phòng giáo DUC V O TAO HUYN pH HềA trờng THCS TRẦN HÀO Đề tài sáng kiến: GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT ÂM ĐÚNG ÂM CUỐI “S/ES” Tên tác giả: Nguyễn Thị Túy phượng Đơn vị: Trường THCS Trần Hào Hòa Quang Nam tháng năm 2016 CỘNG HỊA XÃ HỘI NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Kính gửi: - Hội Đồng sáng kiến Trường THCS Trần Hào Tên sáng kiến : GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT ÂM ĐÚNG ÂM CUỐI “S ES” Tác giả sáng kiến: - Nguyễn Thị Túy Phượng - Trình độ chun mơn: ĐH Sư Phạm ngoại ngữ - Cơ quan, đơn vị: Trường THCS Trần Hào - Địa chỉ: xã Hòa Quang Nam , Phú Hòa , Phú Yên - Điện Thoại: 0573868350 - Email: tuyphuong1975@gmail.com Đồng tác giả sáng kiến (nếu có): - Họ tên:……………………………………………………………………… - Cơ quan, đơn vị:…………………………………………………………… - Địa chỉ: …………………………………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến ( Trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): - Tên chủ đầu tư:……………………………………………………….…… - Cơ quan , đơn vị:………………………………………………………… - Địa chỉ: ………………………………………………………………… Các tài liệu kèm theo: 5.1 Biên họp Hội đồng sáng kiến cấp trường 5.2 Quyết định việc công nhận sáng kiến cấp trường Hòa Quang Nam ngày tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Túy Phượng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giúp học sinh lớp phát âm âm cuối “s/es” ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giao tiếp đòi hỏi người học phát âm hiểu ngôn ngữ giao tiếp thật nội dung khó thực Nó ln làm tơi trăn trở soạn Nó cần thiết từ lúc ban đầu học ngoại ngữ thành phần cấu tạo nên tảng cần thiết để xây dựng lực giao tiếp với lực khác Việc đề xuất hoạt động cá nhân, theo cặp theo nhóm để tạo mơi trường học ngơn ngữ đa dạng giúp cho người học có nhiều hội tham gia vào q trình học, từ xây dựng động học tích cực, chủ động, tạo niềm tin hứng thú cho thân việc học giao tiếp Nói cách khác, thơng qua thực hành kinh nghiệm ngữ cảnh kiện xã hội thực tế, người học mở rộng lực giao tiếp họ Sau thời gian dài tự học hỏi áp dụng phương pháp dạy dạy chương trình lớp đơn danh từ sồ nhiều có lồng ghép cách phát âm “s/es” tơi xin chia sẻ chút kinh nghiệm với anh chị bạn đồng nghiệp Rất mong quan tâm góp ý thầy cô, anh chị bạn đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh huyện nhà Mô tả giải pháp cũ thường làm: - Môn tiếng Anh mơn học sinh đầu cấp Nó có đặc thù riêng, khơng phải tất em học sinh học giỏi môn - Học sinh thuộc vùng nơng thơn khơng có điều kiện tiếp xúc với du khách nước Học sinh e ngại giao tiếp tiêng Anh - Do ảnh hưởng tiếng địa phương khả phát âm học sinh hạn chế đặc biệt âm “s/es” - Trong sách giáo khoa tiếng Anh lớp khơng có dạy phần phát âm “s/es” đơn - Do khó khăn dẫn đến việc dạy học ngoại ngữ gặp nhiều trở ngại - Qua thời gian giảng dạy trường trăn trở làm để giúp học sinh phát âm cuối “s/es” Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: - Vậy nên tơi đưa giải pháp dạy đơn danh từ số nhiều lồng ghép dạy cách đọc “s/es” Giúp học sinh nhớ cách phát âm phần “s/es” cho trường hợp cụ thể Tôi lựa chọn học sinh hai lớp 6B 6D trường THCS Trần Hào hai lớp có điều kiện thuận lợi cho việc NCKHSPƯD: Về giáo viên: Tôi giáo viên trực tiếp dạy phù đạo môn Tiếng Anh hai lớp nên hiểu đặc điểm, tình trạng học lực em Về học sinh: Học sinh hai lớp lựa chọn nghiên cứu có điểm tương đồng nhau: đồng trình độ hầu hết em học lực trung bình yếu có sĩ số 20 em.