SKKN ứng dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy môn tiếng anh lớp 10

Để đáp ứng một phần nhu cầu này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ mônTiếng Anh bậc trung học phổ thông, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần khôngnhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộn

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1 Lí do chọn đề tài

Hiện nay, tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông nhất trên thế giới đồng thời cũng

là ngoại ngữ phổ biến ở Việt Nam Thông thạo tiếng Anh sẽ là một lợi thế rất lớncho việc xin việc làm cũng như nắm bắt được nhiều cơ hội khởi nghiệp từ sự hộinhập toàn cầu ngày nay Vì vậy việc học Tiếng Anh trở nên rất cần thiết không chỉvới những người đang công tác, đang phải dùng ngoại ngữ để giao tiếp trong côngviệc mà nó cũng rất cần đối với những học sinh trung học phổ thông (THPT), nhữngngười nay mai sẽ là những chủ nhân của đất nước Với tình hình trên thì mỗi học

sinh ngay từ bây giờ phải trang bị cho mình một kiến thức về ngoại ngữ cơ bản phù

hợp với cấp học, bậc học

Để đáp ứng một phần nhu cầu này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ mônTiếng Anh bậc trung học phổ thông, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần khôngnhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu vớithế giới, nắm bắt những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trêntoàn thế giới Mỗi môn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối vớiviệc giảng dạy Ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảngdạy phải là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu Để có một tiết học Tiếng Anh cóchất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáoviên giảng dạy phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn

Qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phongcách của một giáo viên ngoại ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vôcùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung cũng như yêu mếnmôn học Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp dạy học mới đã và đang được ápdụng trong quá trình dạy ngoại ngữ ở các trường THPT Đó là các phương pháp hay,

dễ sử dụng và góp phần nâng cao chất lượng môn học Là một giáo viên, hẳn ai cũngrất khó chịu khi mỗi lần nhìn xuống lớp thấy học sinh của mình uể oải, không tậptrung vào bài giảng của mình Có thể từ những nguyên nhân khách quan như khíhậu, thời tiết theo mùa cũng có thể do chủ quan như bài giảng không sinh động, giáoviên giảng không hay, học sinh chán học thích nói chuyện… hay đơn giản chỉ làcơn đói đang đến Vì vậy một số trò chơi tiếng anh sẽ hỗ trợ cho công việc giảng dạyngoại ngữ của chúng ta đồng thời sẽ dễ dàng gây được hứng thú học tập cho họcsinh trở lại trong tiết học Người giáo viên sẽ khéo léo ứng dụng chúng vào đầu hoặccuối tiết học để tạo hứng khởi cho việc học tập

Bản thân tôi nhận thấy việc ứng dụng một số trò chơi trong giảng dạy và họctập Tiếng Anh thực sự có hiệu quả Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tậpmôn Tiếng Anh thong qua các trò chơi ngôn ngữ này Chúng giúp thay đổi khôngkhí trong tiết học đồng thời làm cho các bài học bớt căng thảng và dễ hiểu hơn Đôikhi giúp học sinh dễ nhớ và tiếp thu một cách sâu sắc

Xuất phát từ những lí luận trên tôi đã chọn đề tài: “Ứng dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10” nhằm góp phần nâng cao chất lượng

giảng dạy của bộ môn, đồng thời đổi mới phương pháp dạy và học

1.2 Mục đích của đề tài

Với việc nghiên cứu thành công đề tài sẽ giúp giáo viên có được những kinhnghiệm sau:

- Cách thức tổ chức một tiết dạy phong phú, có hiệu quả

- Các bước tiến hành một trò chơi hợp lí, ứng dụng được bài học

- Tăng thêm sự hứng thú trong học tập cho học sinh, đồng thời tạo nên bầukhông khí học tập vui vẻ, thư giãn

- Hướng dẫn học sinh rèn luyện để có kĩ năng, kĩ xảo trong văn phong nói đặcbiệt là việc phát huy tính năng động, nhanh nhẹn trong giao tiếp

2 TỔNG QUAN

2.1 Tổng quan về đề tài

Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống và

nó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Vì thế ở Việt Nam, việc học và

sử dụng tiếng Anh ngày càng cần thiết hơn Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoạingữ, không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy Tiếng Anh đã là một việc khó,

để học sinh tiếp thu và vận dụng Tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việclàm khó khăn hơn

Trong những năm qua, kết quả bộ môn tiếng Anh ở trường THPT Ngô Quyềnkhá thấp so với các môn khác Có thể do nhận thức về tầm quan trọng của học sinhđối với môn học này chưa thấu đáo, cũng có thể do các em mất gốc từ các lớp dưới

mà khi càng lên cấp học cao hơn thì lượng kiến thức cần học lại nhiều, các emkhông tiếp nhận kịp nên các em chán nản mỗi khi học môn tiếng Anh Do đó, giáoviên dạy tiếng Anh phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi,tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều đầu tiên giáo viên phảilàm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biếtđược những điều mình sắp được học Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học

sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một nghệ thuật của người giáoviên

Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh Chúng khích lệ học sinh duy trì sự hứng thú của các em đối với môn học Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học Và tất nhiên học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các

em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh thực Đây là một trong những yếu tố quyết định đến sự thành công trong việc học ngoại ngữ của các em Vì vậy, trong bài viết này, tôi xintrình bày một số kinh nghiệm ứng dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy TiếngAnh lớp 10

2.2 Phạm vi nghiên cứu

Sách giáo khoa Tiếng Anh 10, ban cơ bản

2.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh các lớp 10A2, 10A6, 10A7, và 10A9 trường THPT NGÔ QUYỀN

3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp điều tra;

- Tổng kết kinh nghiệm;

- Phương pháp quan sát;

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh;

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;

- Phương pháp thống kê toán học

và vận dụng Tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn.Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói – đọc –viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có những

kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiếnthức cho học sinh Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú,ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học.Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung củabài học là cả một nghệ thuật của người giáo viên

Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò chơi trong mỗi bài họctuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt là ở phần “Warmup” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vàocác vấn đề được trình bày, tạo sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học sinh Cũng

từ đó, học sinh ham thích môn học và học tập có hiệu quả hơn Các trò chơi có rấtnhiều hình thức, phong phú, đa dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hìnhthức của bài học Hơn nữa đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương phápgiảng dạy mới của bộ môn tiếng Anh Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu,vận dụng các trò chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh,giảm đi sự căng thẳng, chán nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiềuhọc sinh trong thời gian qua

- Một số em tỏ ra đặc biệt thích thú với môn học và có ý thức học tập tốt

- Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được cải tiến, đã có phòng bộ môncho môn Ngoại ngữ

- Trang thiết bị đã được cung cấp khá đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đíchđổi mới phương pháp dạy học Thiết bị nghe nhìn được cung cấp đầy đủ

- Được Ban Giám Hiệu quan tâm, các thầy cô và bạn đồng nghiệp giúp đỡ tậntình về mọi mặt

- Bản thân giáo viên luôn phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn và đã cóđược một khoảng thời gian tham gia giảng dạy ở trường cũng như ở trung tâm - Bảnthân giáo viên có được kinh nghiệm thông qua tài liệu tham khảo về các workshop -

Sự phát triển của ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đặc biệt trong việc giảng dạyTiếng Anh

4.2.1.2 Khó khăn

- Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên ít có điều kiện

mở rộng bài học cũng như tiến hành các trò chơi để tạo không khí sinh động

- Một số em chưa thật sự yêu thích môn học, cũng như chưa nắm được mụcđích đúng đắn của việc học Tiếng Anh và học với hình thức đối phó

- Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giaotiếp hàng ngày

- Trước khi áp dụng một số trò chơi ngôn ngữ mới trong giảng dạy môn TiếngAnh lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực trong học tập môn tiếng Anh cho học sinh,tôi đã tiến hành điều tra khảo sát chất lượng Dưới đây là kết quả khảo sát chấtlượng đầu năm của học sinh bốn lớp 10 (vào thời điểm tháng 9 năm 2018):

Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu (đầu năm học 2018 – 2019)

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, tôi đã nhận thấy học sinh yếukém ở môn học này còn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu loát Từ đókhiến tôi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra nguyên nhân để có hướngkhắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn chế lượng họcsinh yếu kém ở bộ môn

Qua thực tế tôi nhận thấy có khá nhiều nguyên nhân khiến số lượng học sinhyếu kém nhiều nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi ýkiến là do các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các

em khô có môi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đếntiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều Chính từ thực tế này, nhằm cổ

vũ, động viên, kích thích sự ham học của học sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cầnnghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, góp phần

nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham muốn được học tiếng Anh Muốnthực hiện tốt được điều đó mỗi giáo viên cần hiểu rõ vai trò của trò chơi, đó là:

- Tạo không khí thoải mái trong tiết học;

- Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiếthọc;

- Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh;

- Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu;

- Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh;

- Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và họcsinh, hướng tới chủ điểm của bài học

4.2.2 Các biện pháp thực hiện

Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng, có lẽ hiếm

có giáo viên nào lại chưa bao giờ sử dụng một trò chơi trong quá trình lên lớp Tuynhiên, nếu chúng ta ứng dụng các trò chơi vào công tác giảng dạy một cách tùy tiện,thiếu khoa học, không phù hợp các phần bài học hoặc quá lạm dụng các trò chơitrong giảng dạy thì hiệu quả có thể lại đi theo chiều hướng tiêu cực Tuy vậy, nếubiết kết hợp đúng cách, đúng chỗ thì hiệu quả dạy - học có thể lại rất cao

Các trò chơi ngôn ngữ bao gồm một số các trò chơi quen thuộc như: Bingo,Chain game, Crossword puzzle, Finding friends, Find someone who, Guesing game,Hangman, Jumpled words, Kim’s game, Lucky numbers, Matching, Networks,Noughts and Crosses, Pemanism, Pyramid, Rub out and Remember, Simon says,Slap the board, Shark attack, Snakes and Ladders, What and Where, Wordsquare .Ngoài ra, chúng ta còn có các trò chơi mới như: Vehicle bingo, Who am I?, Brokentelephone, , I go to the shops, Stand up sequences, Master mind, One word stories,Chain drawings, What’s on my head, Words snake, Draw dictations, Pass theball,

Để ứng dụng các trò chơi một cách hiệu quả trong mỗi một tiến trình lên lớpđòi hỏi chúng ta phải có sự thử nghiệm từ đó rút ra được những cách tốt nhất và hiệuquả nhất Qua quá trình tìm hiểu, học tập và thực hiện công việc này bản thân tôi đãrút ra được một số cách kết hợp các trò chơi ngôn ngữ trong từng tiến trình các phầnbài giảng trên lớp như sau:

4.2.2.1 Ứng dụng các trò chơi ngôn ngữ trong phần khởi động vào bài mới (Warm-up)

Trong giảng dạy tiếng Anh phần vào phần Warm up cũng chính là phần ôn tậplại kiến thức của bài học đã học, phần kiểm tra bài cũ hoặc là phần gợi mở dẫn dắthọc sinh vào nội dung của bài học mới sắp học Theo phương pháp cũ trước đây,trong phần này giáo viên thường gọi học sinh lên bảng viết lại tất cả những từ mới,cấu trúc mới, đọc thuộc lòng bài hội thoại (dialogue) hoặc dịch và trả lời các câu hỏitrong bài đọc (text) mà các em đã được học trong buổi học trước Điều này làm chohọc sinh rất sợ, tạo không khí căng thẳng cho buổi học Hơn nữa, bằng cách này giáoviên chỉ kiểm tra được một vài học sinh trong lớp còn các em khác thì ngồi chơi đợicác bạn trả lời xong để nhận xét kết quả của bạn Nhiều em học sinh không học bài,không trả lời được câu hỏi làm mất nhiều thời gian của lớp và ảnh hưởng nhiều đếntiến trình giảng dạy bài mới của giáo viên Nay nếu kết hợp các trò chơi ngôn ngữvào phần này học sinh sẽ cảm thấy bớt sợ hơn và hăng hái tham gia vào các trò chơicủa nhóm mình Ngoài ra, có một số trò chơi mà giáo viên có thể kiểm tra bài cũđược nhiều học sinh, thay vì hai, ba em như trước đây Với phần mở bài thú vị, hấpdẫn hoặc có tính gợi mở bài mới thì học sinh sẽ có hứng thú với tiết học hơn

Dưới đây, tôi xin trình bày cách thức thực hiện một số trò chơi tôi thườngdùng đồng thời đưa ra một số ví dụ cụ thể áp dụng khi dạy ở một số bài trong sáchgiáo khoa Tiếng Anh 10

a Trò chơi Who am I? (Tôi là ai?)

* Các bước thực hiện chung

- Ở trò chơi này, giáo viên sẽ chuẩn bị một cơ số thẻ tương ứng với số họcsinh trong lớp Trên mỗi thẻ sẽ ghi tên một nhận vật nổi tiếng trên thế giới

- Giáo viên sẽ dán lần lượt từng thẻ này vào lưng của mỗi học sinh Các họcsinh sẽ được đặt trong tình huống là đang tham dự vào một bữa tiệc và phải đi xungquanh hỏi các vị khách trong bữa tiệc các thông tin liên quan đến mình, dựa vào đó

để đoán xem mình là nhân vật nổi tiếng nào?

- Khi đã biết mình là ai, học sinh được phép bóc thẻ ghi tên mình ở lưng vàdán lại vào ngực mình

- Sau đó các học sinh tiếp tục cuộc nói chuyện trong bữa tiệc cho đến khi tất

cả dán được thẻ ghi tên vào trước ngực

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ: Khi dạy Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – SPEAKING, tôi đặtmột số câu hỏi như sau:

+ When and where was I born?

+ Where am I from?

+ What is my job?

b Trò chơi Jumbled words (tìm những từ bị xáo trộn vị trí các chữ cái)

* Các bước thực hiện chung

- Để kiểm tra các từ đã học, giáo viên viết 5 hoặc 6 từ đã bị xáo trộn vào bảngphụ treo trên bảng

- Học sinh làm việc theo cặp hoặc cá nhân để xếp lại trật tự các từ đó vào bảngphụ Có thể yêu cầu học sinh cho nghĩa tiếng việt của các từ đó để nâng cao tính thửthách của trò chơi

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ: Ở Unit 7: THE MASS MEDIA - SPEAKING, giáo viên đưa các từsau:

* Các bước thực hiện chung

- Giáo viên chia lớp ra thành hai đội chơi để tăng tính cạnh tranh và thú vị

- Giáo viên yêu cầu mỗi đội chơi suy nghĩ các từ có liên quan đến chủ đề đó

và viết lên bảng

- Đội nào đưa ra nhiều đáp án chính xác hơn sẽ là đội thắng cuộc

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ: Unit 12: MUSIC - WRITING, giáo viên yêu cầu các đội viết các thôngtin cần thiết khi viết về tiểu sử vắn tắt của một người

full name date of birth

place of birth PEOPLE’S PROFILE known as

achievement family d Trò chơi Networks (Hoàn thành mạng từ) Đây là trò chơi quen thuộc dùng để ôn tập hoặc kiểm tra từ vựng của học sinh về một chủ đề nào đó * Các bước thực hiện chung - Giáo viên chia lớp ra thành hai đội (A và B) Sau đó vẽ sơ đồ ở hai phần bảng khác nhau - Giáo viên yêu cầu mỗi đội chơi suy nghĩ các từ có liên quan đến chủ đề đó và viết lên bảng trong thời gian 2 phút - Đội nào đưa ra nhiều đáp án chính xác hơn sẽ là đội thắng cuộc * Ứng dụng vào bài dạy Ví dụ 1: Khi dạy Unit 12: MUSIC – READING, giáo viên vẽ sơ đồ dưới ở hai bên bảng, gọi học sinh của 2 đội lên viết các từ liên quan đến: kinds of music

pop KINDS OF MUSIC

Đáp án gợi ý: jazz rock

pop KINDS OF MUSIC rock’ n’ roll

classical country folk Ví dụ 2: Ở Unit 13: FILMS AND CINEMA – READING, giáo viên vẽ sơ đồ dưới ở hai bên bảng, gọi học sinh của 2 đội lên viết các từ liên quan đến: kinds of films

e Trò chơi Crossword puzzles (Trò chơi ô chữ)

Để cho các tiết dạy Reading, Speaking hay cả Listening và từ vựng bớt khôkhan, nhàm chán đôi khi giáo viên tạo ra các bài tập với ô chữ như một hình thức

“vừa học vừa chơi” Trò chơi này không chỉ được dùng để kiểm tra các từ vựng củacủa học sinh mà còn kiểm tra kiến thức xã hội của học sinh Đây cũng là trò chơiđược sử dụng để giới thiệu chủ đề của bài mới Học sinh làm việc theo cặp hoặc theonhóm nhỏ dựa vào các gợi ý để lật mở các chữ cái, từ đó đoán ra từ chìa khóa Cácgợi ý cho học sinh lớp 10 nên là các câu hỏi liên quan đến bài cũ và các câu hỏi cóliên đến thực tế, kiến thức xã hội

* Các bước thực hiện

- Chia lớp thành 2 đội chơi: đội A và đội B

- Mỗi đội lần lượt chọn 1 hàng ngang để trả lời các câu hỏi, thời gian suy nghĩtrả lời là 10 giây/1 câu hỏi

- Đội đầu tiên chọn một hàng ngang, trả lời đúng trong vòng 10 giây sẽ giànhđược 10 điểm, trả lời sai sẽ mất lượt trả lời, cơ hội sẽ nhường cho đội còn lại, nếuđội còn lại trả lời đúng sẽ được 5 điểm

- Đội nào trả lời được từ khóa hàng dọc được 40 điểm khi mới lật mở một từhàng ngang, được 30 điểm khi mới lật mở hai từ hàng ngang, được 20 điểm khi mớilật mở ba từ hàng ngang, được 10 điểm khi mới lật mở bốn từ hàng ngang

- Kết thúc trò chơi, đội nào giành được nhiều điểm hơn sẽ thắng.

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ 1 : Ở Unit 12: MUSIC - READING, để dẫn dắt học sinh vào chủ đề củabài mới, tôi cho các em chơi bài tập ô chữ sau:

f Trò chơi: “Kim’s Game”

Đây là một trò chơi tốt để giúp học sinh ghi nhớ nhanh những gì chúng đượcnhìn qua Trò chơi này có thể được sử dụng để kiểm tra bài cũ hoặc dẫn dắt vào bàimới Học sinh làm việc cá nhân và ghi nhớ những từ hay những hình ảnh được đưara

* Các bước thực hiện

- Chia lớp thành các nhóm

- Cho học sinh xem xét đồ vật, tranh vẽ, video, hoặc các từ trong một khoảngthời gian ngắn nhất định Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ được nhớ trongđầu

- Cất các đồ vật, tranh vẽ, tắt video, hoặc xóa các từ đi

- Gọi đại diện các nhóm nhắc lại tên đồ vật, tranh vẽ, những thong tin trongvideo, hoặc các từ vừa xem Nhóm nào có nhiều đáp án đúng hơn thì thắng

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ 1: Unit 2: SCHOOL TALKS - READING, giáo viên có thể cho họcsinh xem một loạt từ trong khung hình chữ nhật trong vòng 1 phút Sau đó giáo viênhỏi học sinh một số câu hỏi như: “How many words are there in the box and what

are they?” (There are eight – They are Music, Learning, Friendship, Films, Classmates, Singers, Games, Teacher.)

Ví dụ 2: Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU - SPEAKING, giáo viên có thểcho học sinh xem một đoạn phim ngắn trong đó có các hình ảnh về các phát minhdưới đây trong vòng 1 phút

Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi như: How many inventions are

there on TV and what are they? (There are eight – They are radio, cell phone, camcorder, computer, fax machine, TV, electric cooker, air conditioner.)

g Trò chơi Tongue Twisters

* Các bước thực hiện chung

Trò chơi này thường được áp dụng vào bài luyện âm, gọi là câu “trẹo lưỡi”

-GV chuẩn bị một cụm từ, hoặc một đến hai câu tiếng Anh trong đó có hầu hết các từchứa âm cần luyện trong bài học

- Nên viết lại cụm hoặc câu đó lên bảng cho học sinh thấy

- GV đọc mẫu câu đó hoặc mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫu

- Đại diện các nhóm sẽ đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” đó Nhóm nào nhắclại chính xác nhất sẽ thắng

* Ứng dụng vào bài dạy

Các bước trên có thể áp dụng cho mọi hoạt động Tongue Twisters nên dướiđây tôi xin chỉ đưa ra ngữ liệu cho hoạt động trong từng bài chứ không viết các bướcthực hiện của mỗi bài nữa:

Ví dụ 1: Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND - LANGUAGE FOCUS

Để phân biệt và luyện đọc âm / e / và âm /æ /, giáo viên cho học sinh luyệnđọc các câu sau:

Ex 1: How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans?

Ex 2: How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries?

Ví dụ 2: Unit 10: CONSERVATION - LANGUAGE FOCUS

Để phân biệt và luyện đọc âm / b / và âm /p /, giáo viên cho học sinh luyệnđọc các câu sau:

Ex: If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Ví dụ 3: Unit 14: THE WORLD CUP - LANGUAGE FOCUS

Để phân biệt và luyện đọc âm / g / và âm /k /, giáo viên cho học sinh luyệnđọc các câu sau:

Ex 1: How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?

Ex 2: A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

h Trò chơi Circle

Những giờ học ngữ pháp liên miên khiến cả giáo viên và học sinh đều có cảmgiác chán nản và mệt mỏi Trong những tình huống như thế trò chơi được sử dụngnhư một cách nhằm thay đổi không khí trong lớp học Trò chơi vòng tròn có tácdụng rất lớn khi khích lệ cả lớp cùng tham gia vào bài học Hiện nay, trong việc họctiếng Anh, các hoạt động theo cặp và hoạt động theo nhóm đang rất thịnh hành.Những hoạt động như thế tăng lượng thời gian nói đồng thời cả chất lượng nói củahọc sinh Câu chuyện một từ: Mỗi học sinh thêm một từ để tạo thành câu chuyện của

cả nhóm

* Các bước thực hiện chung

- Giáo viên có thể bắt đầu bằng cách đưa ra từ đầu tiên và theo vòng tròn, mỗihọc sinh thêm vào từ tiếp theo, không được phép lặp lại những từ học sinh trước đã

sử dụng

- Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng của cụm từ cố định và trật từ đúngtrong khi học sinh tiến hành trò chơi

- Câu truyện có thể được phát triển theo nhiều hình thức khác nhau

- Một vài nhóm có thể cần tới giáo viên quyết định chấm câu và bắt đầu sangcâu mới

* Ứng dụng vào bài dạy

Ví dụ 1: Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… - LANGUAGE FOCUS

Giáo viên đưa ra từ đầu tiên là THREE và yêu cầu từng học sinh đưa ra các từ

có chứa âm / I: / và / I / Các học sinh phải đảm bảo là câu có nghĩa và đúng về cấutrúc ngữ pháp

Ex: Three sleepy sheep and a bee see Bill kick a big tin under the kitchen sink

Ví dụ 2: Unit 4: SPECIAL EDUCATION… - LANGUAGE FOCUS

Giáo viên đưa ra từ đầu tiên là PAUL và yêu cầu từng học sinh đưa ra các từ

có chứa âm /a:/ và / k / Các học sinh phải đảm bảo là câu có nghĩa và đúng về cấutrúc ngữ pháp

Ex: Paul wants to call his daughter not to pour water on the floor and watch out the dog

i Trò chơi: “Word Snakes”

Đây là một trò chơi đơn giản về từ vựng để bắt đầu hoặc kết thúc một bài học

Giáo viên có thể kiểm tra từ vựng của của một chủ đề nào đó như: food (apple - egg

- garlic – chicken – noodles - ); animals (cat – turtle – elephant– tiger - …) hoặc tất

sẽ rất khó khăn trong việc sử dụng các ngữ liệu mới trong các kỹ năng (nghe, nói,đọc, viết) tiếp theo của bài học Các trò chơi trong phần này mà chúng ta có thể kếthợp trong quá trình giới thiệu và luyện tập ngữ liệu mới bao gồm: