Để ứng dụng CNTT hiệu quả trong giảng dạy môn ngữ văn ở trường THCSTHPT trần văn lắm

ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đã từ lâu, việc giảng dạy người thầy, cô thường quen v ới đường truyền thống: phấn trắng – bảng đen, thầy đọc – trò ghi Chính th ế mà khơng lâu sau, đường mở làm khơng th ầy ph ải b ỡ ng ỡ: dạy học kết hợp phương tiện kĩ thuật đại, hay nói xác h ơn k ết hợp công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy Với thầy cô l ần tiếp xúc tiếp xúc ít, điều gây nhiều khó khăn vi ệc ti ếp nh ận triển khai công tác Giống một đứa trẻ biết đi, lại phải tập lại, phương tiện khó điều khiển Thêm nữa, thật thường thấy: hay hoài ni ềm khứ quà nâng niu trân trọng Khi thời đại thay đổi, dù có nâng niu khứ đến phải chấp nhận đối mặt với thực tế: th ời bu ổi CNTT, lúc thân thầy, cô giáo phải tự thích nghi khơng mu ốn bị tụt lại Lĩnh vực giáo dục khơng nằm ngồi thay đổi Chỉ th ị 29/2001/ CT-BGD&ĐT nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, nhận th ức d ạy học Công ngh ệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội h ọc tập” Trong phạm vi nhỏ hẹp với môn Ngữ Văn, người viết nhận thấy môn học cần khéo léo tinh tế thầy q trình gi ảng dạy Bởi học sinh có xu hướng nghiêng môn h ọc tự nhiên nhi ều h ơn mơn học xã hội Các em học sinh “khách hàng khó tính” mà th ầy phải tinh ý để nắm bắt tâm lí Cịn buồn ti ết h ọc văn mà thầy nhìn thấy khn mặt uể oải, ánh mắt vô h ồn… Vậy nên ứng dụng CNTT giảng dạy môn Ngữ Văn phương pháp “đổi món” thiết thực giảng dạy Vấn đề đề cập từ lâu, đ ể thật để đem lại đạt hiệu trở thành đường thi ết yếu giảng dạy trình gian truân Trang Với riêng trường THCS&THPT Trần Văn Lắm, trường vùng q cịn gặp khơng khó khăn sở vấn chất, trang thi ết b ị d ạy h ọc N ếu khơng tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy, chẳng khác để em h ọc sinh thiệt thòi lại thiệt thòi Dù biết ứng dụng chuy ện, ứng dụng đạt hiệu lại chuyện khác Trong suy nghĩ băn khoăn đó, người viết chọn đề tài “Để ứng dụng CNTT hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS&THPT Trần Văn Lắm” Đây sổ tự bồi dưỡng để người viết trau dồi trình học tập, để chia sẻ chút hi ểu biết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy CNTT môn ngữ văn trường phổ thông Trang 2 Tổng quan đề tài - - Đặt vấn đề Nội dung + Thực trạng + Cơ sở lí luận + Các nội dung ứng dụng giảng Kiểm nghiệm Kết luận Tính khoa học đề tài Người viết tập trung khai thác vào nội dung kĩ thuật thể hi ện giảng (phần kĩ thuật hỗ trợ cho nội dung học) Ở n ội dung ứng dụng: Ứng dụng Flash, ứng dụng sơ đồ, bảng, kỹ thuật phối màu, s dụng phim, nhạc Trong đó, theo quan sát ghi nhận người vi ết, ứng d ụng Flash kĩ thuật chưa thấy giảng ện tử, ch ưa có m ột tài liệu cụ thể nghiên cứu trước Giới hạn nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tác phẩm SGK Ngữ Văn 10, 11 12 (ban bản) Các giảng kết hợp với kĩ thuật trình chiếu nhằm mang lại hiệu thiết thực: + Ngữ Văn 10: Tấm Cám – tập Ra Ma buộc tội –tập Hiền tài nguyên khí quốc gia – tập + Ngữ Văn 11: Câu cá mùa thu – tập Chữ người tử tù – tập Hạnh phúc tang gia – tập +Ngữ Văn 12: Đất Nước – Tập 1, Tây Tiến – Tập Các phương pháp thực sáng kiến - Thu thập, sưu tầm ứng dụng cần thiết cho giảng Rút kinh nghiệm qua lần giảng dạy có ứng dụng CNTT Tổng hợp kinh nghiệm sử dụng đưa giải pháp tùy theo học Trang NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Như biết, giảng điện tử giảng sử dụng phần mềm soạn thảo thông dụng như: PowerPoint, Adobe Presenter, LectureMaker… kết hợp với thiết bị hỗ trợ máy chiếu, loa T.V… Các ph ương ti ện tr ực quan đem lại nhiều hiệu cách giảng dạy giáo án truy ền thống thường thấy Một tiết học có ứng dụng CNTT làm cho h ọc sinh tr nên phấn khởi “đổi gió” Thao tác thầy cô lên l ớp nh ẹ nhàng đơn giản hơn, tiết kiệm thời gian viết bảng mà nội dung thể h ọc lại phong phú đa dạng nhiều Trong môn Ngữ Văn, môn học với số lượng tiết học nhiều ki ến thức có phần trừu tượng, cách giảng dạy thơng thường số nội dung khó giúp em hình dung vấn đề thơng qua việc nghe gi ảng Thêm vào đó, SGK Ng ữ Văn tranh ảnh minh họa kèm Tuy rằng, văn ch ương có cách truy ền tải cảm thụ riêng, học sinh có th ể cảm nhận hình dung suy nghĩ cách hiệu Chắc chắn r ằng m ột đo ạn phim, hình hay đoạn nhạc nhiều hỗ tr ợ em vi ệc tái hiện, khắc sâu kiến thức học Thêm nữa, phần đông học sinh học trả cách máy móc kiến thức ghi, câu h ỏi tư sâu em lại gặp nhiều lúng túng Người vi ết mu ốn h ọc sinh h ướng t ới “học – hiểu” “học – thu ộc” hi ện đa s ố hi ện Môn văn môn học dạy hay đẹp, kết hợp CNTT rõ ràng hình th ức đ ẹp, n ội dung vẹn đôi đường, điều mà nhiều thầy mong muốn đạt tới sao? Tuy nhiên nhìn nhận hai chiều, điều có ưu ểm khuy ết điểm Ở đây, người viết muốn tận dụng ưu việc ứng dụng CNTT để giảng trở nên hiệu Đa phần nay, thầy cô gặp khó khăn việc soạn hồn chỉnh giảng ện tử, chưa k ể hoàn Trang chỉnh nội dung hình thức lại gặp nhi ều l ỗi s ự c ố d khóc d c ười (m ọi người bảo đại hại điện chẳng sai chút nào) Trước thực trạng ấy, đề tài hy vọng giúp thầy nhìn th rõ h ơn n ữa cách làm cho giảng điện tử trở nên hiệu Cơ sở lí luận Đối với hiệu giảng, người viết dựa tiêu chí tiết học có ứng dụng CNTT làm sở cho đề tài: Tính dễ sử dụng: Học sinh dễ dàng tiếp cận tự di chuyển dễ dàng học Nội dung học: Bài học có đủ nội dung chủ yếu, tổ chức hợp lý, thứ tự trình bày rõ ràng, có tính sư phạm, học sinh ghi chép Sử dụng multimedia: Xem xét hiệu phương tiện multimedia (text, graphic, audio, animation, video, ) việc hỗ tr ợ học tập (minh họa, mô phỏng, so sánh…) Sự tương tác: Ngoài việc xem nội dung, cần bảo đảm yêu cầu tương tác với học thông qua tập, thực hành nh ỏ (kỹ kéo th ả, điền vào chỗ trống, chọn câu trả lời…), đồng th ời có phản h ồi k ết qu ả nhanh Tính hấp dẫn: Việc trình bày tương tác có hấp dẫn kích thích vi ệc học luyện tập Đáp ứng mục đích yêu cầu: Các nội dung hoạt động gi ảng đáp ứng mục tiêu đề Đánh giá chung: Đánh giá chung hiệu giảng so v ới vi ệc s dụng phương tiện truyền thống Trên kết nội dung tiêu chí đánh ti ết học có ứng dụng CNTT mà người viết tham khảo, nội dung ứng dụng sau nằm tiêu chí trên, nhấn mạnh phần hiệu đạt được, b ởi ứng dụng phải tập trung vào hiệu so với cách dạy truy ền th ống thông th ường Phương châm ứng dụng lúc, chỗ, không l ạm dụng, không phô bày, biểu diễn, chép Các nội dung ứng dụng giảng Trang Lưu ý: Tất ứng dụng giảng điện tử phải bám theo n ội dung thực tế học, áp dụng tùy tiện phản tác dụng không đem l ại hiệu mong muốn (quá nhiều màu sắc, hình ảnh, âm thanh… làm h ọc sinh phân tán tập trung) Quý thầy cô cần chuẩn bị trước tiên m ột gi ảng ch ất lượng nội dung, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, sau tùy vào ph ần ki ến thức trình chiếu, liên tưởng nội dung h ọc kĩ thu ật mà k ết h ợp số cách sau đây: a Ứng dụng Flash (phần minh họa) Thông thường, giảng điện tử cần đảm bảo màu sắc, hình ảnh tĩnh hay động đủ Thế nhưng, kết hợp v ới file Flash giảng mang lại hiệu sinh động cho phần nội dung minh h ọa Vì nội dung minh họa hình thức nên tùy ý tưởng mà sử dụng Flash tập tin có định dạng: [tên file.swf].Tập tin Flash hình ảnh động tương tác trực tiếp hiệu ứng chi tiết, s ắc nét, đẹp h ơn nhiều so với hình động (hình động có định dạng [tên file.gif]) Trong q trình s dụng giảng dạy, người viết nhận thấy việc sử dụng file Flash vào giảng khiến giảng trở nên sinh động chi ti ết minh h ọa th ực t ế, hấp dẫn Bài giảng trở nên trau chuốt tỉ mỉ hơn, long lanh v ề mặt hình thức, yếu tố giúp em tập trung vào h ọc, t ạo s ự phấn khởi, hứng thú Để đảm bảo giảng điện tử sử dụng file flash, quý thầy cần phải cài đặt máy tính c ph ần m ềm sau: + Bộ Office 2013 cũ (2010, 2007) + Phần mềm Quicktime + Phần mềm SwiffPlayer + Flash Player Trang + Adobe Presnter Sau cài đặt đầy đủ phần mềm yêu cầu, mở Powerpoint ta th xuất mục tên Showroom Adobe Presnter (xem hình) [Powerpoint chưa cài] [Powerpoint cài] Công việc chọn lựa sưu tầm file Flash để phục vụ cho giảng mình, người viết xin đưa số đường dẫn có file Flash đẹp: + http://namkna.blogspot.com/2012/04/mot-so-flash-ep-ve-bien-vaflash-phong.html + http://www.dunghennessy.blogspot.com/2013/03/flash-ep-phan-1.html Trang Đến nội dung chính, câu hỏi đặt ra: “tôi đưa file Flash vào nh giảng?” Ở cần phải xác định: “bài s ắp dạy gì? Mình cần họa cho nội dung nào, ý tưởng gi ảng gì?” Với nội dung mình họa file Flash phù h ợp Ng ười vi ết l dẫn chứng