(Lớp 38 em dạy phù đạo 20 em ) Về ý thức học tập: tất em tích cực, chủ động Về thành tích học tập: tương đương điểm số kiểm tra mơn Anh văn Mục đích giải pháp sáng kiến: Ngày phương pháp giao tiếp khuyến khích sử dụng để dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Mục tiêu mơn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống Để đạt mục đích giao tiếp học sinh cần khả phát âm chuẩn Vì giáo viên cần có phương pháp giúp học sinh cách phát âm đặc biệt âm cuối “s” “es” Thực tế đa số học sinh khối trường THCS TRẦN HÀO gặp khó khăn việc phát âm tiếng Anh đặc biệt âm cuối “s” “es” Học sinh không nắm cách đọc cụ thể đọc / s/, /iz /, /z / Thời gian thực hiện: Được phân công dạy phù đạo tuần buổi, buổi tiết đầu tháng năm 2015 đến hết tháng 12 năm 2015 - Chọn học sinh hai lớp 6B 6D Học sinh lớp 6D lớp thực nghiệm, Học sinh lớp 6B lớp đối chứng Học sinh lớp thực nghiệm học tuần buổi, buổi tiết, nội dung học theo tập lựa chọn Học sinh lớp đối chứng học tuần buổi, buổi tiết theo nội dung phân phối chương trình - Thời gian tổ chức thực nghiệm : Tháng - Địa điểm nghiên cứu: trường THCS Trần Hào - Trang thiết bị sử dụng: SGK 6, SGV 6, sách tham khảo anh 6,7,8,9 nghiên cứu đề tài thạc sĩ Lê Quang Trực , Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6D trường THCS Trần Hào Bảng Đối Số HS nhóm tượng Tổng số Nam Nữ Lớp 6B 20 12 Lớp 6D 20 11 Chọn hai lớp: lớp 6D nhóm thực nghiệm 6B nhóm đối chứng Tơi dùng kiểm tra 15’ làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động *Các bước thực * Chuẩn bị giáo viên: - Tôi dạy lớp đối chứng(6B): Thiết kế kế hoạch học có dạy đơn danh từ số nhiều không lồng ghép dạy cách đọc “s/es” Sau tơi thiết kế kế hoạch học có dạy đơn danh từ số nhiều lồng ghép dạy cách đọc “s/es” lớp 6D(thực nghiệm), sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, baigiang.violet.vn, tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức kỹ , SGK 6, SGV 6, sách tham khảo anh 6,7,8,9 nghiên cứu đề tài thạc sĩ Lê Quang Trực , * Tiến hành dạy thực nghiệm: - Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Và sau cho học sinh làm kiểm tra Bài kiểm tra nói trước tác động TEST 15’ (English 6) I Chọn từ có cách phát âm khác từ lại:(10marks) A gets A brushes A writes A finshes A walks A matches A classes B goes B opens B showers B.watches B.likes B finishes B lakes C.books C irons C starts C washes C plays C watches C cages D stops D fills D talks D.walks D helps D visits D houses A remembers A learns 10.A plants B returns B.stops B.wants C rents C.helps C.watches D.borrows D.works D.fits ANSWERS OF TEST 15 (ENGLISH 6) QUESTIO ANSWERS MARKS NS B A B D C D B C A 10 C TOTAL 10 Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15’ sau học xong dạy đơn danh từ số nhiều lồng ghép dạy cách đọc “s/es” giáo viên dạy lớp 6B, 6D thiết kế thêm cách đọc “ s/es” * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra nói 15’ (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết quả: Theo kết qủa khảo sát lớp mà áp dụng giải pháp trên, nhận thấy kết qủa học tập học sinh nâng lên rõ rệt Bài kiểm tra tiết lớp áp dụng có phần phát âm “s/es” làm tốt hơn, học sinh có khả phát âm cuối “s/es” tốt Qua nhiều lần sử dụng nhận thấy tập phần phát âm “s/es” không khô khan đơn diệu nhiều đồng nghiệp nghĩ, ngược lại thú vị thật quan trọng không thua phần khác, học sinh tự tin đọc Nếu học sinh bạn chưa phát âm “s/es” tốt, cho bạn nên dạy đơn danh từ số nhiều lồng ghép cách phát âm ‘s/es” 7.2 Thuyết minh pham vi áp dụng sáng kiến: Theo kết qủa khảo sát lớp mà áp dụng giải pháp trên, nhận thấy kết qủa học tập học sinh nâng lên rõ rệt Bài kiểm tra tiết lớp áp dụng có phần phát âm “s/es” làm tốt hơn, học sinh có khả phát âm cuối “s/es” tốt Qua nhiều lần sử dụng nhận thấy tập phần phát âm “s/es” không khô khan đơn diệu nhiều đồng nghiệp nghĩ, ngược lại thú vị thật quan trọng không thua phần khác, học sinh tự tin đọc Nếu học sinh bạn chưa phát âm “s/es” tốt, cho bạn nên dạy đơn danh từ số nhiều lồng ghép cách phát âm ‘s/es” 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: Việc dạy cách phát âm “s/es” có làm cho học sinh lớp 6E trường THCS Trần Hào áp dụng kiến thức ngôn ngữ giao tiếp không Tôi lựa chọn học sinh hai lớp 6B 6D, trường trung học sở Trần Hào hai lớp có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học ứng dụng sư phạm Học sinh hai lớp lựa chọn nghiên cứu có điểm tương đồng nhau: Đồng học lực có sĩ số 20 em - Chọn học sinh hai lớp 6B 6D Học sinh lớp 6D lớp thực nghiệm, học sinh lớp 6B lớp đối chứng Học sinh lớp thực nghiệm học tuần buổi, buổi tiết, nội dung làm theo tập lựa chọn Học sinh lớp đối chứng học tuần buổi, buổi tiết theo nội dung phân phối chương trình * Cam đoan: Tơi xin cam đoan lời khai thât,không chép hoăc vi pham quyền Hòa Quang Nam, ngày tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Túy Phượng * TÀI LIỆU THAM KHẢO Áp dụng phương pháp giao tiếp dạy học tiếng Anh số nước Châu Á thực tế Việt Nam Thạc sĩ : Lê Quang Trực - giáo viên hữu khoa Anh Ngữ ĐH TPHCM Chuẩn kiến thức, kỹ tiếng Anh: Nhà xuất giáo dục The practice of English language teaching: Harmer: J.(1983), New YorkLongman Nâng cao lực giao tiếp cho sinh viên tiếng Anh thương mại năm II: nhu cầu khuyến nghị Nguyễn Thị Hoàng Báu khoa Tiếng Anh Chuyên Ngành, Trường Đại học Ngoại Ngữ New concept: L.G Alexander Phương pháp dạy Tiếng Anh Trường phổ thông : TS Nguyễn Hạnh Dung Sách giáo khoa Tiếng Anh 6: Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh 6: Nhà xuất giáo dục Thuvientailieu.bachkim.com ; giaoan.violet.vn; giaovien.net 10 Bài tập trắc nghiệm tiếng Anh :Võ văn Tiếu ... - Chọn học sinh hai lớp 6B 6D Học sinh lớp 6D lớp thực nghiệm, Học sinh lớp 6B lớp đối chứng Học sinh lớp thực nghiệm học tuần buổi, buổi tiết, nội dung học theo tập lựa chọn Học sinh lớp đối... học ứng dụng sư phạm Học sinh hai lớp lựa chọn nghiên cứu có điểm tương đồng nhau: Đồng học lực có sĩ số 20 em - Chọn học sinh hai lớp 6B 6D Học sinh lớp 6D lớp thực nghiệm, học sinh lớp 6B lớp. .. tiếp học sinh cần khả phát âm chuẩn Vì giáo viên cần có phương pháp giúp học sinh cách phát âm đặc biệt âm cuối “s” es” Thực tế đa số học sinh khối trường THCS TRẦN HÀO gặp khó khăn việc phát âm