SKKN Này đã đạt loai B Mình đưa lên cho anh chị em GV lấy xuống bớt công sức làm SKKN.Nội dung khá hay, được mình khai thác sâu và đề ra các biện pháp giúp HS cá biệt, HS không có khả năng nhớ lâu cũng học tốt môn Anh văn. Các giải pháp phù hợp với đối tượng học sinhchúc mọi người thành công.
MỤC LỤC MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: .4 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận: 1.1.2 Việc dạy học từ vựng tiếng Anh CHƯƠNG CÁC KINH NGHIỆM GIÚP HS GHI NHỚ TỪ VỰNG .9 Trong việc dạy Tiếng Anh, việc giúp HS học từ nhớ từ hoạt động thiếu Việc học nhớ từ không đơn nhớ nghĩa từ mà việc giúp em nghe, phát âm từ cách xác biết sử dụng từ giao tiếp Tiếng Anh Vì việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ GV Để giúp cho HS ghi nhớ vốn từ vựng tốt hơn, giúp em tìm phương pháp học cho hướng dẫn em học nhà kết hợp với kiến thức mà cô giáo dạy lớp.Từ em tìm cho phương pháp ghi nhớ từ nhanh dễ dàng .9 2.2 Kiểm tra củng cố từ 11 2.3 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà 14 Mỗi HS nên có thêm luyện ghi từ vựng ngày Mỗi từ em ghi từ 10 – 15 lần Các em luyện viết đồng thời việc ghi từ nhiều lần giúp em làm quen dễ nhớ từ vựng Phương pháp sử dụng phổ biến GV thu lại kiểm tra, với cách HS luyện tập từ thường xuyên nhớ từ lâu .15 Phương pháp học từ hiệu học từ đặn thường xuyên ngày Mỗi ngày em chút thời gian khoảng 20 – 30 phút để học từ điều tốt dành nhiều thời gian học ngày mà học Với cách học này, em học tích lũy từ vựng Qua đó, em ôn luyện nhiều, từ giúp em nhớ từ lâu 15 Vận dụng số thủ thuật giúp cho em không nhớ từ lớp học mà giúp em số cách học ôn từ nhà Nếu thuộc nhớ từ, giúp em tự tin thực hành giao tiếp tiếng Anh Với phương pháp giúp học sinh nhớ lại từ mà học trước Từ giúp học sinh hệ thống hóa lại vốn từ mà học, học sinh nhớ từ nhiều 16 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .16 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 16 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Nguyễn Văn Lợi chủ biên nhóm tác giả (2010), Sách giáo khoa Tiếng Anh 6, Sách giáo viên Tiếng Anh 6, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 21 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS 21 Các tài liệu tập huấn giáo viên, tạp chí tài liệu khác 21 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI VD Ví dụ HS Học sinh GV Giáo viên SL Số lượng SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TH &THCS Tiểu học Trung học sở PPDH Phương pháp dạy học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết, thời kì hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực, ngoại ngữ (Tiếng Anh) công cụ thiếu trình hội nhập giới giúp lĩnh hội tiến khoa học kĩ thuật tinh hoa văn hóa nhân loại Đó ngôn ngữ, phương tiện giao lưu quốc tế hữu hiệu Tiếng Anh ngày đóng vai trò quan trọng trở thành môn học thiết yếu nhà trường phổ thông Đó chìa khoá mở cánh cửa hội nhập nước ta với nước giới Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo quan tâm trọng đến việc đổi PPDH, đổi SGK theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS để việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu cao Trong đó, lực giao tiếp yếu tố hàng đầu dạy học ngoại ngữ Chính GV phải phối hợp rèn luyện đồng thời bốn kĩ ngoại ngữ cho em HS Nhưng để thực hành kỹ đòi hỏi em phải có vốn từ vựng cần thiết Trong trình giảng dạy nghiên cứu, nhận thấy hệ thống từ vựng có ý nghĩa đặc biệt việc dạy ngoại ngữ Khối lượng từ vựng nhiều giúp cho HS hiểu biết giao tiếp nhanh chóng có hiệu Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh HS trường TH &THCS A Ngo hoàn toàn không đơn giản, HS lớp trường thuộc vùng miền núi biên giới huyện Đakrông - huyện miền núi nghèo tỉnh Quảng Trị Tuy nhiên, môn Tiếng Anh triển khai dạy học theo hướng tích cực Trong trình giảng dạy GV gặp không khó khăn Đa số HS em đồng bào dân tộc thiểu số có hội tiếp xúc môi trường học ngoại ngữ Mặt khác, với hạn chế bỡ ngỡ tư ngôn ngữ, nên việc tiếp thu kiến thức môn học chậm chưa tốt Đối với HS lớp 6, năm học đầu cấp em vừa học văn hoá, vừa phải học tiếng Anh - môn học lạ, ngôn ngữ mới, phải bắt đầu cách nghĩ phải diễn đạt tiếng Anh Đa số em cảm thấy việc học từ vựng khó mau quên so với cách phát âm chữ viết tiếng Việt Đối với em, việc học nhớ từ vựng hữu ích cần thiết Bởi có nhớ từ em hiểu thầy cô nói từ dễ dàng trả lời câu hỏi thầy cô Vậy làm để giúp em hiểu bài, tiếp thu nhanh nhất, có học sôi động, thu hút HS, giúp em cảm thấy thoải mái hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu sử dụng vốn từ học giao tiếp GV phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp HS ghi nhớ tốt từ vựng mà em học Trong trình giảng dạy trường TH &THCS A Ngo, GV Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy em HS THCS, trăn trở sau lên lớp Tôi nhận thấy đa số em HS có vốn kiến thức ngữ pháp tốt vốn từ vựng nghèo nàn Vì để giúp em ghi nhớ vốn từ vựng điều vô quan trọng GV Tiếng Anh Từ băn khoăn, trăn trở trên, tham khảo SGK, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, tham dự chuyên đề, … nghiên cứu, vận dụng kiến thức có vào trình giảng dạy từ vựng cho HS Đây lý định nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh trường TH & THCS A Ngo.” Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh 2.2 Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh học sinh lớp khối THCS trường TH & THCS A Ngo Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường TH &THCS A Ngo, nâng cao công tác dạy học từ vựng, giúp HS học từ nhớ từ - hoạt động thiết yếu giảng dạy môn Tiếng Anh Việc học nhớ từ nhằm giúp em nghe, phát âm từ cách xác biết sử dụng từ giao tiếp Tiếng Anh Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ trách nhiệm GV Với mong muốn nâng cao chất giảng dạy môn, thân suy nghĩ tìm phương pháp có hiệu giúp HS ghi nhớ vốn từ vựng tiếng Anh, hiểu từ sử dụng từ vào câu theo ngữ cảnh cụ thể Từ đó, em ham học thích học Tiếng Anh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận, thực tiễn việc dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh cách hiệu Từ lí luận tiến hành thực nghiệm sư phạm đối tượng học sinh cụ thể Từ đề xuất số kinh nghiệm giúp HS ghi nhớ từ vựng hiệu Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tài liệu qua khóa bồi dưỡng, đào tạo Sở Giáo Dục Đào Tạo để rút vấn đề lý luận có tính chất định hướng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Trực tiếp qua tiết dạy, thao giảng lớp quan sát trực tiếp tình hình học sinh để biết khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức giảng Bên cạnh tiếp thu học hỏi đồng nghiệp qua tiết dự thăm lớp đồng nghiệp trường để phát hạn chế giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm giúp HS nhớ từ vựng - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm thân qua dạy lớp, áp dụng số thủ thuật dạy từ vựng tiết dạy để HS dễ nhớ tự đánh giá hiệu thủ thuật - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với học sinh lớp, lớp để tìm hiểu thông tin Qua họp tổ, thảo luận vấn đề khó giảng dạy tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm giúp HS ghi nhớ từ vựng - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Qua kết kiểm tra chất lượng học sinh thông qua tiết dạy thân, đồng nghiệp, giáo viên tự nhận xét đánh giá hiệu việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng đề giải pháp phù hợp giúp HS nhớ từ vựng Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm: - Giúp giáo viên cải tiến cách giúp học sinh ghi nhớ từ vựng việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy luyện tập từ vựng hiệu giảng dạy lớp tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Giúp học sinh tích cực, sôi nổi, chủ động thực hành nói, hiểu nhớ từ vựng lâu Nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Anh chất lượng giáo dục nói chung nhà trường - Nhà trường cán quản lý có biện pháp quản lý môn, quản lý giáo viên tốt PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 1.1 Cơ sở lí luận: 1.1.1 Vị trí, nhiệm vụ việc học tập từ vựng tiếng Anh Hiện nay, Bộ giáo dục đào tạo thực Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân’’, giai đoạn 2008 – 2020 nên việc dạy học ngoại ngữ nói chung môn Tiếng Anh nói riêng cấp thiết Vì từ vựng tiếng Anh nguồn vốn, sản phẩm vô giá, công cụ cho người sử dụng từ vựng tiếng Anh Ở kỹ việc học ngoại ngữ phải sử dụng đến từ vựng Tuy nhiên, người học người sử dụng tiếng Anh gặp không khó khăn thứ tiếng có vốn từ vựng phong phú Là GV dạy môn tiếng Anh, nhận thức tiếng Anh công cụ để giao tiếp đòi hỏi phải có số vốn từ, việc học từ vựng tất yếu không kể đến việc học tiếng Anh 1.1.2 Việc dạy học từ vựng tiếng Anh Như biết, tiết học môn tiếng Anh có phần “giới thiệu từ vựng” Cách phát âm cách sử dụng từ mà HS nắm rõ yếu tố định đến hiệu học Chính vậy, GV cần lựa chọn kỹ phù hợp loại từ để cho HS dễ hiểu, dễ nhớ dễ sử dụng Qua trình giảng dạy nghiên cứu, xin đưa số phương pháp dạy học từ vựng tiếng Anh giúp HS có hứng thú học nhớ từ lâu 1.2.Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc dạy từ vựng giúp HS nhớ từ tiếng Anh Việc học nói tiếng Anh lưu loát điều hoàn toàn không dễ dàng HS phần lớn học chưa sâu, chưa có vốn từ vựng cần thiết để sử dụng cho việc học tập giao tiếp ngày Các kỹ tiếng Anh: nghe , nói , đọc hay viết cần vốn từ vựng tương đối lớn Phải trải qua trình dài ôn luyện, học tập hình thành nên Nhưng phần lớn em HS e ngại sợ học từ Do vậy, em nhiều hạn chế sử dụng từ: viết sai lỗi tả, sử dụng từ sai, phát âm sai, sử dụng từ không xác, không phù hợp với ngữ cảnh Đa số em có thói quen học thuộc nghĩa từ số em học vẹt mang tính chất đối phó nhớ tức thời quên cách dễ dàng Nguyên nhân em chưa biết cách học từ vựng, chưa tìm cho phương pháp học từ vựng thích hợp để nhớ từ lâu Để hình thành rèn luyện kỹ cho HS, GV không ý vào việc truyền đạt kiến thức SGK, sử dụng phương tiện dạy học mà phải trọng đến việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo HS học tập Nhưng phần lớn HS lười học học hoa loa không sử dụng với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ 1.2.2 Thực trạng việc dạy từ vựng giúp HS nhớ từ trường TH & THCS A Ngo * Thuận lợi: SGK tiếng Anh có nội dung chương trình bao gồm chủ điểm gần gũi với sống tạo hứng thú cho em HS Vì vậy, số em yêu thích môn học Nhiều em ý thức tầm quan trọng từ vựng việc học ngoại ngữ Ngoài ra, sách bao gồm nhiều tranh ảnh rõ nét, sinh động phù hợp với nội dung Một số HS tự giác học tập, tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng thực hành sôi Trường có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, kiến thức vững vàng, có nhiều hiểu biết PPDH Do đó, thân học hỏi nhiều kinh nghiệm giảng dạy hay qua dự giờ, thăm lớp, trao đổi, thảo luận Không thế, thân cố gắng tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng cố gắng soạn giảng theo phương pháp mới, thiết kế hoạt động học tập cho HS theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo, đặc biệt sử dụng số thủ thuật dạy từ vựng tiết dạy Từ đó, thân tự rút kinh nghiệm để có giải pháp thích hợp cho tiết học sau hiệu * Khó khăn: Trên thực tế việc dạy từ vựng trường TH & THCS A Ngo gặp nhiều khó khăn, phương tiện dạy học thiếu thốn, trang thiết bị sử dụng tiết tiếng Anh hạn chế, phần lớn có băng cassette đĩa CD Những trang thiết bị chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy học tập tiếng Anh Nhà trường chưa có phòng học riêng trang bị cho việc dạy học ngoại ngữ Do đó, thật khó cho GV để thực tiết dạy hiệu thiết bị nghe nhìn Hơn nữa, đa số HS dân tộc thiểu số, em phải học làm quen với ngôn ngữ hoàn toàn lạ điều khó khăn cho em Các em chưa quen với cách học tiếng Anh em rụt rè, cảm thấy chưa tự tin sợ mắc lỗi đọc sử dụng từ vựng vào giao tiếp Một số em ham chơi, ý thức học tập chưa cao Các em có hội tiếp xúc giao tiếp môi trường ngôn ngữ tiếng Anh Các em chủ yếu học vẹt, học đối phó để giáo viên kiểm tra, sau đến dùng lại em quên hết Tuy môn khó quan trọng nên GV HS coi trọng, đặc biệt việc học dạy từ vựng Đối với em, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với HS Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp có nhiều hạn chế: trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, có nhiều HS cá biệt, yếu kém, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ, GV chưa bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên qua khóa đào tạo bồi dưỡng Những điều tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho em, làm chậm trình tiếp thu kiến thức HS, tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Qua thực tế dạy học, nhận thấy dạy học theo phương pháp truyền thống dạy từ vựng, GV đọc liệt kê từ, sau giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Với