SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Ở LỚP Người thực hiện: Trịnh Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường TH Xn Hịa-Thọ Xn SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 3 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp – biện pháp 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Phân môn dạy hát Biện pháp 2: Phân môn tập đọc nhạc Biện pháp 3: Phân môn dạy âm nhạc thường thức (Có video đính kèm) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 4 7 8 10 12 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 17 17 16 17 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em thiếu loại nghệ thuật Môn Âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi cịn giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong năm gần nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, Bộ giáo dục đào tạo điều chỉnh môn giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc trường phổ thông không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt giúp em có giới tinh thần thoải mái hơn, phong phú hơn, giúp em phát triển tồn diện mặt: đức, trí, thể, mĩ… tạo sở giúp em học tốt môn học khác Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hố q trình học tập học sinh, để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cịn phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ vào công tác dạy học Trong nhiều năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Ở Việt Nam nói chung ngành Giáo dục nói riêng việc sử dụng cơng nghệ thơng tin trở nên phổ cập mang tính thường nhật Với việc giáo dục môn Âm nhạc nhà trường phổ thông vậy, tiết học Âm nhạc để thoát khỏi cách dạy chay có với vài thứ đồ dùng lạc hậu, tính trực quan thẩm mĩ thấp, người giáo viên khai thác sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ hữu ích để việc giảng dạy Âm nhạc trở nên hấp dẫn mang tính chuyên nghiệp Mọi thông tin, tài liệu hỗ trợ cho cơng việc giảng dạy Âm nhạc khai thác mạng Internet, dạy thiết kế máy tính để dạy người giáo viên khơng cịn phải đưa giáo cụ cũ mòn hay tranh minh họa tĩnh lặng với tính minh họa khơng cao, hay nhạc với chất lượng thu cho học sinh nghe Vì nhằm phát huy tính tích cực công nghệ thông tin việc giảng dạy môn Âm nhạc, đặc biệt tiết học Âm nhạc thường thức như: Giới thiệu nhạc sĩ tiếng giới; Nghe nhạc; Giới thiệu nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu nhạc cụ nước ngoài; Tập đọc nhạc người giáo viên thiết kế giảng với phần mềm hỗ trợ máy tính như: PowerPoint (Phần mềm thiết kế dạng trình chiếu), Violet 1.5, Encore 4.5 (Phần mềm chép soạn nhạc), Internet (Mạng tồn cầu khai thác tất thơng tin cần có) Qua việc giảng dạy mơn Âm nhạc nhiều năm, thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thông tin đem lại hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học mơn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Đó lí tơi chọn chun đề: “Ứng dụng Cơng nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc lớp ” 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Căn vào sở lí luận sở thực tiễn việc giảng dạy mơn Âm nhạc có ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường - Đề số biện pháp áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc - Tạo say mê hứng thú học tập mơn Âm nhạc - Bổ sung hồn thiện kiến thức cho thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Phân môn dạy hát, phân môn dạy tập đọc nhạc, phân môn dạy âm nhạc thường thức - Học sinh Tiểu học (lớp 5) 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp trực quan Trong tiết dạy Âm nhạc, dù nội dung gì, học hát, tập đọc nhạc hay Âm nhạc thường thức việc học sinh quan sát tài liệu tư liệu giáo viên quan sát mức độ ý học sinh cần thiết - Phương pháp đàm thoại Trao đổi đàm thoại với học sinh để hiểu tâm tư suy nghĩ sở thích em tham gia học tập mơn Âm nhạc Ngồi thường xuyên trao đổi với bạn bè đồng nghiệp đồng mơn tìm giải pháp để lơi học sinh tham gia học tập môn Âm nhạc với thái độ tích cực - Phương pháp đối chiếu so sánh Dự bạn đồng nghiệp, đồng môn đối chiếu với tiết học không sử dụng công nghệ thông tin - Phương pháp điều tra Qua điều tra cho thấy 100 % học sinh giáo viên hứng thú với ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy - học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Đầu tiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy Cụ thể, thầy khơng bó buộc khối lượng kiến thức có mà cịn tìm hiểu thêm chuyên ngành khác tin học học hỏi kỹ sử dụng hình ảnh, âm việc thiết kế giảng Ngoài ra, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn giúp giáo viên chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án Đối tượng thứ hai hưởng lợi trực tiếp từ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học sinh Các em tiếp cận phương pháp dạy học hấp dẫn hẳn phương pháp đọc – chép truyền thống Ngồi ra, tương tác thầy học trị cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều hội thể quan điểm kiến riêng Điều khơng giúp em ngày thêm tự tin mà giáo viên hiểu thêm lực, tính cách mức độ tiếp thu kiến thức học trò, từ có điều chỉnh phù hợp khoa học Hơn nữa, việc tiếp xúc nhiều với công nghệ thơng tin lớp học cịn mang đến cho em kỹ tin học cần thiết từ ngồi ghế nhà trường Đây tảng trợ giúp đắc lực giúp học sinh đa dạng sáng tạo buổi thuyết trình trước lớp, đồng thời tăng cường khả tìm kiếm thơng tin cho học em Từ lâu, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thực nhiều nước phát triển giới Hiện Việt Nam, khoảng thời gian ứng dụng công nghệ giảng dạy trường học ngắn, lợi ích điều thể rõ nét Chất lượng giáo viên nâng cao, phương pháp giảng dạy thay đổi theo chiều hướng tích cực Chúng ta hy vọng vào ngày không xa, giáo dục Việt Nam theo kịp phát triển nước có giáo dục hàng đầu giới Rõ ràng, cải tiến không mang lại lợi ích cho người học người dạy mà cịn có ý nghĩa quan trọng với phát triển xã hội đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề - Tổng số học sinh khối có 115 em, nữ có 50 em Nam có 65 em - Tổng số lớp: lớp * Một số thuận lợi khó khăn thực việc " Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc lớp 5.” a Thuận lợi – Khó khăn: + Thuận lợi: * Nhà trường: - Với phương châm trước đón đầu phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, trường TH sớm triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí đánh giá giáo viên - Được ủng hộ cấp, ban ngành BGH nhà trường năm học vừa qua Do mà sở hạ tầng trang thiết bị đại hỗ trợ cho việc giảng dạy ngày đầy đủ, đáp ứng kịp thời yêu cầu thực tiễn giảng dạy Trường kết nối mạng Internet nên việc tìm tư liệu, hình ảnh dễ dàng hơn; riêng phịng học Âm nhạc có máy chiếu, đồ dùng phục vụ cho dạy học * Giáo viên: - Được tham gia lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin - Khá thành thạo sử dụng phần mềm tin học - Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học * Học sinh: - Được học tin học từ khối lớp 3, 4, - Học sinh say mê hứng thú học tập môn Âm nhạc, đặc biệt tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin - Đa số HS có tinh thần học tập tốt, chăm ngoan, lễ phép với người + Khó khăn: Đa số em em nông thôn lao động tự nên em quan tâm đến việc học tập nói chung mơn Âm nhạc nói riêng, từ hiểu biết Âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em tham gia học tập đáp ứng nhu cầu môn học, học Đa số em bị chi phối, ảnh hưởng mơn “chính - phụ” Các em dành thời gian quan tâm tới “mơn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nhãng việc học môn Âm nhạc Vẫn cịn học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện chủ yếu tác động từ gia đình (phụ huynh cịn chưa quan tâm bận làm kinh tế) Thời gian giảng dạy mơn nên chưa có điều kiện tiếp xúc gần gũi với học sinh thường xuyên Việc xây dựng thiết kế giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian điều kiện phục vụ tiết dạy, trước dạy phải chuẩn bị lâu điều kiện để tiến trình tiết học diễn theo dự kiến mặt thời gian, nội dung kiến thức Giờ học bị chi phối phụ thuộc vào điều kiện phòng học, nguồn điện, đồ dùng dạy học cần thiết khác b Các nguyên nhân, yếu tố tác động Do đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Âm nhạc thiếu thốn: Tranh ảnh, bảng phụ tập đọc nhạc, song loan, phách Phụ huynh em em chưa thực quan tâm tới môn học Âm nhạc Học sinh học hát khó thuộc lại cịn phải học thêm kí hiệu Âm nhạc giáo viên phải dạy chay làm cho tiết học trở