Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông quốc tuấn, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO BÁ BÍNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS-TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI – 2013 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng sau đại học trường Đại học Giáo dục; Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng; trường THPT Quốc Tuấn - thành phố Hải Phòng bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS-TS Bùi Văn Quân tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, tháng 10 năm 2013 Tác giả Đào Bá Bính i CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ: CBQL: CMHS: GDHN: GD&ĐT: 10 CNH-HĐH: CSSX: CSVC: ĐH: GV: 11 12 13 LĐSX: 14 15 QLGDHN: 16 17 THCS: 18 19 HS: KT-XH: QLGD: TCCN: THPT: XH: ii BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Sơ đồ 1.2 DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Thống kê chất lượng giáo dục Trường THPT Quốc Tuấn năm học gần Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDHN Mức độ quan tâm CBQL, GV với công tác GDHN Vai trị gia đình GDHN Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề GDHN thông qua dạy - học môn văn hoá GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá Thống kê học sinh tốt nghiệp THPT Quốc Tuấn vào CĐ, ĐH giai đoạn 2010 - 2013 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng Mức độ thực biện pháp quản lý GDHN Tương quan nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ khả thi biện pháp Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình GDHN iii MỤC LỤC Lời cảm ơn DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp số nước giới 14 1.1.2 Ở Việt Nam 21 1.2 Một số khái niệm đề tài 23 1.2.1 Quản lý giáo dục 23 1.2.2 Quản lí nhà trường 25 1.2.3 Hướng nghiệp 26 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 27 1.2.5 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 27 1.2.6 Biện pháp 28 1.3 Giáo dục hƣớng ngiệp trƣờng trung học phổ thơng 28 1.3.1 Vị trí trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân.28 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng 29 1.3.3 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 31 1.3.4 Nôi dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông.32 1.3.5 Các đường giáo dục hường nghiệp trường trung học phổ thông 33 1.4 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 36 iv 1.4.1 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 36 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 39 1.5.1 Đường lối Đảng Nhà nước giáo dục hướng nghiệp 39 1.5.2 Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông 40 1.5.3 Những yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn .40 1.5.4 Điều kiện kinh tế - xã hội 41 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC TUẤN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 43 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trƣờng THPT Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phòng 43 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông Quốc Tuấn 44 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn 45 2.2.2 Kết thực đường giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn 49 2.2.3 Tình hình phân luồng học sinh Trung học phổ thông Quốc Tuấn 55 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông Quốc Tuấn 56 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thơng Quốc Tuấn- thành phố Hải Phịng 56 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thơng Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phịng .58 v 2.3.3 Mối tương quan mức độ nhận thức thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn Thành phố Hải Phòng 59 2.3.4.Phân tích biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng 60 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp trường 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục hƣớng nghiệp .65 2.4.1.Những thành tựu 65 2.4.2.Những tồn 66 2.4.3.Nguyên nhân tồn 66 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN 70 3.1 Nguyên tắc định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp .70 3.1.1 Nguyên tắc tính pháp chế 70 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 72 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông Quốc Tuấn 73 3.2.1 Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 73 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp .78 3.2.3.Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp .80 3.2.4 Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp 83 vi 3.2.5.Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 86 3.2.6 Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 90 3.2.7 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp 92 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào chương trình kế hoạch giáo dục phổ thơng nhằm giúp học sinh biết cách chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực thân, đồng thời phù hợp với nhu cầu nhân lực yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nhờ học sinh dễ tìm cơng việc phù hợp với ngành nghề đào tạo, phát huy tối đa lực, sở trường cơng việc thành đạt lao động nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp cịn biện pháp hữu hiệu, góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động em khơng có điều kiện tiếp tục học lên sau tốt nghiệp phổ thơng Vì lẽ đó, từ nhiều năm nay, u cầu đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhu cầu cấp thiết Điều khẳng định nhiều văn quy phạm pháp luật Nghị giáo dục đào tạo Luật Giáo dục, Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ, Nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 … Thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng để đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết bước đầu Nhiều địa phương, nhiều trường triển khai thực chương trình giáo dục hướng nghiệp theo hướng dẫn, đạo Bộ, điều kiện để thực chương trình chưa có Nhìn chung, hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp thời gian qua thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, nhiều học sinh lúng túng việc lựa chọn hướng cho sau tốt nghiệp trung học phổ thông thiếu tâm thế, lực để bước vào sống lao động Đa số học sinh có tâm lý học xong trung học sở phải vào trung học phổ thông học xong trung học phổ thông phải vào đại học cao đẳng, học sinh có nguyện vọng học nghề Nhiều trường dạy nghề có chất lượng cao, thị trường lao động cần trả lương cao thiếu học sinh học nghề Chính điều dẫn đến tình trạng cân đối cấu trình độ nguồn nhân lực đào tạo cấu ngành nghề đào tạo nước ta Những ngành nghề có nhu cầu phát triển có sinh viên theo học Trong đó, đơng học sinh theo học ngành có nhu cầu 14 Phạm Tất Dong, (1982), Hướng nghiệp nhà trường phổ thông, Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp số 15 Phạm Tất Dong, (1982), Hướng nghiệp cho niên, Tạp chí niên