời đúng đắn với các cấp quản lý về  những  thiếu xót, sai lệch trong việc thực hiện các hoạt động chun mơn quản lý  hoặc những vấn đề  nảy sinh giúp các cấp quản lý nắm bắt được những   thơng tin và tự điều chỉnh kế hoạch một cách cụ thể và có tính khả thi ­ Trong những năm gần đây trường THCS Đọi Sơn đã coi trọng cơng tác  kiểm   tra   toàn   diện  giáo   viên, kiểm  tra chuyên  đề  giáo viên. Duy trì  kỷ  cương nề nếp dạy học, hạn chế đến mức tối thiểu giáo viên vi phạm quy   chế  chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà  trường, hồn thành tốt kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới  chương trình giáo dục phổ thơng ­ Kết quả  kiểm tra tồn diện và kiểm tra chun đề  giáo viên trong các  năm học 2009 ­ 2010, 2010 – 2011 như sau:   Năm  Tổng số Tổng số Tổng số  Kiểm  Kiểm tra chuyên đề lớp tra toàn  giáo viên  giáo viênKTTD,KT diện CĐ học 2009­2010 2010­2011 Tốt Khá ĐYC Tốt Khá ĐYC 12 28 28     22 22         ­ Năm học 2009­2010 nhà trường kiểm tra nội bộ  trường học kết quả  tự  xếp loại: Tốt ­ Năm học 2010­2011 nhà trường được Phịng Giáo dục và Đào tạo Duy  Tiên thanh tra tồn diện kết quả xếp loại: Tốt ­ Có những kết quả trên là do Phịng Giáo dục ­ Đào tạo đã quan tâm coi  trọng cơng tác thanh tra, nhà trường quan tâm coi trọng cơng tác kiểm tra  nội bộ  trường học. Mặt khác những năm gần đây Đảng, Nhà nước, Sở  giáo dục GD&ĐT và Phịng GD&ĐT thực sự coi trọng cơng tác thanh tra là  một nhiệm vụ  quan trọng vì thế  hàng năm kế  hoạch thanh kiểm tra của   nhà trường được đồng chí hiệu trưởng chỉ  đạo chặt chẽ  và Phịng GD &   ĐT phê duyệt nên đã thu được nhiều kết quả như trên * Một số  tồn tại trong cơng tác kiểm tra nội bộ  trường THCS  Đọi   Sơn ­ Bên cạnh   những kết quả  đã đạt được trong cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học trường THCS Đọi Sơn cịn một số tồn tại sau: ­ Nhận thức của một số  giáo viên cịn hạn chế, họ  chỉ  coi trọng giờ  dạy   mà bỏ qua rất nhiều cơng tác khác, cán bộ  cộng tác viên kiểm tra chỉ coi   trọng dự  giờ  thăm lớp chưa chú ý đến chất lượng tư  vấn thúc đẩy sau  kiểm tra tồn diện ­ Kết quả đánh giá vẫn cịn nặng về hình thức động viên khích lệ, đánh giá   chưa chính xác, chưa thật sự có biện pháp tư  vấn thúc đẩy hoạt động sư  phạm giúp người quản lý có thơng tin chính xác, kịp thời có những quyết   định kế hoạch biện pháp  xử lý đúng đắn ­ Việc xây dựng kế  hoạch cho cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học đã có   nhưng vẫn chưa đáp ứng được u cầu của nghành trong chiến lược phát  triển giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục ­ Đội ngũ cộng tác viên cơ  sở đã có chủ yếu là kiêm nhiệm, các đồng chí  đó cũng chưa thấy hết được vai trị, tầm quan trọng của cơng tác thanh  tra. Hệ thống cộng tác viên kiểm tra cịn thiếu đồng bộ  mới chỉ chú trọng   được các mơn học nhiều giờ, số mơn học ít giờ chưa được quan tâm đúng  mức. Kế hoạch kiểm tra tồn diện, hoặc kiểm tra chun đề đều báo trước  một tuần, thời gian kiểm tra lại ngắn những đồng chí giáo viên được kiểm   tra tồn diện cũng chỉ  kiểm tra hồ sơ của giáo viên và dự  hai đến ba tiết  học trên lớp. Vì thế giáo viên đã biết trước nên việc kiểm tra ít nhiều cũng  chưa được khách quan, trung thực. Hoạt động sư  phạm phong trào của  lớp của giáo viên được đẩy mạnh trong giai đoạn kiểm tra xong lại lắng   xuống sự  sơi nổi trong phong trào dạy và học chưa được diễn ra thường  xun để trở thành hoạt động chung của nhà trường ­ Việc kiểm tra nội bộ trường học bị coi nhẹ hoặc cịn lúng túng trong việc   kiểm tra hoặc thanh tra hoạt động sư  phạm của giáo viên. Một số  đồng  chí cộng tác viên cịn ngại va chạm, chưa hiểu đúng vị  trí chức năng của   mình. Kiểm tra chun đề cịn ít, chủ yếu là kiểm tra định kỳ  theo lịch cụ  thể  từ  đầu năm học việc kiểm tra đột xuất giáo viên ít được thực hiện   Những giáo viên vi phạm nhà trường đã sử lý nghiêm cơng khai hình thức  kỷ luật trong hội đồng sư phạm nhà trường vì thế hạn chế được giáo viên   vi phạm kỷ luật, làm gương cho giáo viên khác và cũng gây được lịng tin   trong tập thể giáo viên. Nhưng đôi lúc do yếu tố khách quan và chủ  quan  một số đối tượng vẫn lợi dụng được những kẽ hở để vi phạm kỷ luật ­ Trong những năm gần đây, mặc dù đội ngũ cộng tác viên thanh tra của  ngành, đội ngũ cộng tác viên cơ  sở  trường học không ngừng được tăng   cường cả  về  số  lượng và chất lượng. Tuy thế    một số  bộ  mơn năng   khiếu như: Hát nhạc,Mĩ thuật, Thể dục cịn thiếu các cộng tác viên nếu có   của các mơn năng khiếu trên cũng chưa đảm bảo u cầu của cơng tác   thanh tra. Một số giáo viên tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ    có trình độ  chun  mơn xong hạn chế về kinh nghiệm, phương pháp dạy học vì thế cũng làm  ảnh hưởng đến hiệu quả của cơng tác kiểm tra nội bộ trường học và hoạt  động sư phạm của giáo viên   4. Một số  vấn đề  đặt ra trong cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học   của trường THCS Đọi Sơn  ­ Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý qua phân tích thực  trạng tơi nhận  thấy có các vấn đề đặt ra để giải quyết như sau: + Tăng cường nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý giáo dục về cơng  tác thanh kiểm tra + Xây dựng lực lượng cộng tác viên cơ  sở  đảm bảo số  lượng và chất  lượng + Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ về cơng tác thanh kiểm tra + Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch theo tháng, kỳ, năm có cả kế  hoạch kiểm tra đột xuất giáo viên + Tăng cường phương tiện, các điều kiện làm việc cho đội ngũ cộng tác  viên cơ  sở  nghiên cứu hỗ  trợ  chế  độ  cho đội ngũ cộng tác viên để  họ  có   trách nhiệm hơn trong hoạt động + Hồn thiện các phương pháp và nhiệm vụ thanh kiểm tra + Xử lý kết quả sau q trình kiểm tra để thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo  viên có trình độ  chun mơn nghiệp vụ  vững vàng, đáp  ứng thực sự  u  cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp ­ Tất cả những vấn đề này sẽ được giải quyết ở phần tiếp theo   5. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác kiểm tra nội   bộ trường học trường THCS  5.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý giáo dục về  cơng   tác kiểm tra nội bộ trường học ­ Thực hiện quan điểm của Sở  GD & ĐT và Phịng GD & ĐT huyện Duy   Tiên u cầu đặt ra cho cơng tác kiểm tra nội bộ  trường  học hiện nay là  địi hỏi các cấp Đảng, các cấp chính quyền cần quan tâm lãnh đạo, chỉ  đạo, tăng cường cơng tác kiểm tra của cấp trên đối với cấp dưới, đề  cao   kiểm tra nội bộ cơ quan đơn vị, tổ chức và nâng cao chất lượng hiệu quả  của tổ chức kiểm tra nhà nước và kiểm tra chun nghành; làm cho cơng   tác kiểm tra là cơng cụ quan trọng để  nâng cao hiệu lực và hiệu quả  của   Nhà nước tăng cường tính kỷ  luật và làm cho pháp luật  được thực thi   nghiêm chỉnh góp phần phát triển giáo dục và đào tạo ­  Đẩy  mạnh  tuyên  truyền,   nâng cao nhận thức về  sự  nghiệp giáo dục  trong toàn xã hội và xây dựng ý thức quyết tâm thực hiện đổi mới trong sự  nghiệp giáo dục cả  về  nội dung và phương pháp. Tăng cường công tác   tham mưu với UBND và chủ  động phối hợp với các cơ  quan chuyên môn   cùng cấp để thực hiện tốt chức năng quản lý nhà nước về  giáo dục ở  địa  phương. Nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học làm tốt công tác  này sẽ góp phần quan trọng trong việc quản lý hoạt động của nhà trường  đưa các hoạt động của nhà trường dần dần đi vào nề nếp, tăng dần chất  lượng, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và   cơng tác thanh tra   5.2. Xây dựng lực lượng cộng tác viên cơ sở ­ Trường THCS Đọi Sơn trong nhiều năm gần đây đã rất coi trọng cơng  tác kiểm tra nội bộ trường học và xây dựng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra   sở. Theo lời Bác Hồ  dạy: “ Thanh tra là tai mắt của trên là bạn của   dưới” Chính vì vậy mà việc xây dựng lực lượng kiểm tra vơ cùng    quan  trọng, đội ngũ thường phải đảm bảo u cầu về  chun mơn nghiệp vụ  vững vàng, trung thực thẳng thắn trong cơng tác, đạo đức nghề  nghiệp   cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi ­ Đầu tư  xây dựng đội ngũ cộng tác viên cơ  sở ( bao gồm tổ trưởng tổ xã   hội, tổ  trưởng tổ  tự  nhiên, giáo viên giỏi huyện trở  lên ) những đồng chí  này do hiệu trưởng lựa chọn, phụ  trách, chỉ  đạo về  nghiệp vụ  kiểm tra   tồn diện và kiểm tra chun đề. Khi lựa chọn chúng tơi rất chú ý đến chất   lượng của đội ngũ cộng tác viên cơ  sở  như  đối tượng, chun mơn, đạo  đức, có thời gian giảng dạy ít nhất là năm năm, có thành tích được cơng  nhận giáo viên giỏi cấp huyện ­ Đảm bảo tính khách quan trung thực trong cơng tác kiểm tra Phịng Giáo   dục và Đào tạo nên có những buổi tập huấn nghiệp vụ cơng tác kiểm tra   cho đội ngũ kiểm tra các trường trên địa bàn tồn huyện hoặc xây dựng  các chun đề  kiểm tra tập huấn cho cán bộ  trường học để  có sự  thống  nhất và các trường được học hỏi kinh nghiệm của nhau   5.3 Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  về  cơng tác kiểm tra nội bộ   trường học ­ u cầu kiểm tra viên và BGH phải vững vàng về  chun mơn, phải có  trình độ nghiệp vụ kiểm tra tốt, phải được trang bị đầy đủ các văn bản và   q trình kiểm tra ­ Những nội dung cần kiểm tra là + Kiểm tra cơng tác chun mơn + Kiểm tra cơng tác khác của giáo viên như hoạt động đồn thể ­ Phòng giáo dục nên thường xuyên mở  lớp tập huấn cho cộng tác viên   kiểm  tra  Thảo  luận   thống nhất các nội dung, phương pháp để  tập   huấn nghiệp vụ  thanh kiểm tra cho  đội ngũ kiểm tra viên cơ  sở  trường   học   5.4. Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm tra cho trường THCS Đọi   Sơn ­  Cần xây dựng một cách cụ thể chi tiết kế hoạch kiểm tra định kỳ có khả  năng thực thi cao và phải thực hiện đúng lịch đã qui định ­ Trong những năm qua trường THCS Đọi Sơn   đã xây dựng kế  hoạch  kiểm tra cụ  thể chi tiết. Để  rút kinh nghiệm và thực hiện tốt nội dung này   người phụ  trách cơng tác kiểm tra của trường phải lập kế hoạch và tham   mưu cho lãnh đạo có lịch cụ thể về cơng tác kiểm tra nội bộ trường học có   lịch định kỳ và có lịch đột xuất ngay từ đầu năm học ­ Kế  hoạch kiểm tra hoạt động sư  phạm trường THCS Đọi Sơn đảm bảo   mục tiêu u cầu, thời hạn, ngun tắc, nội dung kiểm tra. Ngồi ra cần   chú ý đến những trường hợp có nhiều vấn đề  bức xúc cần kiểm tra thì  khơng cần đủ thời gian theo qui định, nhằm mục đích điều chỉnh, giúp đỡ  cho cơ sở hồn thành nhiệm vụ ­ Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với kế hoạch của năm học mà Bộ  GD­  ĐT, Sở  GD ­ ĐT và Phịng GD ­ ĐT đã đề  ra từ  đầu năm. Khi tiến hành  kiểm tra cần có kế  hoạch cần cụ  thể, phân cơng nhiệm vụ  theo chun  mơn, mỗi đồng chí kiểm tra viên hay cộng tác kiểm tra cùng BGH phụ  trách kiểm tra một đồng chí giáo viên ­ Ngồi ra cần có những cuộc kiểm tra đột xuất để  nắm được tình hình   thực hiện quy chế chun mơn của giáo viên ( Người kiểm tra phải là Ban   Giám Hiệu)   5.5. Tăng cường phương tiện, các điều kiện làm cho đội ngũ người   làm cơng tác kiểm tra ở cơ sở ­ Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học như các cơng tác khác phương tiện   và điều kiện làm việc là một yếu tố  quan trọng, nó quyết định đến hiệu   cơng việc của người thực hiện. Vì thế  kiến thức cho cán bộ  và giáo  viên trực tiếp làm cơng tác kiểm tra   cơ  sở  là vơ cùng cần thiết vì thế  Phịng giáo dục nên tổ chức các lớp tập huấn, các cuộc thảo luận về cơng  tác kiểm tra nội bộ trường học. Bản thân các đồng chí cộng tác viên kiểm  tra cần nắm vững các văn bản qui định về xếp loại đánh giá giờ dạy. BHG   và cộng tác viên có thể  trao đổi thảo luận giải quyết đánh giá xếp loại   những trường hợp khó xử  để  có cách giải quyết hợp lý. Đội ngũ kiểm tra   nội bộ trường học phải được cung cấp các loại hồ sơ, văn bản, biên bản,   phiếu đánh giá giờ dạy trước khi kiểm tra và dự giờ   5.6. Hồn thiện các phương pháp và mục đích kiểm tra nội bộ ­ Người thực hiện kiểm tra và cộng tác viên kiểm tra phải lựa chọn và kết   hợp hài hồ các phương pháp kiểm tra như: quan sát, phân tích, tổng hợp,  kiểm tra, điều tra gặp gỡ trao đổi trực tiếp đối với đối tượng kiểm tra và đối  tượng có liên quan ­ Các thành viên trong đội ngũ kiểm tra của nhà trường phải nắm được   mục đích và nhiệm vụ của việc kiểm tra là tư vấn, thúc đẩy, phát hiện  kịp  thời những   sai phạm để  uốn nắm,   điều chỉnh, phát huy những mặt tích  cực. Cần căn cứ  vào điều kiện cụ  thể  từng đơn vị  để  đánh giá cho phù  hợp, khơng nên so sánh áp đặt cho các đơn vị theo một cách đánh giá. Từ  đó mới phát hiện động viên khả năng vươn lên của cá nhân và điều chỉnh   kịp thời những vi phạm qui chế hạn chế tối đa giáo viên vi phạm quy chế  chun mơn   5.7. Đảm bảo nội dung kiểm tra và nhiệm vụ  kiểm tra hoạt động sư  phạm   của giáo viên trường THCS * Nội dung phải đảm bảo 4 nội dung sau: Một là kiểm tra trình độ tay nghề, chun mơn nghiệp vụ của giáo viên Hai là kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn của giáo viên Ba là kiểm tra kết quả giảng dạy giáo viên Bốn là Kiểm tra việc thực hiện các cơng tác khác ­ Trong bốn nội dung để  đánh giá giáo viên người kiểm tra phải xác định   rõ tầm quan trọng của mỗi nội dung và xác định nội dung một và hai là  tiêu chí quản trọng để đánh giá giáo viên ­ Nhiệm vụ  kiểm tra hoạt động sư  phạm của giáo viên THCS: kiểm tra,   đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ trên có mối quan hệ hữu cơ với   * Nhiệm vụ kiểm  tra ­ Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng dẫn liên quan đến  hoạt động sư  phạm của giáo viên như  xem xét hồ  sơ, quan sát tiết dạy,  dự giờ kiểm tra chất lượng học tập của học sinh và thu thập những ý kiến  về giáo viên, u cầu của việc làm này địi hỏi sự tỉ mỉ, đối chiếu rõ ràng,  nhận rõ việc làm tốt và chưa tốt của giáo viên để có đánh giá phù hợp * Nhiệm vụ đánh giá ( Tiến hành sau khi kiểm tra giáo viên) ­ Căn cứ  vào kết quả  kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động sư  phạm  của giáo viên bằng cách đối chiếu với văn bản pháp quy có tính đến đối  tượng giáo viên và học sinh cùng bối cảnh cụ  thể  như  nghiên cứu với   chuẩn đánh giá, phân tích các thơng tin thu nhập được qua cơng tác kiểm  tra ( 4 nội dung kiểm tra) đối chiếu với chuẩn để  xếp loại, thơng báo cho   giáo viên và các cấp quản lý. Đối với khâu này địi hỏi   phải đánh giá  khách quan, chính xác, cơng bằng. Định hướng, khuyến khích tạo cơ  sở  cho sự tiến bộ của giáo viên và tạo nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy * Nhiệm vụ tư vấn ­ Nhiệm vụ này được thực hiện trong q trình trao đổi giữa người kiểm tra  và người được kiểm tra chủ  yếu dựa vào giờ  dạy trên lớp và nghiên cứu  các hoạt  động khác nhau  của giáo viên, giúp cho    giáo viên phát  hiện  những thiếu xót hạn chế. Muốn trao đổi được người kiểm tra phải dự kiến   nội dung, sắp xếp các việc làm để cần trao đổi ­ Tiến hành trao đổi, người dự và người dạy cùng phân tích, nhận xét các  mặt   mạnh, mặt yếu từ   đó đưa ra những lời khun để  nâng cao chất  lượng giảng dạy * Nhiệm vụ thúc đẩy ( Xác định hướng hồn thiện năng lực của giáo viên) ­ Để phát huy hiệu quả của cơng tác kiểm tra tồn diện và chun đề này  nhà trường phải đề ra kế hoạch hành động của giáo viên và của cơ  quan   tổ  chức liên quan để  phát huy thành quả  của giáo viên. Bồi dưỡng nâng   cao trình độ  chun mơn, khắc phục những yếu kém hạn  dần dần hồn  thiện ­ Cơng việc cụ thể là xác định các nội dung bồi dưỡng giáo viên nội dung  tự  bồi dưỡng và nội dung do các cơ  quan quản lý giáo dục tổ  chức bồi   dưỡng theo kiến nghị của cơ quan kiểm tra qua đó phát triển kỹ năng của   giáo viên cả người dự và người dạy hồn thiện các năng lực sư phạm của  giáo viên     5.8 Xử lý kết quả kiểm tra ­ Viết báo cáo kết quả  kiểm tra gửi tới   các cấp quản lý ( Kiến nghị xử lý   nếu có vi phạm) ­ Theo dõi việc thực hiện những kết luận, kiến nghị của người dự kiểm tra ­ Kiểm tra lại đối với một số đồng chí giáo viên nếu thấy thật cần thiết   PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ   1. Một số kết luận  Xuất phát từ cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn, phân tích thực trạng cơng  tác kiểm tra hoạt động sư  phạm giáo viên THCS Đọi Sơn . Đề  tài này đã  đề xuất được 8 giải pháp như đã nêu ở trên như vậy mục đích nghiên cứu  và nhiệm vụ nghiên cứu đã được hồn thành. Trong đề tài này tơi đã mạnh  dạn đề xuất 8 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra hoạt động sư  phạm của giáo viên THCS  đó là:                   Thứ nhất: Tăng cường nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý giáo dục   về công tác kiểm tra nội bộ trường học Thứ hai: Xây dựng lực lượng cộng tác viên cơ sở Thứ ba: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  về công tác kiểm tra nội bộ  trường   học Thứ tư: Xây dựng và triển khai kế hoạch kiểm tra cho trường THCS Thứ  năm: Tăng cường phương tiện, các điều kiện làm cho đội ngũ người   làm cơng tác kiểm tra ở cơ sở Thứ sáu: Hồn thiện các phương pháp và mục đích kiểm tra nội bộ Thứ bảy: Đảm bảo nội dung kiểm tra và nhiệm vụ  kiểm tra hoạt động sư   phạm của giáo viên trường THCS  Thứ tám: Xử lý kết quả kiểm tra Mặc  dù   đề   tài  nghiên   cứu    đề  xuất  8 giải  pháp  như    nêu  trên  nhưng do khuôn khổ  của một đề  tài và thời gian có hạn nên đề  tài chưa  đề  cập được hết các giải pháp khác. Tơi sẽ  tiếp tục nghiên cứu và thực   hiện những nội dung mà đề  tài này chưa đề  cập tới để  cơng tác kiểm tra   của nhà trường và sự nghiệp giáo dục ngày càng được nâng cao 2. Một số kiến nghị: Qua cơng tác kiểm tra nội bộ  trường học   trường THCS Đọi Sơn, tơi  xin có một số  kiến nghị  với các cấp chính quyền đồn thể  và các cấp   quản lý ngành giáo dục và đặc biệt là thanh tra giáo dục như sau: Một: Đối với các cấp Đảng, chính quyền, đồn thể ­ Cần quan tâm, lãnh đạo chỉ đạo tăng cường cơng tác kiểm tra, thanh tra,  có kế hoạch tun truyền nhận thức vai trị, nhiệm vụ của cơng tác thanh  tra trong cơng cuộc xây dựng đất nước, đổi mới và nâng cao chất lượng  giáo dục Hai: Đối với Phịng Giáo dụcvà Đào tạo ­ Thường xun có kế hoạch tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra  của cơ  sở  đặc biệt là cơng tác tập huấn cho đội ngũ BGH các trường vì   đây là lực lượng trực tiếp xây dựng kế hoạch và điều hành cơng tác kiểm  tra ở các trường học ­ Cung cấp tài liệu cần thiết, kịp thời của ngành và của nhà nước về cơng   tác thanh kiểm tra trường học ­ Có kế  hoạch, tiêu chí, u cầu qui định riêng về  thanh tra cho phù hợp   với địa phương ­   Có động viên khen thưởng kịp thời khích lệ  anh chị  em làm cơng tác  kiểm tra giáo dục ở cơ sở nhà trường Ba: Đối với cơ sở nơi tôi đang công tác là trường THCS Đọi Sơn ­ Cần coi trọng công tác kiểm tra nội bộ  trường học cả  về  số  lượng và  chất lượng ­ Giáo dục nhận thức cho cán bộ giáo viên trong hội đồng sư  phạm nhận   thức đúng đắn về cơng tác  kiểm tra trường học ­ BGH trường THCS Đọi Sơn thường xun tập huấn, hội thảo hoặc mời   chun viên Phịng GD & ĐT dạy cho các cộng tác viên của đơn vị  về  nghiệp vụ  thanh tra, chun mơn nghiệp vụ  để  các đồng chí làm tốt hơn   cơng tác kiểm tra nội bộ trường học   THAY CHO LỜI KẾT Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân tơi đã rút ra   được trong q trình cơng tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp  có kinh nghiệm, có những ý kiến và giải pháp khác q giá hơn. Rất mong  được sự   trao đổi và giúp đỡ  của các đồng chí để  tơi có thể  làm tốt hơn  cơng việc của mình ở cơ sở đơn vị nơi tơi đang cơng tác Tơi xin trân thành cảm ơn !                                                                     Đọi Sơn, ngày 10 tháng 04 năm   2012                  TRƯỜNG THCS ĐỌI SƠN                                  NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN            Trần Hải Nam   PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY TIÊN ... dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất   lượng? ?kiểm? ?tra? ?nội? ?bộ? ?trường? ?học? ?“   1.3 Mục đích nghiên cứu: ­ Đề  xuất? ?một? ?số ? ?giải? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?kiểm? ?tra? ?nội? ?bộ? ? trường? ?học? ?trường? ?THCS  ... cầu đổi mới chương trình,? ?nội? ?dung, phương? ?pháp ­ Tất cả những vấn đề này sẽ được? ?giải? ?quyết ở phần tiếp theo   5.? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?cơng tác? ?kiểm? ?tra? ?nội   bộ? ?trường? ?học? ?trường? ?THCS ...  cơng tác? ?kiểm? ?tra   của nhà? ?trường? ?và sự nghiệp giáo dục ngày càng được? ?nâng? ?cao 2.? ?Một? ?số? ?kiến nghị: Qua cơng tác? ?kiểm? ?tra? ?nội? ?bộ ? ?trường? ?học? ? ? ?trường? ?THCS Đọi Sơn, tơi  xin có? ?một? ?số  kiến nghị