phương pháp này, HS thụ động việc ghi nhớ từ vựng Hơn cách dạy học lạc hậu không đáp ứng yêu cầu dạy học ngoại ngữ thời kỳ Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng HS cho phù hợp có hiệu tốt Từ thực trạng trên, giáo viên dạy môn tiếng Anh, đặt nhiệm vụ cho nghiên cứu đổi phương pháp dạy từ vựng giúp HS nhớ từ vựng tiếng Anh đạt hiệu CHƯƠNG CÁC KINH NGHIỆM GIÚP HS GHI NHỚ TỪ VỰNG Trong việc dạy Tiếng Anh, việc giúp HS học từ nhớ từ hoạt động thiếu Việc học nhớ từ không đơn nhớ nghĩa từ mà việc giúp em nghe, phát âm từ cách xác biết sử dụng từ giao tiếp Tiếng Anh Vì việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ GV Để giúp cho HS ghi nhớ vốn từ vựng tốt hơn, giúp em tìm phương pháp học cho hướng dẫn em học nhà kết hợp với kiến thức mà cô giáo dạy lớp.Từ em tìm cho phương pháp ghi nhớ từ nhanh dễ dàng Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo HS học tập, giúp em nhớ nhanh vốn từ vựng cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, em phải tự học hoạt động Trong trình soạn giảng dạy từ vựng cần thực theo khâu sau đây: 2.1 Các thủ thuật giới thiệu từ 2.1.1 Chọn từ để dạy Một học luôn có phần từ Điều quan trọng phải chọn từ dạy cho phù hợp với yêu cầu để HS hiểu ghi nhớ từ Không phải từ cần đưa vào dạy mà phải chọn lọc từ để dạy GV cần xem xét từ từ chủ động hay từ bị động - Từ chủ động (active/ productive vocabulary) từ học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết - Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc GV cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chủ động Đối với từ chủ động, nên dành nhiều thời gian để giới thiệu từ, đặc biệt cách sử dụng luyện tập nhiều Đối với từ bị động, GV không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng, dừng lại mức độ nhận biết cần học lướt qua, khuyến khích HS tự tìm hiểu nghĩa (đoán từ qua ngữ cảnh) để đoán nghĩa từ Từ em dựa vào tình đọc nghe để dịch cách dễ dàng Qua em có số từ vựng cần thiết mà HS nhớ chúng lâu VD: Unit 3– C1 Từ chủ động: an engineer Từ bị động: we, our, they, me, their GV giới thiệu giải thích cụ thể từ “an engineer” Còn từ bị động GV nên nói nhanh dành thời gian 2.1.2 Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ Qua trình thực nghiệm giảng dạy lớp nghiên cứu tài liệu, thân rút số thủ thuật làm rõ nghĩa từ sau: Dùng trực quan: đồ vật thật, tranh ảnh, hình vẽ phác họa, cử điệu (mime)… để tạo hứng thú học tập HS giúp em ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu VD: Unit 2-C2: GV sử dụng vật thật có lớp để giới thiệu từ sau: a door, a window, a board, a clock, a waste basket, a pencil,… Unit 3-A1: giáo viên sử dụng tranh vẽ để giới thiệu từ sau: an apple, an orange, a banana, … Unit 9-B1: giáo viên phác họa chi tiết khuôn mặt để giới thiệu từ sau: face, hair, eye, ear, nose, lips, mouth,… Dùng ngôn ngữ học: - Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để làm rõ nghĩa từ HS biết nghĩa từ cặp từ đồng nghĩa, trái nghĩa để nhớ từ lâu 10 Play football = play soccer : chơi bóng đá To learn = to study : học bike = bicycle : xe đạp Small ( nhỏ ) >< big ( lớn ) Short ( ngắn ) >< long ( dài ) - Định nghĩa, miêu tả: Thủ thuật rèn luyện kĩ nghe cho HS tạo cho học sinh tò mò có nhu cầu tham gia vào trình học tập VD: Unit -C2: để dạy từ school School is a place where there are teachers, classrooms, and many students You are in A Ngo school - Dựa vào qui tắc hình thành từ, tạo từ: Với phương pháp giúp học phát triển kỹ tư phát triển từ gốc Từ học sinh có vốn từ VD: teach teacher work worker - Đoán nghĩa ngữ cảnh: VD: Unit 7- C4: dạy từ start, end Học sinh đoán nghĩa hai từ ngữ cảnh sau: Classes start at 7:00 and end at 11:15 *Lưu ý: Trong dạy từ vựng, GV nên linh động vận dụng thay đổi thủ thuật phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Bên cạnh đó, GV kết hợp lúc thủ thuật để làm rõ nghĩa từ cần thiết 2.2 Kiểm tra củng cố từ Bên cạnh hoạt động giới thiệu từ mới, trọng đến việc kiểm tra việc ghi nhớ vốn từ học sinh sau học.Tôi kết hợp lồng ghép trò chơi như: what and where, rub out and remember, matching,… để tạo không sôi nổi, thoải mái, tạo hứng thú cho em có học sôi động, thú vị giúp em củng cố ghi nhớ từ vựng học