số 16 Phạm Tất Dong – Nguyễn Như Ất, (2000), Tư vấn hướng nghiệp, NXB Thanh niên 17 Phạn Tất Dong, (2002), Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Tạp chí Giáo dục số 34 18 Phạm Tất Dong – Trần Mai Thu, (2005), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội 19 Quang Dương, (2003), Tư vấn hướng nghiệp, NXB trẻ, TP HCM 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo, (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990 – 2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc, (2003), Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí giáo dục số 50 26 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Văn Lê, (2004), Tăng cường phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh để làm tốt công tác hướng nghiệp, Tạp chí giáo dục số 79 27 Nguyễn Văn Hộ, (2006), Hoạt động hướng nghiệp kỹ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 28 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 103 29 Kỉ yếu hội thảo khoa học, (2002), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp – tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 30 Trần Kiểm, (2005), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Lân, (2002), Từ điển ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền, (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB ĐHSP, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền – Bùi Văn Quân, (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thư, (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Luật giáo dục, (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Phùng Đình Mẫn, (2006), Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Bá Minh, (2006), Sự lựa chọn ngành đào tạo cho học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 38 Nguyễn Ngọc Quang, (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội 39 Phạm Văn Sơn, (2008), Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 104 PHỤ LỤC Mẫu số: 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phòng Mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! Câu 1: Em dự định làm sau tốt nghiệp THPT? Thi vào đại học Thi vào cao đẳng Thi TCCN học nghề Làm nghề phổ thông Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 2: Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nghề mà lựa chọn TT Nội dung Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu XH Những điều kiện cần có thân nghề (năng lực, sức khoẻ, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Ý kiến khác: 105 Câu 3: Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề lựa chọn nghề nghiệp em tương lai TT Các nguồn thôn tin cần biết nghề Bố, mẹ, anh chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Bạn bè Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá nhà trường Những người học làm nghề tương ứng Ý kiến khác: Câu Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp em: Giúp ích nhiều Bình thường Giúp ích nhiều Khơng giúp ích Cuối cùng, xin em cho biết đôi điều thân: Học sinh lớp: Giới tính: - Nam - Nữ Một lần xin cám ơn cộng tác, giúp đỡ em! 106 Mẫu số: 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phịng Xin ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q báu ơng (bà)! Câu 1: a Ý kiến ơng (bà) vai trị gia đình GDHN nào? Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Khơng cần thiết b Sự quan tâm ông (bà) công tác GDHN nhà trường nào? Rất quan tâm Bình thường Quan tâm Không quan tâm Câu 2: Sau tốt nghiệp THPT, ơng (bà) mong muốn làm gì? Thi vào đại học Thi vào cao đẳng Thi TCCN học nghề Làm nghề phổ thông Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ lợi ích công tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh: Giúp ích nhiều Bình thường Giúp ích nhiều Khơng giúp ích 107 Câu 4: Những nội dung công tác phối hợp giữ cha mẹ học sinh với nhà trường GDHN mà ông (bà) thực hiện: Giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ cho GDHN Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sở sãn xuất để tham quan lao động Tham gia tuyên truyền nghề dạy nghề theo nhóm nhỏ Tổ chức buổi phổ biến kiến thức liên quan đến nghề cho học sinh Tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu thực tế, tiếp xúc với nghề Cuối cùng, xin ông (bà) cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Nghề nghiệp: Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)! Mẫu số: 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phịng Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy (cơ)! Câu 1: a Ý kiến thầy (cô) tầm quan trọng GDHN trường THPT: Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Không quan trọng b Sự quan tâm thầy (cô) công tác GDHN nhà trường: Rất quan tâm Bình thường Quan tâm Khơng quan tâm Câu Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học mơn văn hố 108 TT Nội dung Thơng qua dạy- học mơn văn hố, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kĩ môn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn để thực hành, ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng, bồi dưỡng theo dõi phát triển khiếu HS Ý kiến khác: Câu 3; Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX TT Nội dung Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp hoạt động GDHN với mơn Cơng nghệ Hoạt động ngoại khố mơn Cơng nghệ GDHN thông qua tổ chức cho HS tham gia LĐSX Ý kiến khác: 109 Câu Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN TT Nội dung Thực quy định thời lượng hoạt động GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo chuyên đề qui định tài liệu Bộ GD&ĐT Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho học sinh Năng lực cán bộ, GV phụ trách chuyên đề hoạt động GDHN Ý kiến khác: Câu Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khố ngồi nhà trường TT Tổ chức hoạt động ngoại khoá hướng nghiệp 110 Tổ chức cho HS đọc sách báo, giới thiệu sách, để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp XH Tổ chức cho HS thăm quan sở sản xuất, trường học nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi toạ đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, sở sản xuất, người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Giáo viên môn: ; Trình độ chun mơn: Chức vụ: ; Số năm công tác ngành giáo dục: năm Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy (cô)! 111 ... luận giáo dục hướng nghiệp giáo dục trung học phổ thông, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông để xác lập sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường. .. tài (Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Hướng nghiệp; Giáo dục hướng nghiệp; Quản lý giáo dục hướng nghiệp; Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp) ; Giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ. .. tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông giáo viên kiêm nhiệm … Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý hoạt động