nên nhàm chán, buồn tẻ, không gây hứng thú cho học sinh Từ em khơng thích học khó thuộc nốt nhạc Để khắc phục khó khăn nêu đồng thời giúp học sinh thỏa mãn hứng thú tập thực hành, trị chơi bổ ích Tơi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy âm nhạc cần sớm thực phổ biến rộng rãi tới đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy môn Âm nhạc tất trường Tiểu học Do phát triển trí tuệ chưa hồn chỉnh, tâm lí chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc lại hay quên Có thể tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết âm nhạc 35 phút Vậy làm để giúp học sinh học tốt Đó điều trăn trở thân lên lớp c Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Âm nhạc môn học độc lập chương trình Âm nhạc Tiểu học Vì việc dạy học phải nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá thường xuyên, qua để xếp loại học lực học sinh nhận xét dựa chứng Bộ Giáo dục đưa Song thực tế cho thấy môn học chưa quan tâm học sinh, bậc phụ huynh Như nói em bị chi phối, ảnh hưởng mơn “chính - phụ” Các em dành thời gian quan tâm tới “mơn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nhãng việc học môn Âm nhạc Các em chủ yếu em gia đình khó khăn lao động tự do, buôn bán nhỏ nên em quan tâm đến việc học tập Vì với môn học Âm nhạc không ngoại lệ, học sinh quan tâm, hiểu biết Âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc TH thiếu thốn như: Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy - học âm nhạc, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa, máy chiếu ) để phục vụ cho việc dạy học Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống ngày rộng rãi khơng cịn xa lạ nữa, ngành giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng bước tiếp cận với cơng nghệ đại Việc ứng dụng tin học vào giảng dạy cần thiết khuyến khích nhiều Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức hoạt động cho học sinh tạo điều lạ kích thích tị mị học sinh Học sinh lứa tuổi trẻ thơ thích xem phim hoạt hình với hình ảnh ngộ ngĩnh màu sắc sặc sỡ, linh hoạt “động” nhân vật tạo cho học sinh thích thú, tập trung ý, hoạt động cho kết tốt Do phát triển công nghệ thông tin truyền thông mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh hứng thú tham gia học mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thơng tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Có nhiều hình thức để tạo hoạt động hấp dẫn cho học sinh, việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh bổ ích đem lại hiệu cao 2.3 Giải pháp – biện pháp 2.3.1 Giải pháp: a Mục tiêu: - Vạch phương pháp học tối ưu - Nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học mơn Âm nhạc nói riêng - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có khiếu, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập mơn - Lựa chọn đội tuyển học sinh có khiếu để tham gia tốt thi ngành giáo dục tổ chức giúp em có định hướng tốt học tập b Nội dung cách thức thực Dựa vào tính sẵn có máy tính giáo viên thiết kế nhiều dạng để phục vụ việc giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thông như: * Dạy hát: Sử dụng phần mềm PowerPoint Encore 4.5 để thiết kế dạng dạy hát (Bao gồm nhạc lời) Có thể chèn hình ảnh tĩnh động phù hợp với nội dung hát giáo cụ trực quan sinh động với tính thẩm mỹ cao * Dạy tập đọc nhạc: Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… để chép lại tiến trình như: Luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ, tập đọc nhạc, lời ca… trình chiếu phần mềm PowerPoint theo ý đồ giáo viên * Dạy giới thiệu nhạc cụ: Sử dụng mạng Internet khai thác hình ảnh, lịch sử đời, tính năng, cách sử dụng… nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước với âm thực minh họa * Dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc… Sử dụng mạng Internet để khai thác chân dung số nhạc sĩ tiếng giới như: Mozart, Beethoven, Tchaikovsky tác phẩm Âm nhạc tiếng nhạc sĩ thu với chất lượng cao nhằm minh họa âm chuẩn tác phẩm 2.3.2 Biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Phân môn dạy hát: Thông thường tiết học dạy hát người giáo viên thường sử dụng tranh ảnh để minh họa cho nội dung phần nhạc lời hát photo to ra, tô màu treo lên bảng, cách