(SKKN 2022) ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông như thanh 2

1 Mở đầu 1.1 Lí chon đề tài Giáo dục quốc phòng – an ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển tồn diện Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Sau nhiều năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh tơi nhận thấy học sinh q thờ với mơn học : - Một số học sinh khơng nhỏ cịn ngộ nhận coi môn học phụ dẫn đến ý thức học tập chưa cao - Áp lực từ phía khơng phụ huynh nên tác động nhiều đến suy nghĩ việc xác định nhiện vụ học tập với môn học Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Trung ương 8, Khóa XI, với cách mạng 4.0, vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT nói chung đổi phương pháp dạy học mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh (GDQPAN) nói riêng cần thiết Việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy môn học GDQPAN trường THPT triển khai đạt hiệu định Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, thân giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh chủ động triển khai ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn học GDQPAN năm 2009 Qua mười năm thực tiễn giảng dạy trường THPT, tơi bước hồn thiện việc ứng dụng CNTT, với phương châm: “Cơ bản, thiết thực hiệu quả” Trước tiên, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy số nội dung như: “Giới thiệu số loại vũ khí binh”, sau rút kinh nghiệm, tiếp tục mở rộng ứng dụng đại trà nội dung khác cho môn học Những năm đầu triển khai ứng dụng CNTT, thân hạn chế trình độ tin học, muốn làm giảng điện tử để giảng dạy chưa biết đâu, phải làm nào? Với phương pháp giảng dạy truyền thống, giáo viên cần soạn giáo án năm lần, giảng điện tử đòi hỏi giáo viên phải liên tục cập nhật, bổ sung kiến thức hình thức trình bày thực khoa học hấp dẫn học sinh Chính thế, giải pháp để triển khai ứng dụng thành công CNTT vào giảng dạy phải bảo đảm giáo viên phải có máy tính cá nhân, đồng thời có chế hỗ trợ, động viên, khuyến khích giáo viên tranh thủ học thêm ngoại ngữ, vi tính để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Tuy cịn gặp khó khăn định, song đến thân thành thạo việc ứng dụng CNTT giảng dạy, biết cách sử dụng phần mềm biên tập liệu số; biết tìm kiếm lựa chọn tài ngun thích hợp để phục vụ cho biên soạn giảng sinh động Các nội dung lý thuyết học trên lớp giáo viên ứng dụng triệt để CNTT đem lại hiệu thiết thực cho người học Từ vấn đế tơi ln nung nấu tìm biện pháp để giải mặt hạn chế cho học sinh qua mơn học, để mơn giáo dục quốc phịng an ninh thật môn em yêu thích Đáp ứng u cầu xây dựng quốc phịng toàn dân, an ninh nhân dân vững mạnh toàn diện đảng nhà nước ta Qua tơi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn giáo dục Quốc phòng an ninh nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tự lĩnh hội khối lượng kiến thức lớn, hứng thú với môn học - Giúp cho GV đổi phương pháp dạy học, đồng thời lồng ghép rèn luyện kĩ sống cho HS học mơn có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT dạy học môn GDQPAN giúp học sinh hứng thú học tập nâng cao kết học tập môn học - Áp dụng dạy học ứng dụng CNTT chương trình dạy học mơn GDQPAN 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp điều tra Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Tăng cường lãnh đạo đảng cơng tác GDQPAN tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường đạo, thực công tác GDQPAN năm 2010 năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP GDQPAN nhiều văn quy phạm pháp luật khác làm sở pháp lý để thực nhiệm vụ GDQPAN trường THPT Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Hiện nay, giáo dục nước ta vào giai đoạn, mà việc đổi phương pháp giảng dạy, vấn đề cấp bách đặt Phải khuyến khích tự học phải vận dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo Để thực tốt chủ trương cần phải đào tạo khả tự học cho học sinh Về sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi nhà trường đáp ứng số lượng tiết học lý thuyết môn giáo dục quốc phịng – an ninh cho học sinh Thơng qua môn học truyền thụ cho học sinh tri thức Giáo