khắc sâu tạo hiệu cho học cao * What and Where: Mục đích nhằm giúp học sinh nhớ nghĩa từ ôn lại từ cách viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh tròn chúng lại - Xoá từ không xoá vòng tròn bên - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xoá - Xoá từ khác xoá hết từ (chỉ lại khoanh tròn) 11 - Cho học sinh lên bảng viết lại đọc lại từ xóa * Slap the board - Trò chơi mục đích giúp cho học sinh ôn lại từ nhớ từ, tạo không khí lớp sôi động hứng thú - GV viết từ dán tranh lên bảng; gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn năm học sinh, khoảng cách nhau; GV hô từ Tiếng Việt bảng tiếng Anh ngược lại (nếu dùng tranh hô to Tiếng Anh) VD: Unit 10 - B5 meat fish chicken fruits rice milk vegetables orange juice * Matching - Mục đích giúp học sinh ôn tập từ kết hợp từ với định nghĩa, ngữ nghĩa qua tranh nhằm tiết kiệm thời gian phần dạy từ VD: Nối từ với nghĩa Tiếng Việt Unit 7: section B - English 1- apartment a- bưu điện 2- bank b- phòng khám 3- post office c- ngân hàng 4- supermarket d- hộ 5- clinic e- siêu thị Answer: 1- d 2- c 3- a 4- e 5- b - Nối từ với tranh Unit 13: A3 - English A * Ma tching go fis hing go jogging B p la y s occe r go s wimming C goe s jogging D * Guess picture the 12 - Mục đích trò chơi đoán tranh giúp cho nhiều HS thực hành ôn tập nói từ cách có ý nghĩa VD: Các từ lemonade, iced tea, iced coffee, orange juice… Unit 10-C3 * Rub out and remember - Mục đích giúp cho HS nhớ từ vựng, gần giống “What and Where” nhiên cần áp dụng thay để tránh nhàm chán cho HS * Jumbled word - Mục đích nhằm giúp học sinh thực hành từ viết tả - Viết số từ lên bảng với mẫu kí tự lộn xộn; HS xếp lại cho HS có cho thi đua nhóm, cặp * Networks - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh ôn tập lại hệ thống lại từ vựng theo chủ điểm học GV viết chủ điểm lên bảng HS làm việc cá nhân theo cặp, nhóm tìm thông tin chủ điểm cho VD: Unit 9- B1 nose hair ear face mouth lips eye teeth * Noughts and crosses - Mục đích trò chơi giúp học sinh đặt từ vào câu VD: Unit 12 -Section C -English * Bingo - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh ôn tập từ qua việc nghe kết nối âm với cách viết từ VD: Unit section B English * Chain game - Mục đích trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh, gây cho học sinh tập trung thực giúp em nhớ từ lâu Ngoài ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng xác từ học VD: Unit 7- section A -English 13 GV: In my village, there is a park HS 1: In my village, there is a park and a hotel HS 2: In my village, there is a park, a hotel and a lake HS 3: In my village, there is a park, a hotel, a a lake and a river… * Mine - Mục đích trò chơi giúp HS nhìn cử hay hành động điệu để giúp học sinh nhớ từ lâu VD: Unit 13- A1: “hot, cold, cool, warm” * Group the words - Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa từ hiểu từ thuộc tính từ GV viết số từ lên bảng yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để xếp từ theo yêu cầu - Ví dụ: Unit 10 – Section C * Symnonym and antonym - Mục đích trò chơi giúp HS ôn tập từ vựng, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ nhớ từ nhanh VD: Unit Give the antonym of the words tall # short ; fat # thin; 2.3 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà 2.3.1 Chuẩn bị từ vựng nhà Việc chuẩn bị trước từ vựng nhà chu đáo yếu tố định cho hiệu học lớp Các em phải chuẩn bị trước từ vựng nhà vào soạn đến lớp em đỡ bỡ ngỡ, chủ động việc tiếp thu kiến thức mới, giúp em ghi nhớ vốn từ vựng cách chóng dễ dàng 2.3.2 Học thuộc lòng từ vựng Học thuộc từ vựng yếu tố quan trọng giúp em ghi nhớ từ Nếu em học từ vựng mà nhớ nghĩa cách đọc chưa đủ Bởi âm chữ viết hai hình thức từ Vì GVcũng cần hướng dẫn HS phương pháp học thuộc lòng cách viết từ vựng Bản thân hướng dẫn học sinh cách sau: Sau học từ lớp, giáo viên hướng dẫn em làm thẻ bìa Một mặt thẻ em viết từ, mặt lại em viết nghĩa vẽ đồ vật minh họa cho từ Các em dán thẻ góc học tập, cặp sách cuả mình, học lúc, nơi Các em học ôn từ theo cá nhân, theo cặp theo nhóm 14 Ngoài ra, em học thuộc từ cách viết nhiều lần giấy đến thuộc cách viết nghĩa Có thể khuyến khích HS viết từ vựng mẩu giấy nhỏ để em mang theo nơi đâu, mà em muốn Hoặc em ghi từ vựng giấy dán chúng lên đồ vật nhà dán chúng vào vị trí dễ thấy nhà để em học lúc, nơi Mỗi HS nên có thêm luyện ghi từ vựng ngày Mỗi từ em ghi từ 10 – 15 lần Các em luyện viết đồng thời việc ghi từ nhiều lần giúp em làm quen dễ nhớ từ vựng Phương pháp sử dụng phổ biến GV thu lại kiểm tra, với cách HS luyện tập từ thường xuyên nhớ từ lâu Phương pháp học từ hiệu học từ đặn thường xuyên ngày Mỗi ngày em chút thời gian khoảng 20 – 30 phút để học từ điều tốt dành nhiều thời gian học ngày mà học Với cách học này, em học tích lũy từ vựng Qua đó, em ôn luyện nhiều, từ giúp em nhớ từ lâu GV động viên, khuyến khích HS thường xuyên học làm tập từ vựng Khuyến khích em thực hành mẫu câu, hội thoại khoá Tiếng Anh để củng cố từ vựng Đặc biệt, em nên luyện đọc học từ vào buổi sáng sớm buổi tối để em ghi nhớ từ tốt để có vốn từ vựng phong phú *Một số kinh nghiệm khác : Một phương pháp học từ vựng tối ưu học từ theo chủ đề.Với phương pháp này, học sinh hệ thống lại từ mà học, từ củng cố nhớ từ sâu lâu hơn, khó quên VD: Drink Food Water chicken Apple juice bread Milk fish Soda meat Lemonade rice 15 Có thể hướng dẫn em viết đoạn văn ngắn, câu chuyện ngắn viết nhật kí hàng ngày Tiếng Anh để trau dồi vốn từ vựng Tiếng Anh em Đặc biệt, học sinh tốt nên có sổ riêng làm sổ tay từ vựng để liệt kê từ vựng theo chủ điểm, để cần em dễ dàng tra cứu mà không cần dùng từ điển điều kiện khó khăn, đa phần em chưa có từ điển sử dụng Để việc học ghi nhớ từ có hiệu cao việc luyện tập, thực hành mẫu câu, hội thoại, đọc theo cá nhân, theo cặp theo nhóm tích cực góp phần quan trọng việc đạt kết cao em Ngoài ra, thân luyện cho em ghi nhớ từ vựng cách cho em nghe tập hát số hát ngắn Các em thích nghe nhạc hát theo Chính thế, cho em củng cố học từ vựng qua hát cách học từ vựng hay Vận dụng số thủ thuật giúp cho em không nhớ từ lớp học mà giúp em số cách học ôn từ nhà Nếu thuộc nhớ từ, giúp em tự tin thực hành giao tiếp tiếng Anh Với phương pháp giúp học sinh nhớ lại từ mà học trước Từ giúp học sinh hệ thống hóa lại vốn từ mà học, học sinh nhớ từ nhiều CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích Thực nghiệm để đánh giá kết nghiên cứu có hiệu không Thực nghiệm để xem phương pháp nghiên cứu có phù hợp với đối tượng không gian nghiên cứu không nhằm đánh giá lại hiệu việc áp dụng phương pháp giúp HS ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh lớp 3.1.2 Nhiệm vụ Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm với nhiệm vụ sau: Phân tích, đánh giá kết học tập học sinh môn tiếng Anh việc ghi nhớ từ vựng Đề xuất kinh nghiệm phương pháp tối ưu làm tăng khả ghi nhớ từ vựng phát huy tính tích cực, chủ động HS 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Kinh nghiệm ghi nhớ từ vựng việc dạy học cho học sinh Trường TH &THCS A Ngo 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 16 Đưa kinh nghiệm ghi nhớ từ vựng phù hợp cho học sinh vùng miền núi Tiến hành giảng dạy trực tiếp lớp Đánh giá kết thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm lớp cho học sinh Trên thực tế, qua tiết dạy lớp, thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lượng học tập môn, nhận thấy em học nhớ từ vựng hiệu Nhiều em có nhiều tiến bộ, tích cực chủ động việc nói sử dụng vốn từ vựng vào giao tiếp Năm học 2014 – 2015, Trường TH&THCS A Ngo có 12 lớp THCS, học sinh khối có lớp với 85 học sinh Sau áp dụng số kinh nghiệm giúp HS nhớ từ vựng, kết thu sau: Bảng thống kê khả ghi nhớ từ vựng học sinh sau học Khả ghi nhớ từ vựng Lớp SL Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn HS SL % SL % SL % 6A 36 16 44,4 12 33,3 22,3 6B 27 15 55,6 10 37,0 7,4 6C 22 13 59,0 31,8 9,2 Tiêu chuẩn 1: HS ghi nhớ từ vựng tốt Tiêu chuẩn 2: HS ghi nhớ từ vựng trung bình Tiêu chuẩn 3: HS chưa thực thực hành Như vậy, nhận thấy so với kết đầu năm khả ghi nhớ từ vựng HS tăng lên rõ rệt Điều chứng tỏ việc vận dụng thủ thuật kinh nghiệm đề cập góp phần tích cực định đến hiệu học tập em Đạt kết học tập nỗ lực không ngừng công tác giảng dạy thân em học trò lớp 6A,B,C thân yêu Theo tôi, tích cực vận dụng phương pháp kết tốt thành công Không thế, lòng nhiệt huyết, yêu nghề kiến thức chuyên môn, GV nên phối hợp với học sinh, hiểu tâm lý nắm bắt suy