skkn một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non đông khê, huyện đông sơn

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 TIÊU ĐỀ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát Các giải pháp thực Giải pháp 1: Tạo mơi trường trong, ngồi lớp an toàn, thân thiện, tăng cường sở vật chất, bổ sung đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu địa phương dễ tìm Giải pháp 2: Sử dụng câu đố, hát, hình ảnh để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ trực tiếp làm số thí nghiệm đơn giản để nâng cao khả phán đoán, suy luận, quan sát, so sánh, phân loại trẻ Giải pháp 4: Thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan để khắc sâu biểu tượng vật, tượng xung quanh trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường phụ huynh Hiệu đạt KẾT LUẬN Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI TRANG 1-3 1-2 3 3-19 3-5 5-6 5-6 7-18 7-9 9-13 13-15 15-17 17-18 18-19 19-20 19-20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Là tảng q trình giáo dục đặt móng ban đầu việc giáo dục nhân cách trẻ Ở trường mầm non trẻ khơng chăm sóc mà trẻ làm quen nhiều hoạt động khác nhau, hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Bởi trẻ hoạt động “Khám phá khoa học” tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với sống xung quanh trẻ Từ trẻ biết u q bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Thế giới xung quanh giới hút ý trẻ, cảm nhận sống trẻ, từ mở cho trẻ giới mới, hướng trẻ tiếp cận lĩnh hội toàn diện giới xung quanh vơ phong phú đó.[1] Với đặc điểm trẻ độ tuổi mầm non, trẻ có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Trẻ say mê với trò chơi đuổi bướm, hái hoa… Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn giọt mưa rơi tí tách ngồi mái hiên Những lúc đầu trẻ có điều thắc mắc như: Tại lại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Mây từ đâu bay đến mây bay đâu? Tối mây có ngủ khơng? Cây xanh có từ đâu? Vì xanh lại sống được? Để giúp trẻ giải đáp điều thắc mắc ấy, nội dung quan trọng cho trẻ trải nghiệm, khám phá giới xung quanh Cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, tích cực vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Mặt khác cho trẻ khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ, cây, hoa, lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau)… Để đáp ứng nhu cầu trẻ, cô giáo mầm non giữ vị trí, vai trò quan trọng trẻ Người trực tiếp dẫn dắt trẻ, giúp trẻ cảm nhận thêm yêu sống thiên nhiên không khác giáo Vì đòi hỏi giáo có trách nhiệm tinh thần cao, phải người có tính sáng tạo, ln tìm tòi khám phá, tích cực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Cô giáo người định toàn hoạt động sáng tạo trẻ, điều khiển phát triển trẻ phù hợp với lứa tuổi Chính mối quan hệ trẻ mối quan hệ gắn bó, chia sẻ lẫn nhau, khơng áp đặt gò ép trẻ Từ phát triển tích cực hoạt động sáng tạo hình thành trẻ số phẩm chất đạo đức tốt, biết phân biệt đẹp, xấu sinh hoạt hàng ngày để từ trẻ biết hướng tới đẹp làm theo đẹp Tóm lại: Hoạt động Khám phá khoa học hoạt động giúp trẻ tìm kiếm khai thác tất diễn xung quanh sống Một hoạt động mà có sáng tạo phát triển khai thác trẻ vốn ngôn ngữ phong phú, óc tư sáng tạo trí tưởng tượng Thực tế việc dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ tẻ nhạt, tình trạng giáo viên ngại dạy hay dạy cho qua loa, khơng dẫn đến trẻ chưa có hứng thú học tập, bên cạnh hình thức trình dạy trẻ chưa phong phú, việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú vào chưa có đầu tư, sáng tạo Đứng trước thực trạng thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi thấy việc tìm giải pháp mang lại hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ cần thiết Vì vậy, năm học 2017 - 2018 chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn” Để trao đổi chia sẻ với bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Tuổi thơ giai đoạn đặc biệt người Nơi bắt đầu câu hỏi, tò mò háo hức giới xung quanh Đó thời gian phù hợp để trẻ hồ với trải nghiệm khám phá khoa học thông qua trải nghiệm giới xung quanh trực quan sinh động Việc trải nghiệm khám phá khoa học trẻ em bắt đầu từ khoảng tuổi Các hoạt động liên quan đến Khám phá khoa học dường khơng có giới hạn, diễn trường học, gia đình, hay bên ngồi xã hội Từ trò chơi đơn giản hay chuyến dã ngoại làm sưu tập loại côn trùng….tất tạo nên cho trẻ trải nghiệm Khám phá khoa học bổ ích Từ trước đến nay, trường mầm non dạy trẻ hoạt động Khám phá khoa học giáo viên thường trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngồi đối tượng, đa số trẻ hỏi trả lời, trẻ sờ, mó, nếm đồ vật, trẻ thí nghiệm giáo viên đưa câu hỏi mở để kích thích tìm tòi, khám phá trẻ Chính trẻ chưa trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề mà trẻ dự đoán Qua nghiên cứu thân muốn đưa giải pháp để trẻ Khám phá giới xung quanh đạt hiệu tốt cho trẻ Hơn thông qua hoạt động Khám phá khoa học để trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu giúp trẻ hiểu phần sống thực xung quanh trẻ Mục đích nghiên cứu đề tài tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc quan sát hoạt động trẻ sinh hoạt hàng ngày Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên nhà trường, trò chuyện trực tiếp trẻ - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết thực tiêu chí theo hai thời điểm năm học để so sánh Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp thu thập thông tin Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vai trò giới xung quanh trẻ mầm non Sưu tầm tư liệu, hình ảnh thơng tin thực tế nhà trường lớp phụ trách * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vai trò giới xung quanh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thơng tin thực tế nhà trường địa bàn huyện Đọc sách, đọc tài liệu tham khảo nội dung cho trẻ * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Mục tiêu giáo dục mầm non phát huy tính chủ động tích cực trẻ, làm chủ tri thức khoa học Vì thế, Khám phá khoa học hoạt động chủ đạo trường mầm non Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ có kiến thức, kinh nghiệm môi trường tự nhiên xã hội, trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, tích lũy kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Ngoài ra, cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện để trẻ hòa nhập vào sống khám phá giới xung quanh.[1] Thông qua hoạt động Khám phá khoa học trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu giúp trẻ hiểu phần sống thực xung quanh trẻ.Với trẻ mầm non giới xung quanh khơng có giới hạn Trẻ quan tâm đến vật, hoạt động xảy xung quanh trẻ thường xuyên đặt câu hỏi: “Tại sao? Ai? Cái gì? ” Tạo điều kiện cho trẻ khám phá giới xung quanh vừa giúp trẻ phát triển mặt phát triển: ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực quan trọng giúp trẻ tự tin hòa nhập vào mơi trường thiên nhiên, môi trường xã hội cách thuận lợi Khám phá với môi trường xung quanh để trẻ giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì nhà giáo dục cần sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với thể giới xung quanh Mơi trường xung quanh vơ phong phú Nó giới rộng lớn với màu sắc đồ chơi đẹp luôn mời gọi, thúc tâm hồn nhạy cảm đức tính hiếu động, tò mò trẻ thơ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, khả nhận thức trẻ chủ yếu phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu cối, vật, tượng tự nhiên sống xã hội Việc cho trẻ Khám phá khoa học, đồng thời kỹ tự sáng tạo, kỹ tư cách thức trình bày, giải thích trẻ thu nhận khám phá lúng túng chưa chuẩn xác.[1] Mặt khác đặc điểm trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, thể trẻ phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Trẻ ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá tìm hiểu giới xung quanh, giới khách quan xung quanh trẻ thật bao la, rộng lớn, có điều lạ, hấp dẫn, có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Trẻ thực chủ thể với lực riêng, có khả tư duy, sáng tạo giao tiếp với người Trẻ có kỹ nghe, hiểu lời nói người khác nói cho người khác hiểu Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm phương thức giải nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra kết hoạt động học chơi Trẻ 5-6 tuổi tập trung ý nỗ lực, cố gắng giải hoàn thành nhiệm vụ đặt hoạt động trẻ Tóm lại: Cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển 2.2 Thực trạng việc dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 2.2.1 Thuận lợi Điều kiện sở vật chất trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đủ điều kiện sở vật chất, môi trường cho cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống đảm bảo vệ sinh… Trường có trang bị thiết bị dạy học theo quy định, có sân chơi thuận lợi cho trẻ hoạt động…tổ chức tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có mơi trường ngồi lớp học khang trang, ngăn nắp, gọn gàng Trường nằm trung tâm xã