dục quốc phịng tồn dân, hiểu biết tổ chức Qn đội nhân dân Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, trước âm mưu diễn biến hồ bình, bạo loạn lật đổ lực thù địch chống phá cách mạng nước ta.Tồn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn BGDĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi hào hứng Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT mơn học khóa, mơn khoa học tổng hợp có phạm vi vơ rộng lớn phức tạp, nên đơn giản, sơ sài mà phải coi hệ thống chương trình phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Dạy học mơn nói chung mơn GDQPAN nói riêng từ trước đến giảng dạy theo phương pháp truyền thống, học sinh chủ yếu thụ động việc tìm tịi kiến thức có sẵn, nên học sinh thiếu tính tích cực, chưa thực hứng thú với môn học Đặc biệt môn GDQPAN môn không thi tốt nghiệp củng khơng thi đại học nên em quan tâm đếp mơn học Do việc nghiên cứu tìm phương pháp dạy học tích cực nói chung phương pháp “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng an ninh nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thơng Như Thanh 2” nói riêng, sẻ tạo cho em hứng thú với môn học cao kết học tập  Về thuận lợi: - Bản thân đào tạo chuyên nghành cử nhân sư phạm thể chất – giáo dục quốc phòng có nhiều năm tập huấn chun mơn Sở giáo đào tạo Bộ giáo dục tổ chức - Năng lực chuyên môn vững vàng, ln tự học nâng cao, bồi dưỡng trình độ tin học chuyên môn nghiệp vụ - Được quan tâm giúp đỡ đảng bộ, chi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi mặt cho tổ môn nên việc triển khai cơng tác giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng nhà trường diễn kế hoạch - Học sinh chăm ngoan đa số học sinh cảm thấy gần gũi với môn học - Giờ dạy môn Giáo dục Quốc phòng thực mang lại cho giáo viên cảm hứng muốn tìm tịi, học hỏi nhiều - Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh phần đáp ứng nhu cầu môn học - Nề nếp, kỷ cương nhà trường ln trì thường xuyên đảm bảo tốt qua cấp, khâu nên em chăm ngoan có ý thức học tập tốt  Về khó khăn - Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phịng - An ninh hồn tồn đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất thể chất quốc phòng Đối với lĩnh vực Quốc phòng - An ninh, đào ngắn hạn qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng tập huấn chuyên môn lĩnh vực mẻ thời gian lĩnh hội chun mơn có hạn nên nhiều gặp phải khó khăn giảng dạy Q trình nhận thức kiến thức Quốc phòng, quân chưa sâu, chưa nội dung, mục đích, chuẩn kiến thức kỹ năng, yêu cầu cụ thể để triển khai dạy học mơn GDQPAN theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo môn khác Chưa giải yêu cầu sở vật chất, thiết bị, phịng học, vấn đề mơi trường khoản đầu tư khác cho môn học GDQPAN hạn chế - Đối với học sinh khách quan em sinh lớn lên thời bình yêu cầu lượng kiến thức môn học, học cộng thêm áp lực việc nhận thức chưa môn học từ phía phụ huynh nên tác động nhiều đến việc xác định nhiệm vụ học tập môn Đặc biệt phận không học sinh ngộ nhận coi môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn GDQPAN chưa cao - Hầu hết học sinh tập trung vào học mơn khối, cịn xem nhẹ mơn Giáo dục Quốc phòng - An ninh thường mang tư tưởng học đối phó, học để biết, số học sinh chưa chịu khó tìm tịi nghiên cứu sâu rộng - Sân bãi, nhà tập, mơ hình học tập thực hành hạn chế chưa phù hợp giảng dạy nội dung thực hành - Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn Sở giáo dục – đào tạo cấp số tự trang bị chưa đáp ứng yêu cầu môn học : Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh ngành giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp đến việc tổ chức thực sở, nhà trường, đơn vị Các quan quản lý giáo dục có đạo kiên để thực tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh toàn ngành Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phịng cấp trung học phổ thơng bước đầu hình thành, phát triển đạt chuẩn Những kết đạt khẳng định chủ trương đắn Đảng, Nhà nước công tác giáo dục quốc phòng - an ninh Định hướng đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, giáo