Lý do chọn đề tài Vật lý là một môn khoa học kỷ thuật, ứng dụng rộng rãi trong đời sống thực tiễn. Nên trong xã hội luôn cần có một đội ngũ trẻ am hiểu vận dụng và phát huy các kiến thức đó một cách sâu rộng, nhằm kế thừa lớp người đi trước góp phần xây dựng và phát triển nền văn minh nhân loại . Như chúng ta đã biết chương trình học của Học sinh tiểu học đã bước đầu phân hóa các nhóm KHTN và KHXH. Tuy nhiên khi lên khi lên bậc THCS sự phân hóa đó biểu hiện cụ thể và rõ ràng hơn. Các em được học những bộ môn như: Toán, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân....Và trong số các môn học đó có môn Vật Lý. Một môn học mà ngay từ cái tên có lẽ nhiều học sinh rất ít lần nghe đến nó giờ lại lại là một môn học chính thức của các trường phổ thông. Trong nhiều năm giảng dạy bộ môn này, đặc biệt đối với chương trình vật lý lớp 6, tôi nhận thấy một điều là: Học sinh lớp 6 khi bắt đầu tiếp cận với bộ môn này đã gặp khá nhiều khó khăn như : các em không biết Vật lý là môn học nghiên cứu những vấn đề gì? Các em thường lúng túng khi đưa ra cơ sở để giải thích một hiện tượng, rất nhiều em cảm thấy rất khó khăn khi trình bày một bài toán định lượng và đa phần các em chưa có nhiều kỹ năng làm thí nghiệm, xử lí kết quả thí nghiệm để rút ra nội dung bài học ... Hơn nữa do cuộc sống xã hội ngày nay có rất nhiều trò chơi quyến rũ trước mắt làm cho học sinh mê chơi lười học. Do sự quan tâm chưa đúng mức của một số phụ huynh đến việc học tập của con em mình làm cho học sinh có thói quen không tư duy trong học tập. Nên khi bước đầu làm quen và học tập môn Vật lý , học sinh tỏ ra thái độ lúng túng khi tiếp cận. Do vật lý là một bộ môn khoa học kỷ thuật. Áp dụng ngay trong thực tiễn nên có tính trừu tượng. Đa số là những hiện tượng thực tế trong cuộc sống, đòi hỏi học sinh phải có đầu óc tưởng tượng, dự đoán rồi mới thực hiện một bài thực hành chính xác được. Hay nói cách khác hơn học sinh phải nổ lực suy nghĩ mới thực hành tốt nhất .
Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Vật lý mơn khoa học kỷ thuật, ứng dụng rộng rãi đời sống thực tiễn Nên xã hội ln cần có đội ngũ trẻ am hiểu vận dụng phát huy kiến thức cách sâu rộng, nhằm kế thừa lớp người trước góp phần xây dựng phát triển văn minh nhân loại - Như biết chương trình học Học sinh tiểu học bước đầu phân hóa nhóm KHTN KHXH Tuy nhiên lên lên bậc THCS phân hóa biểu cụ thể rõ ràng Các em học mơn như: Tốn, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý, Giáo Dục Cơng Dân Và số mơn học có mơn Vật Lý Một mơn học mà từ tên có lẽ nhiều học sinh lần nghe đến lại lại mơn học thức trường phổ thơng Trong nhiều năm giảng dạy mơn này, đặc biệt chương trình vật lý lớp 6, tơi nhận thấy điều là: Học sinh lớp bắt đầu tiếp cận với mơn gặp nhiều khó khăn : em khơng biết Vật lý mơn học nghiên cứu vấn đề gì? Các em thường lúng túng đưa sở để giải thích tượng, nhiều em cảm thấy khó khăn trình bày tốn định lượng đa phần em chưa có nhiều kỹ làm thí nghiệm, xử lí kết thí nghiệm để rút nội dung học - Hơn sống xã hội ngày có nhiều trò chơi quyến rũ trước mắt làm cho học sinh mê chơi lười học Do quan tâm chưa mức số phụ huynh đến việc học tập em làm cho học sinh có thói quen khơng tư học tập Nên bước đầu làm quen học tập mơn Vật lý , học sinh tỏ thái độ lúng túng tiếp cận Do vật lý mơn khoa học kỷ thuật Áp dụng thực tiễn nên có tính trừu tượng Đa số tượng thực tế sống, đòi hỏi học sinh phải có đầu óc tưởng tượng, dự đốn thực thực hành xác Hay nói cách khác học sinh phải nổ lực suy nghĩ thực hành tốt Nhận thức vai trò mơn khó khăn cần giải giảng dạy mơn, qua thực tế giảng dạy, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm, nhằm giúp em bước đầu làm quen hình thành cách học mơn xin chia với bạn bè đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu - Giúp Học sinh biết cách khái qt : Vật lý nghiên cứu vấn đề gì? Những u cầu cần có học mơn - Bước đầu giúp em hình thành phát triển kĩ làm thí nghiệm, xử lí kết thí nghiệm theo nhóm - Giúp em biết vận dụng lý thuyết làm số tập định tính định lượng - Giúp em hình thành kĩ trình bày tập định lượng b Nhiệm vụ - Để thực mục tiêu trên, thân tơi q trình giảng dạy tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi học sinh, tìm hiểu cách khái qt kiến thức -1- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí mà em có học mơn khoa học tự nhiên lớp tiểu học, tìm hiểu phương pháp dạy học khơi gợi thích thú tạo thói quen muốn khám phá, chinh phục kiến thức em, tìm hiểu phương pháp hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm phương pháp giải tập định tính, định lượng Vật lí Bên cạnh đó, nhờ cơng nghệ thơng tin, nhờ điều quan sát tìm hiểu thực tế thân tơi tích lũy cho số kiến thức bổ ích để giúp giảng gắn liền với đời sống thực tiễn hơn, giúp em có cảm giác vừa lạ vừa quen thuộc tiếp nhận học Hơn cần phải xác định : q trình giúp đỡ em lĩnh hội kiến thức cần phải phải thật kiên nhẫn khéo léo trước tình huống, khơng nên tạo cho em có cảm giác q khó khăn học tập mơn - Với vốn hiểu biết trên, tơi trãi nghiệm qua thực tế giảng dạy thấy rằng: Đa phần học sinh biết cách khái qt mơn Vật lý nghiên cứu vấn đề gì, tạo hứng thú cho em lĩnh hội kiến thức mơn Bên cạnh bước đầu hình thành cách học mơn như: trước làm Thí nghiệm em cần phải xác định mục đích TN, dụng cụ TN bước làm TN cách xử lí thơng tin để rút nội dung học, em biết đưa sở ( định nghĩa, khái niệm, cơng thức) để giải thích tượng vật lí làm tập định lượng, đồng thời nâng cao vai trò hoạt động nhóm ý thức kĩ luật cho Học sinh Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lý Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu nội dung đề cập đề tài phần kiến thức mơn khoa học tự nhiên lớp 4,5 tồn kiến thức vật lý lớp - Đối tượng khảo sát thực đề tài học sinh khối trường THCS Nguyễn Trãi huyện Krơng Ana - Thời gian nghiên cứu: năm ( năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015 ) Phương pháp nghiên cứu - Để viết đề tài tơi thực số phương pháp sau: + Phương pháp điều tra : phát phiếu học tập để tìm hiểu khó khăn q trình học tập mơn vật lí học sinh khối + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: qua thực tiễn trãi nghiệm phương pháp dạy học vật lý nhiều năm học với nhiều đối tượng học sinh để lựa chon phương pháp dạy học mang lại hiệu cao + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: thơng qua kết lĩnh hội kiến thức ( mức độ hồn thành tập định tính, định lượng) để có điều chỉnh phương pháp dạy học - Ngồi tơi áp dụng số phương pháp như: phương pháp nghiên cứu lý luận ( tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS), phương pháp thử nghiệm ( kết hợp số có kiến thức liên quan thành chun đề) -2- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mơn vật lí có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường THCS, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lí bản, bước đầu hình thành học sinh kỹ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Mơn vật lí THCS có vị trí cầu nối quan trọng, vừa phát triển, hệ thống hóa kiến thức, kỹ mà học sinh học Tiểu học vừa góp phần góp phần chuẩn bị cho em kiến thức, kỹ thái độ cần thiết để tiếp tục đường học vấn vào lao động sản xuất đòi hỏi hiểu biết định vật lí Nhằm giúp cho thân có phuơng pháp giảng dạy phù hợp, tơi tìm hiểu tâm sinh lý học sinh độ tuổi 1113, tìm hiểu vốn hiểu biết giới tự nhiên mà em lĩnh hội lớp tiểu học Thơng qua sách vở, qua tự quan sát thân rút đuợc nhiều điều bổ ích cần thiết Thực trạng - Tơi trường THCS Nguyễn Trãi năm 2006, xếp chun mơn trường tơi phân cơng dạy Vật lí lớp Vật lí lớp Nếu tiết dạy vật lí lớp ln cho tơi cảm thấy nhẹ nhàng truyền đạt em tiếp nhận vận dụng tốt tiết dạy vật lí lớp ln cho tơi cảm giác khơng hài lòng Tơi nhận thấy: + Với câu hỏi tập định tính đa số em chưa biết đưa sở (đặc điểm, tính chất, khái niệm, định nghĩa) để trả lời mà trả lời theo cảm tính + Với tập định lượng đa số em cảm thấy khó khăn sử dụng đại lượng tóm tắt Và trình bày em trình bày tốn số học khơng tốt lên "tính vật lí" + Ở em có tò mò quan sát dụng cụ thí nghiệm lại lúng túng thực thí nghiệm, thu thập thơng tin xử lí thơng tin + Đa phần em chưa có nhiều kĩ hợp tác nhóm tính kĩ luật làm thí nghiệm + Các em chưa có tự giác học tập mơn, xem nhẹ việc làm tập nhà đọc trước lên lớp Tuy nhiên q trình giảng dạy vật lí 6, tơi xét thấy