nên thuận lợi cho phụ huynh đưa đón con, lớp tơi trẻ học đều, hàng tháng tỷ lệ chuyên cần đạt cao Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi với tổng số trẻ 35, có 24 nam 11 nữ, đa số bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện phối hợp nhà trường gia đình, với chăm sóc giáo dục trẻ Hàng năm nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn lớp chuyên đề để nhằm nâng cao chất lượng, nhà trường phân trẻ theo độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp q trình giảng dạy chăm sóc Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, ln tận tình giảng dạy chăm sóc trẻ, ln tín nhiệm phụ huynh, học sinh yêu mến, quan tâm ban giám hiệu nhà trường sở vật chất tinh thần lớn, điều nguồn động viên tinh thần lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu niềm say mê nghề nghiệp Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi thân gặp số khó khăn sau: 2.2.2 Khó khăn Tuy sở vật chất cải thiện song thiếu số trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Lớp chủ nhiệm với tổng số 35 trẻ, số cháu nam nhiều nữ nên trẻ nam hiếu động, hay nghịch đơi lúc khó bảo Nhận thức cha mẹ trẻ vấn đề cho trẻ đến trường mầm non không đồng Dẫn đến tình trạng số trẻ không đến trường mầm non lớp Nhỡ, lớp Bé nên không làm quen với nề nếp học tập, khơng đồng chất lượng Việc dạy hoạt động Khám phá khoa học giáo viên chưa ý nhiều, giáo viên nặng lý thuyết, cố gắng dạy hết bài, cung cấp, truyền đạt đầy đủ kiến thức đến trẻ xong, chưa quan tâm đến hứng thú trẻ vào học, chưa đánh giá kết tiếp thu trẻ bao nhiêu? 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Trước thực đề tài tơi có hoạt động học cho trẻ trải nghiệm để Khám phá khoa học Sau khảo sát thực tế kết thu sau: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2017 sau: Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Nội dung khảo sát Tổng số Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 35 16 45.7 19 54.3 hoạt động cô bạn Trẻ chăm quan sát đưa nhận 35 15 42.8 20 57.2 xét đặc điểm rõ nét vật, đối tượng tham gia hoạt động Biết so sánh đưa điểm 35 12 34.3 23 65.7 khác giống đặc điểm đối tượng quan sát Khả phân loại theo công dụng, 35 17 48.6 18 51.4 chất liệu, đặc điểm đối tượng t tham gia họat động * Nhận xét: Sau tiến hành khảo sát tơi thấy chất lượng trẻ q thấp: Ở nội dung thứ nhất, đánh giá hứng thú tích cực tham gia hoạt động cô bạn, tỷ lệ đạt 45.7 % Nội dung thứ hai, đánh giá việc trẻ chăm quan sát đưa nhận xét đặc điểm rõ nét vật, đối tượng tham gia hoạt động, tỷ lệ đạt 42.8 % Đặc biệt nội dung thứ ba, khả biết so sánh đưa điểm khác giống đặc điểm đối tượng quan sát, tỷ lệ đạt 34.3 % Ở nội dung 4, khả phân loại theo công dụng, chất liệu, đặc điểm đối tượng tham gia họat động trẻ đạt 48.6 % Trước thực trạng thân vô lo lắng chất lượng lớp Bởi tơi tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp vận dụng vào thực tế trình giảng dạy để lôi cuốn, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, có có chất lượng tốt trẻ Qua trình thực với số giải pháp sử dụng thân tơi thấy có tính khả thi cao xin chia sẻ đồng nghiệp 2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường trong, lớp an toàn, thân thiện, tăng cường sở vật chất, bổ sung đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu địa phương dễ tìm Mơi trường cho trẻ hoạt động có vai trò quan trọng phát triển lĩnh vực trẻ: Thể chất; Ngơn ngữ; Trí tuệ; Tình cảm- kỹ xã hội; Khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tuân thủ nguyên tắc thiết kế, đặt trang trí phòng nhóm lớp Khi đặt góc chơi tơi bố trí khu vực hoạt động thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ, phù hợp với khơng gian phòng học, bố trí hài hòa góc, góc tĩnh xa góc ồn ào, góc phân chia phù hợp với khơng gian lớp Ví dụ: Góc nghệ thuật xa góc học tập, góc xây dựng tơi xếp gần với cửa nơi có nhiều ánh sáng Góc khám phá khoa học đưa hiên sau để trẻ dễ hoạt động với nước, cát đồ vật mà không sợ làm ảnh hưởng đến vệ sinh phòng nhóm có đủ ánh sáng nguyên liệu trẻ hoạt động Hình ảnh: Sắp xếp, bố trí khu vực chơi góc chơi cho trẻ Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học, trải nghiệm thông qua chơi Khi trẻ chơi đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động ví sách giáo khoa trẻ Vì việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để đưa vào hoạt động dạy học cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi cách hiệu quả, tích cực quan trọng, tài liệu lên lớp giáo viên, nên bước vào năm học, tự giác coi nhiệm vụ trọng tâm mình, kết hợp với việc đạo nhà trường phát động tháng giáo viên có đồ dùng, đồ chơi tự tạo có hiệu quả, vừa phục vụ dạy học kết mà nhà trường đạo đưa để kiểm tra xem giáo viên có thực khơng? Và thực có hiệu khơng? Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến, sò để tạo thành đồ chơi trẻ [5] Ngay từ đầu năm học dựa vào yêu cầu thực tế q trình dạy trẻ, tơi đề nghị với nhà trường trang bị thêm thiết bị đại như: máy chiếu thay số đồ dùng cũ, hỏng lớp như: tranh ảnh, lôtô, bảng từ ngồi tơi thay đổi trang trí, đặt nhóm lớp gọn gàng, khoa học với mục đích tạo điều kiện khơng gian, địa điểm, sở vật chất đầy đủ, tốt để phục vụ tất hoạt động trẻ đạt kết cao Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc biệt tranh, sách, hình ảnh vật, cối, hoa lá, Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ Ngoài tơi huy động hỗ trợ, qun góp nguyên vật liệu bậc phụ huynh lớp, phụ huynh hỗ trợ để giáo có nhiều nguyên vật liệu tăng thêm phần phong phú cho chủ đề, để trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi cô Từ nguyên vật liệu thiên nhiên loại lá, cánh hoa, củ, quả, hạt cát, vỏ trứng, vỏ hến, vỏ ốc nguyên vật liệu khác như: vải vụn, giấy loại, đất nặn, màu nước sử dụng làm số đồ chơi tượng trưng phù hợp với chủ đề Ngoài đồ dùng, đồ chơi nhà trường cấp cho như: tranh dạy hoạt động khám phá khoa học, lơ tơ loại Ngồi tơi tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc cho trẻ hoạt động khám phá Tận dụng hình ảnh lốc lịch, bìa, họa báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp, vừa làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Trẻ lớp độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, nên tập, hướng dẫn cho nhóm trẻ tổ tự tạo sản phẩm như: Hướng dẫn trẻ vẽ tranh vật, cỏ cây, hoa tạo sản phẩm nặn đồ vật đơn giản, xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, tơi trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ giới xung quanh Từ tơi hỏi trẻ tạo gì? Trẻ hứng thú kể có biểu tượng đối tượng khám phá Ví dụ: Ở góc phân vai: “Bé với vật đáng u” góc chơi có hình ảnh vật cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu giấy dạ, xốp màu, vỏ hộp sữa chua…, trẻ chơi góc trẻ biết đặc điểm vật như: vật sống đâu, vật có chân, chúng thường ăn Tiêu chí tơi đặt làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ đồ dùng, đồ chơi trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú, sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ Tăng cường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho hoạt động học sinh động Khi sưu tầm nguyên vật liệu phân loại nguyên vật liệu, đựng hộp riêng biệt, có gắn kí hiệu hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, đặt giá vị trí trẻ dễ lấy, dễ tìm Hình ảnh: Đồ dùng, đồ chơi cô trẻ tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương phế thải Tóm lại: Ngồi đồ chơi cấp, phát, mua sẵn, với thủ thuật làm đồ dùng, đồ chơi trẻ trực tiếp tạo giúp trẻ hình thành củng cố biểu tượng đối tượng Đặc biệt đưa vào sử dụng hoạt động học khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng câu đố, hát, hình ảnh để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Như biết trẻ mẫu giáo giai đoạn trẻ 5-6 tuổi, hoạt động tâm lý trẻ đặc biệt nhạy cảm với hình tượng cụ thể, sinh động vật tượng thực Trẻ tiếp thu tri thức dạng trực quan-hình tượng dễ dàng Vì tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh trẻ kết hợp hình ảnh minh họa để trẻ trực tiếp quan sát mạng lại hiệu cao Thế giới xung quanh điều lạ, trẻ muốn tìm tòi, quan sát, tiếp xúc, hiểu biết nhiều mối quan hệ đơn giản vật xung quanh từ phát triển ngôn ngữ, vốn từ trẻ ngày phong phú, phát triển lực hoạt động trí tuệ tư trẻ Thơng qua việc cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh để phương tiện rèn luyện cho trẻ phát triển ngơn ngữ nói, có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ mầm non Mặt khác mục tiêu việc cho trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ phát triển kỹ năng, thẩm mỹ, hình thành tình yêu thiên nhiên sống người xung quanh trẻ Vì tơi tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, để tạo hứng thú kích thích ý trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tơi có ý thức quan tâm đến cung cấp biểu tượng đối tượng cần cho trẻ khám phá Tùy chủ đề, đối tượng, cung cấp biểu tượng giới xung quanh đến với trẻ qua nhiều hình thức như: Câu đố, hát, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Cách vào vừa nhẹ nhàng, vừa gây hứng thú cho trẻ Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Ví dụ 1: Ở chủ đề “Tết mùa xuân” tổ chức cho trẻ “Làm quen với số loài hoa mùa xuân” Loài hoa tượng trưng cho mùa xuân Miền Bắc hoa đào, để cung cấp cho trẻ biểu tượng ban đầu hoa đào trí tưởng tượng trẻ, để khơi dậy suy nghĩ trẻ loài hoa mà ngày tết cổ truyền dân tộc nhà “trưng” với hy vọng đón chào năm với niềm vui mới, thành công Tôi dùng thủ thuật đọc câu đố hoa đào cho trẻ đoán: “Hoa nho nhỏ Cánh màu hồng tươi Hễ thấy hoa cười Đúng tết đến”[3] (Hoa đào ) Sau trẻ nghe đọc xong câu đố, trẻ tưởng tượng trả lời hoa đào Để khẳng định lại câu trả lời trẻ kết hợp cho trẻ xem hình ảnh hoa đào với cánh hoa nhỏ, màu hồng tươi, nở rộ ngày tết cổ truyền loài hoa thường đại diện cho mừa xuân Miền Băc Ngoài tổ chức cho trẻ khám phá đặc điểm hoa đào mở rộng thêm cho trẻ hoa mai loài hoa phổ biến cho mùa xuân Miền Nam với cánh hoa màu vàng rực tràn đầy sức sống Nếu Miền Bắc tết đến, xuân nhà mua sắm trung bày gia đình xnhaf đào hồng tươi, Miền Nam lại phổ biến với cành mai vàng rực rỡ 10 Hình ảnh: Hoa đào [6] Hình ảnh: Hoa mai [6] Để tránh nhàm chán trẻ đề tài chọn với mẫu vật, hay tranh ảnh, trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ví dụ 2: Hay cho trẻ tìm hiểu vể Hoa Cúc, tơi đọc câu đố cho trẻ nghe “Hoa tươi thắm sắc vàng Cánh dài thường nở muộn màng vào thu?” [3] Trẻ đốn hoa cúc, đầu trẻ biểu tượng hoa cúc xác cánh màu vàng, dài, xếp với đẹp, hoa cúc thường mẹ mua cắm vào lọ trưng bày cho đẹp Kết hợp cho trẻ xem hình ảnh minh họa bơng hoa cúc vàng Hình ảnh: Hoa cúc vàng[6] 11 Tơi cho trẻ tìm hiểu đặc điểm bơng hoa cúc: Hoa màu vàng trông rực rỡ, cánh hoa dài, xếp với tạo thành to, xen lẫn nụ hoa cúc áo thật đẹp… Sau tơi đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết Hoa cúc thường dùng để làm khơng ? ” Bằng hiểu biết lồi hoa phổ biến trẻ biết, nhìn trẻ cảm nhận đặc điểm hoa Trẻ suy nghĩ trả lời câu hỏi cô hoa cúc.… Như trẻ biết đặc điểm hoa cúc; mà trẻ biết mơi trường sống hoa, cách chăm sóc hoa (Hoa cần có đủ nguồn nước để sống? ) Khi trẻ nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong hoạt động khám phá khoa học lồng ghép tích hợp hoạt động khác như: “Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ 3: Hay với đề tài “Trò chuyện loài hoa phổ biến địa phương” Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Hoa lạ em Mua chẳng được, gọi tên tiền [3](Hoa đồng tiền ) Hình ảnh: Hoa đồng tiền [6] Ví dụ 4: Hay câu đố bơng hoa hồng: “Thân cành có nhiều gai Hương thơm tỏa sớm mai Trắng hồng nhung nhiều loại”[3] (Hoa hồng) 12 Hình ảnh: Hoa hồng [6] Tơi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp trình dạy để hoạt động thêm hào hứng, sôi động Trong q trình dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để dễ nhận biết chữ học Từ kinh nghiệm chia sẻ trên, tơi có suy nghĩ hiểu môi trường xung quanh vô quan trọng trẻ Như vậy: Có thể nói sử dụng câu đố, hát, hình ảnh làm thủ thuật vào cho trẻ mang lại hiệu cao trình hoạt động Bởi với hình thứ trẻ vừa giải câu đố vui vẻ hào hứng vùa kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Trong trình dạy trẻ tơi lồng ghép kiến thức toán sơ đẳng như: Sau làm quen với lồi hoa, tơi trẻ đếm số lượng hoa trồng chậu cảnh hay 13 cắm bình thủy tinh So sánh đặc điểm loài hoa để phân biệt cấu tạo, màu sắc, mùi hương 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ trực tiếp làm số thí nghiệm đơn giản để nâng cao khả phán đoán, suy luận, quan sát, so sánh, phân loại trẻ Trẻ 5- tuổi giai đoạn trẻ có biến đổi quan trọng phát triển tâm lí, nhận thức, lứa tuổi trẻ chuyển từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính Khi đó, khả phán đốn, suy luận trẻ hình thành phát triển Đây giai đoạn trẻ có nhu cầu lớn nhận thức phản ánh giới xung quanh, việc tìm hiểu, khám phá vật, tượng tự nhiên gần gũi, quen thuộc.[5] Mặc dù khả phán đoán, suy luận hình thành phát triển, song trẻ 5-6 tuổi thường phán đoán, suy luận theo lối tương tự (khi suy luận, trẻ nhận quy luật hiểu quy luật lặp lại tình tương tự) Trẻ phán đốn, suy luận tượng đơn giản chưa có khả phán đốn trước kết hoạt động chưa diễn Ví dụ: Khi chưa làm thí nghiệm đặc tính nước, lớp chất lỏng trẻ khơng thể phán đốn dầu ăn có tan nước hay không? cho dầu ăn vào nước tượng xảy ra? Tơi sưu tầm cho trẻ làm thí nghiệm sau: Thí nghiệm: Khám phá nước: Các lớp chất lỏng - Mục đích: Giúp trẻ biết phân biệt lớp chất lỏng khác nhau: dầu ăn, nước, nước Xirô Sau trẻ làm thí nghiệm xong trẻ biết lớp Xirơ chìm cùng, lớp dầu cùng, lớp nước - Chuẩn bị: Dầu ăn, nước lọc, Xirô Cốc thủy tinh suốt, ba thẻ màu tương ứng với màu ba nguyên liệu - Tiến hành: + Bước 1: Cho trẻ gọi tên ba chất lỏng + Bước 2: Giới thiệu ba thẻ màu tương ứng với màu ba chất Cụ thể: Thẻ vàng-Dầu ăn; Thẻ trắng-Nước; Thẻ đỏ-Xirô + Bước 3: Chọn chất đổ vào cốc, chọn thẻ màu tương ứng gắn lên bảng Chọn chất thứ hai đổ vào quan sát vị trí gắn thể màu theo thứ tự Tương tự với chất thứ ba làm + Bước 4: Quan sát rút kết luận: Lớp Xirô nặng nên cùng; lớp dầu ăn nhẹ nên lớp nước + Bước 5: Cho trẻ chia thành nhóm nhỏ tự thực hành đổ chất lỏng vào cốc theo thứ tự khác Gợi ý cho trẻ rút kết luận: Dù đổ chất lỏng trước lớp chất lỏng đứng theo thứ tự Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đưa suy luận đơn giản dựa kết quan sát trực quan kiểm nghiệm Khi trẻ suy luận 14 nghĩa trẻ quan sát nhiều tượng, hệ thống chúng lại gắn cho chúng ý nghĩa Vì thế, tham gia hoạt động khám phá, trẻ thích trả lời câu hỏi gợi mở như: “Tại sao? Như nào? Để làm gì? Nếu ” để đưa phán đoán kiểm nghiệm kết phán đốn Ở trường mầm non, phát triển khả phán đoán, suy luận diễn thông qua tất hoạt động, hoạt động khám phá, đặc biệt khám phá tượng tự nhiên giữ vai trò quan trọng Các tượng tự nhiên gần gũi với trẻ theo chương trình giáo dục mầm non là: thời tiết (nắng, mưa, gió, bão ), mùa; ngày đêm, mặt trời, mặt trăng; nước; khơng khí, ánh sáng; đất, đá, cát, sỏi Các tượng ln có thay đổi không ngừng; không gian thời gian khác chúng có biểu khác Chính điều tạo nên hấp dẫn lớn trẻ, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá từ phát triển khả phán đốn, suy luận trẻ Muốn phát triển khả quan sát, so sánh, phân loại trẻ với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm thí nghiệm phù hợp để trẻ nhận biết đối tượng quan sát, cảm nhận nhận xét Ví dụ: Thí nghiệm 1: Sự cần thiết nước với Cách làm: Tôi chuẩn bị hai chậu cây, sau ngày cho trẻ tưới nước vào chậu cây, chậu không tưới nước Sau thời gian, cho trẻ quan sát hai chậu đưa nhận xét => Nước cần thiết quan trọng sống Nếu khơng có nước chết khơ héo Thí nghiệm 2: Khám phá đồ dùng gia đình Cách làm: Tôi chuẩn bị chậu nước, cho trẻ thả số đồ dùng nhựa sứ vào Từ đó, cho trẻ đưa nhận xét đặc tính riêng sứ nhựa => Nhựa nhẹ mặt nước, sứ nặng nên bỏ xuống nước chìm Với đối tượng trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen đến đối tượng đề tài cho trẻ so sánh cặp đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi hoạt động, tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong hoạt động học khác lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ 15 Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên: trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ Như vậy, với giải pháp sử dụng số thí nghiệm trẻ trực tiếp làm hay trực tiếp quan sát tạo ghi nhớ lâu trẻ Qua thí nghiệm trẻ biết đưa kết luận từ thực tế Tùy theo đề tài cụ thể, đưa thí nghiệm phù hợp, tạo tò mò tìm hiểu trẻ Đồng thời trẻ ghi nhớ lâu nắm vững kiến thức 2.3.4 Giải pháp 4: Thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan để khắc sâu biểu tượng vật, tượng xung quanh trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Để có hoạt động học “Khám phá khoa học” đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen lúc, nơi cần thiết quan trọng, giúp trẻ bước đầu hình dung nội dung học Việc trẻ làm quen với lúc, nơi tiến hành hoạt động hàng ngày thông qua tiếp xúc với môi trường thiên nhiên phong phú tận mắt nhìn thấy bơng hoa, cảnh, vật, thơng qua tranh ảnh để lại trí nhớ trẻ ấn tượng lâu, sâu sắc trí nhớ trẻ Trong trình tiếp xúc với vật, tượng, tri thức mà trẻ lĩnh hội thiếu xác chưa có hệ thống phải lựa chọn câu hỏi phù hợp với thời điểm trình trẻ khám phá nhằm cung cấp tri thức, hiểu biết cho trẻ, đồng thời phát triển kĩ nhận thức, giúp trẻ quan sát tốt hơn, kích thích trí tò mò, thích khám phá trẻ Ví dụ 1: Tơi cho trẻ dạo chơi tham quan vườn cổ tích trường, trẻ hào hứng cho trẻ tiếp xúc trực tiếp, sờ ngửi hoa cảnh, từ trẻ biết thêm đặc điểm chúng Khi quan sát loài sân trường, hỏi trẻ: - Các gọi tên loại mà biết sân trường nào? (trẻ gọi tên loại cây) - Con có nhận xét này? (cho trẻ nhận xét thân cây, cành cây, tán lá, màu hoa (quả), đặc điểm mùi hương hoa, quả… ) - Các sờ tay vào thân cho cô biết cảm nhận nào? (trẻ trực tiếp sờ vào thân đưa nhận xét có thân nhẵn, thân xù xì…) Từ giáo dục trẻ biết chăm sóc hoa đẹp, ngon Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát khu vực để loại dụng cụ thể chất cho trẻ, gọi tên loại đồ dùng thể chất 16 trò chuyện tác dụng, cách sử dụng loại dụng cụ Từ giúp trẻ dễ dàng sử dụng với loại dụng cụ Hay cho trẻ tham quan khu “Chợ quê ngày tết” với mặt hàng quen thuộc gần gũi, mặt hàng gắn với địa phương…phục vụ cho ngày tết cổ truyền dân tộc Trẻ quan sát, trò chuyện với giới vật, tượng thự tế xung quanh có tác dụng hiệu lớn tơi tổ chức hoạt động học Khám phá khoa học cho trẻ hoạt động có chủ đích trẻ khơng bở ngỡ, lạ với đề tài theo chủ đề Hình ảnh: Đồ dùng thể chất Hình ảnh: Gian hàng“Chợ q ngày tết” Ngồi trẻ tham quan, làm quen với người gần gũi sống xã hội, trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ người xung quanh, tham quan tổ chức xã hội địa bàn xã Được làm quen với đồ dùng phục vụ cho nghề cô, bác giúp trẻ biết đồ dùng phong phú đa dạng Sau chủ đề lại tổ chức cho trẻ thăm danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương Cho trẻ tham quan Trạm xá, trường Tiểu học, Ủy ban xã… để trẻ thêm khắc sâu trí nhớ hiểu thêm đặc điểm quê hương Ví dụ: Vào ngày đẹp trời, tơi tổ chức cho trẻ tham quan cảnh bác nông dân cày ruộng cánh đồng, trẻ quan sát hứng thú Trẻ nhìn thấy vất vả bác nơng dân để có hạt cơm ngon cho ăn Từ giáo dục trẻ “Các phải trân trọng hạt lúa sản phẩm bác nông dân vất vả để làm ra, ăn hết suất cơm, không đánh rơi cơm….” Trên đường tơi giới thiệu cho trẻ thấy khu nhà cao tầng xây Cho trẻ biết có khu nhà đó, cơng nhân vất vả 17 Ngồi vừa tơi vừa dạy trẻ luật giao thông, cô phải sát lề đường bên phải vỉa hè, xe tơ lòng đường, xe đạp, xe máy sát lề đường tay phải Có buổi tham quan tạo hình ảnh thật, vật chất, cảm xúc khó quên trẻ tạo cho trẻ hiểu biết công việc sống, giới xung quanh trẻ thật hấp dẫn Những vật, tượng xảy xung quanh buổi dạo chơi Hình ảnh: Bác nơng dân cày ruộng Hình ảnh: Vườn rau Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại… trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Tóm lại: Dạo chơi tham quan hoạt động ngồi trời để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục kiến thức an tồn giao thơng với trẻ Tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thơng như: Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, nhìn tín hiệu giao thông… 2.3.5 Giải pháp Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường, phụ huynh Việc kết hợp nhà trường phụ huynh thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Ví dụ 1: Ở chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” với đề tài “Phương tiện giao thông đường bộ” trước tuần tơi thơng báo cho phụ huynh biết hoạt động biết chủ đề học để phụ huynh ủng hộ loại hộp bánh bìa cứng, sắt, bìa xốp, lõi …mang đến lớp cho lớp Tôi dùng phế thải với trẻ tạo loại phương tiện giao thơng, để xây dựng mơ hình cho trẻ Kết trẻ trải nghiệm với đồ chơi tự tạo lôi ý trẻ Ví dụ 2: Ở chủ đề “Quê hương, đát nước, trường Tiểu học” với cách thông báo cho phụ huynh trước tuần chủ đề học, khuyến khích phụ huynh ủng hộ loại tranh ảnh, họa báo cũ, sách cũ cảnh đẹp 18 quê hương, đất nước, trường Tiểu học nơi trẻ học … mang đến lớp cho lớp để trẻ hoạt động góc sách làm Album ảnh chủ đề Từ thơng qua hoạt động có chủ đích, hoạt động ngoại khố tơi cho trẻ quan sát thí nghiệm thấy điều trẻ hứng thú, chủ đề kết học tập trẻ cao Hay xây dựng kế hoạch phối kết hợp phụ huynh cho trẻ thăm quan, dã ngoại Trước lúc cho trẻ cần chuẩn bị: Đồ ăn trẻ chuẩn bị nước đồ ăn cần thiết trẻ, quần áo gọn gàng, sẽ, tuyệt đối phải quản lý, bao qt, đảm bảo độ an tồn trẻ cao, ln quan sát hướng dẫn trẻ Được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, có dịp phụ huynh cho trẻ ăn quản lý em Nhờ có quan tâm nhiệt tình bậc phụ huynh nên phối hợp nhà trường phụ huynh ngày gắn kết chặt chẽ hiểu hơn, phụ huynh hỗ trợ để nhà trường ngày phát triển 2.4 Hiệu đạt Qua năm thực đề tài, Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 3/2018 lớp chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau: Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Tổng số Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ trẻ (%) (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 35 35 100 hoạt động cô bạn Trẻ chăm quan sát đưa nhận xét đặc điểm rõ nét vật, 