thức tế từ học sau đây: + Trong tác phẩm Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, hình ảnh người viết liên tưởng chọn lựa khung cảnh mi ền quê yên tĩnh, có thuyền câu, có vài cá bơi lội dịng sơng Tấm hình mi ền q đơn giản, có thuyền câu khơng phải q khó, để có hình ảnh cá bơi sông theo ý tưởng khó File Flash giúp gỡ rối ý tưởng để biến thành thực: Trang [Flash cá bơi lội giảng] Với hình ảnh minh họa thực tế, nhẹ nhàng tự nhiên, kết hợp v ới l ời giảng cúa q thầy cơ, chắn em có hình dung s ống đ ộng Đ ặt bối cảnh tác phẩm khơng cịn nên thơ cho Tuy nhiên, ph ải ghi nhớ nội dung chính, hình ảnh minh họa phụ, đừng để em hi ện th ực hóa tác phẩm thi vị vốn có văn học + Thêm ví dụ thứ hai, giảng truy ện cổ tích Tấm Cám Ở phần đầu học, kế bên hình ảnh minh họa cho tác phẩm, người viết ch ọn lựa file Flash có bướm bay hoa Ngụ ý minh họa cho câu chuyện dân gian gần gũi với thiên nhiên, m ột tác ph ẩm ch ứa đ ựng nhiều ý nghĩa giá trị, khiến học trang mở đầu nhẹ nhàng, gần gũi tuổi thơ em Điều thú vị di chuyển chuột vào vùng Flash này, bướm theo dấu chuột với dài màu s ắc l ấp lánh, ều mà hình ảnh minh họa thông thường làm được: Trang [Flash bướm bay] Tóm lại, qua ví dụ ta cần ghi nhớ rằng: phải có ý tưởng giảng tìm file Flash phù hợp với nội dung Đây cơng vi ệc địi hỏi tỉ mỉ cách xếp khoa học, liên tưởng tính thẩm mĩ cao Cái khó l ại ưu khiến giảng điện tử thầy cô tr nên công phu h ơn, mang nhiều tâm huyết hơn, khơng cịn đơn slide trình chi ếu ch ỉ th ể kiến thức Bài giảng điện tử vừa “tốt gỗ mà tốt nước sơn”  Ưu điểm việc ứng dụng Flash: + Nội dung minh họa trực quan sinh động, hấp dẫn Dung lượng Flash nhỏ gọn tích hợp giảng điện tử tùy ý, không hạn chế + Tạo hứng thú cho giáo viên soạn giảng, nâng cao tính thẩm mĩ, khoa học, kích thích sáng tạo cho giảng  Khuyết điểm: Trang 10 + Cần phải cài thêm phần mềm hỗ trợ sử dụng Phải có nguồn file Flash minh họa phong phú b Ứng dụng sơ đồ, bảng (phần nội dung) Một cách giúp học sinh khái quát n ội dung h ọc hình thức vẽ sơ đồ, kẻ bảng Vậy nên gi ảng ện t có s d ụng sơ đồ bảng thuận lợi phần củng cố đơn vị h ọc Dù học có đơn vị kiến thức khác quan tr ọng người soạn giảng nắm bố cục học, khát quát thành n ội dung ng ắn g ọn để học sinh theo dõi Đối với tổng kết, SGK có sẵn phần k ẻ bảng, riêng tác phẩm có, chủ yếu giáo viên ph ải t ự h ệ thống qua kinh nghiệm nguồn tham khảo Thực tế ki ểm tra khả ghi nhớ học sinh, em hồn thành bảng tổng k ết nhanh lần ngồi đọc lại đoạn nội dung học + Trong truyện cổ tích Tấm Cám, có nhiều chi tiết kiện xảy đời Tấm, phần kiến thức tái hi ện quan tr ọng yêu cầu tóm tắt văn tự Nếu phải chuẩn bị bảng phụ, ta nhiều th ời gian, chưa kể bảng phụ sử dụng lần với khổ giấy lớn tốn Phần kẻ bảng nội dung câu hỏi thảo luận hoạt động tiết học n ội dung củng cố Nhìn vào em dễ dàng nắm bắt hai chi ti ết mâu thu ẫn Trang 11 ban đầu trước Tấm vào cung, vừa hiểu ngụ ý từ mâu thuẫn phát sinh truyện + Thêm ví dụ tác phẩm Ra-Ma buộc tội: Qua phần khái quát này, học sinh nắm lại nhanh chóng n ội dung tác phẩm Góc nhìn đa chiều sơ đồ, bảng l ợi mà ta ph ải t ận d ụng m ỗi sọan giảng công nghệ thông tin  Ưu điểm + Giúp học sinh hệ thống học khái quát, giảng trình bày khoa h ọc  Khuyết điểm: + Người soạn giảng phải nắm học để khái quát thành phần bảng sơ đồ, kinh nghiệm khó hệ thống h ọc d ưới hình th ức Trang 12 + Phải sử dụng rành thao tác Powepoint để kẻ b ảng, s đ h ợp lí, tránh lỗi kĩ thuật trình bày + Tốn nhiều thời gian so với soạn đoạn văn Powerpoint thông thường c Kỹ thuật phối màu (phần minh họa) Màu sắc tiêu chí quan trọng đ ể đánh giá ch ất l ượng giảng điện tử, tính thẫm mĩ đem lại hi ệu l ớn vi ệc tiếp thu học sinh Tất nhiên, phần kĩ thuật đ ể giúp cho n ội dung thêm hài hòa cân đối Flash Các soạn gi ảng hi ện th ường s d ụng màu sắc màu sắc đơn giản để tập trung vào n ội dung h ọc Trong thời gian soạn giảng điện tử, người vi ết thấy ph ối màu đ ẹp tiếp tực lợi kèm ứng dụng V ậy s dụng màu s ắc cho hiệu câu hỏi khó, tính tốn sai l ầm d ễ d ẫn đến học trở nên lòe loẹt, phản tác dụng, chí làm h ọc sinh b ị ức ch ế Ta xem ví dụ này: + Ứng dụng Hạnh phúc tang gia Với hàng loạt nhân vật xuất trích đoạn này, người viết áp dụng nhân v ật m ột gam màu để phân biệt giúp em nắm tính cách nhân v ật tr ước vào đọc hiểu văn bản: Trang 13 Một cách để làm cho màu sắc tươi tắn, hài hịa mà khơng b ị trùng lặp, màu chữ luon màu nền, ta làm cho màu nh ạt b ằng cách sau: Chọn vùng màu  chọn phần Shape Fill  chọn Gradient Ở có nhiều lựa chọn, màu sắc cỏ thể áp dụng nhiều lần mà không s ợ bị trùng l ặp Trang 14  Ưu điểm + Màu sắc hài hịa cân đối tạo tính thẩm mĩ cho h ọc, nâng cao ch ất lượng giảng, nội dung đánh giá cao tính th ẩm mĩ giảng điện tử, tạo thiện cảm cho học sinh theo dõi học  Khuyết điểm: + Đối với máy chiếu thông thường, màu sắc thể không trung thực ý ta mong muốn, hạn chế l ớn ta c ần l ưu ý Mu ốn màu sắc trung thực sắc nét ta nên ưu tiên d ạy b ằng T.V hình l ớn có cổng HDMI (khơng phải trường có điều kiện) + Màu sắc dao hai lưỡi, không cẩn th ận t ạo màu sắc lòe loẹt, phản cảm ảnh hưởng đến nội dung trình bày d Sử dụng phim, nhạc (phần nội dung + minh h ọa) Đây nội dung minh họa giúp em có nhiều hứng thú m ột học, tất nhiên phải khẳng định lại lần nữa: nội dung h ọc chính, l ạm dụng hình thức minh họa mức gây nhãng cho vi ệc gi ảng dạy Với nội dung đa dạng phong phú từ truyện, thơ, kịch… Các tác phẩm văn học chuyển tải nhiều thành phim, nhạc đ ời s ống Trang 15 Những nội dung minh họa phần bổ trợ cho em vi ệc tái kiến thức trực quan Một số học sử dụng tham khảo: + Tấm Cám: Đoạn phim Tấm Cám nằm chương trình Ngày xửa Tuy có nhiều yếu tố hài hước nhân vật di ễn viên khắc họa rõ nét qua tính cách, ăn mặc, lời thoại… Đo ạn phim giúp em có tiếng cười thoải mái sau tiết học căng thẳng [Đoạn phim minh họa lấy Youtube] + Các học ứng dụng tham khảo: Đoạn phim minh họa cảnh hạ huyệt cụ cố Tổ (Hạnh phúc tang gia) Đoạn phim minh họa chết Xi-ta (Ra-Ma buộc tội) Bài hát Chuyện thành Cổ Loa ( Chuyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy) Đoạn phim Thân Nhân Trung (Hiền tài nguyên khí quốc gia) Đoạn phim tác phẩm Làng Vũ Đại ngày ( Chí Phèo) Bài hát Hàn Mạc Tử (Đây thơn Vĩ Dạ) v…v Có thể nói nguồn tài nguyên dồi trải dài từ chương trình lớp 10 đến 12 mà quý th ầy cô b ỏ l ỡ trình giảng dạy thiệt thịi lớn cho em h ọc sinh Ông cha ta nói “Trăm nghe khơng thấy” Điều chứng tỏ môn Ngữ Văn r ất đa d ạng hấp dẫn Mỗi tiết học đọng lại em nhi ều h ọc bổ ích khơng ch ỉ kiến thức từ SGK Trang 16  Ưu điểm + Học sinh xem trực tiếp tác phẩm qua hình thức phim, nh ạc, k ịch… Được hình dung rõ nét nhân vật nội dung câu chuy ện, hứng thú ph ấn kh ởi xem phim, nghe nhạc  Khuyết điểm: + Khi chuyển tải thành phim, nhạc…một số chi ti ết thêm vào không theo với nội dung tác phẩm khiến em hi ểu nh ầm, giáo viên c ần nh ắc nh lấy tác phẩm làm gốc, nội dung minh họa mang tính ch ất gi ải trí, bi ểu diễn, em dễ bị theo nội dung gi ải trí mà b ỏ quên n ội dung tác phẩm Kết học kinh nghiệm Người viết đưa kiểm nghiệm: Cùng nội dung học “Tấm Cám” áp dụng hai lớp 10c2 10c3 HK1 năm học 2015-2016 v ới phương pháp giảng dạy nhau, khác ở: + Lớp 10c2 giảng dạy bình thường + Lớp 10c3 sử dụng giáo án điện tử với ứng dụng kết hợp  Khi bắt đầu tiết học, em lớp 10c3 phấn kh ởi, hào h ứng t ập trung  Khi trả cũ nêu nội dung câu hỏi, em l ớp 10c3 có s ự hình dung liên tưởng tốt hơn, tái kiến thức khơng gặp nhiều khó khăn nh em lớp 10c2  Giáo viên dự góp ý nhận định giảng điện tử màu sắc đẹp, hài hịa, tranh ảnh minh họa, sơ đồ sử dụng có hiệu quả, tạo s ự thu hút ấn tượng Trang 17 Những tiết học tiếp theo, học sinh hào hứng có tập trung cao với tác phẩm, học người viết gợi mở có nhiều ều h ấp dẫn, đ ồng thời nhắc em chuẩn bị tốt lên phòng máy chiếu Việc ghi, chép học sinh trình tiếp thu học tương đối sng sẻ, phần kiến thức minh họa, tập tách riêng v ới ki ến th ức để em nhìn xun suốt vấn đề, học sinh khơng phải ghi chép nhi ều khiến em khó theo dõi học Ngồi ra, người viết cịn cho em làm ki ểm tra 15’ v ới n ội dung câu h ỏi: “Liệt kê mâu thuẫn chuyện Tấm Cám cho biết ý nghĩa ” Kết thu sau kiểm tra sau: (lớp 10c3 học yếu l ớp 10c2 theo k ế hoạc phân hóa) 10c2 10c3 Sĩ số: 32 Sĩ số: 35 Trên TB: 19 Trên TB: 25 Dưới TB: 13 Dưới TB: 10 Kết nhiều khập khiễng nh iều qua so sánh đối chiếu, bước đầu người viết nhận thấy hiệu sử dụng ứng d ụng, phần thành công để người viết nỗ lực thực hi ện ti ếp tục tương lai Đối với học sinh: “mỗi ngày đến trường ni ềm vui” người thầy cơ, tiết học quà bất ngờ cho học sinh cho KẾT LUẬN Tất nội dung hoạt động giáo dục phải hướng tới mục đích hiệu quả, với kiểm nghiệm đúc kết từ thực tế tiết học, giảng điện tử trở nên hiệu hẳn sử dụng ứng dụng kết hợp Trang 18 Những nội dung mà người viết đưa đa phần mang tính ch ủ quan dựa kinh nghiệm cá nhân Với sáng ki ến kinh nghi ệm này, khơng có tuyệt đối mà ứng dụng mang tính tương đối, có áp dụng l ại tr nên bất hợp lí học Điều quan trọng s ự k ết h ợp gi ữa n ội dung học nội dung minh họa học đòi hỏi q thầy ph ải có s ự liên t ưởng cao, giảng điện tử th ể đ ơn thu ần ki ến th ức văn b ản, chắn chẳng khác cách dạy truyền th ống Một giảng điện tử soạn hồn chỉnh cơng phu ch ắc chắn m ất r ất nhiều thời gian công sức, điều thách thức l ớn v ới tất c ả giáo viên công việc khơng có chun mơn, Xn Diệu nói: “Nỗi đời cực giơ vuốt - Cơm áo khơng đùa với khách thơ” Q thầy lấy cảm hứng từ yêu thích tác phẩm, yêu thích ứng dụng CNTT để truyền tải vào học, khơng có đam mê u thích gi ảng khó đạt hiệu thành cơng Một sản phẩm ý tưởng tâm huyết bỏ đứa tinh thần nghiệp giáo dục Q th ầy cần tránh tư tưởng dạy cho có, dạy cho xong nhắc tới CNTT, cịn r ất nhi ều thầy e ngại, âu lẽ đương nhiên khó tránh khỏi Trong nội dung trình bày, với phần kiến thức hạn hẹp tuổi ngh ề non kém, người viết biết gặp nhiều thiếu sót hạn ch ế, trình sử dụng có thân tự mày mị nghiên cứu Hy v ọng nhận nhiều đóng góp q thầy để sáng ki ến kinh nghi ệm tr nên hoàn chỉnh Cũng mong giao lưu, học hỏi th ầy có ni ềm đam mê dạy học ứng dụng CNTT xa gần Người viết: Đỗ Minh Châu HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Trường THCS&THPT Trần Văn Lắm Trang 19 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm:……………./ 100 điểm a) Về nội dung: - Tính ………………………… / 30 điểm - Tính hiệu quả: ……………………./ 35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: …………./ 20 điểm - Tính khoa học: ……………………/ 10 ểm b) Về hình thức: …………………… / 05 điểm Xếp loại: Bạc Liêu, ngày……tháng….năm 2015 CHỦ TỊCH HĐKH PHỤ LỤC Trang 20 Ky duyệt tuân 23: /01/2012 Trang 21 ... Dù biết ứng dụng chuy ện, ứng dụng đạt hiệu lại chuyện khác Trong suy nghĩ băn khoăn đó, người viết chọn đề tài ? ?Để ứng dụng CNTT hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS&THPT Trần Văn Lắm? ?? Đây...Với riêng trường THCS&THPT Trần Văn Lắm, trường vùng q cịn gặp khơng khó khăn sở vấn chất, trang thi ết b ị d ạy h ọc N ếu khơng tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy, chẳng khác để em h ọc sinh... dung học) Ở n ội dung ứng dụng: Ứng dụng Flash, ứng dụng sơ đồ, bảng, kỹ thuật phối màu, s dụng phim, nhạc Trong đó, theo quan sát ghi nhận người vi ết, ứng d ụng Flash kĩ thuật chưa thấy giảng ện