làm đến trở nên nhàm chán học sinh Thực tế với cách giới thiệu tranh ảnh minh họa chất lượng ảnh cao ảnh động tác dụng vượt trội so với cách làm cũ Ví dụ: Giới thiệu học hát bài: “Những hoa ca” Nhạc lời: Hoàng Long ( Âm nhạc lớp –Tiết - trang 18 Thơng qua hiệu ứng trình chiếu phần mềm Powerpoint, ảnh chuyển động theo ý đồ giáo viên với phần giai điệu hát lồng ghép trực tiếp phát đồng thời trình người giáo viên giới thiệu Với phần dạy hát, giáo viên đưa toàn phần nhạc lời hát đưa riêng phần lời ca để hướng dẫn học sinh cách gõ đệm: - Gõ đệm theo nhịp - Gõ đệm theo phách - Gõ đệm theo tiết tấu Với phần rèn luyện kỹ vận động phụ họa tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung hát cụ thể mà người giáo viên lồng ghép Video clip vào cho học sinh xem tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn cách hoàn toàn chủ động sáng tạo Ngoài việc xây dựng kỹ hát nâng cao dễ xây dựng sơ đồ trực quan, thay cho việc giáo viên phải giải thích, dẫn giải Ví dụ: Bài hát “Ước mơ” ( Nhạc : Trung Quốc - Lời Việt : An Hòa) Tiết 12 – trang 22 sách Âm nhạc lớp Học sinh cần quan sát sơ đồ nghe giáo viên gợi ý tự biết nhiệm vụ nhóm mình… Biện pháp 2: Phân mơn dạy tập đọc nhạc: Ở lớp chương trình dạy tập đọc nhạc đòi hỏi giáo viên phải rèn cho học sinh kỹ cần thiết như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca Nếu đơn treo tranh tập đọc nhạc lên bảng ới đàn giáo viên thực thao tác học sinh tiếp thu cách mơ hồ, chí dẫn đến tình trạng học sinh học vẹt (Nghe bạn đọc bắt chước đọc theo) Vậy với phần thiết kế giảng máy vi tính cách trực quan, cụ thể kỹ cần thực học sinh dễ dàng tiếp thu cách chủ động tích cực giảng giáo viên thiết kế tốt gây tò mò học sinh từ đầu tiết học Ví dụ: Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng tập đọc nhạc TĐN số “Mặt trời lên” trang 11 ( sách Âm nhạc 5) Với hiệu ứng phần mềm, nốt nhạc phần luyện tập cao độ đưa luyện tập kèm cao độ chuẩn nốt khiến học sinh dễ dàng thẩm âm cách chuẩn xác Ở phần luyện tập vậy, giáo viên tạo trường độ nốt cách dùng âm sắc gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực Trong phần tập đọc nhạc ghép lời ca, phần nhạc lời xuất theo chủ ý giáo viên, kết hợp với hệ thống câu hỏi hiệu ứng âm hình ảnh, tạo hiệu đặc biệt hỗ trợ tốt cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Ví dụ: Tập đọc nhạc số “ Năm cánh vui” trang 34 sách Âm nhạc lớp Sử dụng phần mềm Encore 4.5, Final 2.0… Sau học sinh tự quan sát trả lời hệ thống câu hỏi trên, lúc tự thân học sinh bắt đầu nắm kỹ yêu cầu tập đọc nhạc Và học sinh tự vỡ thơng qua hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên: Khi hoàn thành yêu cầu học giáo viên cho học sinh ơn cách chơi trị chơi Soạn thảo phần mềm Violet 1.5 “Nhận biết nhạc sỹ qua tên hát” Trên hình câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm Biện pháp 3: Phân mơn dạy Âm nhạc thường thức: Trong chương trình Âm nhạc lớp việc học hát, tập đọc nhạc học sinh giới thiệu nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới…Với dạng dạy giáo viên sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học không cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học không nhớ nội dung học Ngược lại khai thác tốt dạng học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh đặc điểm lứa tuổi Thực tế chứng minh tiết học mà thông tin kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai thác mạng Internet đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú cao học tập học sinh Ví dụ: Bài giới thiệu nhạc cụ nước ngồi Ngồi hình ảnh nhạc cụ có hình ảnh minh họa tư chơi đàn âm thực minh họa thơng qua Video clip biểu diễn, chí tiết Âm nhạc tăng cường giáo viên cịn giới thiệu cho học sinh lịch sử đời cấu tạo cụ thể nhạc cụ này, nhiên tất vấn đề người giáo viên dạy học sinh mức độ mang tính giới thiệu với học sinh tiểu học chưa thể ghi nhớ cách cụ thể kiến thức nêu trên, với tinh thần gợi mở, khuyến khích tìm hiểu có tác dụng tích cực cho học sinh - Giáo viên trình chiếu hình ảnh loại nhạc cụ (Saxophone, Trompette, Flûte, Clarinette) Sau giới thiệu cho học sinh quan sát loại nhạc cụ nêu tên loại nhạc cụ Tiếp đến, học sinh lắng nghe âm sắc loại nhạc cụ Lúc giáo viên sử dụng