Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp 5

VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm giảng dạy ở bậc Tiểu học nói chung và đặc biệt là dạy học sinh lớp 5, tôi đã sử dụng rất nhiều trò chơi học tập trong dạy[r]

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xây dựng bản, xây tòa nhà cao tầng đại thì việc xử lý móng là quan trọng, mà móng ngôi nhà lại là phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chuyên môn thấy tầm quan trọng, giá trị đích thực nó Bậc Tiểu học coi cái móng ngôi nhà tri thức kia, bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học đã tạo sở ban đầu và bền vững cho các em tiếp tục học các bậc học trên Nội dung giảng dạy Tiểu học luôn gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không có mà môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Trong các môn học, phân môn Tiếng Việt là môn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết giới thực Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin đã làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều đó đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Lí chọn đề tài: Vui chơi là hoạt động không thể thiếu người lứa tuổi, đặc biệt là lứa tuổi Tiểu học Bởi lẽ, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này Vui chơi không giúp cho các em rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nó còn tạo hội cho các em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ….Thông qua đó, các em dần hoàn thiện kĩ giao tiếp Đó là kĩ đặt hàng đầu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt lớp nói riêng Điều đó chứng tỏ: Hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ tích cực cho việc học Hoạt động vui chơi đây chính là trò chơi học tập Trò chơi giúp các em phát triển.Vì tổ chức trò chơi chú ý đặc tính: Vui - Khoẻ - An toàn - Có ích; đó bao gồm giải trí, thư giãn xem là yếu tố trò chơi Trò chơi học tập là hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh, có hai đặc điểm sau: + Mục tiêu và nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức và kĩ trọng tâm bài học, đó là nội dung chính bài học + Mang đầy đủ tính chất trò chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và thi đua cá nhân học sinh và các nhóm GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học, mục đích chính là nhằm vào đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập, tập trung vào các vấn đề sau: - Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp này làm cho học sinh chủ động, tích cực , sáng tạo và linh hoạt học tập - Dạy học nêu vấn đề: Là tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo tình có vấn đề học, kích thích học sinh nhu cầu giải vấn đề nảy sinh, lôi các em vào hoạt động nhận thức tự lực nhằm nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em lực tự mình thông hiểu vào lĩnh hội thông tin khoa học - Tăng cường tính tích cực, tư học sinh giáo viên trình bày kiến thức lời; phương pháp này củng cố hứng thú học tập học sinh, nâng cao tính ham hiểu biết và tò mò quá trình thông hiểu các vấn đề nghiên cứu - Lời nói sinh động giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu to lớn việc dạy học.Việc dạy học trực quan không làm cho quá trình học tập thêm sinh động mà nó còn góp phần rèn luyện tư phân tích, tập cho các em nhìn thấy chất các đối tượng ẩn sau các hình thức và biểu bề ngoài, kích thích ham hiểu biết học sinh - Cải tiến công tác tự học Công tác tự học giữ vai trò lớn lao việc nâng cao tính tích cực hoạt động trí tuệ học sinh thông hiểu và tiếp thu kiến thức mới, không phải vô cớ mà giáo dục học coi trọng nghiên cứu sở lí luận dạy học việc tổ chức công tác tự học học sinh - Ngoài ra, thái độ ngôn ngữ truyền đạt, tình cảm quan hệ giáo viên và học sinh giữ vai trò quan trọng Do đó đòi hỏi người GV phải là người mẫu mực, là gương, là thần tượng các em Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập các môn học nói chung và phân môn Tiếng Việt nói riêng mang lại hiệu cao Bởi vì: * Nó là hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi * Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã tích lũy sống thông qua hoạt động vui chơi * Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lý nhanh các tình tham gia trò chơi * Phát huy lực cá nhân, tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập Tóm lại : Được phân công dạy lớp 5, qua thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh mình cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt Thực tế học đến phân môn Tiếng Việt thì nhiều em còn lúng túng Với suy nghĩ: "Làm nào để học sinh nắm kiến thức này và tự tin học GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp tập?" nên tôi đã định chọn đề tài vì trò chơi không là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Vậy làm nào để tổ chức các trò chơi học tập thật hiệu Tiếng Việt Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, trăn trở nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp 5” Tầm quan trọng đề tài: Bài tập Tiếng Việt sách giáo khoa lớp nhằm hình thành cho học sinh đơn vị kiến thức hay rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng kiến thức tiếng Việt đã học vào tình cụ thể Mỗi bài tập thường đề cập đến khía cạnh nội dung bài học từ mức độ đơn giản đến phức tạp; từ thấp đến mức độ cao nhằm rèn luyện các thao tác tư cho học sinh Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu bài “Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu” Sách Tiếng Việt 5, tập 2, trang 86 Bài 1: Trong đoạn văn sau, người viết đã dùng từ ngữ nào để nhân vật Phù Đổng Thiên Vương (Thánh Gióng)? Việc dùng nhiều từ ngữ thay cho có tác dụng gì? Bước đầu bài tập yêu cầu học sinh nhận biết từ ngữ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương có đoạn văn (mức độ biết) Sau đó phải nêu tác dụng việc thay từ ngữ (mức độ hiểu) Như thông qua bài tập 1, học sinh rèn kĩ tư mức độ thấp đó là: biết - hiểu Bài 2: Hãy thay từ ngữ lặp lại hai đoạn văn sau đại từ từ ngữ đồng nghĩa Sang bài tập 2, học sinh phải xác định từ ngữ lặp lại hai đoạn văn và dùng từ ngữ khác để thay Như mức độ yêu cầu bài tập cao hơn, học sinh phải biết cách vận dụng từ ngữ để thay (mức độ vận dụng) và thay cho phù hợp, làm cho đoạn văn hay (mức độ phân tích) Muốn đạt điều đó thì ngoài việc biết cách vận dụng học sinh còn phải biết phân tích xem việc dùng từ ngữ nào là phù hợp để đoạn văn trở nên hay Thông qua bài tập 2, học sinh rèn kĩ tư mức độ cao đó là: vận dụng - phân tích Hầu các bài tập tiếng Việt nào lớp là luyện tập để nắm vững kiến thức tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt, rèn luyện các thao tác tư Vì vậy, trò chơi học tập phải thể yêu cầu rèn luyện bài tập Có nghĩa là trò chơi học tập phải mang nội dung bài tập, phải rèn kĩ sử dụng tiếng Việt, phải rèn luyện các thao tác tư từ mức độ thấp đến mức độ cao theo yêu cầu bài tập Nắm vững kiến thức cần đạt các em học sinh lớp phân môn Tiếng Việt, nên tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động học Tiếng Việt Qua đó, kĩ giao tiếp các em ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt là quan trọng, cần thiết GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Đặc điểm tình hình: Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên quá trình giảng dạy họ chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn học này Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên còn là hình thức có sử dụng trò chơi thì mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn số giáo viên sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, còn số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Học sinh tiểu học luôn thích thú điều lạ Vì vậy, để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn luôn sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm giảng dạy bậc Tiểu học nói chung và đặc biệt là dạy học sinh lớp 5, tôi đã sử dụng nhiều trò chơi học tập dạy Tiếng Việt như: trò chơi ô chữ, ong tìm tổ, đúng sai….Ngoài ra, năm học này, tiếp cận với lớp tập huấn đổi các phương pháp tích cực phân môn Tiếng Việt, đã cung cấp cho tôi thêm nhiều ý tưởng vận dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy nhằm phát triển các kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp học sinh Khi vận dụng cần lưu ý số điểm sau : a Các yêu cầu vận dụng: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu bài tập vì nó định việc chọn trò chơi nào cho phù hợp Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu: “Từ đồng nghĩa”, Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang Bài tập : Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây : đẹp, to lớn, học tập Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện các từ đồng nghĩa cho sẵn (mức độ hiểu – biết) mà mức độ yêu cầu bài tập cao hơn, học sinh phải tự nghĩ từ đồng nghĩa phù hợp với từ đã cho (mức độ vận dụng – phân tích) Vì vậy, bài tập này phù hợp với trò chơi như: “Ong tìm tổ” tổ chức chơi hình thức thi đua dãy để tìm từ không phù hợp với trò chơi “Tìm bạn” Nếu ta vận dụng trò chơi “Tìm bạn” bài tập này là vô tình ta làm giảm mục tiêu bài tập Vì trò chơi “Tìm bạn” tổ chức từ ta cho sẵn, học sinh việc di chuyển và tìm bạn mang từ phù hợp học sinh không tự nghĩ từ - Giáo viên cần phải nắm khả học sinh để việc phân nhóm chơi hợp lý, chọn hình thức nào lôi đông đảo học sinh tham gia GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp - Khi vận dụng các trò chơi học tập Tiếng Việt, người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng phương tiện nào để nâng cao hiệu trò chơi Cụ thể gồm: Phương tiện theo nội dung trò chơi quy định (Ví dụ : Trang phục cho các nhân vật sắm vai … Loại phương tiện này thường sử dụng phân môn Tập đọc, Kể chuyện … giúp học sinh tái lại nội dung câu chuyện hay nội dung bài đọc…) Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá (Ví dụ : Bảng đúng/sai, mặt khóc/mặt cười, …) Phương tiện vật chất là phần thưởng cho đội thắng các phiếu khen tặng, bông hoa điểm thưởng…Học sinh thích thú biết chơi thắng thưởng Nó là động lực để các em tham gia trò chơi nhiệt tình, động - Mục tiêu trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng, đó: Sau trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút các nội dung, kĩ mà các em đã học qua trò chơi Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá và tổng kết để phát huy tối đa khả các em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp từ đó các em trở nên tự tin, mạnh dạn - Ngoài ra, tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến điều kiện sở vật chất trường, lớp; thời gian chơi và sức khỏe học sinh b.Cách vận dụng: Có nhiều cách xếp loại trò chơi học tập :  Theo mục đích sử dụng : Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức Trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư  Theo yêu cầu rèn kĩ : Nghe Nói Đọc Viết  Theo phân môn : Kể chuyện Luyện từ và câu Tập đọc Chính tả Tập làm văn Để việc vận dụng trò chơi có hiệu quả, tôi xin trình bày các trò chơi phân loại theo mục đích sử dụng: GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp * Các trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức: Trò chơi hái quả, trò chơi tìm bạn, trò chơi tập trung…… Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi “Tập trung” dạy bài “Từ đồng nghĩa”, Tiếng Việt 5, tập 1, trang Trò chơi vận dụng tìm hiểu bài Mục tiêu:  Giúp học sinh bước đầu hiểu nào là từ đồng nghĩa  Khơi gợi tập trung chú ý để tìm tòi kiến thức Chuẩn bị: Đây là khâu khá quan trọng, khâu này định 90% việc tổ chức trò chơi có thành công hay không Chính vì giáo viên phải thực số việc sau đây :  Chuẩn bị các đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viên cần phải chuẩn bị: thẻ ghi các cặp từ có nghĩa giống gần giống (có thể lấy từ ngữ liệu cần phân tích phần nhận xét bài học sách giáo khoa)  Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút nào là từ đồng nghĩa, đồng nghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn  Xác định các bước tiến hành trò chơi Tiến hành:  Bộ thẻ từ đính lên bảng lớp (đặt úp thẻ xuống theo dãy)  Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử bạn đại diện lật thẻ và oẳn tù tì để giành quyền lật trước  Đại diện đội lật thẻ từ dãy lên và trình bày với lớp đây có phải là cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành cặp thẻ từ có nghĩa giống gần giống thì người chơi giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai thẻ này vào lại chỗ cũ  Trò chơi kết thúc tất các cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng là đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa Lưu ý:  Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời gian chơi không quá dài, làm tập trung chú ý học sinh Thời gian tiến hành tốt là khoảng phút Sau đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức vòng phút là hợp lý Thời gian còn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành kĩ  Giáo viên phổ biến cách chơi càng rõ ràng bao nhiêu thì việc tiến hành chơi càng đỡ thời gian nhiêu  Cần chú ý đến màu sắc thẻ từ và độ lớn chữ ghi trên thẻ từ cho phù hợp, gây chú ý học sinh, học sinh ngồi cuối lớp có thể nhìn thấy  Trò chơi này có thể vận dụng dạy bài “Từ trái nghĩa” Cách tổ chức trên cần thay đổi ngữ liệu ghi trên thẻ từ GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp * Các trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức: Trò chơi tìm bạn, trò chơi câu cá, trò chơi thả thơ, trò chơi sắm vai, trò chơi ô, trò chơi tập trung ……… Tôi xin trình bày cách vận dụng trò chơi “Ô” vào phân môn Tập làm văn bài: “Luyện tập tả người”, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 Mục tiêu:  Giúp học sinh phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, giúp cho các tiết tập làm văn miệng trở nên lí thú với học sinh  Tập cho học sinh làm quen với cách làm việc theo nhóm, nói nhóm Chuẩn bị:  Giáo viên phải phân loại học sinh để việc phân nhóm có chủ định Đối với trò chơi này, tốt là nhóm chơi nên có từ 4- em và phải đủ trình độ  Chuẩn bị bảng trò chơi Ô hình rắn kích thước A0, các thẻ hình, xúc xắc, các vòng nhựa tròn ngựa đủ cho số nhóm đó phân Bảng ô trò chơi hình rắn Học sinh hoạt động nhóm Tiến hành:  Các nhóm học sinh nhận bảng trò chơi Ô, ảnh chụp, các vòng nhựa màu sắc khác đủ cho các em nhóm và xúc xắc  Các nhóm đặt úp ảnh chụp vào vị trí nơi đặt thẻ hình trên bảng trò chơi Ô  Tất các em nhóm cùng đặt các chấm nhựa tròn mình vào vị trí bắt đầu Trong nhóm, em đổ xúc xắc  Tùy theo số trên mặt xúc xắc mà em này di chuyển vòng nhựa mình theo số các vòng tròn nhỏ trên bảng trò chơi Ô cho phù hợp Nếu vòng nhựa em vào vòng tròn màu đỏ lớn, em lấy ảnh theo thứ tự từ trên xuống ảnh  Em này xem ảnh và đặt - câu người cảnh ảnh Cả nhóm cùng xem ảnh và nhận xét câu miêu tả bạn  Sau thực xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí cùng thẻ Nếu vòng nhựa em vào các vòng tròn nhỏ thì em hết lượt GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp  Trò chơi kết thúc tất các em nhóm cùng đến đích hay tất các ảnh đó học sinh xem và miêu tả hết Lưu ý:  Trò chơi này có thể vận dụng nhiều phân môn khác : Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập đọc (đọc hiểu), Tập làm văn; cần thay đổi thẻ hình câu hỏi nơi đặt thẻ  Mục tiêu trò chơi thay đổi ta vận dụng trò chơi này phân môn khác  Các trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy: Trò chơi truyền điện, trò chơi tập trung, trò chơi tìm bạn, trò chơi thi viết câu ghép, trò chơi hình ảnh biết nói… Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi : “Truyền điện” Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – Học thuộc lòng tiết ôn tập Học thuộc lòng Mục tiêu:  Rèn kĩ đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ  Rèn khả tập trung suy nghĩ cao độ  Rèn phản xạ nhanh, nhạy  Tạo hứng thú và không khí sôi học tập Chuẩn bị:  Học sinh hai nhóm A và B ngồi quay vào (hoặc đứng thành hai hàng đối diện) Tiến hành:  Giáo viên nêu tên bài thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi: hai nhóm bốc thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước  Đại diện nhóm đọc trước (nhóm A) đọc câu đầu tiên bài thơ định thật nhanh (truyền điện), bạn bất kì nhóm (nhóm B), bạn định đọc tiếp câu thơ thứ bài  Nếu đọc thuộc định bạn nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3, hết bài Lưu ý:  Trường hợp học sinh “Truyền điện” chưa thuộc, các bạn nhóm đối diện hô từ đến Nếu không đọc phải đứng yên chỗ (bị điện giật) Lúc đó học sinh A1 tiếp học sinh B2… Nhóm nào nhiều người phải đứng (bị điện giật) là nhóm thua  Ta có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kiến thức nhiều phân môn khác như: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu Vận dụng nào là tùy vào bài, tùy vào mục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố Mỗi trò chơi có thể vận dụng với mục đích sử dụng khác Chẳng hạn trò chơi “Tập trung” vận dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức đã giới thiệu phần trên đồng thời có thể GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp vận dụng để rèn kĩ thực hành, củng cố kiến thức ôn tập tổng hợp kiến thức Điều còn phụ thuộc vào mục tiêu bài tập Tóm lại: Việc vận dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt là cần thiết.Thông qua trò chơi, các kĩ đọc, viết, nghe, nói rèn luyện, đồng thời kích thích khả ứng xử ngôn ngữ học sinh, rèn luyện tư linh hoạt và tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi học tập phải luôn kèm với việc sáng tạo thiết kế trò chơi học sinh tiểu học luôn ham thích cái lạ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP: Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế chuyển đổi số trò chơi để giảng dạy Khi thiết kế thì cần : Xác định rõ mục tiêu bài tập để chọn trò chơi phù hợp: - Việc xác định yêu cầu bài tập quan trọng, mục tiêu bài tập là sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên trò chơi khác Ví dụ: Bài tập tiết Chính tả SGK/46 Tìm các tiếng có chứa uô, ua bài văn “Anh hùng Núp Cu-ba” Mục tiêu bài tập là học sinh nhận diện các tiếng có chứa vần uô, ua Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: Xếp các tiếng tập hợp sau thành nhóm, nhóm gồm các tiếng có vần uô và nhóm gồm các tiếng có vần ua Nếu yêu cầu bài tập là tìm từ có tiếng chứa vần uô ua thì mục tiêu bài tập là mở rộng vốn từ Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: Tìm từ chứa tiếng uô và ua hình thức thi đua hai dãy… Tiến hành thiết kế trò chơi: Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi…), nội dung thực trò chơi phải đảm bảo nội dung bài tập Sách giáo khoa bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập cần đến giáo viên Đồng thời thông qua đó rèn kĩ cần thiết cho học sinh Một nội dung trò chơi có thể thể thành các hình thức tổ chức trò chơi khác Ví dụ: Nội dung trò chơi xếp các từ tập hợp sau thành hai nhóm : Một nhóm gồm các từ người, quan, tổ chức thực cùng việc bảo vệ trật tựan ninh; nhóm gồm các từ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh yêu cầu việc bảo vệ trật tự, an ninh Ta có thể có các hình thức tổ chức chơi sau :  Trò chơi: Chung sức Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy Theo lệnh giáo viên, nhóm bàn bạc với để thực yêu cầu trò chơi Khi nhóm đó thống GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp thì ghi kết vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy nhóm lên bảng lớp Giáo viên tính điểm các nhóm theo hai chuẩn: Chuẩn chính xác và chuẩn nhanh nhẹn  Trò chơi: Thi tài Đơn vị chơi bây là cá nhân Từng em nhận yêu cầu trò chơi và ráng sức tự mình giải yêu cầu trò chơi Giáo viên tìm điểm thi đua cho cá nhân  Trò chơi: Hai người ba chân Đây là biến tướng trò chơi tiếp sức Cứ em nhóm phải dùng dây buộc chân trái mình với chân phải bạn khác Hai bạn hoạt động ba chân Từng cặp hai em phải ba chân lên bảng để thực thao tác xếp từ theo nhóm  Trò chơi: Giành cờ chiến thắng Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy (Đã có các câu hỏi bài tập ứng với số lượng học sinh nhóm) Theo lệnh giáo viên, học sinh nhóm truyền tay để làm bài, nhóm nào làm xong, đúng (Do Ban giám khảo gồm: Giáo viên và số học sinh các bạn bầu kiểm tra công nhận đúng) nhóm lên giành cờ chiến thắng  Trò chơi: Đi siêu thị Giáo viên phát cho nhóm yêu cầu bài và giỏ cùng với số tiền (đồ chơi) Nhóm thảo luận, sau đó bạn lên mua (tìm mua ý đúng GV đã chuẩn bị sẵn có đồ vật), nhóm bạn nào lên mua Nhóm nào mua sắm xong trước, đúng nhóm đó thắng Tiến hành làm các đồ dùng phục vụ trò chơi: Để tổ chức các trò chơi thì cần phải có đồ dùng phục vụ nên thiết kế các trò chơi, người giáo viên cần phải làm thêm các đồ dùng dạy học phục vụ cho trò chơi đó Đồ dùng dạy học cần phải đảm bảo tính thẩm mỹ và khoa học Sau đây là số trò chơi mà tôi đã thực hiện: a Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thứ:  Trò chơi “Thầy đồ viết chữ’’ Trò chơi vận dụng vào phân môn Luyện từ và câu, bài : “Từ trái nghĩa” Tiếng Việt 5, tập 1, trang 38 Mục tiêu: Giúp học sinh :  Nhận biết từ trái nghĩa, tác dụng từ trái nghĩa đặt cạnh  Khơi gợi tập trung chú ý học sinh học kiến thức Chuẩn bị:  Các mảnh vải giấy để ghi vế câu sau : GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Chết Vinh Hơn Sống Nhục Chết Vinh Hơn Sống Nhục  Hệ thống câu hỏi khai thác: “Tìm từ trái nghĩa với câu? Cách dùng từ có tác dụng nào việc thể quan niệm sống người Việt Nam ta?” để học sinh tìm từ trái nghĩ và tác dụng từ trái nghĩa đặt cạnh Tiến hành:  Giáo viên cho học sinh đọc Bài tập 2, Bài tập (Phần I – Nhận xét) để tìm hiểu yêu cầu bài  Chia nhóm cho học sinh viết câu và thảo luận  Nhóm nào viết xong câu nhanh và trình bày kết thảo luận đúng theo yêu cầu là nhóm thắng Lưu ý:  Chữ viết đúng, trình bày đẹp  Các từ trái nghĩa với câu cần phải cho người khác nhìn vào là thấy Ví dụ : Từ “chết” trái nghĩa với từ “sống”; từ “vinh” trái nghĩa với từ “nhục”  Đại diện nhóm lên trình bày đúng, rõ ràng mạch lạc  Giáo viên cần quy định thời gian chơi để đảm bảo thời gian thực hành các bài tập SGK  Số mảnh vải giấy tùy thuộc vào số nhóm mà giáo viên chia b Các trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức:  Trò chơi “Chọn ô số” Trò chơi vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài : “Luyện tập tả người” Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 Mục tiêu: Giúp học sinh:  Phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, đặc biệt là các từ miêu tả ngoại hình  Phát triển kĩ trình bày Chuẩn bị:  Một ảnh chụp nhiều người các độ tuổi, giới tính, nơi chốn khác có đánh số từ đến n (n là số ảnh chuẩn bị được)  Bảng phụ có kẻ sẵn ô số sau: GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp 5 Tiến hành:  Giáo viên gọi học sinh lên bảng tham gia trò chơi (khuyến khích học sinh xung phong)  Học sinh gọi lên chọn số bất kì trên bảng phụ Sau đó giáo viên (hoặc cử học sinh khác) dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả người ảnh (từ - câu)  Giáo viên gọi tiếp số học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi)  Khi trò chơi kết thúc, giáo viên và lớp bình chọn người chơi miêu tả hay Học sinh nào có số phiếu bình chọn nhiều là người thắng Lưu ý:  Trò chơi này còn có thể vận dụng vào phân môn Luyện từ và câu bài: “Nối các vế câu ghép quan hệ từ” Giáo viên cần thay các ảnh chụp phiếu yêu cầu như: Em hãy đặt câu có sử dụng cặp từ quan hệ nguyên nhân - kết quả; Điều kiện – kết ; Tương phản……  Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi cách chia số học sinh lớp thành dãy thi đua với  Trò chơi “Đếm số cánh hoa” Trò chơi vận dụng để củng cố lại kiến thức bài chính tả sách Tiếng Việt 5, tập 1, trang 87 Bài tập 3: Thi tìm nhanh :  Các từ láy âm đầu l  Các từ láy vần có âm cuối ng Mục tiêu: Giúp học sinh:  Ôn lại cách viết từ ngữ có tiếng chứa âm đầu l và âm cuối ng  Nhằm để khắc phục lỗi chính tả n/l, n/ng Chuẩn bị:  Nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa (hình 1a)  Vẽ trực tiếp lên tờ giấy to vòng tròn làm hai nhị hoa Trong nhị hoa ghi: các từ láy âm đầu l; các từ láy vần có âm cuối ng (hình 1b) GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Các từ láy âm đầu l Hình 1a: Cánh hoa Các từ láy vần có âm cuối ng Hình 1b: Nhị hoa Tiến hành:  Giáo viên chia học sinh thành nhiều nhóm chơi tùy theo số nhị hoa và cánh hoa chuẩn bị  Khi trò chơi bắt đầu, các nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ theo yêu cầu vào các cánh hoa (mỗi cánh hoa ghi từ) dán vào nhị hoa cho phù hợp  Sau - phút, giáo viên hô : “Dừng chơi!” Nhóm nào dán nhiều cánh hoa đúng và đẹp thắng Lưu ý:  Trò chơi này còn có thể vận dụng vào phân môn Luyện từ và câu các bài : Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, Ôn tập từ loại … cần thay đổi yêu cầu ghi trên nhị hoa  Khi kết thúc trò chơi, để khắc sâu kiến thức bài, giáo viên có thể yêu cầu học sinh đặt câu với vài từ tìm và chuẩn bị sẵn các phiếu khen thưởng để động viên các em c Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy:  Trò chơi “Ai nhớ nhất” Trò chơi thường vận dụng vào các bài ôn tập củng cố kiến thức đã học phân môn Luyện từ và câu Cụ thể là bài: “Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy)”, bài tập 1, Tiếng Việt 5, tập 2, trang 124 Mục tiêu: Giúp học sinh:  Củng cố, khắc sâu kiến thức tác dụng dấu phẩy  Rèn luyện khả tập trung, chú ý  Rèn luyện các kĩ tư bậc cao như: Phân tích - tổng hợp Chuẩn bị:  Bộ bìa gồm thẻ ghi các chữ A, B, C (mỗi thẻ màu) tương ứng với các tác dụng dấu phẩy:  A: Ngăn cách các phận cùng chức vụ câu  B: Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ  C: Ngăn cách các vế câu câu ghép  Một số thẻ từ ghi các câu học sinh cần phân tích:  Khi phương đông vừa vẩn bụi hồng, họa mi lại hót vang  Thế kỉ XX là kỉ giải phóng phụ nữ, còn kỉ XXI phải là kỉ hoàn thành nghiệp đó  Hoa hồng vừa đẹp, vừa thơm… GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Tiến hành:  Giáo viên chia học sinh thành các đội chơi theo dãy bàn Phát cho học sinh thẻ chữ  Khi giáo viên đọc và dán thẻ ghi câu cần phân tích tác dụng dấu phẩy lên bảng thì học sinh phải chọn thẻ chữ tương ứng để giơ lên Ví dụ: Giáo viên đưa thẻ ghi câu đầu tiên thì học sinh phải giơ thẻ chữ B đúng  Sau câu (một lượt chơi), giáo viên học sinh cử làm trọng tài đếm số người trả lời đúng đội  Khi trò chơi kết thúc, giáo viên thống kê số học sinh làm đúng các lượt chơi Đội nào có số người trả lời đúng nhiều nhất, đội đó thắng Lưu ý:  Để kiến thức tác dụng dấu phẩy khắc sâu hơn, sau lượt chơi, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo câu ghi thẻ  Trò chơi này còn có thể vận dụng vào nhiều bài phân môn Luyện từ và câu, nhằm củng cố các kiến thức đã học : Củng cố kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa; củng cố kiến thức cách nối các vế câu ghép; củng cố kiến thức cách liên kết các câu bài…chỉ cần ta thay đổi các thẻ ghi các bài tập tương ứng KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Trong thời gian tiến hành việc vận dụng các trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy phân môn Tiếng Việt Tiểu học, tôi nhận thấy: Không khí học trở nên sôi Học sinh tích cực, các em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Những kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp các em phát triển vượt bậc Học sinh giỏi thì ngày càng tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập còn học sinh thụ động thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với các bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Về phía thân tôi: Tôi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không còn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức các em tiếp thu cách chủ động tích cực thông qua trò chơi Kĩ vận dụng trò chơi tôi linh hoạt hơn, thành thạo Tôi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp nhất, đảm bảo rèn đúng kĩ cho học sinh theo mục tiêu bài tập Từ đó khả sáng tạo nâng lên bước, giúp cho tôi thiết kế nhiều trò chơi học tập cách nhanh nhạy Trong thời gian đầu vận dụng trò chơi học tập vào phân môn Tiếng Việt, tôi đã tiếp nhận nhiều ý kiến thắc mắc, lo âu từ phía phụ huynh học sinh vì thấy tập em mình không ghi chép nhiều Tôi đã giải GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp thích cụ thể trường hợp Qua thời gian, các bậc phụ huynh thấy các em trở nên nhanh nhẹn hơn, thích thú đến trường và đặc biệt là các em thích học môn Tiếng Việt Tôi đã thuyết phục họ… C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Bài học kinh nghiệm: Việc sử dụng trò chơi học tập tiết học chính là tạo môi trường học tập mà học sinh có thể tích cực chủ động Các em mạnh dạn tham gia các hoạt động Từ đó kĩ giao tiếp phát triển Sự say mê học tập các em là nguồn động viên thúc đẩy tôi phải luôn vận dụng các trò chơi học tập vào tiết học Đồng thời luôn tìm tòi, nghiên cứu thiết kế các trò chơi để lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập * Khi vận dụng các trò chơi học tập cần lưu ý số điều sau đây: - Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - Trò chơi cần diễn thời gian hợp lý, phù hợp với tất các đối tượng học sinh - Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ các trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao - Không lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức quá nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh * Khi sáng tạo các trò chơi học tập cần lưu ý: - Sáng tạo trên sở phù hợp với mục tiêu bài học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học Được giảng dạy liên tục từ lớp đến lớp với kinh nghiệm chưa phải là nhiều tôi xin trình bày điều mà mình đã thực quá trình giảng dạy Vì trình độ lí luận và thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài này không thể tránh khỏi thiếu sót định Kính mong quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài này hoàn chỉnh GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp Kết luận: Trên đây là số suy nghĩ tôi cách thiết kế và sử dụng trò chơi học tập để dạy học Tiếng Việt lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành các bạn đồng nghiệp, giúp cho việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt đạt hiệu tốt giúp phần đổi phương pháp dạy học thành công Tôi xin chân thành cảm ơn Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… GiaoAnTieuHoc.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi để dạy tốt Tiếng Việt lớp …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… GiaoAnTieuHoc.com