Dựa trên những vấn đề cơ bản của lý thuyết về bản đồ tư duy mà Tonny Buzan đã tạo lập nên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu việc sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ để tiến tới mục tiêu xây dựng phương pháp hiện đại, hiệu quả cho việc giảng dạy tại Khoa Việt Nam học (Trường Đại học Hà Nội).
Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p Tháng 11/2014 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ Tr n Lê Phơng Trường Đại học Hà Nội Tóm t t: Trong xu hội nhập tồn cầu hóa, nhu cầu học tiếng Việt nước khu vực quốc gia giới ngày cao Vì vậy, việc “dạy tiếng Việt ngoại ngữ” ñể ñem lại hiệu cao ñang vấn ñề cấp thiết Dựa vấn ñề lý thuyết ñồ tư mà Tonny Buzan tạo lập nên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu việc sử dụng ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ ñể tiến tới mục tiêu xây dựng phương pháp ñại, hiệu cho việc giảng dạy Khoa Việt Nam học (Trường Đại học Hà Nội) Abstract: In the trend of integration and globalization, learning Vietnamese demand in many countries in the area as well as in the world is more and more increasing “teachVietnamese as So, now, how to foreign language” to have effective is a urgent problem Base on the main theory of mindmap which Tony &Barry Buzan created in 1974, we research to apply the mindmap in the teaching Vietnamese as foreign language This research aims to build a morden and effective method in the teaching Vietnamese as a foreign language in Vietnamese Studies Department, Hanoi University Đặt vấn ñề Các nghiên cứu khoa học cho thấy, trình học, não người chủ yếu ghi nhớ thông tin sau: (1) chi tiết phần ñầu thời gian học, (2) chi tiết phần cuối thời gian học, (3) chi tiết ñược liên hệ với việc, quy luật hay cấu trúc ñã ghi nhớ liên quan ñến khía cạnh vấn ñề ñang học, (4) chi tiết ñặc sắc hay bật ñặc biệt ý, (5) chi tiết ñặc biệt thu hút ngũ quan, (6) chi tiết ñặc biệt ñược cá nhân quan tâm Đây xuất phát ñiểm ñã giúp Tony Buzan khai triển khái niệm Lập sơ ñồ tư Năm 1974, sách Sơ ñồ tư ñược anh em nhà Buzan Tony Barry thức giới thiệu đến giới Từ nay, giới có khoảng 250 triệu người sử dụng Sơ ñồ tư Sơ đồ tư mệnh danh “cơng cụ vạn cho não”, phương pháp ghi ñầy sáng tạo, ñã ñang ñem lại hiệu thực sự, giáo dục kinh doanh Dựa vào lý thuyết sơ ñồ tư Tony & Barry Buzan với kết nghiên cứu TS Trần Đình Châu TS Đặng Thu Thủy, người ñầu tiên ñưa sơ ñồ tư vào giảng dạy (ở trường phổ thông) Việt Nam, viết xin góp phần nghiên cứu việc sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ Sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ 2.1 Giới thiệu chung sơ ñồ tư Theo Tony Barry Buzan, sơ ñồ tư “một kỹ thuật họa hình đóng vai trị chìa khóa vạn để khai phá tiềm não” Sơ ñồ tư biểu tư mở rộng (những trình tư liên kết xuất phát từ việc kết nối với vùng trung tâm) giúp người cải thiện khả tư mạch lạc nhằm tăng cường hiệu học tập Sơ đồ tư có đặc điểm chính: (1) Đối tượng quan tâm kết tinh thành hình ảnh trung tâm, (2) Từ hình ảnh trung tâm, chủ ñề ñối tượng lan tỏa thành nhánh, (3) Các nhánh cấu thành từ hình ảnh chủ đạo hay từ khóa dịng liên kết, vấn ñề phụ ñược biểu thị nhánh gắn kết với nhánh có thứ bậc cao hơn, (4) Các nhánh tạo thành cấu trúc nút liên hệ Nhờ kết nối hình ảnh chủ đạo/từ khóa nên sơ đồ tư bao quát ñược 477 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c toàn nội dung phạm vi sâu rộng mà cách liệt kê thơng thường khơng thể có Sơ đồ tư không sử dụng chữ số mà cịn sử dụng màu sắc hình ảnh Nhờ mà kết hợp hoạt động cả hai bán cầu não trái bán cầu não phải, người phát huy tồn khả tư sử dụng sơ đồ tư Là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, màu sắc, chữ viết liên tưởng, sơ ñồ tư ñã mang lại số lợi ích đáng kể cho việc giảng dạy: - Sơ ñồ tư gợi hứng thú cho người học cách tự nhiên, nhờ giúp họ tiếp thu nhiều tích cực lớp - Bài học với cách trình bày sơ đồ tư ñầy sức sáng tạo, lý thú ñối với giáo viên lẫn sinh viên - Nhờ có sơ ñồ tư duy, ghi giảng giáo viên trở nên linh hoạt, tùy biến Trong thời ñại mà thứ thay đổi phát triển nhanh chóng, giáo viên cần có khả làm mới, đồng thời bổ sung ghi giảng cách dễ dàng, nhanh chóng - Sơ đồ tư biểu thị nội dung thích hợp hình thức rõ ràng dễ nhớ nên người học có khuynh hướng đạt điểm cao kì thi - Khác với văn trình bày nội dung theo cách tuần tự, sơ ñồ tư khơng biểu thị kiện mà cịn cho thấy mối liên hệ kiện ấy, nhờ mà người học hiểu sâu rộng chủ ñề Trong giảng dạy nói chung giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ nói riêng, giáo viên biết ứng dụng sơ ñồ tư cách phù hợp giảng có sức thu hút, dễ hiểu, dễ nhớ Cịn sinh viên, sơ đồ tư giúp họ tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu học tập hiệu Tuy nhiên, qua phân tích sơ đồ tư duy, nhận thấy rằng, để sử dụng ñược 478 sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ, người học cần phải có số lượng từ vựng ñịnh sử dụng ñược phần cấu trúc ngữ pháp Vì thế, nghiên cứu chúng tơi áp dụng cho đối tượng người học từ trình độ B trở lên Thêm nữa, ñặc thù sơ ñồ tư gắn kết mạch lạc, logic tầng bậc ý tưởng xoay xung quanh chủ đề nên chúng tơi cho rằng, sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ thực mang lại hiệu cao kỹ ñọc hiểu 2.2 Sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ 2.2.1 Làm quen với sơ ñồ tư Việc sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ từ trước ñến chưa ñược sử dụng nhiều, sơ ñồ tư xuất Việt Nam năm gần Vì thế, giáo viên phải có ñịnh hướng giúp người học làm quen với sơ ñồ tư duy, làm quen với giảng sơ ñồ tư Từ ñó, ý thức người học hình thành thói quen tiếp nhận học sơ ñồ tư duy, hiểu học qua sơ ñồ tư nhớ học cách tạo lập sơ ñồ tư Giáo viên cung cấp chủ ñề học, nội dung chi tiết học Người học có nhiệm vụ liệt kê ý tưởng xoay xung quanh chủ ñề học Đây coi bước động não ý tưởng Tiếp đó, giáo viên người gợi mở cho sinh viên tiêu chí để phân loại ý tưởng Đến đây, sinh viên buộc phải tìm kiếm mối liên quan ý tưởng ñể phân loại cách hợp lí Và cuối cùng, giáo viên thể ý tưởng sinh viên sơ đồ tư Sau ví dụ sơ ñồ tư cho ñọc hiểu Chợ Hà Nội (∗ ) ∗ Giáo trình Bài ñọc tiếng Việt nâng cao – dành cho người nước ngoài, Hwang Gwi Yeon, Trịnh Cẩm Lan, Nguyễn Khánh Hà, NXB Thông tin Truyền thông, 2010 Chi n l c ngo i ng xu th h i nh p 2.2.2 Các bước lập sơ ñồ tư Nhiều kết nghiên cứu cho thấy, người ghi sâu, nhớ lâu điều mà tự thân vẽ hay viết theo cách hiểu Trong trình học, người học tóm lược nội dung học (theo cách hiểu cá nhân) sơ ñồ tư Đây phương pháp vừa dễ hiểu, dễ nhớ nội dung kích thích vào não sáng tạo Trong sơ ñồ tư duy, người học ghi nội dung chính, viết nhánh cụm từ, sử dụng hình vẽ, màu sắc để thể nội dung Khi sử dụng từ khóa (keyword) nhánh, từ khóa dễ dàng giúp não khơi dậy ý tưởng mới, cách suy nghĩ Nếu nhánh người học ghi chép câu dập tắt khả gợi mở liên tưởng não Trên nhánh viết từ/cụm từ (ngắn gọn) Khi đó, người học ghi chép nhanh xem lại, não kích thích để nối kết thơng tin nhánh Nhờ vậy, sơ ñồ tư ñã thúc ñẩy lực gợi nhớ, nâng cao khả ghi nhớ, liên tưởng người học Để lập sơ ñồ tư duy, người học cần thực bước sau: - Bước 1: Vẽ hình ảnh trung tâm viết từ khóa trung tâm cho nội dung học Tháng 11/2014 - Bước 2: Từ hình ảnh/từ khóa trung tâm, vẽ nhánh cấp (ghi từ khóa), phần mục học - Bước 3: Từ nhánh cấp 1, vẽ tiếp nhánh nhánh cấp 1, gọi nhánh cấp 2, tiếp tục q trình ta nhánh cấp 3, 4,… Trên nhánh ghi từ khóa Tony & Barry Buzan đưa hai nguyên tắc trình tạo lập sơ ñồ tư duy: nguyên tắc nguyên tắc kỹ thuật nguyên tắc bố trí Nguyên tắc kỹ thuật bao gồm: nhấn mạnh (ln dùng hình ảnh/từ khóa trung tâm, màu sắc), liên kết (mối quan hệ trung tâm nhánh), mạch lạc (chỉ dùng từ khóa nhánh), tạo phong cách riêng (thể lối tư ñộc ñáo sáng tạo người) Nguyên tắc bố trí gồm: trình tự phân cấp (trung tâm/nhánh cấp 1/nhánh cấp 2/ nhánh cấp 3…), trình tự đánh số (truyền ñạt nội dung theo trật tự ñịnh) 2.2.3 Trình bày sơ đồ tư Từ việc giúp người học làm quen với sơ ñồ tư duy, nắm ñược phương cách tạo lập sơ ñồ tư duy, giáo viên triển khai giảng dạy sơ đồ tư với hoạt ñộng học tập sau: - Hoạt ñộng 1: Giáo viên nêu chủ ñề 479 Ti u ban 3: Đào t o ti ng Vi t nh m t ngo i ng cho ng i n c học, nêu mục tiêu học, giới thiệu nội dung học, vấn đề liên quan đến học Giáo viên trình bày sơ ñồ tư cách ngắn gọn, ñơn giản dễ hiểu (Giáo viên vẽ sơ đồ tư có nhánh cấp yêu cầu sinh viên vẽ tiếp nhánh cấp cịn lại) - Hoạt động 2: Từ gợi ý ban đầu giáo viên, nhóm sinh viên lập sơ đồ tư Làm việc nhóm tạo hiệu tốt trình học tập Thứ nhất, tránh ñược ñơn ñiệu ý tưởng Thứ hai, sinh viên có hứng thú với học tập có tương tác, hỗ trợ lẫn - Hoạt động 3: Mỗi nhóm sinh viên có ñại diện lên thuyết minh sơ ñồ tư nhóm - Hoạt động 4: Các sinh viên lớp thảo luận, trao ñổi, thêm bớt, chỉnh sửa sơ ñồ tư vừa ñược thuyết minh Giáo viên trọng tài, người cố vấn ñể giúp sinh viên có sơ đồ tư hồn chỉnh học - Hoạt động 5: Giáo viên củng cố kiến thức sơ ñồ tư chuẩn bị sẵn sử dụng sơ ñồ tư mà lớp ñã thực - Hoạt ñộng 6: Giáo viên kiểm tra, ñánh giá mức ñộ tiếp nhận sinh viên cách u cầu sinh viên thuyết trình lại tồn nội dung học Hoặc, giáo viên chọn từ khóa sơ đồ tư yêu cầu sinh viên tìm mối quan hệ từ khóa với chủ đề học 2.3 Sử dụng cơng cụ hỗ trợ để lập ñồ tư Để tạo lập sơ ñồ tư duy, ngồi cơng cụ đơn giản như: bút chì, bút màu, tẩy… thiết kế giấy, bảng,… phần mềm hỗ trợ mang lại nhiều hiệu Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ vẽ sơ ñồ tư như: FreeMind, CD Mindmap, Mindmap Manager, iMindmap… Tất phần mềm dễ dàng download sử dụng Đây công cụ hữu hiệu cho giáo viên q trình giảng dạy Bởi, trình chiếu (presentation) cách dễ dàng ña dạng 480 Kết luận Cùng với phát triển thời ñại, thước ño quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức tốc độ tư duy, khả chuyển hóa thơng tin thành kiến thức tạo giá trị, tạo sản phẩm dịch vụ Có thể nói rằng, sơ đồ tư công cụ hữu hiệu Theo kết ñiều tra, ứng dụng sơ ñồ tư mang lại nhiều thành công công việc Khi ứng dụng vào giảng dạy, ñây thiết kế hướng dẫn, khái niệm có ý nghĩa đem lại cách tiếp cận việc khai thác tạo lập ý tưởng, kiến thức suy nghĩ, vậy, đổi làm chuyển biến mối tương quan người dạy người học Ngồi ra, sơ đồ tư sử dụng thời ñiểm khác học cho mục đích khác Sơ đồ tư giúp tạo hứng thú kích thích sáng tạo, giải phóng cách suy nghĩ cổ điển (theo phương thức ghi chép theo dòng kiện), cho phép ý tưởng hình thành nhanh chóng theo luồng tư xuất Đặc biệt, ñây dạng sơ đồ mở, thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh khác Cùng chủ đề người có cách thể dạng sơ đồ tư theo cách riêng, đó, việc lập sơ ñồ tư ñã phát huy tối ña khả sáng tạp người Đồng thời, việc vận dụng sơ ñồ tư giảng dạy hình thành cho người học lối tư mạch lạc, cách nhìn nhận vấn đề cách hệ thống, khoa học tổng quát./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony & Barry Buzan, Sơ ñồ tư duy, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2009 Trần Đình Châu, Đặng Thu Thủy, Dạy tốt – học tốt môn học ñồ tư duy, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Trần Đình Châu, Đặng Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên ñề TBDH, 2009 Trần Đình Châu, Đặng Thu Thủy, Sử dụng đồ tư duy, góp phần nâng cao hiệu đọc truyện, đọc sách, Tạp chí Văn học & Tuổi trẻ, số 5+6, 2013 ... dạy tiếng Việt ngoại ngữ thực mang lại hiệu cao kỹ ñọc hiểu 2.2 Sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ 2.2.1 Làm quen với sơ ñồ tư Việc sử dụng sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ. .. qua phân tích sơ đồ tư duy, nhận thấy rằng, ñể sử dụng ñược 478 sơ ñồ tư giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ, người học cần phải có số lượng từ vựng ñịnh sử dụng ñược phần cấu trúc ngữ pháp Vì thế,... rộng chủ đề Trong giảng dạy nói chung giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ nói riêng, giáo viên biết ứng dụng sơ đồ tư cách phù hợp giảng có sức thu hút, dễ hiểu, dễ nhớ Cịn sinh viên, sơ ñồ tư giúp họ