hiệu ứng âm để học sinh phân biệt âm sắc loại nhạc cụ Khi sử dụng hình thức dạy học này, học sinh cảm thấy hấp dẫn, hứng thú, học khí u thích mơn học 10 Thông qua giảng điện tử (Powerpoint) sử dụng hình ảnh video giới thiệu nguồn gốc xuất sứ cách sử dụng loại nhạc cụ Các nghệ sĩ chơi kèn tây (Có video đính kèm) Với cách giới thiệu học sinh ngồi việc quan sát, nghe giới thiệu cịn ghi nhớ âm sắc cụ thể loại nhạc cụ Và cuối phần kể chuyện âm nhạc, câu chuyện nhạc sĩ tiếng giới biến thành tiết học Âm nhạc thường thức bổ ích, đặc biệt hầu hết trường Tiểu học có tiết học Âm nhạc tăng cường Người giáo viên thay cách đọc kể cho học sinh nghe câu chuyện Âm nhạc việc cho học sinh biết chi tiết chân dung, ngày sinh, ngày nhạc sĩ Ví dụ: (Kể chuyện Âm nhạc: “ Khúc nhạc trăng” –Tiết 28 – trang 44 sách Âm nhạc lớp 5) Sau nghe giới thiệu nhạc sĩ việc giáo viên cho học sinh nghe nhạc, giới thiệu tác phẩm tiếng nhạc sĩ (Thông qua trang Web âm nhạc Thế giới Việt Nam) vơ có ý nghĩa Trong thời gian sau này, nghe thấy nét nhạc nghe, học sinh trả lời tên nhạc sĩ sáng tác cách xác, hay nhìn thấy chân dung nhạc sĩ em nói tên nhạc sĩ đó, tâm trí em có ấn tượng sâu sắc, nhờ kiến thức thay 11 đổi cách thức truyền đạt mà công nghệ thông tin cơng cụ hữu ích để thực điều Giáo viên thay cách đọc kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc việc cho học sinh biết chi tiết chân dung, ngày sinh, ngày nhạc sĩ: (Kể chuyện Âm nhạc: Khúc nhạc trăng - Âm nhạc lớp 5) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: + Thành công: Khi đưa Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc từ năm học 2013 - 2014 đến đến nay, nhận thấy trình học tập em trở nên tự giác hơn, em u thích mơn Âm nhạc hơn, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tình thần học tập, em tỏ thích thú khơng cịn e ngại trình bày hát trước tập thể, mạnh dạn đứng trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập 12 Với môn Âm nhạc, học thực hành Âm nhạc thiết bị công nghệ phần mềm ứng dụng, đa số em thích thú chất lượng thực hành cao hẳn Giờ học nhạc tiến hành nhẹ nhàng hơn, lơi Các em có khiếu việc tiếp thu thực hành học trở nên đơn giản chất lượng, em chưa phát triển khiếu tích cực học tập Đa số học sinh u thích mơn học hơn, không trước đây, số học sinh chưa phát triển khiếu Âm nhạc học nhạc em khó khăn, thường hay né tránh giáo viên yêu cầu thực hành Trong năm gần đây, thái độ học sinh với môn học trở nên tích cực hơn, tiết học Âm nhạc có ứng dụng công nghệ thông tin lôi em, phương pháp dạy học đại chứng minh qua kết cụ thể Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học 2016 - 2017 học sinh toàn trường hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên cụ thể sau: Kết đánh giá học sinh Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn Âm nhạc 20 % 50 % Tỉ lệ học sinh hoàn thành môn Âm nhạc 75% 50% Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn Âm nhạc 5% 0% Học sinh ngày mạnh dạn thực hành Âm nhạc, yêu thích ca hát có thái độ đắn với loại hình nghệ thuật Số học sinh học tốt mơn Âm nhạc ngày tăng, có nhiều học sinh khiếu phát triển tốt Học sinh tích cực học tập chất lượng môn nâng cao rõ rệt Tiết mục đạt giải giao lưu CLB Âm nhạc cấp huyện KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên số công việc thường xuyên thực dạy Âm nhạc lớp trường Tiểu học, cách làm hiệu tiết dạy Âm nhạc nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập tiếp thu cách chủ động, nhanh chóng Tính chun nghiệp tiết học âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học Âm nhạc cách đơn điệu, tẻ nhạt Sự hiểu biết Âm nhạc học sinh nâng cao rõ 13 rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức Âm nhạc học sinh sau Ý nghĩa việc giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học trình đổi ngày vô cấp thiết Tất cấp đạo giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều để môn Âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo giáo dục em nhỏ cho tương lai đất nước Chương trình học tập học sinh đổi mới, nâng cao nhiều mặt nội dung hình thức Điều đồng nghĩa với việc áp lực học tập học sinh bị tăng lên Vậy giáo viên phải tìm cách làm cho học em trở nên sinh động, khơng cịn căng thẳng giống học khác Đồng thời thông qua hoạt động âm nhạc học sinh phát triển tồn diện mặt như: đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ Chúng ta phải hiểu rõ: dạy học nghệ thuật, dạy học âm nhạc cần có nghệ thuật Bởi tiết học hát bậc tiểu học không đơn bước truyền bá tri thức, mà tiết nghệ thuật tràn đầy cảm xúc Người giáo viên khéo léo giúp học sinh tham gia hoạt động cách tích cực, để trí tưởng tượng em bay cao, bay xa, trở thành hạt giống tốt, nhân tài cho hệ tương lai 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để công đổi giáo dục thành công xin mạnh dạn đưa số khuyến nghị sau: * Đối với Phịng Giáo dục & Đào tạo: - Cần có kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội thảo giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin trường - Tăng cường hỗ trợ kinh phí để trường mua sắm thêm thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu đa (mỗi phịng học máy), máy phơtơ, tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt nghiệp ngành * Đối với nhà trường Tiểu học - Xem việc ứng dụng công nghệ thông tin nhiệm vụ trọng tâm cán quản lý nhà trường Cần làm cho giáo viên thấy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học việc làm tất yếu mang tính cấp bách - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm thu hút nguồn lực để tăng trưởng sở vật chất cho nhà trường - Cần thiết kế bục biểu diễn hợp lý, tạo sân khấu biểu diễn cho học sinh - Có khơng gian để thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá, chương trình hội diễn, giao lưu văn nghệ… - Tăng cường hoạt động chuyên môn âm nhạc, giúp giáo viên có điều kiện học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề * Đối với giáo viên: - Tự giác học tập để nâng cao trình độ kiến thức, tiếp cận với công nghệ thông tin đưa công nghệ thông tin vào dạy học cách thường xuyên 14 - Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập để kích thích hoạt động học tập cho em - Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập Giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2018 Người viết Trịnh Thị Lan Hương Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Âm nhạc lớp1,2,3 4, Nhà xuất Giáo dục Sách chuẩn kiến thức kĩ Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn sử dụng phần mềm Powerpoint 15 Hướng dẫn sử dụng phần mềm Encore 4.5.5 Hướng dẫn sử dụng phần mềm Finale 2010 Phần mềm biên tập chỉnh sửa tập tin audio Audacity 1.3 Một số giải pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin -PGS – TS Nguyễn Đức Vũ -Khoa âm nhạc trường ĐHSP Huế 9.Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm trình chiếu Open Office.Org Phịng Cơng nghệ thơng tin thuộc Bộ khoa học công nghệ 10 Lịch sử âm nhạc giới toàn tập – GS Nguyễn Xinh - nhạc viện Hà Nội 11 Lịch sử Âm nhạc giới toàn tập - GS Nguyễn Xinh Nhạc Viện Hà Nội 12 Website www.classicalarchives.com - Âm nhạc giới (Giới thiệu chân dung, tác phẩm âm nhạc nhạc sĩ tiếng giới) 13.Website www.vnstyle.vdc.com.vn - Viện Âm nhạc (Giới thiệu nhạc cụ ) 14.Website www.nhacvienhanoi.vn - Nhạc viện Hà Nội 15 Phần tìm kiếm hình ảnh Website: www.google.com.vn 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Lan Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường tiểu học Xuân Hòa Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp giúp học sinh học tót mơn âm nhạc Cấp Phịng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Cấp Phòng B Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Âm nhạc lớp Năm học đánh giá xếp loại 2014 - 2015 2017- 2018 17 ... vào sở lí luận sở thực tiễn việc giảng dạy mơn Âm nhạc có ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường - Đề số biện pháp áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc - Tạo say mê hứng thú học. .. độ học sinh với mơn học trở nên tích cực hơn, tiết học Âm nhạc có ứng dụng công nghệ thông tin lôi em, phương pháp dạy học đại chứng minh qua kết cụ thể Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc năm học. .. tìm kiếm thông tin cho học em Từ lâu, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thực nhiều nước phát triển giới Hiện Việt Nam, khoảng thời gian ứng dụng công nghệ giảng dạy trường học ngắn,