levanbinh- ung dung CNTT co hieu qua trong giang day mon Sinh hoc lop 7

1 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNTT công nghệ thông tin GDĐT Giáo dục Đào tạo GV giáo viên HS học sinh SKKN sáng kiến kinh nghiệm SL số lượng TH&THCS tiểu học trung học sở MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội bước vào thời kì cơng nghệ thơng tin (CNTT) Tất lĩnh vực áp dụng CNTT đạt thành tựu vượt bậc Vì vậy, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ yêu cầu ngành giáo dục phải áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy - học CNTT cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Ứng dụng CNTT dạy học giúp giáo viên (GV) nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy Các thầy khơng bó buộc khối lượng kiến thức có mà tìm hiểu thêm chuyên ngành khác tin học học hỏi kỹ sử dụng thiết kế giảng GV dễ dàng tổ chức nhiều hoạt động phương pháp dạy học từ nội dung dạy học Ngoài ra, ứng dụng CNTT dạy học giúp GV chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án Trong mơn Sinh học có nhiều vấn đề GV cần truyền tải đến học sinh (HS), không ứng dụng CNTT khơng đạt hiệu cao HS phải tìm hiểu giới động vật đa dạng phong phú Bởi có nhiều tư liệu, hình ảnh, video bổ ích cần cho em nhận biết trực quan Nhưng tất có sẵn điều kiện thực tế địa phương nơi em sinh sống Do việc sử dụng công nghệ thông tin giải pháp tuyệt vời giúp việc giảng dạy mơn Sinh học có hiệu Nhưng việc ứng dụng CNTT giảng dạy môn Sinh học đơn vị nhiều hạn chế khó khăn sở vật chất, kĩ sử dụng thiết bị CNTT GV chưa thành thạo, HS hạn chế nhiều CNTT dẫn đến hiệu đạt chưa cao Đó lí mà đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)“Ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu giảng dạy mơn Sinh học lớp 7” chọn nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Sinh học Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Đề tài đưa giải pháp để ứng dụng CNTT có hiệu giảng dạy môn Sinh học lớp 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận ứng dụng CNTT dạy học - Khảo sát thực trạng việc ứng dụng CNTT giảng dạy môn Sinh học - Đề xuất giải pháp để ứng dụng CNTT có hiệu mơn Sinh học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp để phát huy có hiệu giảng giáo viên nâng cao khả học tập, tiếp nhận kiến thức học sinh nhờ ứng dụng CNTT giảng dạy môn Sinh học 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Không gian: Trường tiểu học trung học sở (TH&THCS) A Ngo - Thời gian: Nghiên cứu từ 8/2016 đến 4/2018 Đối tượng khảo sát thực nghiệm - HS lớp 7A, 7B, 7C trường TH&THCS A Ngo năm 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, thực nghiệm sư phạm, thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm, trao đổi với đồng nghiệp HS Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Tháng 8/2016 đến tháng 10/2016 nghiên cứu lí luận, điều tra thực trạng chuẩn bị nội dung thực - Tháng 10/2016 đến tháng 4/2018 tiến hành thực áp dụng sư phạm, đánh giá kết hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Ứng dụng CNTT gì? “Ứng dụng CNTT việc sử dụng CNTT vào hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh hoạt động khác nhằm nâng cao suất, chất lượng, hiệu hoạt động này” [2] 1.2 Ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Phổ biến, hướng dẫn GV, HS nhà trường khai thác kho giảng e-Learning Bộ GDĐT địa http://elearning.moet.edu.vn nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học Kho giảng e-Learning tập hợp giảng có tính tương tác cao, hỗ trợ HS tự học, tự ôn tập nâng cao kiến thức, giúp GV tham khảo đổi nội dung phương pháp dạy học; tiếp tục khuyến khích GV tham gia xây dựng giảng e-learning để đóng góp vào kho giảng trường, phòng, sở Bộ GDĐT [1] - Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng GV chủ động tích hợp CNTT vào từng môn học để nâng cao hiệu giảng, sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học Hạn chế lạm dụng CNTT dạy học ứng dụng cách miễn cưỡng [1] - Tăng cường sử dụng trang “Trường học kết nối” Bộ GDĐT phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi nội dung, phương pháp dạy học nhà trường [1] - Triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thông minh) nơi có điều kiện nhằm ứng dụng cơng nghệ tiên tiến, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy - học Cần có lộ trình triển khai phù hợp, tổ chức thí điểm để đánh giá, điều chỉnh hồn thiện mơ hình cho phát huy tối đa hiệu đầu tư, làm sở để triển khai nhân rộng [1] 1.3 Một số hình thức ứng dụng CNTT vào dạy - học cho HS 1.3.1 Giảng dạy giảng điện tử Giảng dạy giảng điện tử theo cơng nghệ elearning có ưu điểm tạo hứng thú cho thầy trò buổi học nhờ có truyền đạt tiếp nhận giảng thơng qua hình thức phong phú, đa dạng hình ảnh, âm giúp cho HS tiếp nhận giảng dễ hiểu GV giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện trao đổi, thảo luận với HS vấn đề nảy sinh Qua đó, HS kích thích khám phá tri thức qua thơng tin thu nhận được, nêu câu hỏi với GV, giúp cho học thêm sinh động GV soạn giảng nhiều lần mà cần đầu tư cho lần soạn cập nhật, chỉnh sửa cho giảng tốt vào lần sau Tuy nhiên, việc dạy học giảng điện tử có hạn chế định Nếu tập trung vào thảo luận vấn đề liên quan đến học, HS khơng có nhiều thời gian cho việc thực hành, đòi hỏi GV phải phân bố thời gian hợp lý Trên thực tế, việc dạy - học giảng điện tử áp dụng với tất nội dung từng học, có tiết dạy đạt hiệu tối đa thiếu phương pháp dạy truyền thống, có tiết học không giúp HS hiểu nhớ lâu khơng hỗ trợ hình ảnh, âm thanh, GV cần kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy giảng điện tử cách dạy truyền thống để phát huy tối đa hiệu việc dạy học Muốn có tiết dạy với giảng điện tử theo công nghệ e-learning có hiệu quả, người thầy giáo phải dành nhiều thời gian cho việc sưu tầm, chuẩn bị chu đáo tài liệu, kiến thức để có hình ảnh minh hoạ, âm phục vụ cho giảng GV phải biết sử dụng thành thạo máy tính số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giảng điện tử PowerPoint, AutoCad… 1.3.2 Tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin mạng Internet Ngày nay, cán giảng dạy HS phải có thói quen khả tự học để bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tích luỹ kiến thức Tuy nhiên, người dạy người học thường gặp khó khăn việc tìm kiếm tài liệu, tra cứu thơng tin thư viên truyền thống chưa đáp ứng đủ nhu cầu học hỏi, tìm hiểu nghiên cứu họ Vì vậy, Internet máy vi tính phương tiện giúp người tự học tốt GV HS tìm kiếm, tra cứu tri thức lĩnh vực 1.3.3 Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu vấn đề thiết đặt cho nhà giáo HS Để tăng cường tính chất nghiên cứu, biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo HS, người dạy, với tư cách người hướng dẫn trình cần phải cho HS cách tìm kiếm, khai thác nguồn học liệu mở mạng CNTT toàn cầu Hiện nay, phần lớn thư viện, nhà xuất bản, viện nghiên cứu, trường đại học, cao đẳng nước nước ngồi có trang web riêng Trên trang web có đăng tải cơng trình nghiên cứu khoa học, sách giáo trình điện tử Có thể nói, với sách điện tử giáo trình mạng Internet, GV HS tham khảo hàng trăm, hàng nghìn sách giảng khác thời gian không gian Mỗi người tìm sách giáo trình cần nhanh chóng, tham gia diễn đàn trao đổi suy nghĩ sách hay vấn đề quan tâm, viết lại ghi nhớ, đánh dấu thơng tin quan trọng sách, chuyển từ trang sách sang trang sách khác cách đơn giản Một số địa thông dụng để GV HS truy cập tìm sách giáo trình phục vụ việc dạy - học là: http://www.nlv.gov.vn (trang web Thư viện Quốc gia); http://www.thuvien.net (mạng thư viện Việt Nam); http://www.saharavn.com (siêu thị sách trực tuyến lớn Việt Nam); http://www.docsach.dec.vn (thư viện trực tuyến để đọc dowload hàng ngàn đầu sách miễn phí); http://worldebookfair.com (một thư viện điện tử lớn giới với 330.000 đầu sách, 100 ngôn ngữ) 1.3.4 Sử dụng thiết bị điện tử vào trình dạy học Quá trình dạy - học cho HS cần đẩy mạnh sử dụng thiết bị nghe nhìn để tăng hiệu tiếp thu, ghi nhớ giảng HS, giảm bớt việc ghi, đọc, chép GV học viên Các nghiên cứu giáo dục cho thấy người học nhớ 10% đọc, 20% nghe khoảng 50% họ nghe thấy Một số thiết bị nghe thường dùng nhà trường máy ghi âm (cassette) + băng từ, máy ghi âm kỹ 10 thuật số; thiết bị nhìn máy đèn chiếu (slide projector) + phim dương bản, máy phóng hình (overhead projector) + phim (film) A4, máy chiếu vật thể (visual projector) + phim A4 vật thể, máy chiếu phim dương 35mm (hành động) + phim nhựa; phương tiện nghe nhìn máy chiếu phim video, băng từ + Ti vi (television), đầu đĩa VCD, DVD + loại CD room + Ti vi, máy chiếu đa chức (multimedia projector)… HS học tập thường xun mơi trường có thiết bị điện tử tăng hứng thú học tập, phát huy khả tư sáng tạo Phương pháp dạy học có tham gia nhiều HS thảo luận nhóm, nêu ý kiến phát huy nhiều tính chủ động tiếp nhận kiến thức Cùng thời lượng nhau, số lượng kiến thức kỹ HS thu nhận lại nhiều hơn, cụ thể, sinh động, sâu sắc Số lượng tập thực hành HS rèn luyện nhiều Từ đó, kỹ tự học, tự nghiên cứu phát huy có hiệu cao 1.3.5 Gửi, nhận văn thư điện tử Thư điện tử hay e mail (electronic mail) hệ thống chuyển nhận thư từ qua mạng máy tính Một e mail gửi dạng mã hố hay dạng thông thường chuyển qua mạng máy tính, đặc biệt mạng Internet Nó chuyển mẫu thơng tin (bằng chữ, hình ảnh, âm thanh, phim) từ máy chủ tới hay nhiều máy nhận thời điểm Điều cần thiết việc trao đổi, liên lạc cán giảng dạy HS Hiện nay, Bộ GDĐT xây dựng hệ thống e mail có tên miền @moet.edu.vn gmail để cung cấp cho đơn vị, sở giáo dục nước sử dụng thống Hệ thống e mail @moet.edu.vn sử dụng gmail có nhiều ưu điểm, gửi e mail cho nhóm đối tượng người sử dụng, gửi e mail cho toàn thể HS lớp, khoa… Với hệ thống e mail này, GV cung cấp cho HS tài liệu có cách gửi qua e mail Ngược lại, HS tìm tài liệu có giá trị chuyển cho thầy, giáo Mỗi HS làm tiểu luận, viết báo… gửi qua e mail để GV góp ý, sửa chữa trực tiếp máy tính Một ưu điểm HS viết thư điện tử xin phép nhà khoa học, nhà giáo để download báo, sách phục vụ cho việc học tập thân 11 1.4 Một số lợi ích ứng dụng CNTT vào dạy học - Ứng dụng CNTT giúp cho GV khai thác hết tất vấn đề theo nhiều hình thức khác nội dung GV dễ dàng truyền tải nội dung đến HS HS dễ nắm bắt - Ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho học trở nên hấp dẫn hứng thú nhiều, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập em - Ứng dụng CNTT soạn giảng nâng cao hiệu giảng dạy nhờ hỗ trợ hình ảnh, âm làm cho dạy sinh động 1.5 Một số lưu ý ứng dụng CNTT vào dạy học + Không nên lạm dụng CNTT, ứng dụng CNTT khơng có nghĩa khơng cần sử dụng bảng, phấn Phần trình chiếu phương tiện hỗ trợ GV trình giảng dạy, phần ghi bảng thầy kiến thức trọng tâm giúp HS hệ thống hóa kiến thức + Cần bố cục trình diễn hợp lí cỡ chữ, màu nền, màu chữ Thông thường nên dùng sáng chữ màu tối + Không nên lạm dụng hiệu ứng hiển thị điều gây tập trung cho HS vào nội dung học + Không nên diễn giải nhanh, lựa chọn hình ảnh đưa phải phù hợp với nội dung + Phải kết hợp hài hòa lời nói hình ảnh trình chiếu, kết hợp nhuần nhũn thao tác thí nghiệm, hướng dẫn HS quan sát tranh, mẫu vật, phân chia nhóm + Việc soạn giáo án, lựa chọn phương tiện dạy học, tổ chức dạy học phải mang phong cách riêng, giáo án khn mẫu mà phải phụ thuộc vào từng kiểu để thiết kế cho phù hợp để đạt hiệu cao 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TH&THCS A NGO 2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị 2.1.1 Thuận lợi GV tiếp cận CNTT Có kĩ khai thác sử dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ soạn giảng mơn Nhà trường có thiết bị hỗ trợ CNTT giúp GV thực tốt tiết học giảng dạy ứng dụng CNTT GV có máy tính, laptop kết nối internet dễ dàng tiếp cận soạn giảng CNTT 2.1.2 Khó khăn Trường chưa có phòng học chức trang bị dành riêng cho ứng dựng CNTT để phục vụ cho việc giảng dạy, trình chiếu GV phải tự chuẩn bị di chuyển thiết bị cồng kềnh điểm trường thực giảng dạy có ứng dụng CNTT Trường có đến điểm trường khác địa bàn nên việc thực ứng dụng CNTT tiết học GV gặp nhiều khó khăn HS nhiều khó khăn khả tiếp cận CNTT hạn chế Các em thiếu thiết bị CNTT để làm quen sử dụng thành thạo GV chưa xây dựng xây dựng kho tài liệu cá nhân phục vụ cho việc giảng dạy CNTT, thực lên internet tìm kiếm tài liệu cần thiết Vì GV khơng thể chủ động trong hoạt động soạn giảng ứng dụng CNTT 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy Sinh học * Sau sử dụng phương pháp điều tra HS lớp với câu hỏi thống kê số kết sau: - Câu hỏi 1: GV có thường xuyên ứng dụng CNTT tiết dạy môn Sinh học không? 10% chọn “Thường xuyên”, 71% chọn “Thỉnh thoảng”, 19% chọn “Rất ít” 0% chọn “ Khơng” - Câu hỏi 2: Em có u thích tiết học Sinh học giáo viên sử dụng CNTT khơng? 13 95% chọn “Rất thích”, 5% chọn “Thích”, 0% chọn “Khơng thích” - Câu hỏi 3: Khi học tiết học Sinh học GV dạy CNTT em có dễ hiểu khơng? 75% chọn “Dễ hiểu bài”, 17% chọn “Bình thường” 8% chọn “Khơng” * Sử dụng phương pháp trò chuyện, trao đổi trực tiếp riêng lẻ với 15 HS câu hỏi “ Điều làm em hứng thú với tiết học Sinh học giảng dạy CNTT?” Kết quả, tất em điều bị hấp dẫn với hình ảnh, video sống động lồi động vật, nhiều loài động vật em chưa nhìn thấy mắt thường, nhờ có tiết học mà em tìm hiểu nhiều giới động vật xung quanh * Trao đổi với GV môn Sinh học khác nhà trường thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy Sinh học nhận thấy số tồn sau: - GV chưa có kho tài liệu đầy đủ mon Sinh học phục vụ cho việc soạn giảng ứng dụng CNTT nên bị động soạn giảng - GV hạn chế việc sử dụng soạn giảng phần mềm hỗ trợ dạy học - Việc chuẩn bị thiết bị cho tiết dạy có ứng dụng CNTT thời gian khó khăn phải di chuyển máy chiếu, hình chiếu, loa, laptop, tiết điểm trường nên GV chưa thực nhiều tiết dạy có CNTT Vì mà hiệu đạt chưa cao - Vì chưa xây dựng tốt ngân hàng tài liệu phục vụ giảng dạy CNTT nên GV chưa thực tốt việc trao đổi với GV môn khác để chia sẻ tài liệu, góp ý, học hỏi kinh nghiệm GV chủ yếu trao đổi giáo án qua mail 14 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Các giải pháp 3.1.1 Xây dựng ngân hàng tài liệu CNTT môn Sinh học - Ngân hàng tài liệu thân tự thiết kế, sưu tầm biên soạn phục vụ cho việc giảng dạy ứng dụng CNTT - Ngân hàng tài liệu bao gồm file sau: + Hình ảnh: Bao gồm danh mục hình ảnh theo SGK hình ảnh lồi động vật chụp được, sưu tầm Các hình ảnh cần xác, rõ nét, thể rõ đặc điểm cần cho HS quan sát tốt đặc biệt hình ảnh giải phẩu + Bài giảng powerpoint: Mỗi tiết học soạn giảng riêng biệt, ghi rõ tiết, tên giảng xếp theo trình tự cụ thể Bài giảng soạn rõ ràng nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với HS trường thể rõ kênh chữ, kênh hình, hoạt động + Video: Đây kênh thông tin gây hứng thú tốt HS chứa nhiều thông tin bổ ích Bao gồm hai nhóm video nhóm video giới thiệu giới động vật nhóm video mang tính giáo dục HS bảo vệ lồi động vật + Bài giảng Elearning: Bước đầu tập trung xây dựng soạn giảng từ năm học 2017 – 2018 Các bải giảng soạn thuyết trình nhằm mục đích giúp HS tự học nhà thông qua internet + Giáo án CNTT: Đi kèm với giảng giáo án CNTT thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động dạy - học cụ thể GV HS + Bộ câu hỏi phát triển lực theo từng chủ đề; đề kiểm tra đề thi theo phân phối chương trình 15 - Ngân hàng tài liệu xây dựng, lưu chia sẻ tài khoản cá nhân thiết bị CNTT (máy tính, điện thoại di động, máy tính bảng, ) internet địa tin cậy cấp phép cấp dung lượng lớn để lưu tài liệu Drive google, OneDrive Microsoft, icloud Apple, … 3.1.2 Rèn kĩ sử dụng phầm mềm hỗ trợ soạn giảng môn Sinh học - Tập trung học tập rèn luyện, thực hành soạn giảng phần mềm hỗ trợ như: + Phần mềm soạn giáo án điện tử PowerPoint + Phần mềm soạn giáo án Elearning Trí Việt - Tạo câu hỏi kiểm tra đánh giá, làm video hay thí nghiệm ảo, đồng hồ đếm thời gian với số phần mềm như: Phần mềm Violet, Video maker, Flash,… - Bản thân GV phải ln tích cực học hỏi rèn luyện kĩ thực hành soạn giảng, bỏ thời gian để đầu tư vào soạn có hiệu chất lượng, biết cách làm phong phú nội dung dạy học sử dụng cách có sáng tạo, thẫm mĩ thiết kế hoạt động hiệu ứng 3.1.3 Thay thiết bị hỗ trợ CNTT cồng kềnh thiết bị đơn giản Trường TH&THCS A Ngo có đến điểm trường THCS, điểm trường cách từ đến km nên việc vận chuyển thiết bị cho việc dạy học điểm trường gặp nhiều khó khăn cho GV Trong chưa có phòng học chức trang bị cố định phương tiện hỗ trợ Vì để thực giảng có sử dụng CNTT GV phải trực tiếp vận chuyển thiết bị đến khu vực Từ khó khăn SKKN tập trung tìm giải pháp nhằm vào việc giảm nhẹ thiết bị hỗ trợ CNTT thay chúng đồ dùng đơn giản đạt hiệu SKKN đưa giải pháp khắc phục dùng giấy A0 hay vải trắng thay cho hình chiếu Giấy hay vải gấp lại gọn nhẹ sau dùng dễ dàng vận chuyển đạt hiệu tốt hình chiếu cồng kềnh nặng Khi sử dụng việc dùng nam châm gắn giấy hay vải lên bảng Giải pháp nhiều GV trường ủng hộ sử dụng có hiệu 16 3.1.4 Trao đổi, góp ý, thảo luận chia với GV chuyên môn Sinh học khác - Tiến hành đăng kí dự tiết dạy CNTT GV Sinh học cụm trường trường trung học sở A Bung, trường TH&THCS A Vao để rút kinh nghiệm học cho thân - Trao đổi giảng lên trang trường học kết nối Bộ GDĐT để chia sẻ, đóng góp ý kiến thảo luận - Các giảng có hiệu chia sẻ lên trang tài liệu công khai để tất GV tải làm tư liệu cho thân Bên cạnh phải ln ln tìm kiếm tài liệu hay, bổ ích bổ sung cho kho tài liệu giảng dạy 3.2 Kết thực Sau thực giải pháp mà đề tài nêu trường TH&THCS A Ngo qua kết giảng dạy thực tế môn Sinh học đề tài đạt nhiều kết tích cực - Xây dựng kho tài liệu phong phú phục vụ tốt cho việc giảng dạy ứng dụng CNTT môn Sinh học - GV ngày sử dụng thành thạo linh hoạt phần mềm hỗ trợ soạn giảng thiết bị CNTT nhà trường - Việc thay hình chiếu giấy A0 vải trắng đính lên bảng GV nhà trường đánh giá cao sử dụng rộng rãi Chúng khắc phục khó khăn di chuyển hình chiếu nặng cồng kềnh tiết học điểm trường lẻ khác - Áp dụng CNTT vào thiết kế giảng phục vụ tiết dạy học giúp GV dễ dàng nhiều đổi phương pháp dạy học - Các tiết học em u thích chờ đón, gây hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động GV tổ chức - Trong năm học 2017 - 2018 lập kế hoạch, đăng kí thực nhiều tiết CNTT môn Sinh học đạt kết mong đợi em HS có tiến rõ rệt học tập Từ chỗ nhiều em khơng thích học mơn Sinh trở thành HS ham mê với môn học, em hào 17 hứng tham gia tiết học, học hiệu giảng không ngừng nâng lên + Đánh giá kết HS trước thực đề tài thông qua kết qủa kiểm tra Lớp Số HS Giỏi Trung bình Khá SL % SL % SL % Yếu Kém SL % SL % 7A 29 10 34 15 51 8 0 7B 20 5 25 12 60 10 0 7C 20 0 30 12 60 10 0 Cộn g 69 21 30 37 53 6 0 + Kết đạt sau thực đề tài qua việc đánh giá kết học tập HS Lớp Số HS Giỏi Trung bình Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 7A 29 17 13 44 10 34 5 0 7B 20 10 35 10 50 0 7C 20 35 11 55 0 Cộn g 69 11 27 39 31 44 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Về lí luận: SKKN sâu tìm hiểu phương pháp để ứng dụng CNTT vào giảng dạy, lợi ích lưu ý ứng dụng CNTT vào dạy học để đạt hiệu cao Về thực tiễn: SKKN tiến hành khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy môn Sinh học đưa bốn 18 giải pháp để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT giảng dạy môn Sinh học cụ thể là: + Xây dựng ngân hàng tài liệu CNTT môn Sinh học + Rèn kĩ sử dụng phầm mềm hỗ trợ soạn giảng môn Sinh học + Thay thiết bị hỗ trợ CNTT cồng kềnh thiết bị đơn giản + Trao đổi, góp ý, thảo luận chia với GV chuyên môn Sinh học khác Sau tiến hành áp dụng triển khai vào thực tiễn giải pháp mang lại hiệu rõ rệt đạt mục tiêu đề tài đặt ứng dụng CNTT có hiệu giảng dạy môn Sinh học Tin rằng, SKKN không mang lại hiệu đơn vị mà áp dụng có hiệu đơn vị THCS khác môn khác Kiến nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục đào tạo - Tập huấn cho GV cách sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng - Tổ chức thi giảng CNTT để GV tham gia trau dồi kĩ khen thưởng, động viên, ghi nhận 2.2 Đối với nhà trường, chuyên môn - Cần thiết phải có phòng học trang bị đầy đủ thiết bị CNTT để GV chủ động việc giảng dạy có ứng dụng CNTT - Khuyến khích GV soạn giảng CNTT tiết học - Tạo điều kiện để đưa môn Tin học vào giảng dạy cho HS 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2017 – 2018, Số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng 09 năm 2017, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin, Số 67/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006, Hà Nội Trần Quý Thắng Phạm Thanh Hiền (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Sinh học Trung học sở, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quang Vinh tổng chủ biên nhóm tác giả (2013), Sách giáo khoa Sinh học 7, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 ... ích ứng dụng CNTT vào dạy học - Ứng dụng CNTT giúp cho GV khai thác hết tất vấn đề theo nhiều hình thức khác nội dung GV dễ dàng truyền tải nội dung đến HS HS dễ nắm bắt - Ứng dụng CNTT vào dạy... giới động vật xung quanh * Trao đổi với GV môn Sinh học khác nhà trường thực trạng ứng dụng CNTT giảng dạy Sinh học nhận thấy số tồn sau: - GV chưa có kho tài liệu đầy đủ mon Sinh học phục vụ... nội dung dạy học Ngoài ra, ứng dụng CNTT dạy học giúp GV chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án Trong mơn Sinh học có nhiều vấn đề GV cần truyền tải đến học sinh