(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng trò chơi trong dạy chính tả cho học sinh lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện; Lê Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Bá Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt THANH HOÁ NĂM 2016 A ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực chuyên đề viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng địa bàn Thành phố Thanh Hóa tốt người giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng Rèn kĩ khơng cịn phát âm lệch chuẩn tất phụ âm đầu, vần, điệu Bước đầu biết đọc diễn cảm, nói, viết tự diễn đạt ý tưởng cá nhân câu đơn câu nhiều thành phần Trong biết tránh dùng từ địa phương viết tất môn + Đọc chuẩn âm 100% Phân biệt rõ dấu hỏi/ngã phụ âm r/ d,gi; s/x; tr/ch; l/n; ph/p/b; nói vần có ngun âm đơi: iê/, , ươ + Loại bỏ lỗi lệch chuẩn + Phát âm xác điệu 29 chữ Tiếng Việt Thông qua tất phân môn, giáo viên cho học sinh tiếp tục luyện đọc, nói âm viết tả Về cần phân biệt rõ phụ âm d,gi/ r; s/x; ch/ tr; p/ph/b; l/n; g/gh; ng/ngh; k/q/c; phân biệt dấu hỏi/ ngã, vần chứa nguyên âm đôi (iê, uô, ươ) Một phần khơng thể thiếu q trình tả Vậy để tả diễn tự nhiên, không nặng nề, không đơn điệu người giáo viên phải biết đổi phương pháp dạy học Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn, sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng qua trò chơi, người chơi cịn rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm, tổ Đối với trẻ em, trị chơi có vai trị quan trọng sinh hoạt Bước vào nhà trường, trẻ làm quen với hoạt động học tập, nhà sư phạm ngày nhận thấy kết hợp hình thức trị chơi học tập đạt hiệu cao, lứa tuổi tiểu học Chính trị chơi sử dụng tiết dạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thơng qua trị chơi khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh tự nhiên, nhẹ nhàng hiểu Đặc biệt mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng Trị chơi học tập giúp học sinh thực hành rèn luyện khái niệm nghe, nói, đọc, viết, đồng thời tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác sáng tạo Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển tí tuệ, thể lực nhân cách, đáp ứng mục tiêu nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông, đáp ứng mục tiêu môn học Những điều trăn trở lí mà chọn nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng trị chơi dạy tả cho học sinh lớp 4” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập phân mơn tả B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Trong nhiều năm trở lại đây, giáo viên tiểu học thực đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho dạy trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Một hình thức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Trò chơi học tập sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, luyện tập kỹ chương trình mơn học Đây phương pháp dạy học có tác dụng hồ đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh mà có phương pháp sánh kịp Hơn nữa, từ mối quan tâm cho học sinh yêu thích môn học Song người giáo viên tiểu học biết cách tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu Qua trực tiếp giảng dạy môn Tiếng việt khối dự thăm lớp mơn tả khối lớp, tơi thấy việc thiết kế áp dụng trò chơi Tiếng Việt phân mơn Chính tả cịn nhiều hạn chế Phần đông giáo viên nghĩ đơn tả nhiệm vụ quan trọng cho học sinh viết tả theo yêu cầu vào Còn phần tập cho học sinh tự làm lớp cho học sinh nhà làm Ít có hình thức tổ chức gây hứng thú cho học sinh học tập Vì tiết học trầm, nặng nề dễ nhàm chán học sinh Tuy có số tiết dạy có tính sáng tạo, giáo viên nghĩ trị chơi tiết học Chính tả lúng túng, hiệu chưa cao Thực tế học sinh khối lớp hầu hết nhà buôn bán nhỏ, lẻ, kinh tế gặp nhiều khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em, sống hàng ngày em giao tiếp, thăm quan mở rộng tầm hiểu biết, nhiều em không dám đứng trước tập thể, không dám thể trước đám đơng, khả diễn đạt trước tập thể nhiều hạn chế Bản thân giáo viên, để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng việt mơn học khác việc quan trọng phải nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Chính tả Muốn nguời giáo viên nắm vững nội dung phương pháp mà phải động sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Nhằm kich thích tính tị mị, ham hiểu biết em gây hứng thú học tập học tạo khơng khí học "Nhẹ nhàng, tự tin hiệu quả" Với lí trên, tơi mạnh dạn tìm hiểu su tầm để thiết kế trò chơi học tập dùng cho dạy tập tả theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp II Thực trạng Trước thực trạng cho thấy kết học tập học sinh thấp Học sinh khơng thích học mơn tả, khơng có ý thức rèn luyện chữ viết, viết cho xong bài, viết sai nhiều lỗi tả Nhiều vần khó phân biệt để viết Đây kết khảo sát tháng 10/2015 Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL % SL % 4B 29 23 79,3 20,7 III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp Nghiên cứu nội dung chương trình phân mơn Chính tả lớp Phân dạng loại tập tả Sưu tầm, tìm hiểu, thiết kế trị chơi học tập phân mơn Chính tả lớp Chuẩn bị nội dung cụ thể để triển khai thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn khối Cùng giáo viên khối trao đổi thống nội dung chương trình xây dựng kế hoạch dạy học cho tuần tới Tổ chức thực I Mục đích yêu cầu phân dạng tập Mục đích Trị chơi học tập khơng nhằm giải trí cịn nhằmgóp phần cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh Giữa hai mục đích ta coi trọng mục đích: " Góp phần cố tri thức kĩ học tập cho học sinh" Yêu cầu a Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu phổ cập (vừa sức dễ thực hiện) có nghĩa đa phần tập trị chơi có mức độ vừa phải, đủ để học sinh bình thường giải thời gian ngắn nhiều học sinh tham gia b Trị chơi phải mang tính chất học tập: Cụ thể phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu củng cố kiến thức, kỹ liên quan đến học Người hướng dẫn trị chơi ln bám sát mục đích học c Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: phải sử dụng triệt để phương tiện đồ dùng môn học Đồ dùng tự làm vật liệu dễ kiếm song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Phải đủ cho số lượng cho học sinh tham gia d Trị chơi phải đảm bảo tính phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh, phải mang tính cạnh trạnh q trình tổ chức trị chơi Vì phải có luật chơi luật chơi phải giới thiệu rõ ràng trước chơi Luật chơi cần nêu rõ nội dung trò chơi, cách tổ chức chơi, cách đánh giá người chơi cách cơng xác theo hướng luật chơi nêu Các dạng tập Dạng 1: Bài tập phân biệt viết hỏi, ngã (hoặc tiếng địa phương) Dạng 2: Bài tập phân biệt tiếng có vần dễ lẫn: n/ng, ươn/ương, ân/âng Dạng 3: Bài tập phân biệt viết chữ mở đầu s/x, l/n, r/d/gi, ch/tr II Vận dụng trò chơi sử dụng dạy tập tả lớp Dạng 1: Bài tập phân biệt viết hỏi, ngã Trò chơi: Truyền tin bắt chữ a) Mục đích: - Rèn kỹ viết số từ có tiếng mang hỏi ngã, kết hợp củng cố mở rộng vốn từ qua tập tả âm, vần SGK - Tiếng Việt - Luyện phản xạ nhanh nhận biết chữ viết sai tả (thanh hỏi/ ngã) b) Chuẩn bị: - Chia lớp thành nhóm, nhóm cử 10 học sinh tham gia - Bảng lớp ghi kết nhóm - Giáo viên làm trọng tài bạn cịn lại c) Cách chơi: - Các nhóm tham gia chơi, nhóm chơi xong đến nhóm khác - Nhóm chơi đứng thành vịng trịn, trọng tài đứng vịng trịn Đầu tiên trọng tài "châm nguồn tin" cách đọc to từ có tiếng mang hỏi ngã vào học sinh bất kỳ, học sinh phải hô "hỏi", từ xướng có hỏi, hơ "ngã" từ xướng có ngã Nếu học sinh hơ có quyền đọc lên từ có hỏi ngã khác với từ trọng tài hơ định bạn khác nói từ mà hơ Cứ tất học sinh vòng tròn "tuyền tin" để hơ từ nhóm dừng chơi, nhường lượt chơi cho nhóm khác Lưu ý: Người hơ từ sau không trùng với từ người trước nêu Trường hợp em hô điệu từ sai phải đứng ngồi vịng trọng tài người "châm nguồn tin" - Khi nhóm tham gia chơi, nhóm khác đứng xa cổ vũ làm trọng tài xác định kết đúng/sai (Học sinh ngồi vịng trịn khơng nhắc bạn tham gia chơi) - Kết thúc chơi, trọng tài học sinh lớp đọc to từ xướng ghi lại bảng - Sau trọng tài cơng bố kết nhóm trao giải thưởng (Mỗi từ tính kết đúng) Dạng 2: Phân biệt tiếng có vần dễ lẫn Trị chơi thứ nhất: "Gắn hoa vào sổ tay" a Mục đích: - Rèn kỹ viết số từ có tiếng chứa iêc iết, kết hợp củng cố mở rộng vốn từ qua tập tả âm, vần - Luyện phản xạ nhanh nhận biết chữ viết sai chỉnh tả (iêc/iết) b) Chuẩn bị: - Chia lớp thành nhóm để tham gia trị chơi (Mỗi nhóm từ - 10 em) - Vẽ hình sổ tay bảng lớp, phía hình vẽ có ghi tên nhóm: Hoa Mai, hoa Huệ, hoa Cúc Phía sổ có ghi từ có vần iêc từ có iết để trống vần (chỉ ghi âm đầu dấu thanh) Xếp thứ tự 10 từ sổ khác - Ở thẻ chữ, thẻ ghi vần iết thẻ ghi vần iêc, thẻ gắn vào chỗ trống từ ghi bảng lớn băng dính, hồ dán (nếu bảng từ) - 30 hoa giấy màu, nhỏ, đẹp để học sinh gắn vào kết c) Thời gian chơi: Từ -7 phút d) Các chơi tính kết quả: -3 tổ cử đại diện tham gia trị chơi: Mỗi nhóm phát thẻ, chữ có ghi vần iêt, iếc - nhóm ngồi lên phía trước để tự trao đổi - Khi trọng tài hô "bắt đầu" nhóm cử đại diện lên gắn vần vào sổ Mỗi học sinh gắn lần trị chơi tiếp sức Sau tiếp tục đến bạn khác hết 10 thẻ - Khi trọng tài hơ "kết thúc" nhóm gắn chậm khơng tính kết - Sau tính kết cho nhóm (mỗi lần gắn kết đúng) Trò chơi thứ hai: Xoay mặt a) Mục đích chơi: - Rèn kỹ viết số từ có tiếng chứa vần n vần ng, kết hợp củng cố mở rộng vốn từ qua tập tả âm, vần - Luyện phản xạ xanh nhận biết chữ viết viết sai chỉnh tả b) Chuẩn bị: - Làm hai mặt nạ cho hai nhóm chơi (mỗi nhóm từ 3-5em) Mỗi mặt nạ có hai mặt với hai màu khác nhau: Mặt màu đỏ vẽ cười, mặt nạ xanh vẽ mếu - Làm 10 thẻ từ: thẻ viết từ có tiếng chứa vần n, thẻ viết từ có tiếng chứa vần ng (một số chữ số có tính viết lẫn hai vần n/ng) Ví dụ: uổng, xuốn, xuồng, chuông, ruộng đất, buông bán, luồng lách, xuông xẻ, tuôn chảy, cuồng cuộng - Giáo viên làm trọng tài, học sinh giúp việc cho trọng tài có đủ giấy bút để ghi kết c) Thời gian chơi : Từ - phút d) Hướng dẫn cách chơi - Mỗi nhóm giữ mặt nạ lấy tên nhóm "Thỏ trắng" "Gấu bơng" Cả hai nhóm đứng quay mặt phía bạn ngồi quay lưng vào bảng đen - Từng nhóm cử người quay mặt nạ nhóm lần vào lúc giáo viên đọc đưa thẻ từ Mỗi lần nghe - nhìn từ, nhóm suy nghĩ xác định từ viết hay sai, khoảng thời gian 30 giây quay mặt nạ theo quy ước sau: + Từ quay mặt cười phía bạn + Từ sai quay mặt mếu phía bạn Sau hai nhóm quay mặt nạ xong, trọng tài lớp đánh giá kết : nhóm quay mặt nạ kết đúng, nhóm quay sai mặt nạ kết sai Người giúp việc trọng tài kết nhóm lên bảng lớn - Cứ làm trọng tài đọc đưa hết 10 thẻ từ - Hai nhóm thực hành chơi quay mặt nạ đủ 10 từ, người giúp việc trọng tài cộng kết nhóm tuyên bố nhóm thắng (nhóm có số kết cao hơn), phát thưởng cho nhóm thắng Lưu ý: Cho lớp ghi từ viết gắn lên bảng từ viết sai sửa lại cho Trò chơi thứ 3: Thi "Trèo lên đỉnh Phan - Xi - Păng" a) Mục đích: Rèn kỹ viết số tử có tiếng chứa khó dùng: oay, oao, oeo, oong, ooc, kết hợp củng cố mở rộng vốn từ qua tập tả âm, vần - Luyện phản xạ nhanh nhận biết chữ viết sai tả vần khó b) Chuẩn bị: - Chia lớp thành đội: - Làm 10 bơng hoa, phía sau gắn mảnh giấy gấp đôi, mặt ghi lần khó: oay, oao, oeo, oong, ooc (mỗi vần ghi hai bơng hoa) - Vẽ hình trái núi bảng, hai sườn núi dốc Trên sườn núi có vị trí treo bơng hoa Đánh dấu người sườn núi để trồng hoa 10 hoa gắn đối xứng hai sườn núi để hai đội núi trồng hoa lúc Lưu ý: Bông hoa sườn núi bên phải ghi vần bơng hoa sườn núi bên trái ghi vần - Phát cho đội trèo núi 10 hoa (to bàn tay người lớn, đủ viết từ có vần khó) để trồng vị trí (mỗi vị trí bơng hoa) - Một đội hoa màu đỏ, đội hoa màu trắng c) Thời gian chời: Từ - phút d) Cách chơi tính kết quả: - Hai đội tham gia trò chơi, đội trèo sườn núi bên phải, đội trèo sườn núi bên trái Mỗi đội phát loại hoa - Khi có lệnh trọng tài hơ "bắt đầu" Có hai đội cử người lên vị trí thứ (tính từ chân núi lên) đọc chép vần giấu sau hoa núi để đội bàn tìm từ có vần Viết vào bơng hoa to đội đem dán lên vị trí thứ Tồn hoạt động chép vần, tên viết từ sau dán hoa lên núi làm phút 30 giây Đội làm chậm không dán hoa lên núi vị trí "trèo" chậm - Sau hai đội trèo lên tới đỉnh trồng hoa, trọng tài kiểm tra ghi kết Mỗi bơng hoa trồng tính kết Bơng hoa có từ viết sai bị bỏ xuống khỏi vị trí sườn núi khơng tính kết hết chơi - Trọng tài lớp kiểm tra tuyên bố đội thắng Lưu ý: Cho học sinh đọc từ vài lần để học sinh quen với hình thức chữ viết từ có vần khó Trò chơi thứ tư: Thi bắn pháo hoa a) Mục đích: - Luyện viết từ chứa tiếng mang vần có cấu tạo gần giống mà học sinh địa phương thường viết sai như: an/ ang, âm/ âng, ăn/ăng, un/uy, em/eng kết hợp mở rộng vốn từ có vần - Luyện phải xạ nhanh đọc viết chữ có vần nói b) Chuẩn bị: - Cắt 20 hoa giấy màu sáng, to khoảng bàn tay người lớn, phía sau có chất dính để dính lên bảng, bơng hoa có ghi từ có chứa vần nêu + 10 hoa viết vần từ: hoa ban, than đá, bậc thang, cua, hoa sen, kén chọn, nhà tầng, thẳng tắp, bùn lầy, phép nhân + 10 hoa viết sai vần từ: táng thành, tai nạng, sang sẻ, lầng lược, theng cửa, cheng chúc, mua phùng, đắng đo, nhăng nhợ, đung bếp - Một dụng cụ dùng để phát tiếng kêu giả làm tiếng pháo nổ - Hai hộp giấy, hộp dành cho đội dùng để hoa coi pháo hoa xịt c) Thời gian chơi: Từ - phút d) Cách chơi tính kết - Chia cho đội 10 bơng hoa (5 bơng hoa có từ viết đúng, bơng hoa có từ viết sai) - Bắt thăm để xác định đội chơi trước - Khi trọng tài hô "bắt đầu" gõ tiếng bắn pháo hoa, học sinh giúp việc trọng tài đính hoa lên bảng đếm "một hai ba" Sau tiếng đếm, thấy chữ hoa viết đội chơi phải hơ "pháo hoa nổ", thấy chữ bơng hoa viết sai phải hô "pháo hoa xịt" - Khi đội chơi hô "pháo hoa nổ" học sinh giúp việc trọng tài đính hoa lên phần bảng ghi kết chơi đội, đội chơi hơ "pháo hoa xịt" học sinh giúp việc trọng tài bỏ hoa vào hộp giấy dành cho đội chơi để bàn - Nếu sau ba tiếng đếm mà đội chơi không đưa lời hơ bơng hoa bỏ vào hộp coi pháo hoa xịt - Đội thứ chơi xong đến đội thứ hai Khi hai đội thi xong trọng tài tính kết quả, hoa pháo nổ từ viết tính kết - Đội có nhiều kết thắng Lưu ý: Khi chơi xong yêu cầu học sinh viết từ ghi hoa Dạng 3: Bài tập phân biệt viết chữ mở đầu dễ lẫn Trò chơi thứ nhất: Chọn ăn cho bữa cơm a) Mục đích: - Rèn kỹ viết số từ có tiếng mở đầu d/r/gi kết hợp củng cố mở rộng vốn từ ngữ qua tập tả SGK Tiếng Việt - Luyện phản xạ nhanh nghe - viết nói b) Chuẩn bị: - Đại diện nhóm chơi (mỗi nhóm 10 bạn) - 20 thẻ gắn lên bảng (8 thẻ màu vàng, thẻ màu trắng, thẻ màu xanh cây) - Bảng lớp vẽ hai vòng tròn tượng trưng cho hai mâm cơm đính số cho mâm để ghi kết chơi cho nhóm - Giáo viên làm trọng tài, học sinh giúp việc c) Thời gian chơi: Từ - phút d) Cách chơi tính kết quả: - Phát cho nhóm (mỗi nhóm 10 thẻ) với màu loại tương đương 10 Kí hiệu: Thẻ màu vàng, màu trắng kí hiệu ăn rau thịt, cá, đậu phụ Thẻ màu xanh kí hiệu ăn tráng miệng sau bữa ăn - Khi trọng tài hơ "bắt đầu" nhóm thảo luận chuẩn bị bữa cơm trưa Các ăn ghi vào thẻ - Hết thời gian quy định (3 phút) nhóm lên đính thẻ vào "mâm cơm" bảng - Trọng tài yêu cầu người nhóm đọc to lên ăn mâm cơm để lớp lựa chọn xem tên chưa Lưu ý: Tên ăn nhiều tiếng tiếng dó phải có tiếng chưa chữ r d, gi - Mỗi ăn tính kết Trị chơi thứ hai: Đố chữ: d, r hay gi ? a) Mục đích: - Rèn kỹ viết chữ mở đầu d hay r gi kết hợp củng cố vốn từ qua tập tả âm, vần SGK Tiếng Việt - Luyện phản xạ nhanh nhận biết chữ viết sai tả (d/r/ gi) b) Chuẩn bị: - Chỉ định nhóm học sinh tham gia chơi (mỗi nhóm em) - Bảng lớn để ghi kết chơi - Giáo viên làm trọng tài học sinh giúp việc trọng tài có đủ giấy bút để ghi kết c)Thời gian chơi: Từ - phút d) Cách cho tính kết quả: - Hai nhóm chơi đứng trước bảng 'oẳn tù tì" để xác định nhóm quyền đố trước (nhóm A) nhóm giải đáp (nhóm B) - Khi nghe trọng tài hơ "bắt đầu" nhóm A đọc thật rõ từ đưa để Nhóm B phải đọc to âm mở đầu từ học sinh lớp xác định lời giải hay sai, ghi kết trọng tài ghi từ đố lên bảng - Cứ thực hết nhóm A đến nhóm B - Kết thúc chơi cộng số kết tuyên bố kết Lưu ý: Sau chơi ghi từ đố để luyện viết tả 11 Từ ngữ dùng: chơi, da bị, đơi giày, dỗ em, giống, giũ áo, giật mình, để dành, danh từ, dội, hàng giả Trò chơi thứ ba: Thi đặt câu có từ mở đầu s/x a) Mục đích: - Rèn kỹ viết số từ mở đầu s x, kết hợp luyện tập đặt câu học tả theo SGK Tiếng Việt - Luyện phải xạ nhanh dùng từ để đặt câu viết tả câu đặt b) Chuẩn bị: - Chia lớp thành hai nhóm (mỗi nhóm 10 bạn) - thẻ từ thẻ ghi từ mở đầu s x - Chia bảng lớp thành nửa, nửa phần trình bày kết nhóm - Giáo viên làm trọng tài học sinh lớp Thời gian chơi: Từ - phút c) Cách chơi tính kết quả: - Giáo viên đọc to từ gắn thẻ từ lên bảng - Các nhóm thảo luận đặt câu cử học sinh lên bảng viết - Cứ giáo viên đưa từ: (sửa chữa, so sánh, xâm lược xung quanh, hoa sen) - Các nhóm đặt câu cử người lên bảng viết - Hết thời gian phút, giáo viên lớp kiểm tra câu hai nhóm đặt: để xác định kết đúng.Nhóm nhiều kết thắng Trò chơi thứ tư: Thi trồng a) Mục đích: - Rèn kỹ viết số tên cối mở đầu tr/ch Kết hợp mở rộng vốn từ ngữ qua tập tả SGK TV4 - Luyện phải nhanh viết tả chữ ghi tiếng mở đầu tr ch b) Chuẩn bị: - Chia lớp thành nhóm tham gia 12 - 15 thẻ từ giấy màu xanh (thẻ có hình đủ chỗ để ghi tên loài - bút để viết - Vẽ hình tìm bảng tượng trưng cho mảnh vườn trồng nhóm Ghi tên ghi rên nhóm - Giáo viªn làm trọng tài học sinh líp c Thời gian chơi: Từ đến phút d) Cách chơi: - Phát cho nhóm thẻ từ hình - Trong thời gian phút Khi trọng tài hô "bắt đầu" nhóm thảo luận tìm tên mở đầu ch/tr viết vào thẻ - Sau thời gian phút nhóm dừng lại cử người lên bảng gắn vào vịng trịn - Trọng tài lớp đọc tên nhóm xem tên viết cho kết đúng, sai khơng tính kết - Sau cơng bố kết nhóm thắng IV Kiểm nghiệm Sau thời gian thực từ thực tế viết tả học sinh cịn hạn chế Trong q trình giảng dạy, áp dụng trị chơi phù hợp với đối tượng học sinh Tôi thấy lớp 4B việc viết tả học sinh có tiến nhiều so với đầu năm học Hiện học sinh thích học phân mơn tả Với tiết tả, em thấy hào hứng chờ đợi để tham gia trào chơi lý thú Trong trình thực hiện, chất lượng viết tả lớp tơi tốt lên nhiều Hầu hết tất em phân biệt tương đối tốt lỗi tả Những lỗ hổng kiến thức phân biệt tả em dần bù đắp Được động viên, khích lệ em mạnh dạn, tự tin hoạt động lớp Được cô giáo khen, em hăng say học tập, hứng thú phân mơn tả Qua chấm bài, tơi thấy em có kĩ phân biệt tương đối xác dạng tập, việc trình bày khoa học hơn, nhầm lẫn, lơn xộn Số lượng học sinh hồn thành nâng lên Cụ thể sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 13 4B 29 29 100 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Như qua thực tế dạy học tiểu học, nhận thấy: Nếu biết sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập tạo chất lượng cao học Tuy nhiên khơng lạm dụng trị chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến hoc sinh mệt mỏi phải chơi nhiều Chúng ta cần phải tránh trò chơi lặp lại tiết học không đủ hấp dẫn để thu hút ý học sinh Qua thực tế tơi thấy nên sử dụng trị chơi học tập vào cuối tiết học xuất yêu cầu củng cố kiến thức, kỹ học, học sinh có dấu hiệu mệt mỏi Trị chơi học tập tạo hưng phấn, vừa để kết thúc tiết học vừa tạo thư giãn cho học sinh trước bước vào tiết học Nói khơng có nghĩa trị chơi học tập dừng cuối tiết học mà vận dụng linh hoạt cho phần dạy (nếu thấy cần thiết hiệu dạy đạt chất lượng cao không kém) Bản thân hiểu việc rèn cho học sinh kĩ viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông thời gian ngắn mà giáo viên cần phải bền bỉ, kiên trì hướng dẫn, uốn nắn rèn luyện cho học sinh cách phát âm, cách viết tả tiết học giao tiếp, hoạt động lên lớp, hoạt động trẻ, tuyên truyền đến toàn thể phụ huynh, toàn thể người dân tỉnh nước Bản thân người giáo viên phải gương mẫu tự rèn luyện để viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng II Đề xuất *Đối với giáo viên: + Phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo khơng khí vui để học giúp em u thích mơn học Tích cực sưu tầm tài liệu học hỏi để đúc kết kinh nghiệm từ đồng nghiệp phương pháp để tiết học nhẹ nhàng sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh + Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, + Nắm vững nội dung chương trình, ý đồ SGK thực giảng dạy sát với đối tượng học sinh + Ln tự rèn cho viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng + Tun truyền đến phụ huynh học sinh, toàn thể người dân thực viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng 14 * Đối với tổ chuyên môn: Tăng cường công tác tổ chức chuyên đề “Những sáng kiến hay giúp học sinh thực viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng” * Đối với học sinh: Tham gia học tập tích cực, chuyên cần Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy phương pháp, vận dụng trị chơi học tập để dạy tập tả Rất mong nhận ý kiến góp ý chân tình bạn đồng nghiệp giúp việc sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi để dạy học phân mơn Chính tả đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành công Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN thân nghiên cứu thực Nếu có sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Người thực Lê Thị Hoa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóc, ngày 11 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN thân nghiên cứu thực Nếu có sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Lê Thị Hoa 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP Họ tên Chức vụ Đơn vị công tác SKKN thuộc môn : Lê Thị Hoa : Giáo viên : Trường TH Nguyễn Bá Ngọc : Tiếng việt NĂM HỌC: 2015- 2016 16 17 ... mơn học Những điều trăn trở lí mà tơi chọn nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm ? ?Vận dụng trò chơi dạy tả cho học sinh lớp 4? ?? nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập phân mơn tả. .. trò chơi học tập dùng cho dạy tập tả theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp II Thực trạng Trước thực trạng cho thấy kết học tập học sinh thấp Học sinh khơng thích học mơn tả, khơng... trình giảng dạy, áp dụng trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Tôi thấy lớp 4B việc viết tả học sinh có tiến nhiều so với đầu năm học Hiện học sinh thích học phân mơn tả Với tiết tả, em thấy