35 35 100 đối tượng tham gia hoạt động Biết so sánh đưa điểm 35 30 85.7 14.3 khác giống đặc điểm đối tượng quan sát Khả phân loại theocông dụng, chất liệu, đặc điểm đối tượng 35 32 91.4 8.6 tham gia họat động * Nhận xét: Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiệm chứng tỏ việc sử dụng giải pháp giúp trẻ có tiến rõ rệt Chất lượng trẻ nâng lên, cụ thể: Nội dung thứ nhất, đánh giá đánh giá hứng thú tích cực tham gia hoạt động cô bạn lớp đạt 100% so với đầu năm tăng 54.3% Nội dung thứ hai, đánh giá việc trẻ chăm quan sát đưa nhận xét đặc điểm rõ nét vật, đối tượng tham gia hoạt động đạt 100% so với đầu năm tăng 57.2% Nội dung thứ ba, khả biết so sánh đưa điểm khác giống đặc điểm đối tượng quan sát trẻ đạt 85.7% so với đầu năm tăng 51.4% 19 Nội dung thứ tư, khả phân loại theo công dụng, chất liệu, đặc điểm đối tượng tham gia họat động trẻ đạt 91.4% so với đầu năm tăng 42.8% * Đối với trẻ: Từ việc áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ thấy trẻ hứng thú học, học đạt kết cao, giúp cho trẻ phát triển óc tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo giàu vốn từ * Đối với phụ huynh: Trước đưa giải pháp thấy đa số phụ huynh không quan tâm đến việc học em mình, chí cho học theo kiểu thích đi, thích nghỉ nghỉ Nhưng sau đưa giải pháp đặc biệt việc phối kết hợp với phụ huynh thành công, số phụ huynh hiểu bậc học mầm non việc cho trẻ khám phá giới xung quanh ngày nhiều * Đối với nhà trường: Luôn quan tâm giúp đỡ, đầu tư thêm nhiều sở vật chất để phục vụ cho tất hoạt động học đặc biệt hoạt động “khám phá khoa học” Tạo điều kiện cho tơi có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn Ln ln giúp đỡ cho hoạt động nguồn động viên tinh thần giúp tơi hồn thành nhiệm vụ KẾT LUẬN Qua thực biện pháp vào trình giảng dạy thân rút số kết luận sau: - Muốn giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi mầm non cô giáo trước hết phải thực yêu nghề, mến trẻ nắm bắt yêu cầu phương pháp môn học phải linh hoạt, kiên trì cơng việc dạy trẻ, trình hình thành nhân cách người q trình lâu dài đòi hỏi phải lặp lặp lại nhiều lần đặc tính lứa tuổi nhanh nhớ, nhanh quên Vì muốn hình thành trẻ dù hành vi, cử cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục thành cơng - Khi thực đề tài thân xoay quanh nội dung làm để tìm giải pháp thật hữu hiệu, thật hấp dẫn trẻ hứng thú vào hoạt động cách tích cực, khơng nhàm chán, tơi phải tìm tòi, sáng tạo đặt tình hấp dẫn, hình ảnh, đồ dùng thật đẹp sinh động, đặt câu hỏi gợi mở có nội dung phong phú, gần gũi với trẻ, cố gắng cho trẻ trải nghiệm thật nhiều để hoạt động khám phá khoa học trẻ tốt - Thực nghiêm túc chương trình, qua đúc rút kinh nghệm qua dạy để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Biết cách kết hợp nhà trường phụ huynh - Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi, tham mưu với nhà trường bổ sung sở vật chất, trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng phục vụ cho hoạt động trẻ 20 Trên số giải pháp mà thực để nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đơng Khê Đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HĐKH CẤP TRƯỜNG Xếp loại:………… CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Lan Đông Khê, ngày 28 tháng 02 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Xuân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Về sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [3] Bộ GD&ĐT (2008), Tuyển chọn hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ mầm non [4] Bộ Giáo dục & Đào tạo, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi [5] Huỳnh Văn Sơn “Khả phán đoán, suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nội thành TP Hồ Chí Minh” Tạp chí Khoa học cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), 2010 [6] Sưu tầm hình ảnh Internet 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD&ĐT HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Khê TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại (A, huyện, tỉnh) B, C) Cấp huyện Loại B Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2014 - 2015 Năm học 2017 - 2018 XL A cấp trường gửi huyện 23 ... pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê,. .. 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong viết... giải pháp mang lại hiệu cao nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ cần thiết Vì vậy, năm học 2017 - 2018 chọn đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt