Thiết kế và ứng dụng tổ chức trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy tiếng Pháp cho các lớp không chuyên tại khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên

Làm thế nào để việc học một ngoại ngữ mới trở nên hấp dẫn và lôi cuốn người học thì việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong các lớp học tiếng nước ngoài đang được áp dụng rộng rãi. Phát huy vai trò và tính chất của các trò chơi như tạo hứng thú, có tính chất cạnh tranh, kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện và phát huy tinh thần làm việc nhóm người dạy đã vận dụng, lồng ghép các trò chơi vào trong các giờ học đặc biệt là học từ vựng.

ISSN: 1859-2171 e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 206(13): 19 - 24 THIẾT KẾ VÀ ỨNG DỤNG TỔ CHỨC TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP CHO CÁC LỚP KHÔNG CHUYÊN TẠI KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Đặng Thị Kiều, Ngô Thị Thùy Vân* Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên TÓM TẮT Làm để việc học ngoại ngữ trở nên hấp dẫn lôi người học việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ lớp học tiếng nước áp dụng rộng rãi Phát huy vai trò tính chất trò chơi tạo hứng thú, có tính chất cạnh tranh, kích thích sáng tạo tư phản biện phát huy tinh thần làm việc nhóm … người dạy vận dụng, lồng ghép trò chơi vào học đặc biệt học từ vựng Điều khẳng định thêm chúng tơi áp dụng trò chơi học tiếng Pháp không chuyên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Ngun Thật vậy, q trình học, thơng qua trò chơi, với tinh thần thoải mái, sinh viên hào hứng, tích cực chủ động học tập làm cho q trình tri nhận kiến thức ngơn ngữ đặc biệt từ vựng trở nên dễ dàng đạt hiệu cao đáp ứng mục tiêu môn học đề Từ khóa: Trò chơi ngơn ngữ; giảng dạy; hứng thú; tiếng Pháp; không chuyên Ngày nhận bài: 01/7/2019; Ngày hoàn thiện: 19/8/2019; Ngày đăng: 28/8/2019 DESIGNING AND APPLYING LANGUAGE GAMES IN TEACHING FRENCH TO NON-MAJOR CLASSES AT SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES - THAI NGUYEN UNIVERSITY Dang Thi Kieu, Ngo Thi Thuy Van* TNU - School of Foreign Languages ABSTRACT In light of the question of how to make language learning attractive and appealing to learners, the use of language games in foreign language classes is being widely applied In order to enhance the roles of games (namely creating excitement, promoting competitiveness, stimulating creativity, fostering critical thinking and boosting team working spirit ), teachers have made efforts to apply and integrate them into different lessons, especially those focusing on vocabulary learning This is further confirmed when we apply games in the non-major French classes at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University With an uplifting spirit, students indeed became more excited, active and proactive when allowed to learn through games, making the process of acquiring knowledge (especially in terms of vocabulary) easy and highly effective to meet the objectives of the subject Keywords: Language games; teaching; interest; French; non-major Received: 01/7/2019; Revised: 19/8/2019; Published: 28/8/2019 * Corresponding author Email: ngothuyvan.sfl@tnu.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 19 Đặng Thị Kiều Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Đặt vấn đề Mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực người học nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề Để đạt mục tiêu khơng phải đổi phương pháp dạy học Nghị số 29-NQ/TW tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc [1] Như vấn đề đặt cho giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu dạy học theo phương pháp đổi để giáo viên phát huy hết vai trò đạo, khả dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp sinh viên phát huy hết vai trò trung tâm, học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động nhận thức lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết ngày đam mê môn học Thực tế, dạy học ngoại ngữ, sinh viên học hiệu họ học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phát triển bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết cho sinh viên, xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp, chúng không gây hứng thú cho người học mà cho người dạy Phương pháp nghiên cứu Chúng thực nghiên cứu đề tài theo phương pháp nghiên cứu quy nạp Nội dung lĩnh vực nghiên cứu thuộc giáo học pháp ngôn ngữ, trước tiên nghiên cứu đánh giá tổng quan phương pháp dạy học ngoại ngữ nói chung dạy từ vựng nói riêng từ năm 60 kỉ trước Dựa sở này, đề xuất việc dạy từ vựng thông qua 20 206(13): 19 - 24 trò chơi ngơn ngữ đưa vào giảng dạy thử nghiệm học kì kéo dài 15 tuần nhóm lớp Trong trình này, chúng tơi quan sát, đối chiếu, so sánh đánh giá thái độ học tập (sự chủ động, hào hứng, tích cực) người học hiệu mơn học để từ đưa đề xuất sư phạm cách thức dạy học từ thơng qua trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ vựng nói riêng, học tiếng Pháp Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên nói chung Đặc trưng vai trò trò chơi ngơn ngữ Bản chất trò chơi hoạt động mang lại vui vẻ, hứng thú cho người tham gia Nó thực từ tự nguyện hứng khởi tham gia chơi người chơi nhóm người chơi phát huy hết khả tư cao nhất, sáng tạo, trí tưởng tượng tốt để chiến thắng trò chơi Để khai thác yếu tố tích cực này, dạy ngôn ngữ đặc biệt môn học từ vựng người dạy thực lồng ghép trò chơi thuật ngữ trò chơi ngơn ngữ đời có vai trò quan trọng việc tri nhận kiến thức ngơn ngữ người học 3.1 Trò chơi ngơn ngữ tăng cường tính cạnh tranh kỹ làm việc theo nhóm Các trò chơi ngơn ngữ thường thiết kế sử dụng hầu hết có tính cạnh tranh cao đội chơi để tăng hấp dẫn Bên cạnh đó, kỹ làm việc nhóm (teamwork) quan trọng, tham gia vào trò chơi, sinh viên buộc phải hợp tác với bạn khác để chiến thắng Với trò chơi ngơn ngữ, đòi hỏi sinh viên phải hợp tác với đóng vai (role-playing), tranh luận, thảo luận, sử dụng ngơn ngữ nhiều tình huống, phụ thuộc vào loại trò chơi tổ chức Người chơi hợp tác với cách chia sẻ thơng tin họ nhận để hồn thành nhiệm vụ yêu cầu trò chơi đặt cho họ Điều rõ ràng thúc đẩy hội giao tiếp sinh viên với Đây mục đích q trình giảng dạy ngoại ngữ http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Đặng Thị Kiều Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN 3.2 Trò chơi ngơn ngữ tăng động học tập cho người học Động học tập yếu tố thiếu trình thu nhận kiến thức sinh viên Các trò chơi ngơn ngữ tăng cường động học tập cho sinh viên mức độ lớn so với sách giáo khoa thông thường, hay tài liệu học tập, chúng đòi hỏi thúc đẩy sinh viên phải tham gia tích cực vào trò chơi Các trò chơi mang lại khơng khí tự nhiên, vui vẻ, điều cải thiện tinh thần sinh viên buổi học căng thẳng kiến thức nặng nề Sẽ khơng học ngồi n vị trí, ghi chép bài, nghe giảng cách thụ động mà sinh viên có hội vận động, suy nghĩ nhiều hơn, cảm thấy học lớp thoải mái thú vị hơn, làm tăng động học tập cho họ Bên cạnh đó, sinh viên có hội để tham gia trò chơi lớp, họ khuyến khích lựa chọn bạn chơi với Điều khơng tạo khơng khí học tập thân thiện mà khích lệ họ giúp đỡ lẫn Những sinh viên sinh viên giỏi nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin mạnh dạn bày tỏ ý kiến 3.3 Trò chơi ngơn ngữ tạo mơi trường học tập thú vị Trò chơi ngơn ngữ xua tan buồn tẻ học thay vào tạo mơi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú sinh viên việc học, khiến họ sẵn sàng tham gia học [2] Môi trường học tập yếu tố quan trọng giúp kích thích não người học Có nhiều trò chơi ngơn ngữ đòi hỏi sinh viên phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi tham gia tập thể lớp học kết hợp với để thực yêu cầu trò chơi, để ghi nhiều điểm tốt Và thực tế, hầu hết sinh viên thích ghi điểm, đồng thời, thơng qua trò chơi này, sinh viên có động tự nhiên để ôn lại kiến thức học, tiếp nhận kiến thức cách hứng khởi http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 206(13): 19 - 24 3.4 Trò chơi ngôn ngữ giúp cải thiện phản xạ tạo hội thể thân Hầu hết trò chơi ngôn ngữ hấp dẫn nhanh nhạy bất ngờ Bởi vậy, qua việc áp dụng trò chơi, giáo viên gián tiếp buộc sinh viên phải phản xạ thật tốt Tất phải tiến hành thời gian ngắn tham gia trò chơi ngơn ngữ Bên cạnh đó, sinh viên thường có thói quen với việc ngồi yên lắng nghe thầy giáo giảng, sinh viên có hội nói Vì vậy, trò chơi ngơn ngữ dịp để sinh viên bộc lộ cá tính, thể tài với lớp Khoa học chứng minh người làm việc hiệu gấp nhiều lần khen, công nhận Điều có nghĩa là, trò chơi ngơn ngữ tạo hội cho sinh viên giao tiếp với nhau, chí sinh viên rụt rè, thiếu tự tin bị hút vào loại hoạt động Dạy học thông qua trò chơi Trò chơi ngơn ngữ hoạt động vui chơi có quy tắc, quy luật tổ chức khơng nhằm thay đổi khơng khí cho hoạt động thường ngày, mang lại niềm vui mà khiến người học sử dụng ngơn ngữ học trò chơi [3] Bản chất phương pháp dạy học thơng qua trò chơi tổ chức, điều hành hướng dẫn giáo viên, sinh viên học tập cách chơi trò chơi để phát huy vai trò trung tâm, mục đích trò chơi truyền tải mục tiêu học 4.1 Thực trò chơi ngơn ngữ giảng dạy kĩ thuật sư phạm lấy người học làm trung tâm Trong phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, tồn q trình dạy học hướng vào nhu cầu, khả năng, lợi ích người học Mục đích phát triển học sinh kĩ lực độc lập học tập giải vấn đề… Vai trò giáo viên tạo tình để phát triển vấn đề, giúp học sinh nhận biết vấn đề, lập giả thuyết, làm sáng tỏ thử nghiệm giả thuyết, rút kết luận [4] 21 Đặng Thị Kiều Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Khi sử dụng trò chơi học ngoại ngữ, sinh viên giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Có nghĩa muốn tham gia vào trò chơi sinh viên phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết quan điểm riêng họ để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Khi đó, giáo viên khơng đóng vai trò người kiểm soát chi phối hoạt động lớp, cụ thể điều sinh viên phải trình bày Như vậy, người chơi phải sử dụng ngơn ngữ để xóa khoảng cách, để trình bày thơng tin cần thiết cho việc hồn thành trò chơi 4.2 Thiết kế số trò chơi ngơn ngữ giảng dạy tiếng Pháp cho lớp khơng chun Ví dụ 1: - Tên trò chơi: “Ghế nóng” (La chaise chaude) - Mục tiêu : Trò chơi cải thiện vốn từ vựng, kỹ nói kỹ nghe - Phạm vi : Tên cơng trình lịch sử, văn hóa Pháp 206(13): 19 - 24 Ví dụ 2: - Tên trò chơi: “ Ơ chữ bí mật” (Mots croisés) - Mục tiêu: Trò chơi cải thiện trí nhớ, ơn tập từ vựng, phát âm, kỹ nghe - Phạm vi : Các địa điểm hành quan trọng Pháp - Đối tượng : Sinh viên học học phần Tiếng Pháp sơ cấp - Quy trình: + Có thể chia thành hai nhiều đội, tùy thuộc vào số lượng sinh viên lớp + Giáo viên đưa hệ thống ô chữ kèm theo câu hỏi tiếng Pháp cho bạn sinh viên Người chơi có nhiệm vụ ý lắng nghe, dựa vào hiểu biết gợi ý số lượng ô chữ hàng, bàn bạc trao đổi đưa đáp án cho câu hỏi Trong hàng ngang có chữ tối màu hơn, chữ chìa khóa Trả lời xong tất câu hỏi hàng ngang bạn thu chữ chìa khóa tương ứng, xếp 10 chữ ô chìa khóa theo thứ tự thích hợp cho từ khóa bí mật chơi + Kết quả: - Đối tượng : sinh viên học học phần Tiếng Pháp sơ cấp Đội tìm từ khóa trước trả lời hết câu hỏi hàng ngang chiến thắng - Quy trình: (VD: Hàng ngang thứ nhất: Ô chữ gồm chữ cái: C’est la capitale de la France (đây tên thủ đô nước Pháp.) + Có thể chia thành hai nhiều đội, tùy thuộc vào số lượng sinh viên lớp + Giới hạn thời gian khoảng phút + Đặt ghế lớp học cho người ngồi ghế nhìn xuống lớp học, quay lưng lại bảng Sau đó, giáo viên viết số từ (có thể danh từ, động từ, danh động tư…) thành viên nhóm người chơi phải giúp họ đốn từ cách mơ tả diễn tả từ (VD: Giáo viên viết: Tour Eiffel (Tháp Eiffel) SV gợi ý: C’est un symbole de la France (Đây biểu tượng nước Pháp) SV trả lời: Tour Eiffel 22 Đáp án đúng: Paris Ví dụ 3: - Tên trò chơi: “Chuỗi thơng tin ” (Développement des mots) - Mục tiêu: Trò chơi cải thiện trí nhớ, phát âm, kỹ nghe – nói – đọc - Phạm vi: Văn hóa, đất nước học Pháp - Đối tượng : Sinh viên học học phần Tiếng Pháp sơ cấp - Quy trình : + Có thể chia thành hai nhiều đội, đội từ 5-10 người cử bạn làm đội trưởng Thời gian chơi từ 5-10 phút http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Đặng Thị Kiều Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN + Giáo viên gợi ý đội câu theo chủ đề gia đình, văn hóa, ẩm thực… đọc cho đội trưởng cho sinh viên khác khơng nghe thấy, sau sinh viên đội có nhiệm vụ lặp lại câu nói giáo viên, sinh viên thứ hai lặp lại câu sinh viên thứ nhất…, tiếp tục với sinh viên lại trở lại với sinh viên thứ đội Kết đội hoàn thành trước thêm ý vào hoàn chỉnh đội chiến thắng (VD: Giáo viên gợi ý: La France est très belle (Nước Pháp xinh đẹp) Sinh viên phát triển thêm: C’est un pays qui se trouve en Europe de l’Ouest, a beaucoup de paysages célèbres ( Là nước nằm Tây Âu, có nhiều địa danh tiếng,… ) Ví dụ 4: - Tên trò chơi: “Mạng lưới từ” (Champs de mots) - Mục tiêu: Trò chơi cải thiện kỹ viết từ - Phạm vi: Các hoạt động mùa năm Pháp - Đối tượng : Sinh viên học học phần Tiếng Pháp sơ cấp - Quy trình: + Chia thành đội, thời gian chơi từ 5-10 phút + Giáo viên gợi ý chủ điểm, sinh viên đội viết mạng từ lên bảng Kết đội viết nhiều thơng tin đội chiến thắng (VD: L’été (Mùa hè) Nager (Đi bơi) Partir en vacances (ĐiLMùa nghỉ)hè Fair du camping (Cắm trại) Các hoạt động mùa L’hiver (Mùa đông) Faire du ski (Đi trượt tuyết) Se baigner en eau thermale (Tắm suối nước nóng) Faire de l’escalade ( Leo núi) http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 206(13): 19 - 24 Ví dụ 5: - Tên trò chơi: “Carreaux” - Mục đích: Trò chơi cải thiện vốn từ vựng, kỹ nói - Phạm vi: Tên gọi đồ vật, cối, địa điểm… - Đối tượng: Sinh viên học học phần Tiếng Pháp sơ cấp - Quy trình: + Trò chơi giống trò chơi ca-rơ cần “O” “X” hàng ngang, dọc, chéo chiến thắng + Kẻ ô bảng, ô chứa từ vựng VD: L’hôtel Le fleuve (Khách sạn) (Sông ) Le cinema (Rạp chiếu phim) Le parc La fleur (Công viên) (Hoa) Le restaurant (Nhà hang) L’arbre (Cây) Le supermarché La route (Siêu thị) (Con đường) + Giáo viên làm mẫu câu cho sinh viên, sử dụng từ ô VD: Il y a un hotel près de ma maison (Có khách sạn gần nhà tôi.) + Chia sinh viên thành đội: nhóm “O”, nhóm “X” Hai nhóm chọn từ đặt câu Nhóm đặt “O” “X” VD: Nhóm “O” chọn từ “sơng”, sinh viên đặt câu đúng: Mon village natal a un fleuve de Cau (Q tơi có sơng Cầu), nhóm “O” Nhóm “X” chọn từ “Cơng viên”, sinh viên đặt câu đúng: Le parc de Thu Le Ha Noi (Công viên Thủ Lệ Hà Nội ) nhóm “X” + Kết nhóm có “O” “X” hàng ngang, học, chéo nhóm chiến thắng 23 Đặng Thị Kiều Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Kết luận Việc học ngoại ngữ đòi hỏi sinh viên phải nỗ lực liên tục việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ dạy – học tạo cho sinh viên niềm đam mê học tập Và, nói phương pháp vừa hiệu quả, vừa hấp dẫn áp dụng lớp học nào, bên cạnh trò chơi ngơn ngữ thu hút hứng thú, nâng cao khả tập trung sinh viên, làm cho buổi học sinh động, sinh viên nhẹ nhàng vui vẻ tiếp thu học giáo viên đạt mục tiêu dạy học đặt 24 206(13): 19 - 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 04-11-2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Lee, W.R., Language Teaching Games and Contexts, Oxford 21 Press, 1979 [3] Byrne, D Games., Teaching Oral English, Harlow: Longman Group UK Limited, 1995 [4] R.C Sharma, “Population, resources, environment and qualtiy of life”, New Dehlt, 1988 [5] Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, 1999 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn ... người học hiệu môn học để từ đưa đề xuất sư phạm cách thức dạy học từ thơng qua trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ vựng nói riêng, học tiếng Pháp Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên. .. luật tổ chức không nhằm thay đổi khơng khí cho hoạt động thường ngày, mang lại niềm vui mà khiến người học sử dụng ngơn ngữ học trò chơi [3] Bản chất phương pháp dạy học thơng qua trò chơi tổ chức, ... việc áp dụng trò chơi ngôn ngữ dạy – học tạo cho sinh viên niềm đam mê học tập Và, nói phương pháp vừa hiệu quả, vừa hấp dẫn áp dụng lớp học nào, bên cạnh trò chơi ngơn ngữ thu hút hứng thú, nâng