nghĩ em, động viên, quan tâm tới hoàn cảnh gia đình em Giáo viên phải 17 người giữ vài trò hướng dẫn, tổ chức thực HS phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành 3.5 Nhận xét, đánh giá Qua kết thực nghiệm phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lấy học sinh làm trung tâm, số lượng HS sử dụng vốn từ vựng thực hành nói nhiều Hiệu tiết dạy nâng cao rõ rệt HS yêu thích hứng thú với môn học nhờ hoạt động lồng ghép trò chơi số thủ thuật dạy học phù hợp Một số HS mạnh dạn, tự tin hơn, không e ngại sợ nói phát biểu học 18 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc vận dụng thủ thuật kinh nghiệm giảng dạy từ vựng giúp cho học sinh giáo viên phát huy tính tích cực hoạt động dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng môn nói riêng Về lí luận: Thực trình dạy học tiếng Anh nhà trường THCS nhằm phát huy vai trò HS, lấy HS làm trung tâm hoạt động Dạy từ vựng đóng vai trò quan trọng thành công tiết học việc thực hành mẫu câu, rèn luyện kĩ giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thuận lợi hay không tùy thuộc vào việc học sinh có ghi nhớ, nắm vốn từ vựng hay không Về thực tiễn: Qua trình công tác giảng dạy tiếng Anh trường TH &THCS A Ngo, thân nhận thấy rằng: Phần lớn HS chưa có phương pháp học ngoại ngữ (tiếng Anh) cách hiệu Nhiều em chưa ý thức tầm quan trọng tiếng Anh ý thức học chưa cao Đặc biệt em rụt rè, e ngại không dám tự tin nói giao tiếp tiếng Anh Để HS ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh cho thân đòi hỏi GV HS phải cố gắng, nỗ lực GV nên tìm tòi, học hỏi, trau vốn kiến thức để giúp học sinh luyện tập, thực hành nhiều tìm cho phương pháp học tập tối ưu nhất.Từ em ham học thích học để nâng cao kiến thức cho thân Chính vậy, giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học phát huy vai trò tính tích cực học sinh, thiết kế giảng thật rõ ràng, cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình dạy từ vựng cho học sinh lớp 6, nhận thấy phần lớn học sinh hứng thú hơn, tham gia vào trình học tập nhiều hơn, em cảm thấy tự tin thực hành giao tiếp Một số tồn vướng mắc: đề tài nghiên cứu áp dụng cho đối tượng học sinh học Trường TH&THCS A Ngo có hiệu chưa phổ biến Kiến nghị Để giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy từ vựng học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả, có kiến nghị sau: 2.1 Đối với giáo viên Tiếng Anh Tích cực dự thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đổi PPDH 19 GV cần ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy thường xuyên nữa, tăng cường tổ chức thao giảng, chuyên đề, góp ý để đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tìm phương pháp tối ưu giúp học sinh nhớ học từ vựng tốt 2.2 Đối với Nhà trường, chuyên môn Nhà trường cần chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học, đổi PPDH Bên cạnh đó, nhà trường, chuyên môn nên động viên, khuyến khích đồng thời hướng dẫn, đạo công tác đổi PPDH Đánh giá, xếp loại giáo viên theo lực, trình độ động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên đạt nhiều thành tích công tác đổi PPDH hiệu Tổ chức thêm buổi ngoại khóa để công tác đổi PPDH hiệu 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT Đakrông Cần thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn GV thông qua hội nghị chuyên đề, thông qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tổ chức đợt tập huấn chuyên môn Cần hỗ trợ với nhà trường đầu tư đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết phù hợp với chương trình giáo dục THCS môn tiếng Anh tranh ảnh, băng đĩa, Trên số kinh nghiệm thân qua trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường TH &THCS A Ngo Chắc chắn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý Ban Giám Hiệu nhà trường đồng nghiệp nhà trường để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện thực hiệu thời gian A Ngo, tháng 03 năm 2016 Người viết Võ Thị Thương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh Nguyễn Văn Lợi chủ biên nhóm tác giả (2010), Sách giáo khoa Tiếng Anh 6, Sách giáo viên Tiếng Anh 6, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS Các tài liệu tập huấn giáo viên, tạp chí tài liệu khác 21 [...]... dẫn học sinh học từ vựng ở nhà 2.3.1 Chuẩn bị từ vựng ở nhà Việc chuẩn bị trước từ vựng ở nhà chu đáo là yếu tố quyết định cho hiệu quả học bài mới trên lớp Các em phải chuẩn bị trước từ vựng ở nhà vào vở soạn thì khi đến lớp các em mới đỡ bỡ ngỡ, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới, giúp các em ghi nhớ được vốn từ vựng một cách chóng và dễ dàng 2.3.2 Học thuộc lòng từ vựng Học thuộc từ vựng. .. các em học và nhớ từ vựng hiệu quả hơn Nhiều em đã có nhiều tiến bộ, tích cực và chủ động trong việc nói và sử dụng vốn từ vựng của mình vào giao tiếp Năm học 2014 – 2015, Trường TH&THCS A Ngo có 12 lớp THCS, trong đó học sinh khối 6 có 3 lớp với 85 học sinh Sau khi áp dụng một số kinh nghiệm giúp HS nhớ từ vựng, kết quả thu được từng bài như sau: Bảng thống kê khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh sau... Group the words - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu từ thuộc tính của từ GV viết một số từ lên bảng yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo yêu cầu - Ví dụ: Unit 10 – Section C * Symnonym and antonym - Mục đích của trò chơi này giúp HS ôn tập từ vựng, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn từ và nhớ từ nhanh hơn VD: Unit 9 Give the antonym of the... bài học sôi động, thú vị giúp các em củng cố và ghi nhớ từ vựng đã học được khắc sâu hơn tạo hiệu quả cho giờ học cao * What and Where: Mục đích cũng nhằm giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và ôn lại từ bằng cách viết một số từ trong bài lên bảng không theo một trật tự nhất định và khoanh tròn chúng lại - Xoá một từ nhưng không xoá vòng tròn bên ngoài - Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá - Xoá từ. .. chơi này còn giúp học sinh đặt được từ mới vào trong câu VD: Unit 12 -Section C -English 6 * Bingo - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn tập từ qua việc nghe kết nối âm với cách viết của từ VD: Unit 3 section B English 6 * Chain game - Mục đích của trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh, gây cho học sinh sự tập trung khi thực hiện giúp các em nhớ từ lâu hơn Ngoài ra, học sinh có cơ... pháp giúp HS ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh lớp 6 3.1.2 Nhiệm vụ Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm với nhiệm vụ chính sau: Phân tích, đánh giá kết quả học tập của học sinh đối với bộ môn tiếng Anh trong việc ghi nhớ từ vựng Đề xuất các kinh nghiệm và phương pháp tối ưu làm tăng khả năng ghi nhớ từ vựng phát huy tính tích cực, chủ động của HS 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Kinh nghiệm ghi nhớ từ vựng. .. luyện cho các em ghi nhớ từ vựng bằng cách cho các em nghe và tập hát một số bài hát ngắn Các em rất thích nghe nhạc và hát theo Chính vì thế, cho các em củng cố và học từ vựng qua các bài hát là một trong những cách học từ vựng hay Vận dụng một số thủ thuật này giúp cho các em không chỉ nhớ từ ở lớp học mà còn giúp các em một số cách học và ôn từ khi ở nhà Nếu thuộc và nhớ từ, sẽ giúp các em tự tin... sau giờ học Khả năng ghi nhớ từ vựng Lớp SL Tiêu chuẩn 1 Tiêu chuẩn 2 Tiêu chuẩn 3 HS SL % SL % SL % 6A 36 16 44,4 12 33,3 8 22,3 6B 27 15 55 ,6 10 37,0 2 7,4 6C 22 13 59,0 7 31,8 2 9,2 Tiêu chuẩn 1: HS ghi nhớ từ vựng tốt Tiêu chuẩn 2: HS ghi nhớ từ vựng trung bình Tiêu chuẩn 3: HS chưa thực hiện được bài thực hành Như vậy, tôi nhận thấy rằng so với kết quả đầu năm thì khả năng ghi nhớ từ vựng của... tập từ thường xuyên hơn và nhớ từ lâu hơn Phương pháp học từ hiệu quả nữa đó là học từ đều đặn thường xuyên hằng ngày Mỗi ngày các em hãy một chút ít thời gian khoảng 20 – 30 phút để học từ điều này sẽ tốt hơn là dành nhiều thời gian học trong một ngày mà thỉnh thoảng mới học Với cách học này, các em sẽ học và tích lũy từ vựng dần dần Qua đó, các em có thể ôn luyện nhiều, từ đó giúp các em nhớ được từ. .. xuyên học và làm các bài tập về từ vựng Khuyến khích các em thực hành các mẫu câu, bài hội thoại và bài khoá bằng Tiếng Anh để củng cố từ vựng Đặc biệt, các em nên luyện đọc và học từ vào buổi sáng sớm và buổi tối để các em ghi nhớ từ tốt hơn để có vốn từ vựng càng phong phú *Một số kinh nghiệm khác : Một trong những phương pháp học từ vựng tối ưu là học từ theo chủ đề.Với phương pháp này, học sinh