nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng anh cho các lớp không chuyên ngữ tại trường đại học quảng bình

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI  LÊ THỊ HẰNG ĐẶC ĐIỂM CỦA TIẾNG ANH GIAO TIẾP: NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG DẠY TIẾNG ANH CHO CÁC LỚP KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH MÃ SỐ : NGÔN NGỮ HỌC ỨNG DỤNG : 62 22 01 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ THỊ THANH HƯƠNG HÀ NỘI- năm 2014 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các kết quả, số liệu nêu luận án hoàn toàn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Lê Thị Hằng LỜI CẢM ƠN i Tôi mong muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Vũ Thị Thanh Hương - Viện Ngôn ngữ học-Viện hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, cô tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi lý luận, nội dung, phương pháp nghiên cứu động viên suốt q trình học tập để hơm luận án hồn thành Nhân dịp này, tơi xin chân thành cảm ơn GS.TS Nguyễn Đức Tồn, GS.TS Nguyễn Văn Khang tập thể thầy cô Viện Ngôn ngữ học-Viện hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam cho lời khuyên, bảo định hướng nghiên cứu suốt trình học tập Tôi xin gửi tới Ban giám hiệu Trường Đại học Quảng Bình tập thể cán bộ, giảng viên Khoại Ngoại Ngữ lời cảm ơn sâu sắc ủng hộ, tạo điều kiện sở vật chất, thời gian để tơi học tập, tiến hành giảng dạy thực nghiệm bảo đảm yêu cầu luận án Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp tham gia giảng dạy thực nghiệm em sinh viên đồng hành trình thực đề tài Cuối tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến nhà khoa học, đồng nghiệp lĩnh vực nghiên cứu luận án đóng góp ý kiến quý báu chuyên môn cung cấp tư liệu để hoàn thành luận án Xin cảm ơn người thân bạn bè dành cho tơi tình cảm tinh thần tốt trình học tập Quảng Bình, tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Hằng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN I ii MỤC LỤC II DANH MỤC CÁC BẢNG .VII DANH MỤC CÁC HÌNH VIII MỞ ĐẦU VIII LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .VIII TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TIẾNG ANH GIAO TIẾP VÀ VIỆC ỨNG DỤNG DẠY TIẾNG ANH NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP .IX 2.1 Tình hình nghiên cứu giới ix 2.2 Tình hình nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên đại học không chuyên ngữ Việt Nam xiv MỤC ĐÍCH, CÂU HỎI VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU XVI 3.1 Mục đích nghiên cứu xvi 3.2 Câu hỏi nghiên cứu .xvi 3.3 Nội dung nghiên cứu .xvi ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU XVII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .XVII NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN XVIII CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN XVIII CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN XX 1 ĐẶC ĐIỂM CỦA TIẾNG ANH GIAO TIẾP XX 1.1.1 Mơ hình tiến trình giao tiếp tương hỗ xx 1.1.1.1 Một số khái niệm xx 1.1.1.2 Các thành tố tác động đến tiến trình giao tiếp tương hỗ xxiv 1.1.1.3 Chức giao tiếp .xxvii 1.1.2 Đặc điểm tiếng Anh giao tiếp xxix 1.1.2.1 Đặc điểm .xxix 1.1.2.2 Đặc điểm chức xxxi 1.1.2.3 Đặc điểm phong cách ngữ vực xxxiii 1.1.2.4 Đặc điểm văn hoá- xã hội nơi ngôn ngữ sử dụng .xxxv 1.2 ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP TRONG DẠY NGÔN NGỮ THỨ HAI XXXVII 1.2.1 Tiến trình học thụ đắc ngôn ngữ thứ hai xxxviii 1.2.1.1 Tiến trình chung xxxviii 1.2.1.2 Tiến trình thụ đắc từ vựng ngữ pháp xl 1.2.2 Các thuyết thụ đắc ngôn ngữ thứ hai theo đường hướng giao tiếp xlii 1.2.3 Khái niệm ngữ giao tiếp ngữ thi giao tiếp xliv 1.2.3.1 Khái niệm ngữ giao tiếp xliv 1.2.3.2 Khái niệm ngữ thi giao tiếp xlvii 1.2.4 Thuyết trí nhớ làm việc xlix 1.2.5 Một số vấn đề dạy-học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp liii 1.2.5.1 Thiết kế mục tiêu nội dung dạy-học liii 1.2.5.2 Kiểm tra, đánh giá lvii 1.2.5.3 Tài liệu phương tiện dạy-học .lviii 1.2.5.4 Phương pháp dạy-học lx 1.3 ĐẶC ĐIỂM CỦA LỚP HỌC NGOẠI NGỮ THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP LXVI 1.3.1 Vai trò giáo viên lxvi 1.3.2 Vai trò sinh viên lxvii TIỂU KẾT LXVIII CHƯƠNG 2: THỰC TIỄN DẠY-HỌC VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH VIẾT CỦA SINH VIÊN KHƠNG CHUN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LXXI 2.1 THỰC TIỄN DẠY-HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LXXI iii 2.1.1 Đặc điểm tiếng Anh giảng dạy cho sinh viên không chuyên ngữ Trường Đại học Quảng Bình .lxxii 2.1.1.1 Kiểu loại tiếng Anh đào tạo lxxii 2.1.1.2 Mục tiêu đào tạo lxxiii 2.1.2 Đặc điểm sinh viên đại học không chuyên ngữ điều kiện giảng dạy tiếng Anh Trường Đại học Quảng Bình lxxiii 2.1.2.1 Đặc điểm sinh viên đại học không chuyên ngữ lxxiii 2.1.2.2 Chương trình học lxxviii 2.1.2.3 Kiểm tra, đánh giá lxxix 2.1.2.4 Việc sử dụng giáo trình phương tiện dạy-học lxxx 2.1.2.5 Việc dạy học lxxxiii 2.1.2.6 Nhận xét chung lxxxv 2.2 KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH GIAO TIẾP VIẾT CỦA SINH VIÊN KHƠNG CHUN NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LXXXVI 2.2.1 Đối tượng khảo sát lxxxviii 2.2.2 Kết khảo sát lxxxviii 2.3 NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG DẠY TIẾNG ANH GIAO TIẾP VIẾT LXXXVIII 2.3.1 Một số vấn đề lý thuyết liên quan đến việc dạy tiếng Anh giao tiếp viết .lxxxviii 2.3.1.1 Giao tiếp bút ngữ lxxxviii 2.3.1.2 Bản chất việc viết lxxxix 2.3.1.3 Phát triển thành thạo tiếng Anh giao tiếp viết cho sinh viên mức trình độ thấp .xciii 2.3.1.4 Các nguyên tắc dạy viết tiếng Anh không chuyên trường đại học Việt Nam xcvi 2.3.1.5 Đánh giá lực tiếng Anh giao tiếp viết xcviii 2.3.2 Đề xuất nhóm giải pháp nhằm ứng dụng dạy tiếng Anh giao tiếp viết c 2.3.2.1 Đề xuất thiết kế chương trình c 2.3.2.2 Đề xuất kiểm tra, đánh giá lực viết tiếng Anh giao tiếp cv 2.3.2.3 Đề xuất sử dụng tài liệu phương tiện dạy-học cviii 2.3.2.4 Đề xuất hoạt động dạy-học tiếng Anh giao tiếp viết cix 2.3.2.5 Đề xuất số chiến lược học .cxiv TIỂU KẾT CXV CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DẠY TIẾNG ANH GIAO TIẾP VIẾT CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ ĐẠI HỌC CXVIII QUẢNG BÌNH CXVIII 3.1 MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG THỰC NGHIỆM CXVIII 3.1.1 Mục đích thực nghiệm cxviii 3.1.2 Nội dung thực nghiệm cxviii 3.2 CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA Ở LỚP THỰC NGHIỆM CXXI 3.2.1 Giảng viên dạy cxxi 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm cxxii 3.3 NỘI DUNG VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CXXII 3.3.1 Nội dung kiểm tra, đánh giá cxxii 3.3.2 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá cxxiii 3.4 QUY TRÌNH THỰC NGHIỆM CXXIV 3.4.1 Các bước tiến hành thực nghiệm cxxiv 3.4.2 Một số nội dung tiến trình giảng dạy thực nghiệm thảo luận cxxvi 3.4.2.1 Các nội dung thống thảo luận với sinh viên trước thực nghiệm .cxxvi 3.4.2.2 Một số nội dung trình dạy thực nghiệm tiếng Anh giao tiếp viết .cxxxi 3.5 KẾT QUẢ GIẢNG DẠY THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN CXLVII 3.5.1 So sánh kết đánh giá lực tiếng Anh giao tiếp viết sinh viên lớp thực nghiệm lớp chứng .cxlvii 3.5.1.1 Kết kiểm tra, đánh giá giai đoạn (tiếng Anh II) cxlvii 3.5.1.2 Kết kiểm tra, đánh giá giai đoạn (tiếng Anh III) .cxlix iv 3.5.1.3 Đánh giá kết tổng thể lực tiếng Anh giao tiếp viết cli 3.5.2 So sánh kết đánh giá lực tiếng Anh giao tiếp viết sinh viên trước sau thực nghiệm .clii 3.5.3.Thảo luận kết thực nghiệm cliii TIỂU KẾT .CLV KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ 135 KẾT LUẬN 135 KHUYẾN NGHỊ 137 ĐỀ XUẤT HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO .139 TÀI LIỆU THAM KHẢO .140 I TIẾNG VIỆT 140 II TIẾNG ANH .142 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 155 LISTENING: THE SONG TELL ME WHY BY DECLAN GALBRAITH/ 12 YEARS OLD BRITISH PALESTINIAN TALANTED GIRL, HADEEL SHAMALLAKH (WEBSITE: HTTP:YOUTUBE.COM) 202 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt ACTFL CEFR ĐC ĐH ĐHSP ĐHSPGD HĐ ILR NNGT TN Nghĩa từ Hội đồng dạy ngoại ngữ Mỹ Khung tham chiếu chung châu Âu Đối chứng Đại học Đại học sư phạm Đại học sư phạm Giáo dục Hoạt động Hội bàn trịn tổ chức ngơn ngữ Ngơn ngữ giao tiếp Thực nghiệm vi DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ tự 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Tên bảng Kết kiểm tra lực tiếng Anh đầu vào SV khố 52 Tiêu chí đánh giá lực viết trình độ A2 Đề xuất thang chấm điểm cho sản phẩm viết Mẫu tập Tìm Đối tượng lớp dạy thực nghiệm lớp đối chứng So sánh điểm xếp loại kiểm tra tiếng Anh giai đoạn I 3.3 lớp thực nghiệm lớp chứng So sánh điểm xếp loại kiểm tra tiếng Anh giai đoạn II lớp thực nghiệm lớp chứng vii Trang 74 89 97 102 112 133 134 DANH MỤC CÁC HÌNH Thứ tự Tên sơ đồ, hình vẽ 1.1 Tiến trình giao tiếp tương hỗ mơ hình hóa từ quan điểm 1.2 1.3 1.4 1.5 D.C Barnlund (1970) Thành tố ngữ giao tiếp sử dụng NNGT Bachman Thành tố ngữ khung lý thuyết Bachman Mơ hình Trí nhớ làm việc Baddeley (2000) Mơ hình bước thiết kế chương trình học dựa đề xuất 2.1 J.D Brown Kết kiểm tra lực tiếng Anh đầu vào 21 sinh viên 2.2 ĐHSPGDTiểu học khoá 52 Kết kiểm tra lực tiếng Anh đầu vào 40 sinh viên 2.3 ĐHSP Tốn khố 52 Tiến trình dạy học theo đường hướng giao tiếp 3.1 3.2 William Littlewood Sườn viết thư So sánh tiếng Anh giao tiếp viết giai đoạn I lớp thực nghiệm 3.3 lớp chứng So sánh tiếng Anh giao tiếp viết giai đoạn II lớp thực nghiệm 3.4 lớp chứng Số % sinh viên lớp thực nghiệm đạt trình độ A2 tiếng Anh giao 3.5 3.6 tiếp viết Số % sinh viên lớp chứng đạt trình độ A2 tiếng Anh giao tiếp viết So sánh tiếng Anh giao tiếp viết đầu vào đầu sinh viên Trang 18 38 38 43 48 75 75 100 131 133 135 135 136 136 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhờ sách đổi mới, phát triển kinh tế thị trường Đảng Nhà nước khởi xướng từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, với phát triển khoa học công nghệ thông tin, nhu cầu sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh để giao tiếp quốc tế, phát triển kiến thức chun mơn, giao lưu văn hóa xã hội trình viii ... THỰC TIỄN DẠY-HỌC VÀ NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH VIẾT CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LXXI 2.1 THỰC TIỄN DẠY-HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH LXXI... tiếp: Nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng Anh cho lớp không chuyên ngữ Trường Đại học Quảng Bình làm đề tài luận án TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TIẾNG ANH GIAO TIẾP VÀ VIỆC ỨNG DỤNG DẠY TIẾNG... chưa có nhiều nghiên cứu ứng dụng dạy tiếng Anh giao tiếp cho sinh viên đại học khơng chun ngữ Việt Nam Chỉ có nghiên cứu khảo sát việc ứng dụng dạy NNGT cho sinh viên không chuyên ngữ trường Cao