viên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, khả vận dụng truyền đạt kiến thức cách linh hoạt đặc biệt ứng dụng công nghệ thơng tin Từ giao nhiệm vụ tìm tịi sáng tạo thực tiễn, để giảng dạy tốt, giáo viên giáo dục quốc phịng trước hết phải có kiến thức sâu rộng Việc lựa chọn CNTT vào tiết học, buổi học nhằm làm phong phú nội dung mơn GDQPAN, qua tạo hưng phấn, hứng thú học tập cho học sinh tăng thêm tính hấp dẫn cho môn học Đây điểm nhấn mạnh việc đổi phương pháp dạy học mà tơi trình bày sáng kiến 2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy 2.3.1.1 Dạy học giáo án điện tử Giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức lơi học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử trợ giúp, cịn chất lượng giảng tốt hay khơng phụ thuộc vào yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ giáo viên thái độ người học Trong trình ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDQPAN có nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên người học kết thiết thực Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có hiệu nhiều việc tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận môn học Từ chỗ giáo viên hướng dẫn học sinh qua sách giáo khoa đến nhờ hỗ trợ CNTT học trở nên vô phong phú đa dạng Học sinh khai thác thơng tin mạng Internet để tìm hiểu trước kiến thức Thực tế khối 11 có giới thiệu súng tiểu liên AK, Muốn tạo hứng thú tìm tịi sáng tạo học sinh giáo viên phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi gợi ý trước số nội dung lớn mà học u cầu, sau phân cơng, chia nhóm cho học sinh tìm hiểu trước qua học sinh tự khám phá, tìm hiểu học trước Qua thực tế trải nghiệm, nhận thấy em khơng tìm hiểu câu hỏi giáo viên u cầu mà cịn có nhiều thơng tin mới, chi tiết, giảng em tị mị muốn nhìn thấy cầm thủ súng nào? Trong trình lên lớp, học sinh mang điều lạ, điều chưa hiểu thắc mắc với giáo viên từ thấy khơng nội dung học đảm bảo mà cịn có thơng tin mới, lạ, bổ ích giúp cho học sinh thực có hứng thú việc học tập Bên cạnh số dạy trừu tượng cần có hỗ trợ CNTT Ví dụ 1: Ở 4: Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC (QPAN 11), hỗ trợ hình ảnh chuyển động súng, giúp cho học sinh nhìn thấy rõ chuyển động bên súng Ví dụ 2: Ở 6: Kĩ thuật sử dụng lựu đạn (QPAN 11), giúp cho học sinh nhìn thấy rõ chuyển động bên lựu đạn Hơn hiệu ứng âm làm cho học sinh hứng thú học tâp Học sinh vừa nhìn thấy chuyển động súng lựu đạn vừa nghe âm tiếng súng nổ điều thu hút nhiều học sinh tập trung ý so với trước giới thiệu qua sách giáo khoa Ví dụ 3: Ở 5: Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC(QPAN 11) cách lấy đường ngắm đúng, sử dụng CNTT với hiệu ứng âm đạn nổ thao trường học sinh dễ dàng lấy đường ngắm đúng, học sinh nhận biết nhanh đâu đường ngắm đúng, biết quỹ đạo đường đạn bay điểm chạm đạn bia Ví dụ 4: Ở 7: Tác hại ma túy trách nhiệm học sinh (QPAN 10) Ví dụ 5: Ở 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia (QPAN11) 2.3.1.2 Dạy học biện pháp cho em xem tư liệu qua tranh ảnh, mô hình, đoạn phim ứng dụng CNTT Song song với sử dụng CNTT giáo viên nên trình chiếu loại tranh, ảnh, thước phim tư liệu có liên quan đến học, điều nhằm kích thích tính tị mị, thích thú, tìm hiểu em Ví dụ 1: Như khối 10 Bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” hay Bài “Lịch sử truyền thống Quân đội Công an nhân dân Việt Nam” Giáo viên cho học sinh xem số đoạn phim tư liệu nói chiến tranh Việt Nam hai kháng chiến chống Pháp Mỹ Hay Bài “Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai” Giáo viên cho em xem hình ảnh, thước phim động đất, lũ lụt, bão, hay sóng thần nhật năm 3/2011… kiện gắn liền thực tế xẩy sống Ví dụ 2: Ở khối 11 giới thiệu súng tiểu liên AK giới thiệu số loại lựu đạn Việt Nam, giáo viên cần có mơ hình súng tiểu liên AK, lựu đạn giả, thiết bị mà hầu hết em muốn tò mò, muốn nhìn tận mắt dùng tay cầm Hoặc Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Biên giới Quốc gia; giáo viên trình chiếu đoạn phim tư liệu “hải chiến trường sa năm 1988” cập nhật tình hình Biển, đảo nước ta để em kịp thời nắm bắt Ví dụ 3: Ở khối 12 Cơng