Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh tại Trường Đại học Xây dựng Miền Trung, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của sinh viên để giao lưu với thế giới, nắm bắt những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới.
Trang 1191
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ TRONG
GIẢNG DẠY TIẾNG ANH
CN Bùi Nguyên Tuân ThS Măng Trần Thu Thủy
Trung Tâm Ngoại Ngữ - Tin Học, Trường Đại học Xây dựng MiềnTrung
Tóm tắt
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn
tiếng Anh tại Trường Đại học Xây dựng Miền
Trung, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần
không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở
rộng tầm hiểu biết của sinh viên để giao lưu
với thế giới, nắm bắt những thông tin có giá
trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên
toàn thế giới Mỗi môn học có những phương
pháp giảng dạy, đặc thù riêng Riêng đối với
việc giảng dạy môn Tiếng Anh thì phương pháp
giảng dạy phải là một vấn đề cần được đặt lên
hàng đầu Để có một tiết học Tiếng Anh có
chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng
khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên
giảng dạy phải thực sự có những phương pháp
độc đáo, hấp dẫn
Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ
trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những
phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động
cơ học tập cho sinh viên Chúng giúp và khích
lệ sinh viên duy trì việc học và sự hứng thú
đối với việc học Ngoài ra, chúng còn giúp cho
giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó
ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu
với người học
Từ khóa
Trò chơi ngôn ngữ, giảng dạy tiếng Anh
1 Đặt vấn đề
Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy tiếng Anh đã là một việc khó, để sinh viên tiếp thu và vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn Sinh viên cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo
để truyền đạt kiến thức cho sinh viên Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho sinh viên sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa sinh viên hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học
là cả một nghệ thuật của người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của sinh viên vào các vấn
đề được trình bày, tạo sự thoải mái, giảm
sự căng thẳng của sinh viên Cũng từ đó, sinh viên ham thích môn học và học tập
có hiệu quả hơn Các trò chơi có rất nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thức của bài học Hơn nữa đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ môn tiếng Anh Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng các trò chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho sinh viên, giảm đi sự căng thẳng, chán nản đối với
Trang 2192
môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều
sinh viên trong thời gian qua
2 Ảnh hưởng của việc sử dụng các trò
chơi ngôn ngữ (Language games)
2.1 Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi
trường học tập vui vẻ
Trò chơi ngôn ngữ có thể xua tan sự
buồn tẻ của giờ học thay vào đó là tạo ra
môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự
hứng thú của sinh viên đối với việc học,
khiến họ luôn sẵn sàng tham gia giờ học
Nhiều trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi sinh
viên phải hoạt động theo cặp, theo nhóm
hay đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp
học cùng kết hợp với nhau để thực hiện
yêu cầu của trò chơi, và để ghi được càng
nhiều điểm càng tốt Thực tế, hầu hết sinh
viên đều thích ghi điểm Đồng thời, thông
qua những trò chơi này, sinh viên có động
cơ tự nhiên để ôn lại những kiến thức đã
học, cũng như để tiếp nhận kiến thức mới
một cách hứng khởi Ngoài ra, để có thể
giành chiến thắng trong trò chơi, hay để
giải quyết vấn đề gặp phải, từng người chơi
phải đóng góp sự hiểu biết hoặc ý kiến của
mình Nhiệm vụ của giáo viên là phải khích
lệ để tất cả sinh viên của mình hứng thú
thực sự với trò chơi Trong bầu không khí
thư giãn, thoải mái do trò chơi tạo ra, việc
tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học
sử dụng được những ngôn ngữ mà họ đã
được học và đã thực hành trước đó
2.2 Trò chơi ngôn ngữ là phương
pháp giảng dạy tích cực
Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp
giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy
người học làm trung tâm Để đạt được
mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân
phải giao tiếp với nhau, nghĩa là họ phải
thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra
kết quả cuối cùng Như vậy, người chơi
phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng
cách, để trình bày thông tin cần thiết cho
việc hoàn thành trò chơi
Người học sẽ phải thảo luận và tìm
cách giải quyết để đạt được mục đích của
trò chơi Bằng cách này, họ phải nói ra hoặc
viết ra những điều thể hiện được quan điểm
của mình hay để truyền đạt thông tin với
đội chơi khác Điều này có nghĩa là, trò chơi tạo cơ hội cho sinh viên giao tiếp với nhau, thậm chí những học sinh rụt rè, thiếu tự tin cũng bị cuốn hút vào loại hoạt động này Ngoài ra, giáo viên không còn đóng vai trò
là người kiểm soát và chi phối mọi hoạt động trên lớp, cụ thể là những điều sinh viên phải trình bày Trong trò chơi ngôn ngữ, họ chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển trò chơi và là người cung cấp thông tin Theo Rixon (1981) giáo viên nên ở đó với vai trò là người cung cấp thông tin về từ vựng, về cấu trúc mới gặp phải, hay là người gợi mở, giúp cho người chơi hiểu rõ hơn về vấn đề nào đó bằng việc giải thích khác đi dễ hiểu hơn Tóm lại, sử dụng trò chơi là cách tạo ra môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho sinh viên nhiều cơ hội chủ động và tự chủ hơn để họ có thể làm chủ được mình trong các hoạt động giao tiếp
2.3 Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động
cơ học tập cho người học
Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho sinh viên và thường được coi là bước khởi động thu hút
sự chú ý của sinh viên vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớp học Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữ tăng cường động cơ học tập cho sinh viên ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thông thường, hay các tài liệu học tập, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy sinh viên phải tham gia tích cực vào trò chơi Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và đội chơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trò chơi Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết sinh viên trở nên hứng thú
và bị lôi cuốn vào các trò chơi
Ngoài ra, với giờ thực hành ngôn ngữ dồn dập trong thời gian dài thì rất ít sinh viên có thể tập trung vào việc học được Thậm chí, rất ít sinh viên thu được hiệu quả thực sự từ cách học này Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy là một trong những cách hữu hiệu nhất để tạo
Trang 3193
cho sinh viên những giờ học trên lớp
thoải mái và thú vị để có thể duy trì động
cơ học tập cho họ Bên cạnh đó, khi sinh
viên có cơ hội để tham gia trò chơi trên
lớp, họ sẽ được khuyến khích lựa chọn
bạn chơi cùng với mình Điều này không
chỉ tạo ra không khí học tập thân thiện
mà còn khích lệ họ giúp đỡ lẫn nhau
Những sinh viên nào kém hơn thì được
những sinh viên giỏi hơn trong nhóm giúp
đỡ để trở nên tự tin hơn và có thể mạnh
dạn bày tỏ ý kiến của mình Kết quả là
tất cả sinh viên trong lớp đều cảm thấy
thích thú hơn, và có nhiều động cơ để
tham gia vào trò chơi hơn, mà động cơ
học tập là một yếu tố không thể thiếu
được trong quá trình thu nhận kiến thức
của sinh viên Nó là nhân tố chính quyết
đinh sự thành công hay thất bại của họ
Sự thành công và động cơ học tập có mối
tương hỗ nhau: nếu người học thành
công học tập, họ sẽ càng có nhiều động
cơ hơn để thực hiện những nhiệm vụ do
quá trình học đặt ra
2.4 Trò chơi tăng cường sự cộng tác
và tính cạnh tranh
Sự cộng tác và tính cạnh tranh là
yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập
cho người học tiếng Anh Điều này là đúng
vì trò chơi không chỉ khuyến khích sự
cạnh tranh giữa họ mà còn khích lệ sự hỗ
trợ lẫn nhau trong nhóm Sinh viên yêu
thích các trò chơi mang tính cạnh tranh
Và chính yếu tố cạnh tranh là động cơ để
họ thành công trong trò chơi Tuy nhiên,
trong trò chơi cạnh tranh thì điều được
người chơi quan tâm nhất đó là sự chiến
thắng Như vậy, những sinh viên càng có
khả năng hơn thì nhận được nhiều khen
ngợi, khiến cho những sinh viên kém hơn
trở nên mất uy tín trong lớp Bởi thế, bên
cạnh việc tổ chức các trò chơi mang tính
cạnh tranh trên lớp, thì tổ chức các trò
chơi mang tính hợp tác, khuyến khích sự
hỗ trợ lẫn nhau là điều cực kỳ quan trọng
Các trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi sinh
viên phải hợp tác với nhau trong khi đóng
vai (role-playing), tranh luận, thảo luận,
và sử dụng ngôn ngữ trong nhiều tình
huống khác nhau phụ thuộc vào từng loại trò chơi được tổ chức trên lớp Điều này rõ ràng thúc đẩy cơ hội giao tiếp giữa sinh viên với nhau Đây chính là mục đích của quá trình giảng dạy ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy sự hợp tác và cạnh tranh giữa
họ Đây cũng là hai yếu tố cơ bản làm tăng động cơ học ngoại ngữ nói chung, và học tiếng Anh nói riêng
Để giành chiến thắng cho bản thân hay cho nhóm của mình, người chơi cố gắng hết sức là người đầu tiên tìm ra câu trả lời cũng như giành được điểm về cho đội của mình Vì thế, khi tham gia trò chơi, người chơi sẽ ít chú ý đến cấu trúc hay dạng câu mà chỉ chú ý đến cách giao tiếp sao cho tự nhiên hơn Người chơi sẽ hợp tác với nhau bằng cách chia sẻ những thông tin họ nhận được để hoàn thành nhiệm vụ và yêu cầu trò chơi đặt ra cho
họ Đó chính là sự cộng tác và hợp tác giữa các sinh viên với nhau trong các trò chơi ngôn ngữ
2.5 Trò chơi cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của sinh viên một cách không chính thức
Bất cứ khi nào giáo viên trình bày một ý kiến, hay một vấn đề mới mẻ liên quan đến ngôn ngữ, thì họ luôn muốn biết liệu học sinh của họ hiểu được nhiều hay
ít các ý kiến hay vấn đề họ đưa ra Và cách thông thường họ thường sử dụng để đánh giá học sinh là thông qua bài kiểm tra viết hoặc nói Tuy nhiên, hình thức đánh giá này đòi hỏi phải mất nhiều thời gian Bởi vì, giáo viên không thể chấm thi
và trả tận tay cho sinh viên bài kiểm tra viết ngay trên lớp Họ phải mất thời gian khá lâu để chấm và trả bài Trong khi đó,
sự phản hồi ngay sau khi giáo viên giảng bài thì mới có hiệu quả
Giáo viên có thể đánh giá theo hình thức nhanh hơn, đó là thông qua trò chơi Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho sinh viên, vì việc thắng hay thua phụ thuộc vào việc sinh viên thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào
Trang 4194
Ngoài ra, thông qua sự quan sát của
mình, giáo viên có thể nhận ra những
điểm mạnh, điểm yếu của sinh viên cũng
như những chỗ hổng cần được bổ sung
trong quá trình tiếp thu kiến thức của họ
Bên cạnh việc cung cấp sự phản hồi
ngay tức thì, các trò chơi ngôn ngữ còn
giúp giáo viên kiểm tra sinh viên đã học
được một cách không chính thức những gì
mà không cần phải yêu cầu sinh viên làm
bài kiểm tra giấy nghiêm túc, hay phải lên
bảng làm bài tập, hay làm một đống bài
tập trên giấy một cách nhàm chán và mệt
mỏi Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu
quả và có sức thu hút đối với sinh viên
3 Các loại trò chơi ngôn ngữ được
dùng trong giảng dạy ngôn ngữ
Nhiều tài liệu tham khảo về phương
pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu
một số trò chơi phổ biến áp dụng được
trong tất cả các phầncủa một giờ học, ví dụ
Hangman, Lucky Numbers, Noughts and
Crosses, Rub out and Remember, Slap the
Board,… Những trò chơi này có thể được
coi là những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều
giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học Qua
quá trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là
không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học
hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu
sách vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng
Game có thể phù hợp như:
- Bingo
- Jumble words
- Noughts and crosses
- Listen and identify the object
- Kim’s games
- Remembering pictures
- Brainstorming
- Guessing
- Cross words
- Hot seat
4 Một số dạng trò chơi ngôn ngữ phổ
biến trong giảng dạy ngôn ngữ
4.1 Trò chơi dùng để giới thiệu từ mới
Có thể nói rằng, học từ mới là rất
khó, thậm chí đối với cả sinh viên chăm chỉ
và thông minh Tuy nhiên, trò chơi từ vựng
là biện pháp hữu hiệu giúp giải quyết vấn
đề này Trò chơi giúp cho sinh viên học và nhớ từ mới dễ dàng và nhanh chóng Sau đây là một số trò chơi giúp cho sinh viên làm giàu vốn từ vựng của mình
Body Fishing: mục đích để thực
hành từ mới
Bingo: mục đích để thực hành và ôn
lại từ vựng
Coffee Pot: mục đích để hình thành
từ vựng liên quan đến thức ăn, đồ uống, quần áo, đồ dùng,…
Furnishing The Room: thực hành
những từ vựng liên quan đến đồ đạc trong gia đình và các đồ vật sử dụng hàng ngày Thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi Từ
đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học sinh đã học
4.2 Trò chơi để kiểm tra từ mới
Giáo viên có thể sử dụng trò chơi
“Jumble words” để kiểm tra từ mới của
học sinh Giáo viên cho một bảng từ trong
đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái Gọi một vài học sinh lên bảng và viết lại các
từ đúng nghĩa của nó Người thắng sẽ là học sinh hoàn thành công việc đúng nhất
và sớm nhất
4.3 Trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho sinh
viên ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ
pháp nào đó
4.4.Trò chơi phát âm và nhận dạng (Listen and Identify the object)
Đây là trò chơi luyện phát âm rất thú vị, không quá phức tạp để chơi, vì thế sinh viên sẽ cảm thấy rất hứng thú khi tham gia vào trò chơi này Trong trò chơi này, sinh viên sẽ được nghe một phát âm của từ và lựa chọn hình ảnh tương ứng thể hiện từ có cách phát âm đó
4.5 Trò chơi - sử dụng “Kim’s game”
nhằm giúp sinh viên ghi nhớ nhanh những
gì chúng được nhìn qua
4.6 Nhớ tranh (Remembering pictures)
Chia sinh viên thành 3 hoặc 4 nhóm Giáo viên cầm một số bức tranh liên quan đến từ vựng đã dạy, lần lượt đưa từng bức tranh lên, sinh viên có 4 hoặc 5 giây để
Trang 5195
ghi nhớ tất cả các bức tranh, sau đó các
nhóm sẽ thi đua viết tất cả các bức tranh
đã được xem Nhóm nào có nhiều câu trả
lời nhất sẽ là người chiến thắng
4.7 Trò chơi sử dụng “brainstorming”
giúp sinh viên động não, suy nghĩ ra các hoạt
động hoặc các lĩnh vực mà giáo viên đưa ra
4.8 Trò chơi - sử dụng “Guessing game”
Trong trò chơi này, giáo viên chọn từ
theo chủ đề, sau đó vẽ số ô vuông tương
ứng với số chữ cái của từ đó Từ gợi ý
này, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ
cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ, giáo
viên sẽ viết chữ cái vào đúng vị trí người
chơi yêu cầu Ai tìm ra từ, thì người đó
thắng, ngược lại nếu đoán sai 3 lần thì sẽ
mất quyền chơi
4.9 Trò chơi dùng để thiết lập tình
huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề bài học
Trò chơi này được thiết kế để tạo cơ
hội cho sinh viên được giao tiếp trong ngữ
cảnh giao tiếp thực sự Họ phải làm việc
cùng nhau để đạt được mục đích cụ thể
của trò chơi thông qua việc sử dụng ngôn
ngữ Vì thế, thông qua trò chơi có tính
giao tiếp, sinh viên được thích nghi với bối
cảnh giao tiếp của thế giới thực
Đây cũng là hình thức luyện cho học
sinh có khả năng nói, giao tiếp đối đáp
những điều thực tế trong cuộc sống
4.10 Ghế nóng (Hot seat)
Chia sinh viên thành 3 hoặc 4 đội
chơi, mỗi đội chọn một thành viên ngồi trên
ghế nóng, quay mặt về phía lớp Giáo viên
viết một từ lên bảng, thành viên trong mỗi
đội phải diễn tả bằng hành động giúp đồng
đội của mình đoán ra từ đã cho
5 Kết luận
Biện pháp sử dụng trò chơi đóng vai trò hỗ trợ tích cực trong việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Nó là một trong những biện pháp hữu hiệu, là động lực thúc đẩy sinh viên tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, động não bài học Chúng tạo nên những tình huống, ngữ cảnh, giúp sự luyện tập của sinh viên trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp sinh viên tập trung tiếp thu bài nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập của sinh viên và hiệu quả giảng dạy của người thầy Như vậy, việc
sử dụng trò chơi không chỉ tạo không khí vui vẻ, phần khởi học tập ở sinh viên mà còn là một thủ thuật có khoa học, sáng tạo của người giáo viên Qua trò chơi, sinh viên có thể chơi mà học, có thể nhớ những từ mới, những cấu trúc mới, những hiện tượng ngôn ngữ mới một cách dễ dàng và nhớ kỹ, nhớ lâu những kiến thức
đó Chúng ta cần nhìn nhận các trò chơi như một việc làm bổ ích cho các đối tượng sinh viên Mặc dù giáo viên mất khá nhiều thời gian chuẩn bị cho việc thiết kế các trò chơi ở các tiết học nhưng dù sao chúng ta cũng vì thế hệ trẻ tương lai, vì đất nước mai sau, chúng ta cố gắng làm hết sức mình để đầu tư một vốn kiến thức ngoại ngữ nhất định nào đó cho mỗi sinh viên Giúp sinh viên sau này có thể sử dụng vốn ngoại ngữ cơ bản của mình, áp dụng làm nền tảng cho việc thực tập, đi sâu nghiên cứu các lĩnh vực chuyên ngành cũng như lĩnh hội nguồn tri thức dồi dào của nhân loại
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Harold S Madren, 2003 Games to teach English, Oxford University Press
[2] BridgeTEFL: Teaching English With Games 2007
[3] Brown, H.D., 1994 Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Englewood
Cliff, NJ: Prentice Hall
[4] Byrne, D., 1978 Teaching Oral English Longman, London
[5] Dörnyei, Z., 1994 “Conceptualizing Motivation in Foreign-Language Learning” Language Learning, 40, 45-78 [6] Lee, W.R., 1979 Language Teaching Games and Contexts, Oxford 21 Press
[7] Rixon, S., 1981 How to use games in language teaching, Macmillan Education