có nhiều thuận lợi sau: + Nội dung kiến thức mơn vật lí tương đối nhẹ + Các kiến thức truyền đạt gây nhiều hứng thú biết sử dụng phương pháp dạy học hợp lí + Đa phần thí nghiệm tương đối đơn giản, phù hợp lứa tuổi em + Với đặc điểm lứa tuổi hiếu động, tò mò dễ " uốn" + Hầu hết em quan tâm từ phía gia đình, nhà trường tổ chức quyền địa phương -3- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí - Ngun nhân thực trạng: + Đối với học sinh lớp mơn vật lí thật có nhiều điều mẻ mơn khoa học thực nghiệm em Là mơn học mà hầu hết em phải sử dụng đồ dùng thí nghiệm để tìm chân lí + Trường THCS Nguyễn Trãi nằm địa phận xã Eana nên có khoảng 30 % HS đồng bào tiểu số với vốn hiểu biết có nhiều hạn chế Do mức độ tiếp nhận nội dung học em người kinh em đồng bào có chênh lệch lớn gây nhiều khó khăn lựa chọn phương pháp dạy học + Các em lứa tuổi hiếu động nên q trình thực thí nghiệm theo nhóm, hồn thành tập theo nhóm đơi khơng tn thủ tính kỉ luật Bên cạnh số em lại q nhút nhát q ỉ lại gây khơng khó khăn q truyền thụ kiến thức + Do điều kiện kinh tế nhận thức phận phụ huynh chưa cao nên có nhiều em chưa quan vấn đề học tập mơn học nói chung mơn Vật lí nói riêng Từ thực trạng khó khăn, thuận lợi ngun nhân trên, thân tơi cố gắng tìm cách tháo gỡ, cố gắng hóa giải phần bế tắc mà gặp phải để giúp em bước đầu làm quen hình thành cách học mơn GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 3.1 Mục tiêu - Giúp em nắm cách khái qt mà mơn đề cập đến, giúp em cảm nhận Vật lí mơn học thú vị đồng thời em biết u cầu cần phải có học mơn - Bước đầu hình thành kỹ làm thí nghiệm rèn luyện tính trung thực, kĩ luật làm thí nghiệm - Biết cách trình bày tập định tính, định lượng vật lý - Biết u cầu bước học tiết thực hành 3.2 : Nội dung cách thức thực Trong tiết dạy đầu tiên, sau làm quen với lớp tơi bắt đầu dẫn dắt em qua câu hỏi mà kiến thức biết em trả lời Ví dụ: + Hãy cho biết để đo kích thước vật em dùng dụng cụ gì? + Hãy cho biết tượng xảy đưa que kem khỏi tủ lạnh? + Hãy cho biết mưa tạo nào? + Hãy cho biết dùng thìa đồng xu để mở nắp hộp sữa, dùng vật mở dễ hơn? + Khi bị sốt, bác sĩ thường dùng dụng cụ để biết nhiệt độ thể ? - Khi đặt câu hỏi tương tự trên, tơi nhận thấy em hào hứng trả lời cảm thấy thích thú Bước tác động lớn đến khả ý em Lúc tiếp tục thu hút em câu hỏi mà em thừa nhận khơng đưa sở giải thích Ví dụ: + Tại nhà sản xuất lại tạo nhiều loại thước vậy? -4- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí + Hiện tượng que kem bị tan chảy gọi tượng gì? Đặc điểm tượng gì? + Tại nước từ ao, hồ, sơng, suối lại bay hơi? Phải có điều kiện lượng nước tạo thành giọt mưa? + Tại dùng thìa cán dài mở nắp hộp dễ so với đồng xu? Từ khúc mắc mà em chưa giải được, tơi bắt đầu giới thiệu cách khái qt mơn Vật lý mơn khoa học tự nhiên nghiên cứu vật chất chuyển động vật chất khơng gian thời gian Một cách dễ hiểu hơn, học vật lí em tìm câu trả lời liên quan đến giới tự nhiên, liên quan đến tự tự nhiên ứng dụng đời sống kỹ thuật Và qua chương trình vật lí lớp em khơng trả lời câu hỏi mà biết thêm nhiều điều thú vị : Tại rơi vật rơi theo phương thẳng đứng hướng phía trái đất, nhà sản xuất khơng đổ đầy loại nước đóng chai ? Tại n xe đạp lại có lò xo? Thổ dân Châu Úc làm để xác định hướng gió Sau phần giới thiệu đó, tơi bắt đầu đưa số u cầu học mơn : + Đối với sách học ghi: Cần có sách giáo khoa, sách tập, ghi, làm tập soạn + Phải tn thủ việc làm tập soạn ( nội dung ) trước đến lớp + Học phần ghi nhớ Sgk đồng thời học phần quan trọng ghi ( có kí hiệu riêng ) Dành phần thời gian giới thiệu cho em biết được: học Vật lí em làm thí nghiệm kiểm chứng để rút chân lí, qn triệt em tính kĩ luật làm thí nghiệm Đồng thời khơng qn giới thiệu qua số kí hiệu sách giáo khoa: + Kí hiệu : thu tập thơng tin ( thơng tin có tự làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm Giáo viên, quan sát tượng tự nhiên ) + Kí hiệu : Xử lí thơng tin ( vào thơng tin thu thập để rút kết luận cần thiết) + Kí hiệu ▼: Vận dụng ( phần trình bày dạng câu hỏi tập giúp em hiểu sâu học để kiểm tra trình độ ) + Kí hiệu C : Là hướng dẫn cụ thể thu thập thơng tin, xử lí vận dụng thơng tin + Phần ghi nhớ : Được in đậm khung màu nội dung em phải học thuộc Bước đầu hình thành kỹ làm thí nghiệm rèn luyện tính trung thực, kĩ luật làm thí nghiệm - Chỉ dẫn cho HS bước làm thí nghiệm là: + Xác định mục đích thí nghiệm + Chỉ dụng cụ làm thí nghiệm + Nêu làm bước thí nghiệm -5- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí + Xử lý thơng tin thí nghiệm + Rút kết luận - Lưu ý cho em: bước đầu hoạt động chung tất thành viên lớp, bước sau hoạt động nhóm, nhóm phải hồn thành hướng dẫn giáo viên - Phân chia nhóm (duy trì cho năm học) : nhóm trưởng, thành viên thu thập thơng tin, thành viên xử lí thơng tin, thư kí Khi phân chia nhóm phải đảm bảo tính hỗ trợ giúp đỡ tiến - Ngồi phải nói rõ u cầu làm thí nghiệm phải đảm bảo: tính trung thực, cẩn thận kĩ luật Ví dụ: Thí nghiệm nở nhiệt chất lỏng (Hình 19.1 Sgk vật lý 6) Bước 1: u cầu HS lớp đọc thơng tin Thí nghiệm Sau đặt câu hỏi, phải dẫn dắt HS trả lời được: + Mục đích TN: Kiểm tra xem chất lỏng co dãn nhiệt hay khơng? + Dụng cụ TN: Bình thủy tinh đựng nước màu, ống thủy tinh có gắn nút cao su, chậu đựng nước nóng, chậu đựng nước lạnh + Các bước TN: B1: Đặt bình cầu vào chậu nước nóng, quan sát tượng xảy với mực nước màu ống B2: Đặt bình cầu vào chậu nước lạnh, quan sát tượng xảy với mực nước màu ống Bước 2: Giáo viên chia nhóm thí nghiệm u cầu nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Sau hồn thành thí nghiệm nhóm phải : + Xử lý thơng tin dựa vào câu C4a: Thể tích nước bình tăng nóng lên, giảm ki lạnh + Rút kết luận: chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Hướng dẫn cách trả lời tập định tính Vật lí - Phần tập chương trình vật lý lớp đa số tập định tính Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy trả lời câu hỏi định tính đa số em trả lời theo cảm nhận vừa học xong - tức đủ sở để trả lời thật logic VD1 : Hãy quan sát hình bên cho biết sử dụng hệ thống ròng rọc kéo vật lên nhẹ nhàng hơn? Tại sao? + Với câu hỏi đa số em trả lời : sử dụng ròng rọc hình b kéo vật lên dễ dàng hệ thống có ròng rọc động + Thật câu hồn chỉnh phải là: Ta biết sử dụng ròng rọc động lực kéo vật nhỏ trọng lượng vật sử dụng hệ thống ròng rọc hình b dễ dàng kéo vật -6- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí VD 2: Tại đun nước ta khơng nên đổ ấm thật đầy? + Đa số em trả lời: đun nước tràn làm tắt bếp + Câu trả lời hồn chỉnh phải là: Chất lỏng có đặc điểm nở nóng lên đun nước, nước nóng lên, nở thể tích tăng tràn làm tắt bếp VD3: Khi nung nóng vật rắn KLR vật tăng hay giảm? Tại + Đa số em trả lời: KLR tăng hơ nóng thể tích vật tăng + Câu trả lời phải là: Khi hơ nóng thể tích cầu tăng khối lượng khơng đổi nên theo cơng thức D = m/V, ta thấy khối lượng riêng giảm - Với lỗi em hay mắc phải trả lời câu hỏi định tính tơi đưa "cơng thức" chung cho câu hỏi tập dạng sau: + Đọc kỹ câu hỏi + Xác định câu hỏi liên quan cụ thể đến kiến thức vật lí nào? + Phải đưa sở vật lí để trả lời tượng VD với câu hỏi: Tại đun nước ta khơng nên đổ ấm thật đầy? + Trước hết em phải phải định được: Câu hỏi liên quan đến nở nhiệt chất lỏng nở nhiệt chất lỏng có đặc điểm : nở nóng lên, co lại lạnh + Khi trả lời em phải đưa sở : Chất lỏng có đặc điểm nở nóng lên đun nước, nước nóng lên, nở thể tích tăng tràn làm tắt bếp VD với câu hỏi: Tại sương rồng lại tiêu giảm thành gai? + Trước hết phải xác định được: Câu hỏi liên quan đến bay bay phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng + Do trả lời em phải đưa sở là: Sự bay phụ thuộc vào diện tích mặt thống, diện tích mặt thống lớn bay diễn nhanh Vì để thích nghi với điều kiện khơ hạn xa mạc, xương rồng phải tiêu giảm thành gai để giảm diện tích mặt thống, hạn chế nước bay Hướng dẫn cách trình bày tốn định lượng Vật lí - Qua số tiết ơn tập, cho em làm số tập định lượng tơi thấy : + Các em lúng túng tóm tắt + Khi trình bày thường khơng ghi cơng thức + Kết thường sai chưa ý đến đơn vị Ví dụ: Hãy tính thể tích cát Biết khối lượng riêng 1500 kg + Các em thường làm sau : Thể tích cát là: : 1500 = 0,002 m3 ĐS: 0,002 m3 - Vì lần tiếp cận tốn vật lí, sai sót trình bày em điều khơng thể tránh khỏi Do đó, đừng qt mắng : dễ mà khơng làm mà kiên nhẫn hướng dẫn em -7- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí - Với tốn vật lí hướng dẫn cho em thực theo bước sau: Bước : Đọc kỹ đề Bước 2: Tóm tắt kí hiệu, tóm tắt phải làm nỗi bật kiện cho u cầu cần phải tính Lưu ý đại lượng vật lí điều kiện khác phải có kí hiệu khác Xét xem đơn vị đồng chưa, chưa phải đổi Bước 3: Tìm hiểu mối liên hệ đại lượng cần tính kiện cho để lựa chọn cơng thức hợp lí Bước 4: Trình bày : phải có lời giải, viết cơng thức thay số Ví dụ: Trong tiết tập đầu tiên: Bài tập Khối lượng riêng Trọng lượng riêng, tơi làm theo trình tự sau: + u cầu em nhắc lại để Giáo viên ghi lại tất cơng thức học lên góc bảng + u cầu em cho biết ý nghĩa đơn vị kí hiệu cơng thức + Hướng dẫn làm tập cụ thể: Bài tốn: Biết m3 cát có khối lượng 4500 kg a Tính khối lượng riêng cát b Tính thể tích cát c Tính khối lượng m3 Hướng dẫn tóm tắt Đặt câu hỏi sau để hướng dẫn tóm tắt: + 3m3 giá trị ban đầu đại lượng nào? Kí hiệu đại lượng => ( Thể tích - V1 ) + Khối lương cát ban đầu 4500 kg, kí hiệu ? => m1 = 4500 kg + Kí hiệu Khối lượng riêng : => D + Khối lượng cát câu b lúc kí hiệu nào, cần phải đổi khơng ? => m2 = = 5000 kg Thể tích cát cần tính lúc kí hiệu nào? => V2 + Thể tích m3 khối lượng cần tính câu c kí hiêu nào) =>V3 = 6m3, m3 Phần tóm tắt hồn chỉnh V1 = 3m3 ; m1 = 4500 kg a D = ? Kg/m3 b m2 = = 5000 kg => V2 = ? m3 c V3 = 6m3=> m3 = ? kg Hướng dẫn tìm mối liên đại lượng cho đại lượng cần tìm: Đặt câu hỏi gợi ý: - Từ V1 m1 suy đại lượng ? Từ cơng thức ? (D) - Từ D m2 => V2 từ cơng thức nào? - Từ D V3 => m3 từ cơng thức nào? Phần trình bày hồn chỉnh: a Khối lượng riêng cát -8- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí D= m 4500 = = 1500kg / m V b Thể tích cát V2 = ( ) m2 5000 = = 3,333 m D2 1500 c Khối lương m3 cát m3 = V3 D3 = 6.1500 = 9000( kg ) Hướng dẫn học sinh học tiết thực hành - Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy tiết thực hành tốn khó tất Học sinh khối đặc biệt Học sinh lớp Các em bối rối trước u cầu thực hành từ khâu xác định mục tiêu đến khâu làm thí nghiệm, khâu xử lí kết khâu rút kết luận Sau nhiều tiết trải nghiệm hướng dẫn thực hành, tơi rút số kinh nghiệm thực tơi nhận thấy bước mang lại hiệu Bước 1: Giáo viên : chuẩn bị dụng cụ, xếp dụng cụ theo nhóm vào sọt, bên ngòai sọt có ghi tên nhóm sọt giáo viên phải ghi tên để dễ phân biệt, dễ kiểm tra, phát phiếu giao dụng cụ thí nghiệm cho nhóm Giáo viên : viết trước tiên bảng phụ : - Bảng : phân cơng bước thực hành cho học sinh có phân bố thời gian cụ thể cho bước - Bảng : Đánh giá điểm thực hành (10 điểm ) * Ý thức : điểm * Kết thực hành : điểm * Tiến hành thời gian : điểm Tuỳ theo thực hành mà phân theo thang điểm nhỏ - Sau chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm , giáo viên nên làm thực hành trước để dự đốn thời gian kết thực hành Có thể giáo viên làm bảng kết có số liệu cụ thể để sau lấy kết thực hành học sinh đối chiếu lại kết giáo viên - Giáo viên phân cơng nhiệm vụ nhóm học sinh + Trưởng nhóm nhận dụng cụ thực hành , kiểm tra dung cụ quản lí dụng cụ trước tiết thực hành + Thý kí ghi số liệu thực hành + Phân cơng nhiệm vụ khác tuỳ theo nội dung thực hành + Giáo viên : để dễ quan sát cách làm nhóm nên ghi trước bàn“ nhóm , nhóm ,…… Bước 2: Thực loại hoạt động cụ thể : + Hoạt động : Tìm hiểu mục tiêu ơn lại lý thuyết : (5phút ) Giáo viên nên cho học sinh tìm hiểu mục tiêu thực hành để nắm đýợc tiết dạy thực hành làm cơng việc ? Đi đến kết luận ? Giáo viên ơn lại lí thuyết tiết học trýớc kiến thức có liên quan đến q trình học sinh làm thực hành tính tốn số liệu -9- Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí + Hoạt động : Tìm hiểu nội dung u cầu thýc hành giới thiệu dụng cụ thí nghiệm ( 5phút ) Giáo viên cho học sinh đọc thơng báo sách giáo khoa bước thực hành u cầu học sinh trả lời câu C1, C2,… Giáo viên chốt lại u cầu treo bảng phụ lục + Hoạt động : Tiến hành thực hành thí nghiệm : (20 phút ) - Giáo viên cho nhóm trưởng kiểm tra dụng cụ thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên đọc tên dụng cụ đưa dụng cụ lên cao Cho học sinh quan sát đồng thời nhóm trưởng lấy dụng cụ giơ lên cho học sinh nhóm quan sát lại Sau để vào sọt theo thứ tự - Đối với bước thí nghiệm giáo viên nên hướng dẫn nhóm sử dụng dụng cụ cần bước tránh lẫn lộn dụng cụ với (học sinh tranh cãi gây thời gian) - Khi giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cần nhắc nhở giáo dục học sinh tính ẩn thận , ý thức giữ gìn bảo quản tốt cơng (các dung cụ dễ vỡ) Giáo viên: giới thiệu cách tính điểm , cho nhóm thi đua , treo bảng tính điểm phần thực hành Giáo viên cho học sinh thực hành treo bảng u cầu quy định thời gian Giáo viên : Theo dõi uốn nắn, sửa sai cần thiết (nên có sổ ghi theo dõi bước thực hành nhóm, để đánh giá nhận xét cuối tiết học) Giáo viên nên cho học sinh vừa thực hành vừa ghi kết vào bảng báo cáo + Hoạt động : Làm báo cáo thực hành : (10phút ) Giáo viên : Trước làm báo cáo nhắc nhóm thu gom dụng cụ thí nghiệm, xếp ngắn để vào sọt Nhóm trưởng kiểm tra dụng cụ vào phiếu giao Học sinh thảo luận nhóm rút kết luận để nêu số liệu xác Học sinh : Làm báo cáo theo mẫu Giáo viên thu báo cáo: nhóm trưởng thu nhóm tránh gây ồn q trình thu + Hoạt động : Nhận xét đánh giá qua tiết thực hành thí nghiệm : (5phút ) Dựa vào báo cáo kết nhóm đối chiếu với số liệu mà giáo viên thực hành trước để nhận xét kết thực hành Đánh giá ý thức thời gian thực hành nhóm ( Giáo viên nêu ưu khuyết điểm tiết thực hành ) Giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị tiết học sau Ví dụ: Khi dạy tiết thực hành " Đo khối lượng riêng sỏi", tơi thực sau: Hoạt động 1: (5p) Ơn lại lí thuyết phân phát dụng cụ cho nhóm: - Nhắc lại cách sử dựng bình chia độ cách sử dụng cân Rơbecvan - Nhắc lại cơng thức tính khối lượng riêng, nêu tên đơn vị đo đại lượng cơng thức - Bài giúp biết cách xác định khối lượng riêng vật rắn đặc khơng thấm nước - Giáo viên phân dụng cụ thí nghiệm cho nhóm học sinh - 10 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí Hoạt động 2: (5p) Nêu rõ mục tiêu giới thiệu dụng cụ thí nghiệm - Đo thể tích khối lượng sỏi cân Roobecvan - Áp dụng cơng thức D= m/V để tính KLR sỏi - Giáo viên giới thiệu dụng cụ: nhóm học sinh: Một BCĐ : GHĐ 250cm3 Một cân Roobecvan có GHĐ 200 g nhóm sỏi, nhóm viên, kích thước bỏ lọt BCĐ Một khăn khơ cốc thủy tinh, 1cốc đựng nước máy tính bỏ túi Mẫu báo cáo: Trường : ……………………… MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI Lớp:……… Nhóm:……… Tên học sinh nhóm: *Nhận xét thực hành: 1.Mục tiêu bài: Nắm cách xác định khối lượng riêng vật rắn khơng thấm nước 2.Trả lời câu hỏi a.Thế khối lượng riêng chất? b.Đơn vị khối lượng riêng gì? 3.Mơ tả tóm tắt cách thực Để xác định khối lượng riêng sỏi, em thực cơng việc sau: a.Đo khối lượng sỏi (dụng cụ gì?) b.Đo thể tích sỏi (dụng cụ gì?) c.Tính khối lượng riêng sỏi theo cơng thức: 4.Bảng kết xác định khối lượng riêng sỏi Lần đo Khối lượng sỏi (g) Thể tích sỏi (cm3) Khối lượng riêng sỏi (g/cm3) m1=…………… V1=………………… D1=………………… m2=…………… V2=………………… D2=………………… m3=…………… V3=……………… D3=………………… Giá trị trung bình khối lượng riêng sỏi là: Dtb = D1 + D2 + D3 =…………………g/cm3 D tb=…………………kg/m3 - 11 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí Lưu ý em: Cần đọc kết đo cách Tránh làm ồn làm thí nghiệm Cần cẩn thận vật làm thuỷ tinh dễ vỡ Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm (15p) - Trước thực hành đo, GV cần lưu ý cho nhóm : + Khơng để nhóm sỏi lẫn lộn nhau, cần đặt nhóm sỏi lên mẫu giấy đánh số thứ tự 1, 2, + Khi đo thể tích sỏi nên đặt nghiêng bình chia độ thả nghiêng sỏi để tránh tượng bình bị vỡ + Sau lấy sỏi khỏi bình nên cho vào khăn lau khơ để giữ vệ sinh bàn học - Trong q trình nhóm làm thí nghiệm GV cần theo dõi q trình thực em Hoạt động 4: (15p) Hướng dẫn hồn thành mẫu báo cáo - Trong q trình tính tốn em qn cách đổi, GV nên sử dụng vài số khác số liệu hướng dẫn đổi cho em - Khi tính tốn kết số thập phân vơ hạn làm tròn đến số thập phân thứ hai Hoạt động 5: Nhận xét đánh giá qua tiết thực hành thí nghiệm Giáo viên u cầu HS thu gọn cẩn thận dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên nhận xét: Để đo KLR vật rắn khơng thấm nước bỏ lọt BCĐ ta cần sử dụng cân BCĐ áp dụng cơng thức D= m/V 3.3: Điều kiện thực biện pháp - Để giai đoạn thành cơng, tơi đọc qua chương trình mơn khoa học tự nhiên lớp 4, Chuẩn bị chu đáo câu hỏi gần gủi với thực tế lựa chọn cách dẫn dắt sinh động, dễ hiểu để thu hút tập trung ý em - Để đạt hiệu cao làm thí nghiệm đòi hỏi thành viên nhóm phải hiểu hết vai trò nhóm, tn thủ qui định làm thí nghiệm có trách nhiệm với nhiệm vụ giao ngồi phải có hợp tác đồng điệu thành viên nhóm - Để hướng dẫn em trả lời câu hỏi định tính định lượng thiết giáo viên phải trang bị cho em kiến thức có liên quan 3.4 : Mối quan hệ giải pháp - Thực giai đoạn giúp em làm quen với Vật lý giống tình học tập có vấn đề, câu hỏi phải thật có mối liên hệ Cùng vấn đề câu hỏi phải giúp em " thỏa chí " câu hỏi phải để thơi thúc tinh thần "khám phá" em Ví dụ : Câu hỏi 1: Khi đạp xe dốc đứng dốc thoai thoải em thấy đạp xe dốc dễ hơn? ( Các em trả lời : dốc thoai thoải ) - 12 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí Câu hỏi 2: Tại ta có cảm giác đỡ mệt dốc thoai thoải so với dốc đứng? ( Câu hỏi động lực thúc đẩy khám phá) - Khi em chuẩn bị tâm tốt học mơn khâu lại hứa hẹn em đón nhận cách nhiệt tình hiệu - Việc nắm bắt bước làm thí nghiệm u cầu làm thí nghiệm giúp em xác định "lộ trình" làm thí nghiệm cụ thể Do việc tn thủ tiến trình làm thí nghiệm quan trọng, định phần lớn vào thành cơng thí nghiệm thành cơng học - Thực tốt thí nghiệm nhỏ tảng tốt để học tốt tiết thực hành phần rèn số kỹ thái độ tích cực cho em - Hướng dẫn học sinh làm tốt tập định tính định lượng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng định đến việc đánh giá lực Học sinh - Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ, thực thành cơng tất cơng đoạn Học sinh lớp có tảng tốt để tiếp tục học lớp 3.5: Kết khảo nghiệm thực giai đoạn Khi thực giai đoạn dạy học tơi nhận thấy số kết sau: + Bước đầu em biết vấn đề mà vật lí nghiên cứu + Bước đầu tạo thích thú, em có cảm nhận học Vật lí thật thú vị + Các em biết u cầu mơn giáo viên mơn + Bước đầu biết đưa sở để trả lời câu hỏi định tính, biết tóm tắt sử dụng cơng thức trình bày + Đa số em hiểu mục đích thí nghiệm, biết qui trình làm thí nghiệm qui định làm thí nghiệm + Rèn luyện số kỹ thái độ học tập tích cực cho HS Kết thu qua khảo nghiệm - Trước viết đề tài tơi áp dụng nhiều năm học kết đạt so với năm học chưa áp dụng sau: Năm học 20112012 20132014 20142015 Hiệu bước đầu tiếp cận mơn Kỹ làm thí nghiệm rèn luyện tính trung thực, kĩ luật làm TN Kỹ làm BT định tính Kỹ làm BT định lượng 40% =>50% 37% =>50% 40% =>50% 30% =>45% 60% =>75% 60% =>70% 65% =>70% 50% =>67% 75% =>89% 70% =>87% 75% =>83% 70% =>80% - 13 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn Vật lí III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Đối với cơng tác giảng dạy mơn vật lý, tơi thấy đề tài " Hướng dẫn học sinh lớp bước đầu làm quen hình thành cách học mơn vật lý" hữu ích thực nội dung mà đề tài đề cập đến học sinh khối có tảng học Vật lí tốt Khi học lên lớp em khơng gặp nhiều bỡ gỡ tất thí nghiệm, tập có hướng giải kiến thức lớp - Bài viết triển khai đến giáo viên dạy vật lí nói chung giáo viên dạy vật lí khối nói riêng - Trong q trình áp dụng đề tài tơi rút số kinh nghiệm : để mang tính thuyết phục cao cần phải có chuẩn bị chu đáo, kiên nhẫn trước tình nhiệt huyết với nghề, với trẻ Kiến nghị - Trong q trình nghiên cứu, tơi thiết nghĩ học sinh khối có nhiều kĩ học Vật lí tốt chương trình Sách giáo khoa Giáo dục đào tạo có bổ sung, tăng cường số tiết tập Ngun Tr·i, ngµy 18/03/2016 Lương Thị Tuyết Mai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM - 14 - [...]... khi làm TN Kỹ năng làm BT định tính Kỹ năng làm BT định lượng 40% =>50% 37% =>50% 40% =>50% 30% =>45% 60 % =>75% 60 % =>70% 65 % =>70% 50% = >67 % 75% =>89% 70% =>87% 75% =>83% 70% =>80% - 13 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen và hình thành cách học bộ mơn Vật lí 6 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận - Đối với cơng tác giảng dạy bộ mơn vật lý, tơi thấy rằng đề tài " Hướng dẫn học sinh lớp. .. sinh lớp 6 bước đầu làm quen và hình thành cách học bộ mơn vật lý" khá hữu ích vì nếu thực hiện được những nội dung mà đề tài đề cập đến thì học sinh khối 6 sẽ có nền tảng học Vật lí rất tốt Khi học lên các lớp trên các em khơng còn gặp nhiều bỡ gỡ vì tất cả các thí nghiệm, bài tập đều có hướng giải quyết như kiến thức lớp 6 - Bài viết này có thể triển khai đến các giáo viên dạy vật lí nói chung và giáo... trung bình của khối lượng riêng của sỏi là: Dtb = D1 + D2 + D3 3 =…………………g/cm3 D tb=…………………kg/m3 - 11 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen và hình thành cách học bộ mơn Vật lí 6 Lưu ý các em: Cần đọc kết quả đo đúng cách Tránh làm ồn khi làm thí nghiệm Cần cẩn thận vật làm bằng thuỷ tinh dễ vỡ Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm (15p) - Trước khi thực hành đo, GV cần lưu ý cho các nhóm...Đề tài : Giúp Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen và hình thành cách học bộ mơn Vật lí 6 Hoạt động 2: (5p) Nêu rõ mục tiêu và giới thiệu dụng cụ thí nghiệm - Đo được thể tích và khối lượng của sỏi bằng cân Roobecvan - Áp dụng cơng thức D= m/V để tính KLR của sỏi - Giáo viên giới thiệu dụng cụ: mỗi nhóm học sinh: Một BCĐ : GHĐ 250cm3 Một cân Roobecvan có GHĐ... đứng và dốc thoai thoải em thấy đạp xe trên con dốc nào dễ hơn? ( Các em sẽ trả lời được là : dốc thoai thoải ) - 12 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen và hình thành cách học bộ mơn Vật lí 6 Câu hỏi 2: Tại sao ta có cảm giác đỡ mệt hơn khi đi trên dốc thoai thoải so với dốc đứng? ( Câu hỏi này sẽ là động lực thúc đẩy sự khám phá) - Khi các em đã chuẩn bị một tâm thế tốt khi học bộ mơn... này Khi thực hiện giai đoạn dạy học này tơi nhận thấy một số kết quả sau: + Bước đầu các em cũng biết được những vấn đề mà vật lí nghiên cứu + Bước đầu tạo được sự thích thú, các em có cảm nhận học Vật lí thật thú vị + Các em biết được những u cầu cơ bản của bộ mơn cũng như của giáo viên bộ mơn + Bước đầu đã biết đưa ra cơ sở để trả lời các câu hỏi định tính, biết tóm tắt và sử dụng cơng thức khi trình... một cách nhiệt tình và hiệu quả - Việc nắm bắt các bước cơ bản khi làm thí nghiệm và các u cầu khi làm thí nghiệm sẽ giúp các em xác định được "lộ trình" khi làm một thí nghiệm cụ thể Do đó việc tn thủ tiến trình làm thí nghiệm là hết sức quan trọng, quyết định một phần rất lớn vào thành cơng của thí nghiệm và thành cơng của bài học - Thực hiện tốt mỗi thí nghiệm nhỏ trong bài sẽ là nền tảng tốt để học. .. tiết thực hành và phần nào đó rèn được một số kỹ năng và thái độ tích cực cho các em - Hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập định tính và định lượng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nó quyết định đến việc đánh giá năng lực của Học sinh - Các giai đoạn trên có mối quan hệ chặt chẽ, nếu thực hiện thành cơng tất cả các cơng đoạn trên thì Học sinh lớp 6 sẽ có một nền tảng tốt để tiếp tục học các lớp trên 3.5:... được qui trình làm thí nghiệm và các qui định khi làm thí nghiệm + Rèn luyện được một số kỹ năng và thái độ học tập tích cực cho HS 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm - Trước khi viết đề tài này tơi cũng đã áp dụng nó trong nhiều năm học và kết quả đạt được so với năm học chưa áp dụng như sau: Năm học 20112012 20132014 20142015 Hiệu quả khi bước đầu tiếp cận bộ mơn Kỹ năng làm thí nghiệm và rèn luyện... dạy vật lí khối 6 nói riêng - Trong q trình áp dụng đề tài này tơi rút ra một số kinh nghiệm đó là : để mang tính thuyết phục cao cần phải có sự chuẩn bị chu đáo, kiên nhẫn trước các tình huống và hơn cả là sự nhiệt huyết với nghề, với trẻ 2 Kiến nghị - Trong q trình nghiên cứu, tơi thiết nghĩ học sinh khối 6 sẽ có nhiều kĩ năng học Vật lí tốt hơn nếu chương trình Sách giáo khoa của bộ Giáo dục và đào ... lớp - Đối tượng khảo sát thực đề tài học sinh khối trường THCS Nguyễn Trãi huyện Krơng Ana - Thời gian nghiên cứu: năm ( năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015 ) Phương pháp nghiên cứu -. .. câu hỏi gợi ý: - Từ V1 m1 suy đại lượng ? Từ cơng thức ? (D) - Từ D m2 => V2 từ cơng thức nào? - Từ D V3 => m3 từ cơng thức nào? Phần trình bày hồn chỉnh: a Khối lượng riêng cát -8 - Đề tài : Giúp... trung thực, kĩ luật làm thí nghiệm - Chỉ dẫn cho HS bước làm thí nghiệm là: + Xác định mục đích thí nghiệm + Chỉ dụng cụ làm thí nghiệm + Nêu làm bước thí nghiệm -5 - Đề tài : Giúp Học sinh lớp bước