tác phịng khơng nhân dân, Giáo viên cho em xem hình ảnh loại vũ khí tiên tiến máy bay tàng hình, tên lửa hành trình, bom nguyên tử… đặc biệt cho em xem thước phim nói đời loại vũ khí tiên tiến sử dụng chiến tranh nổ Tất tư liệu hình ảnh, mơ hình, thước phim học sinh thích thú xem Xuất phát từ điều thấy cho em xem tư liệu qua tranh ảnh, mô hình, đoạn phim Sẽ làm tăng hưng phấn học em chất lượng học tăng lên Để thực điều đòi hỏi Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, thước phim tư liệu có liên quan đến học, mơ hình học cụ thật chu đáo 2.3.1.3 Dạy học thông qua việc tổ chức thảo luận nhóm kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin Sau cho em xem tranh ảnh, phim, tài liệu liên quan học giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh – học sinh giao lưu với có kết học tập tiến nhiều mặt Theo cách này, học sinh tạo hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm, thực học hợp tác Để phát huy lợi ích việc học nhóm, giáo viên phải cung cấp tảng cho học sinh Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh cách chọn chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ học sinh, đặt câu hỏi, đưa vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư sâu sắc Bên cạnh đó, q trình cộng tác phải xếp để đảm bảo tất thành viên nhóm tham gia cách tích cực Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng đến thành viên theo tiêu chí sau: Mỗi nhóm có cán lớp "cứng”, trưởng nhóm Chia nhóm đồng theo tỷ lệ rèn luyện, tương tự học lực Tỷ lệ nam nữ tương đương Xây dựng quy định cho nhóm Với cách chia nhóm này, nhóm đồng nên dễ dàng quản lý, đặc biệt, có số cán lớp nhóm hạt nhân để phát triển nhóm Tuy vậy, theo đánh giá khách quan Thầy, Cô giáo, kỹ làm việc nhóm học sinh khơng có Tuy thầy cô giáo phổ biến không rõ ràng đầy đủ cịn hạn chế nhiều thời gian trình độ Đây "khâu” quan trọng muốn làm tốt thay đổi dạy học Nó cung cấp kiến thức kỹ làm việc, giao tiếp nhóm, viên gạch tảng để xây dựng nên thành cơng thảo luận nhóm Trưởng nhóm phải biết lực, mạnh thành viên Nhận đề tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc Hầu hết nhóm trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại viết, tài liệu nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký? Chính sách thưởng phạt thảo luận Thưởng cho học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình cách đặt câu hỏi hay Thông thường, câu hỏi đưa lên cho nhóm trình bày chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay, chuyển cho nhóm thảo luận trả lời Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời Sau nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đâu, sai đâu, góp ý cho câu trả lời hoàn thiện Như yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt Đây mơ hình tốt, đáng học tập, thu hút học sinh có hộ trợ đắc lực CNTT 2.3.1.4 Dạy học thơng qua việc tổ chức trị chơi kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin Trị chơi áp dụng để đặt vấn đề vào qua gợi mở vấn đề có liên quan đến học để học sinh thích thú, tị mị cần khám phá Trị chơi chữ sử dụng để củng cố bài, ôn lại kiến thức học bài, khắc sâu kiến thức kiểm tra kiến thức học sinh lớp Ví dụ 1: Trị chơi chữ Sau học xong : Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia (QPAN 11), tổ chức trị chơi chữ để củng cố kiến thức Tiến trình sau: - Tơi chia lớp học thành đội chơi, dãy lớp học đội - Tôi sử dụng ti vi thông minh để chiếu ô chữ gồm hàng ngang với câu hỏi liên quan đến học như: + Hàng ngang 1: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? + Hàng ngang 2: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta ? + Hàng ngang 3: Ô chữ gồm chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam đất liền tiếp giáp với nước? + Hàng ngang 4: Ô chữ gồm chữ cái: Đảo lớn hệ thống đảo nước ta ? + Hàng ngang 5: Ô chữ gồm chữ cái: Quần đâỏ thổ chu thuộc tỉnh(TP) nước ta? + Hàng ngang 6: Ô chữ gồm chữ cái: Biên giới quốc gia Việt nam biển tiếp giáp với nước? 10 Ví dụ 2: Ai nhanh Khi dạy Bài 3: phần II Biên giới quốc gia QPAN 11 Tôi tổ chức trị chơi sau: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng Mỗi nhóm vòng phút trả lời câu hỏi liên quan đến quần đảo Hoàng sa quấn đảo trường sa Cuối chọn nhóm thắng nhận điểm thưởng Bằng kiến thức thực tế em tự tin để tranh luận với vấn đề như: - Quần đảo Hoàng sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? - Quần đảo Trường sa thuộc tỉnh ( TP) nước ta? - Quần đảo Trường sa giải phóng vào ngày, thánh, năm nào? - Huyện đảo Trường sa có xã, thị trấn? - Hiện Việt nam thực chủ quyền đóng giữ đảo quần đảo trường sa? - Ở quần đảo Hồng sa: Đảo có diện tích lớn nhất? - Ở quần đảo Trường sa: Đảo có diện tích lớn nhất? - Thời vua nhà Nguyễn: Quần đảo Hồng sa có tên gọi gì? 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số giải pháp cụ thể tiến hành thực nghiệm đồng thời triển khai áp dụng vào giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Như Thanh thời gian qua So sánh phiếu tham dò (test) kết học tập lớp chọn để thực nghiệm đối chứng năm học 2021–2022 lớp 11C1 tiến hành giảng dạy giải pháp nêu trên, lớp 11C2 tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống cụ thể kết lớp sau: Phiếu thăm dò kết học tập: PHIẾU THĂM DÒ Khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDQPAN em có thầy hứng thú với mơn học khơng? a có b khơng Các em có thích ứng dụng CNTT học GDQPAN khơng? a thích b thích b khơng thích Qua hoạt động nhóm em có thấy tự tin khơng? a tự tin b tự tin c thiếu tự tin Qua việc tổ chức trị chơi dạy học em có rèn luyện cho khả nhanh nhạy, đồn kết, hợp tác hay khơng? a.có b khơng Kết phiếu thăm dò Lớp Số HS Khảo Hứng thú với môn học Hứng thú với phương sát pháp 11C1 44 44 11C2 46 25 44  Kết học tập Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ Số Lớp học Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ % Số % Số % Số % Số % sinh Số 11C1 44 16 36 25 57 0 0 11C2 46 20 16 35 21 45 0 0 Như với việc vận dụng sang kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn giáo dục Quốc phòng an ninh nhằm tăng 12 hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh 2” so với trước đây, nhận thấy kết thật khả quan, hứng thú học tập mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh học sinh nâng lên rõ rệt Tiết học không cịn căng thẳng, khơ khan hay nhàm chán Ngược lại học sinh có chuyển biến tích cực nhiều; chịu khó tìm tư liệu nhiều hơn, điều chưa hiểu mạnh dạn trao đổi với bạn bè Giáo viên Hào hứng lần diễn hội thao nhỏ sau tiết học Vì kết tăng lên rõ rệt mặt chất lượng  Đối với học sinh - Học sinh trực tiếp hưởng lợi ích từ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giáo dục Các phương pháp dạy học với thiệt bị đại giúp học trở nên hấp dẫn sinh động, bớt nhàm chán so với học truyền thống - Học sinh có hội thể kiến, tương tác thầy trò nhiều Điều giúp giáo viên hiểu lực học sinh, khả tiếp thu kiến thức để từ điều chỉnh cách dạy cách truyền đạt cho phù hợp - Đồng thời học sinh trở nên mạnh dạn tự tin phát biểu Việc ứng dụng cơng nghệ vào giáo dục giúp khả công nghệ thông tin người học cải thiện rõ rệt, đồng thời thuyết trình trở nên sống động hết  Đối với giáo viên: - Không riêng học sinh người trực tiếp hưởng lợi ích từ việc này, giáo viên linh hoạt sáng tạo việc giảng dạy Người dạy sử dụng hình ảnh, video, âm làm giảng trở nên trực quan bớt hàn lâm - Nhờ công nghệ thông tin mà giáo viên chia sẻ thảo luận với đồng nghiệp nhanh chóng giúp nâng cao chất lượng dạy học Từ lâu, việc ứng dụng CNTT dạy học thực nhiều nước phát triển giới Hiện Việt Nam, khoảng thời gian ứng dụng công nghệ giảng dạy trường học cịn ngắn, lợi ích điều thể rõ nét Chất lượng giáo viên nâng cao, phương pháp giảng dạy thay đổi theo chiều hướng tích cực Chúng ta hy vọng vào ngày không xa, giáo dục Việt Nam theo kịp phát triển nước có giáo dục hàng đầu giới Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trước hết, người thầy phải ln có lịng u nghề, tâm huyết với cơng việc, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Phải thường xuyên nghiên cứu, chủ động dự đồng nghiệp để tích luỹ thêm kinh nghiệm, phương pháp; tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt thông tin nội dung, chương trình Từ đó, giáo viên lập kế hoạch học cho cách khoa học, có tích hợp kiến thức 13 môn học với Giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho thân Cần đổi phương pháp dạy học việc lồng ghép với môn khác Lịch sử, Địa lý, GDCD… để truyền thụ kiến thức cho học sinh tránh nhàm chán, khô cứng mơn Cần tích cực áp dụng CNTT sử dụng loại tranh ảnh, đoạn phim tư liệu vào trình giảng dạy, nhằm thu hút ý, tạo hứng thú học tập học sinh giúp em hiểu nhanh Đặc biệt Giáo viên cần tạo không gian vui nhộn tiết học thu hút tất em tham gia, em có hứng thú học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ kết thu nhận thấy việc đổi phương pháp giáo dục dạy học cần thiết, đặc biệt môn GDQPAN Việc đổi phương pháp giáo dục tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Việc ứng dụng CNTT dạy học mà tơi trình bày giúp giáo viên gây hứng thú, suy ngẫm học sinh, hướng em đến với nội dung học Học sinh u thích mơn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Dạy học nói chung dạy học GDQPAN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm nắm nội dung Trong trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, nhằm lơi học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học 3.2 Kiến nghị  Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thường xuyên tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn Tổ chức lớp tập huấn sử dụng CNTT ứng dụng vào giảng dạy Môn GDQPAN  Đối với nhà trường Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tạo điều kiện sở vật chất môn học để giáo viên ứng dụng CNTT trình giảng dạy  Đối với tổ Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQPAN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn GDQPAN Đồng thời thành viên tổ có 14 sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Cần tích cực ứng dụng CNTT sử dụng loại tranh ảnh, đoạn phim tư liệu vào trình giảng dạy, nhằm thu hút ý, tạo hứng thú học tập hiểu nhanh em Mặc dù khuôn khổ hạn hẹp, với thời gian khả cịn hạn chế Những vấn đề mà tơi đua nghiên cứu bước đầu, hy vọng giúp đỡ thiết thực quý báu đồng nghiệp Nhằm cao chất lượng dạy học môn học giáo dục QPAN trường THPT Như Thanh 2, thực tốt chủ trương sách đảng nhà nước nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân vững mạnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Lê Đình Giáp TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12 Sách hướng dẫn thực chương trình lớp 10, 11, 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10,11,12 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phịng - An ninh,… Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phịng (www.giaoducquocphong.org) Thông tin mạng Internet Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh quan thường trực hội đồng GDQP-AN trung ương Tài liệu tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh năm 2019 DANH MỤC 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Đình Giáp Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THPT Như Thanh - huyện Như Thanh - Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Áp dụng trò chơi quân giảng dạy môn Giáo dục QPAN nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Như Thanh Rèn luyện kĩ sống qua kiến thức môn giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trường THPT Như Thanh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Cấp tỉnh C Cấp tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 20132014 20172018 17 ... 21 45 0 0 Như với việc vận dụng sang kiến kinh nghiệm ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mơn giáo dục Quốc phịng an ninh nhằm tăng 12 hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông. .. Quốc phòng an ninh nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh 2? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tự lĩnh hội khối lượng kiến thức lớn, hứng thú với môn. .. Giáo viên - Trường THPT Như Thanh - huyện Như Thanh - Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Áp dụng trò chơi quân giảng dạy môn Giáo dục QPAN nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THPT Như Thanh