Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN GDTX hà trung

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm .3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hướng nghiệp 2.1.2.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.1.3 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 2.1.5 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp .5 2.1.6 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung trước năm học 2019-20120 .5 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung .5 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động hướng nghiệp 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 2.3 Các giải pháp 12 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động GDHN 12 2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trung tâm GDNNGDTX HàTrung 12 2.3.2.1 Nhóm nhận thức .12 2.3.2.2 Nhóm tổ chức hoạt động 14 2.3.3.3 Nhóm hỗ trợ 18 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sau tốt nghiệp THPT, học sinh phải chọn cho nghề để học phù hợp với lực, nguyện vọng, điều kiện thân nhu cầu nhân lực xã hội, học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có lừa chọn học mơ hình vừa học văn hóa vừa học Trung cấp nghề, sau tốt nghiệp THPT học sinh có thêm nghề Tuy nhiên, hết lớp 12 chuẩn bị chọn cho nghề tương lai em thường bỡ ngỡ trước giới nghề nghiệp phức tạp đa dạng em thiếu hiểu biết ngành nghề, khơng đánh giá xác thân Bởi vậy, khơng học sinh lựa chọn nghề nghiệp theo lực, nguyện vọng điều kiện thân mà lựa chọn nghề theo trào lưu chung xã hội Việc khơng khiến học sinh lãng phí thời gian, cơng sức, tiền mà cịn gây nên cân xã hội, số ngành nghề dư thừa lao động, số ngành nghề khác thiếu người lao động trầm trọng Trước thực tế Đảng Nhà nước có chủ trương quan tâm tới hoạt động giáo dục hướng nghiệp Công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương coi nhiệm vụ giáo dục phổ thông, coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH- HĐH đất nước Tuy vậy, GDHN chưa cấp quản lý giáo dục trường học quan tâm mức, cịn có địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục hướng nghiệp Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, học sinh cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội Tại Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung GDHN năm trước quan tâm thực hiện, nhiên việc thực nhiều bất cập chưa mang lại hiệu rõ rệt Xuất phát từ yêu cầu cấp bách thực tế cần phải quản lý hoạt động GDHN cho hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung nói riêng, Trung tâm GDNN-GDTX nói chung đạt hiệu tốt, chọn đề tài “Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn tài liệu, cơng trình khoa học, quan điểm có liên quan đến vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, tư vấn, hướng nghiệp, quản lý GDHN Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố khái qt hoá sử dụng để xây dựng hệ thống khái niệm đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra xã hội học vấn + Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trước trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung chưa có - Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung thời gian qua - Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hướng nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, “Hướng nghiệp” giải thích “thi hành biện pháp nhằm đảm bảo phân bố tối ưu (có ý tới khiếu, lực, thể lực) nhân dân theo ngành loại lao động” hiểu “giúp đỡ lựa chọn hợp lý ngành nghề” Giáo dục hướng nghiệp Có nhiều định nghĩa khác cho khái niệm “Giáo dục hướng nghiệp” Tác giả Phạm Viết Vượng định nghĩa giáo dục hướng nghiệp hoạt động định hướng nghề nghiệp nhà sư phạm cho học sinh, nhằm giúp họ chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực cá nhân yêu cầu nhân lực xã hội K K Platonov đưa tam giác hướng nghiệp sau: ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CÁC NGHỀ VÀ YÊU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ TUYỂN CHỌN NGHỀ PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HOÀN CẢNH CÁ NHÂN Sơ đồ 1.1 Tam giác hướng nghiệp (K K Platonov) Theo tam giác hướng nghiệp này, hoạt động giáo dục hướng nghiệp thuộc góc tam giác hướng nghiệp dựa sở hai yếu tố tương ứng với cạnh giao thoa tạo nên góc Dựa tam giác hướng nghiệp K.K Platonov ta thấy: Định hướng nghề nghiệp phải dựa hai yếu tố là: “thị trường lao động” “các nghề yêu cầu chúng” Định hướng nghề nghiệp việc thông tin cho học sinh đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hố, thơng tin cho học sinh u cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân công yêu cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư, hệ thống trường lớp đào tạo nghề Nhà nước, tập thể tư nhân Định hướng nghề gồm: Giáo dục nghề nghiệp tuyên truyền nghề nghiệp Trong giáo dục nghề nghiệp giúp học sinh làm quen với số nghề bản, phổ biến địa phương xã hội, đồng thời tìm hiểu xu phát triển ngành nghề với yêu cầu tâm sinh lý ngành nghề đặt cho người lao động Giáo dục nghề nghiệp tạo điều kiện ban đầu để học sinh phát triển lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp hình thành, giáo dục học sinh thá độ đắn, uốn nắn biểu lệch lạc dự định chọn nghề học sinh Khác với giáo dục nghề nghiệp, tuyên truyền nghề nghiệp làm cho học sinh ý đến nghề phát triển có nhu cầu cấp thiết nhân lực, giới thiệu gương mặt thành đạt nghề nghiệp, sáng tạo lao động sản xuất, qua điều chỉnh hứng thú, động chọn nghề học sinh Tư vấn nghề phải dựa hai yếu tố “các nghề yêu cầu chúng” “phẩm chất, lực, hoàn cảnh cá nhân” Ở trường phổ thông, giáo dục hướng nghiệp hình thức hoạt động thầy trị, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích có khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội 2.1.2.Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Khái niệm quản lý: Theo F.Taylor quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt nhất, rẻ Qua đó, hiểu rằng: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm đạt mục tiêu đề 2.1.3 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Theo từ điển tiếng Việt, biện pháp hiểu “cách làm, cách giải vấn đề cụ thể” Từ khái niệm trên, hiểu “biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp” cách mà người quản lý tổ chức thực hiện, điều hành hoạt động quản lý nhằm đạt mục tiêu đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho h ọc sinh THPT Giáo dục hướng nghiệp phần quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Điều 27 - Luật Giáo dục năm 2005 nước ta nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiệp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc …” Hoạt động GDHN cho học sinh Trung tâm GDTX hoạt động giáo dục trung tâm nhằm giúp học sinh có hiểu biết thơng thường hướng nghiệp để học sinh định hướng phát triển, lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, lực thân nhu cầu xã hội Trên sở đó, học sinh tiếp tục học tập, rèn luyện để phát triển hoạt động nghề nghiệp tương lai Hướng nghiệp nhà trường phải coi trách nhiệm toàn thể hội đồng giáo dục bao gồm Ban giám đốc, Đồn niên, giáo viên, học sinh, cán nhân viên trung tâm… Ngồi ra, cơng tác hướng nghiệp trung tâm cần phải gắn liền với cơng tác hướng nghiệp ngồi xã hội Điều đòi hỏi phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức có liên quan khác Có vậy, hướng nghiệp mang lại hiệu cao cho xã hội nói chung, cho cá nhân nói riêng Để quản lý tốt hoạt động GDHN trung tâm phải thành lập Ban hướng nghiệp, phải xây dựng kế hoạch thực hiện, tổ chức máy điều hành, giảng dạy, điều hành hoạt động, kiểm tra đánh tra việc thực theo kế hoạch Cụ thể gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch GDHN Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch GDHN Bước 3: Chỉ đạo điều hành hoạt động GDHN Bước 4: Kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN 2.1.5 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hiện toàn Đảng toàn dân ta hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Trên lĩnh vực có bước đổi nhằm đưa nước ta phát triển sánh ngang tầm với quốc gia khác khu vực giới Trong q trình đó, nguồn lực người yếu tố quan tâm đặt vị trí trung tâm Trong nghị lần thứ ban chấp hành TW Đảng khoá VIII khẳng định : “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững.” 2.1.6 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, thấy cơng tác hướng nghiệp nói chung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông chiếm vị trí vơ quan trọng, góp phần làm tốt công tác chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hố - đại hố đất nước Vì vậy, công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông cần tập trung vào số nội dung sau đây: Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Tổ chức, đạo điều hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp Kiểm tra, đánh giá 2.1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục h ướng nghiệp Yếu tố nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông Yếu tố đội ngũ giáo viên hướng nghiệp Yếu tố tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung trước năm học 2019-20120 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho h ọc sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Trong Trung tâm GDNN-GDTX, tồn hình thức giáo dục hướng nghiệp, gồm: Hướng nghiệp qua dạy - học môn văn hố; Hướng nghiệp qua dạy -học mơn nghề, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất; Hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá khác 2.2.1.1 Thực trạng GDHN cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung qua học mơn văn hố Mỗi mơn học có liên quan đến ngành nghề khác Do tuỳ thuộc vào mơn học mà người giáo viên giới thiệu ngành nghề có liên quan tới môn học Giáo viên môn Ngữ Văn, Lịch Sử giới thiệu cho học sinh làm quen với nghề thuộc lĩnh vực hoạt động xã hội giáo dục, nhà văn, nhà thơ, nhà khảo cổ học, bảo tồn, bảo tàng, thư viện Giáo viên môn Địa lí cho học sinh làm quen với ngành nghề du lịch, kinh tế, lâm nghiệp, nông nghiệp, địa chất, khí tượng thuỷ văn, thuỷ sản, giao thơng vận tải, xây dựng Giáo viên ngoại ngữ giới thiệu cho em làm quen với nghề phiên dịch, dịch thuật, ngoại giao, du lịch Giáo viên mơn Tốn học, Vật lí, Tin học giới thiệu cho em làm quen với ngành khí chế tạo, xây dựng, kiến trúc, giao thông, điện năng, bưu viễn thơng, cơng nghiệp luyện kim, cơng nghiệp ơtơ, cơng nghệ thơng tin, cơng nghệ tự động hố Giáo viên mơn Hố học, Sinh học giới thiệu nghề nơng nghiệp, tạo giống mới, dầu khí, thực phẩm chế biến, dệt - nhuộm, công nghệ sinh học, công nghệ vi sinh Tuy nhiên qua khảo sát việc định hướng nghề qua môn học Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung cho thấy: Vẫn cịn khơng giáo viên chưa trọng đến công tác hướng nghiệp, coi hướng nghiệp cơng việc thực ngồi lên lớp, coi cơng việc giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh Nội dung hướng nghiệp tích hợp dạy mơn văn hố chưa đề cập nhiều giáo án môn văn hoá chưa đề cập đến buổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm Bởi vậy, việc tích hợp nội dung hướng nghiệp dạy mơn văn hố khơng tiến hành cách hệ thống mà số giáo viên quan tâm tiến hành 2.2.1.2 Thực trạng GDHN qua dạy môn nghề lớp nghề Trung cấp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Với tư cách môn khoa học ứng dụng nghề hoàn chỉnh lớp nghề trung cấp, sơ cấp cung cấp cho học sinh nguyên lý chung trình sản xuất chủ yếu, củng cố nguyên lí khoa học làm cho học sinh hiểu ứng dụng chúng sản xuất, kinh doanh, hoạt động nghề nghiệp khác qua gây hứng thú học sinh nghề Tuy nhiên học sinh khơng định hướng mục đích nhiều học sinh đăng ký học theo phong trào chưa biết để làm gì, áp dụng vào thực tế Chính mà em có tâm lý xem nhẹ nghề theo học Giáo dục hướng nghiệp qua nghề học không gây nhiều hứng thú cho học sinh 2.2.1.3 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá Giới thiệu ngành nghề không thông qua giảng lớp, mà Trung tâm phải tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất nhằm cho em thấy ứng dụng môn học Việc gắn lý thuyết với ứng dụng chúng sản xuất mà cịn gắn nghề có quan hệ mật thiết với kiến thức đó, có tác dụng kích thích học sinh tìm hiểu kiến thức học hoạt động nghề khác Tuy nhiên hoạt động ngoại khố khơng phải lúc gắn với nội dung giáo dục hướng nghiệp Các hoạt động ngoại khố địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức để chuẩn bị chi phí để triển khai Do đó, khơng Trung tâm trường liên kết tổ chức cách thường xuyên 2.2.1.4 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động GDHN Giáo dục hướng nghiệp khơng có thời lượng hoạt động riêng người giáo viên phải tận dụng sinh hoạt chủ nhiệm để lồng ghép nội dung GDHN vào Mặc dù buổi hướng nghiệp tổ chức chưa thường xuyên Ở trung tâm GDNN-GDTX HàTrung, từ nhiều năm tiến hành hoạt động hướng nghiệp Hàng năm, Trung tâm tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh khối 12 Hoạt động thường tổ chức vào đầu học kỳ II năm học lớp 12 Người tổ chức hoạt động thường giáo viên chủ nhiệm lớp 12 Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp linh hoạt: buổi sinh hoạt học sinh giao lưu với cựu học sinh thành đạt công việc, trở chia sẻ kinh nghiệm ngành nghề mình, q trình lựa chọn cơng việc kinh nghiệm lựa chọn ngành nghề phù hợp Học sinh nghe ý kiến tư vấn chuyên gia, đưa thắc mắc chọn nghề để giải đáp Các buổi sinh hoạt hướng nghiệp thường thu hút quan tâm học sinh khối 12 Tuy nhiên hoạt động làm theo khối, số lượng học sinh đơng nên khó lịng đáp ứng nhu cầu tìm hiểu ngành nghề cho em Mặt khác số lượng buổi sinh hoạt hướng nghiệp năm có hạn nên hiệu mang lại chưa rõ rệt Hoạt động hướng nghiệp thơng qua sinh hoạt hướng nghiệp nhìn chung Trung tâm quan tâm Tuy nhiên, chưa có giáo viên chuyên trách hướng nghiệp mà đa phần giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm nên việc tổ chức chưa mang tính hệ thống, chuyên nghiệp khoa học Nhiều nội dung hướng nghiệp chưa đề cập đến Nhiều bước khâu hướng nghiệp bị bỏ qua Việc giúp học sinh việc chọn ngành nghề, công việc phù hợp với lực, sở thích học sinh, nhu cầu nhân lực xã hội… chưa có hiệu rõ rệt Sự hỗ trợ định hướng nghề nghiệp nhà trường cho học sinh dừng việc góp ý cho học sinh chọn trường, ngành phù hợp với học lực Giáo viên tư vấn, gợi ý đơn giản đưa lời khuyên dựa kinh nghiệm, so sánh điểm chuẩn năm trước trường đại học, cao đẳng với lực học tập học sinh mình, dựa kinh nghiệm rút từ khoá học sinh đến khoá học sinh khác 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động hướng nghiệp Trong Trung tâm mối quan hàng đầu làm để học sinh học giỏi, chăm ngoan, đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi thành phố, quốc gia, quốc tế, đạt kết tốt kỳ thi tốt nghiệp, thi đại học Việc sau tốt nghiệp em làm gì, học chưa ý quan tâm mức Học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có quan tâm đến việc chọn nghề, cân nhắc đến định hướng gia đình, người thân sở thích, lực thân Tuy nhiên, nhiều em khơng biết rõ cơng việc làm theo học ngành học cảm thấy mơ hồ công việc tương lai 2.2.2.1 Nhận thức cán giáo viên vấn đề hướng nghiệp Cán quản lý Trung tâm chủ động việc cải tiến hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp khác bốn đường GDHN đưa nên công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp nghề có thay đổi năm gần Đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ hướng nghiệp trung tâm cịn thiếu quan tâm đến việc đổi hình thức hoạt động Việc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua môn văn hố theo hướng dẫn phải thầy môn thực lên lớp giảng dạy mơn văn hố Tuy nhiên ban giám đốc khó kiểm tra đánh giá kết cụ thể xác Do chưa thể đánh giá hiệu đạt hoạt động lợi ích hướng nghiệp cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có đủ lực hướng nghiệp cách bản, chưa có đủ thơng tin liên quan đến hướng nghiệp, tiến hành công việc qua kinh nghiệm thân Mặt khác nhiều giáo viên cho trách nhiệm giáo viên để học sinh ngoan, học giỏi, kết thi tốt nghiệp Còn lựa chọn định hướng cho học sinh theo ngành nghề việc học sinh gia đình, việc nghề có phù hợp với học sinh hay khơng, khả tìm việc sau tốt nghiệp đại học có cao khơng, xã hội có cần nhân lực ngành nghề hay khơng khơng phải việc giáo viên mà việc thân học sinh xã hội Các giáo viên khơng đào tạo GDHN Trong Khơng có giáo viên đào tạo giáo dục hướng nghiệp, số giáo viên lại tham dự lớp tập huấn giáo dục hướng nghiệp Có nhiều ý kiến cho việc chọn nghề phụ thuộc vào yếu tố truyền thống gia đình, sở thích học sinh, lực học sinh, nhu cầu nhân lực xã hội, khả xin việc làm có thu nhập cao sau tốt nghiệp… Giáo viên cho Trung tâm cần đào tạo phận chuyên trách hướng nghiệp chịu trách nhiệm GDHN hoạt động giáo dục hướng nghiệp mang tính chuyên nghiệp hiệu thu cao Qua phân tích chúng tơi nhận thấy có phận cán quản lý tổ môn, giáo viên chưa quan tâm mức đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp trung tâm, chưa có nhận thức định hướng phát triển kinh tế đất nước giai đoạn 2.2.2.2 Thực trạng nhận thức phụ huynh học sinh hoạt động hướng nghiệp Để tìm hiểu nhận thức phụ huynh học sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung vấn đề hướng nghiệp, vấn số phụ huynh kết thu sau Phụ huynh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung quan tâm tới vấn đề chọn nghề cho em Đa số phụ huynh hướng cho đến nghề dễ xin việc sau trường, điều kiện làm việc không vất vả mang lại thu nhập cao Số phụ huynh lựa chọn nghề nghiệp cho dựạ sở lực, sở thích phù hợp với nghề chưa nhiều Việc định hướng nghề nghiệp chủ yếu dựa kinh nghiệm thân tham khảo lời khuyên người xung quanh Thực tế cho thấy, đa số phụ huynh học sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung lao động thủ công, nông dân, bn bán Họ chưa có thái độ nghiêm túc việc hướng nghiệp cho em Sự hiểu biết hướng nghiệp phụ huynh chưa sâu sắc chủ yếu dựa kinh nghiệm Tìm hiểu nghề nghiệp chủ yếu qua báo, internet, qua bạn bè, người sống xung quanh Họ thiếu kênh thơng tin cung cấp kiến thức đầy đủ, tồn diện, xác nghề nghiệp, phẩm chất mà nghề nghiệp đòi hỏi, nhu cầu xã hội nghề đó… Do cần thiết phải có nhà tư vấn chuyên nghiệp để phụ huynh có thêm nguồn thơng tin xác khoa học 2.2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh hoạt động hướng nghiệp Một nét đặc thù học sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung chịu khó Tuy nhiên với mơi trường nơng thơn, nên em chưa có quan tâm việc chọn nghề thái độ em với việc chọn nghề, với tương lai nên nhiều em mơ hồ Như vậy, nhiều học sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung hiểu tầm quan trọng phù hợp lực với nghề hứng thú nghề Tuy nhiên, nhu cầu xã hội nhân lực lĩnh vực nghề nghiệp lại thiểu số học sinh ý Như vậy, hình dung ba điểm tựa nêu ba chân kiềng định ngành nghề cách khoa học, bình diện nhận thức, với khoảng 2/3 học sinh, kiềng bị lệch, nghĩa định lựa chọn ngành nghề dựa sở nhận thức học sinh không chắn đảm bảo cho em có thuận lợi tìm kiếm việc làm sau 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho h ọc sinh trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung 2.2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động GDHN trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Để hoạt động GDHN có hiệu cao cần có kế hoạch tổng thể kế hoạch nhỏ chi tiết Trong quản lý giáo dục quản lý kế hoạch vấn đề quan trọng, vấn đề quản lý Lập kế hoạch cho hoạt động hướng nghiệp q trình xác định mục tiêu cho cơng tác hướng nghiệp lựa chọn giải pháp tốt để thực mục tiêu đặt Ở trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung việc lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp tiến hành vào đầu năm học Kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp chia thành nhiều kế hoạch nhỏ, kế hoạch tổ chức hoạt động hướng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp thường lập đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ban giám đốc duyệt Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy môn học nghề thể kế hoạch công tác chi tiết giáo viên môn nghề, tổ trưởng chuyên môn ban giám đốc duyệt Ở trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung , nội dung hướng nghiệp thơng qua học mơn văn hố chưa trọng Kế hoạch giáo dục hướng nghiệp qua học mơn văn hố thể lác đác qua giáo án số giáo viên môn 2.2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy GDHN trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Nội dung dạy hướng nghiệp lồng ghép vào môn văn hố, vào mơn cơng nghệ, vào buổi sinh hoạt hướng nghiệp hoạt động ngoại khoá Bởi thế, quản lý nội dung dạy giáo dục hướng nghiệp phức tạp so với quản lý nội dung dạy mơn văn hố Nội dung dạy giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung quản lý sau: Quản lý nội dung hướng nghiệp môn học như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Vật lí, Hố học chưa tiến hành chu đáo Nội dung hướng nghiệp thể giáo án số giáo viên có quan tâm tới giáo dục hướng nghiệp Thực tế với mơn văn hố trung tâm chủ yếu quản lý nội dung kiến thức học mơn Nội dung hướng nghiệp qua học chưa trọng Quản lý nội dung hướng nghiệp môn nghề: Các môn nghề môn học bắt buộc học Trung tâm nghề Trung cấp học sinh tự nguyện nên nội dung mơn nghề (trong có phần nội dung hướng nghiệp) quản lý chặt chẽ Tổ trưởng môn, ban giám đốc kiểm tra giáo án, việc sử dụng đồ dùng dạy học, chuyên đề dạy học môn nghề Quản lý nội dung hướng nghiệp buổi sinh hoạt hướng nghiệp Nội dung hướng nghiệp buổi sinh hoạt hướng nghiệp cho toàn khối xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phận có liên quan phải trình lên ban giám hiệu phê duyệt Nội dung phải cập nhật thường xuyên, có nhiều liên hệ thực tiễn phù hợp với đặc điểm học sinh Chỉ nội dung ban giám đốc phê duyệt, buổi sinh hoạt hướng nghiệp khối tiến hành Với buổi sinh hoạt hướng nghiệp quy mô lớp, giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng nội dung dựa tài liệu giáo dục hướng nghiệp giáo dục Quản lý nội dung hướng nghiệp buổi hoạt động ngoại khoá: Các buổi hoạt động ngoại khoá Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung ln có mục tiêu rõ ràng, có nội dung chương trình chi tiết, có quản lý chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm Như vậy, Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung, nội dung giáo dục hướng nghiệp quản lý Tuy nhiên, chưa có quản lý đồng bộ, tổng thể cho nội dung hướng nghiệp nói chung, mà quản lý mảng nhỏ Có lẽ mà hoạt động hướng nghiệp diễn lẻ tẻ, khơng có phối hợp nhịp nhàng Kết có nội dung đề cập đến nhiều lần hình thức giáo dục hướng nghiệp khác nhau, có nội dung hồn tồn khơng đề cập hình thức Nội dung giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung nhiều năm qua tập trung vào định hướng nghề nghiệp chưa tập trung vào tư vấn nghề Trong đó, nội dung liên quan đến tư vấn nghề đóng vai trị vơ quan trọng để học sinh lựa chọn đắn nghề nghiệp tương lai 2.2.3.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên GDHN Công tác GDHN ngày Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều đề án GDHN tiến hành Chương trình GDHN cho học sinh xây dựng Tuy nhiên, để thực tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần có đội ngũ cán chuyên trách làm công tác hướng nghiệp Ở Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung năm trước đây, giáo viên làm nhiệm vụ hướng nghiệp gồm giáo viên nghề, giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, giáo viên chưa đào tạo GDHN, chưa có kiến thức cách khoa học, hệ thống GDHN nên thân giáo viên chưa biết phải tiến hành GDHN cho học sinh Bởi vậy, hoạt động GDHN tiến hành dựa kinh nghiệm hiểu biết xã hội thân giáo viên Mặt khác, Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung, yêu cầu mở rộng, nâng cao kiến thức bên cạnh chương trình sách giáo khoa cho môn yêu cầu thiết thực học sinh Giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung ln phải tìm tịi, soạn thêm cho học sinh bên cạnh chương trình sách giáo khoa Cơ cấu giáo viên khơng đều, cịn thừa thiếu cục Do đó, đội ngũ giáo viên cho hoạt động GDHN chưa hợp lý khơng có thời gian để đào tạo cho GDHN 2.2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất dành cho GDHN Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ cho học tập Ở môn công nghệ, trường có đầy đủ trang thiết bị để học sinh thực hành Trung tâm có phịng chức năng, phịng thực hành mơn, hội trường với đủ loa, đài, máy chiếu để phục vụ cho phục vụ cho buổi sinh hoạt hướng nghiệp theo khối 10 Tuy nhiên, ngân sách chi cho hoạt động hướng nghiệp hội thảo, tham quan sở sản xuất, chuẩn bị tài liệu hướng nghiệp cho học sinh… cịn thiếu nên khơng thể tổ chức nhiều buổi sinh hoạt hướng nghiệp, tham quan, hoạt động ngoại khoá… 2.2.3.5 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động GDHN Trên sở khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung , đánh giá công tác quản lý GDHN Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung sau: Điểm mạnh: Trung tâm có sở vật chất khang trang với hệ thống phòng học chức đại, đáp ứng yêu cầu phục vụ cho công tác giảng dạy nói chung, hoạt động hướng nghiệp nói riêng Đội ngũ giáo viên trung tâm có nhiều kinh nghiệm ưu điểm động, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo thành thạo sử dụng công nghệ thông tin Học sinh trường học sinh ưu tiên lưa chọn nghề sơ cáp trung cấp theo mong muốn Các em hào hứng với hoạt động Trung tâm hoạt động thực có ích thiết thực Đối với vấn đề hướng nghiệp, em có nhìn nghiêm túc Các em thể trách nhiệm tương lai Phụ huynh học sinh Trung tâm ngày quan tâm đến việc học hành, thi cử cho em Điểm yếu: Đội ngũ giáo viên chưa đào tạo GDHN, chưa có kiến thức cách khoa học, hệ thống GDHN nên việc GDHN chưa chuyên nghiệp hoá Các hoạt động GDHN tiến hành dựa kinh nghiệm hiểu biết xã hội thân giáo viên Đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ hướng nghiệp trung tâm cịn thiếu quan tâm đến việc cải tiến hình thức hoạt động Nội dung GDHN Trung tâm nhiều năm qua tập trung vào định hướng nghề nghiệp chưa tập trung vào tư vấn nghề để học sinh lựa chọn đắn nghề nghiệp tương lai nội dung liên quan đến tư vấn nghề đóng vai trị vơ quan trọng Ngân sách chi cho hoạt động hướng nghiệp hội thảo, tham quan sở sản xuất, chuẩn bị tài liệu hướng nghiệp cho học sinh… cịn hạn hẹp nên khơng thể tổ chứccác buổi sinh hoạt hướng nghiệp, tham quan, hoạt động ngoại khoá… dù hoạt động mang lại hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Việc lên kế hoạch, tổ chức, đạo tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa thực cách đầy đủ, chưa có phân cơng cụ thể cho giáo viên phận liên quan hoạt động giáo dục hướng nghiệp Học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà trung có nhận thức hướng nghiệp, song việc chọn nghề cịn mang tính tự phát chủ yếu thiếu hướng dẫn hoạt động tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp Thời Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung tổ chức đoàn kết Đội ngũ giáo viên, học sinh ln gắn bó với Trung tâm đồng thuận xây dựng Trung tâm phát triển thành công, bền vững Được quan tâm đầu tư cấp sở vật chất để đáp ứng nhu cầu sử dụng phương pháp đại dạy học nhằm mang lại hiệu cao Nhu cầu 11 tìm hiểu ngành nghề, nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh ngày cao Thách thức Khó khăn việc hoàn thiện đội ngũ giáo viên hướng nghiệp: giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Trung tâm có nhiều nhiệm vụ phải làm nên khơng đủ thời gian sức lực để đầu tư cho giáo dục hướng nghiệp, để tham gia lớp tập huấn giáo dục hướng nghiệp Khó khăn việc tìm cán chuyên trách phụ trách hướng nghiệp đào tạo chưa có sở đào tạo nhân viên tư vấn hướng nghiệp Khó khăn cân đối tài để chi cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp: chi cho việc tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp, việc in ấn tài liệu, chi cho người làm cơng tác hướng nghiệp Khó khăn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cán quản lý Trung tâm phải quản lý nhiều việc cho quan trọng việc giáo dục hướng nghiệp nên khơng có thời gian đầu tư cho giáo dục hướng nghiệp Nhận thức giáo viên, phụ huynh, học sinh giáo dục hướng nghiệp cịn nhiều thiếu sót 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý ho ạt động GDHN - Nguyên tắc kết hợp hài hồ lợi ích - Ngun tắc đồng - Nguyên tắc hiệu quả, thiết thực - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 2.3.2 Giải pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh Trung tâm GDNNGDTX HàTrung 2.3.2.1 Nhóm nhận thức 2.3.2.1.1 Giải pháp 1: Nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu hoạt động giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa gải pháp Vai trị điều hành cán quản lý đóng vai trị quan trọng thành công hoạt động giáo dục nhà trường nói chung, hoạt động GDHN nói riêng Trong giai đoạn nay, nhu cầu hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp cách đầy đủ chuyên nghiệp học sinh trung học phổ thơng Nam Khối Châu ngày cao nhiên GDHN nhà trường, so với hoạt động khác, chưa quan tâm đầu tư kỹ lưỡng Mục đích gải pháp nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm cán quản lý nhà trường với hoạt động GDHN Nếu cán quản lý nhà trường có trách nhiệm cao với hoạt động giáo dục hướng nghiệp, hoạt động hướng nghiệp quan tâm song song với hoạt động giáo dục khác nhà trường dạy văn hoá, bồi dưỡng học sinh giỏi… chất lượng hoạt động nâng lên Nếu cán quản lý khơng quan tâm, cố gắng phận khác không đạt kết mong muốn Bởi vậy, biện pháp có ý nghĩa quan trọng b Nội dung cách thức thực giải pháp 12 Để nâng cao tinh thần trách nhiệm cán quản lý cần thực đồng thời công việc sau: - Tăng cường tinh thần trách nhiệm cho cán cán quản lý Trước hết, cần làm cho cán thấy quan trọng định hướng tư vấn nghề phát triển xã hội nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Từ cán quản lý thấy trách nhiệm quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Cần xây dựng chế độ trách nhiệm cá nhân cán quản lý Mỗi cán quản lý phải giao chức trách, nhiệm vụ cụ thể với quyền hạn định Trên sở tiến hành kiểm tra việc hồn thành nhiệm vụ Bên cạnh đó, cần xây dựng chế độ cá nhân cán quản lý Ngoài việc chịu trách nhiệm sai phạm thân phải chịu trách nhiệm hành động sai sót cấp Điều làm cho người quản lý phải thường xuyên sâu, sát, kiểm tra công việc cấp để kịp thời phát sai phạm điều chỉnh - Cán quản lý phải tập huấn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cách khoa học, chuyên nghiệp Hoạt động tập huấn phải thực cách thiết thực, giúp cán quản lý có kỹ quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cách hiệu Phải có giám sát kiểm tra việc áp dụng kiến thức tập huấn vào thực tế nhà trường 2.3.2.1.2 giải pháp 2: Nâng cao tính trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên hoạt giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa giải pháp Giáo viên người tiếp xúc trực tiếp với học sinh có ảnh hưởng lớn học sinh Việc lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua môn học đường hiệu giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, thực tế số giáo viên trường ý đưa giáo dục hướng nghiệp vào giảng, học cịn Ngun nhân giáo viên không cho việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trách nhiệm giáo viên môn Giải pháp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên với công tác giáo dục hướng nghiệp cho nhà trường Điều có ý nghĩa to lớn đội ngũ giáo viên đội ngũ cán giáo dục hướng nghiệp Trung tâm Mặt khác, giáo viên coi GDHN trách nhiệm, người có phương pháp GDHN riêng Giáo dục hướng nghiệp chưa có quy định chi tiết cho việc lồng ghép kiến thức hướng nghiệp vào học môn Đặc thù học sinh trường chuyên cho thấy áp dụng dập khuôn giáo dục hướng nghiệp giáo dục hướng dẫn chưa hợp lý Bởi vậy, việc nâng cao tính tự chủ cho giáo viên việc định kế hoạch, nội dung, cách thức thực GDHN cho phù hợp với học sinh khối khác cần thiết b Nội dung cách thức thực gải pháp Để thực giải pháp cần hoàn thành công việc sau: - Tăng cường nhấn mạnh tinh thần trách nhiệm giáo viên hoạt động GDHN buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn Cần làm cho giáo viên nhận thức việc GDHN trách nhiệm toàn thể hội đồng giáo viên 13 không riêng cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh - Giao cho giáo viên nhiệm vụ cụ thể, gắn trách nhiệm giáo viên với nhiệm vụ kiểm tra kết thực nhiệm vụ - Khuyến khích, động viên giáo viên chủ động tìm hiểu đối tượng học sinh dạy, tìm hiểu ngành nghề xã hội cần mà phù hợp với đối tượng học sinh mình, tìm tịi cách lồng ghép nội dung hướng nghiệp vào giảng cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu - Giao cho giáo viên quyền lên kế hoạch, xây dựng nội dung lựa chọn hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cách phù hợp dựa chuẩn mực định mà nhà trường đề 2.3.2.1.3 Giải pháp 3: Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn a Mục đích ý nghĩa giải pháp Học sinh cần hướng phù hợp với lực, với sở thích, với nhu cầu thị trường lao động vốn phong phú phức tạp Tuy nhiên, nhiều học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung dù lựa chọn ngành nghề, nhiều em chưa biết nhiều ngành nghề mà lựa chọn Mối quan tâm em gia đình dừng mục đích thi đỗ vào ngành trường đại học chưa biết cơng việc phải làm sau học xong ngành nghề Giải pháp giúp học sinh trường có nhìn đầy đủ, tồn diện cơng việc tương lai, từ có lựa chọn xác ngành nghề Như tương lai, xã hội có thêm chuyên gia, cán xuất sắc lĩnh vực định b Nội dung cách thức thực giải pháp - Tăng cường việc lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn - Nội dung tuyên truyền phải ngắn gọn, hấp dẫn, bổ ích mang lại nhiều thông tin cho phụ huynh, học sinh Nội dung tuyên truyền phải giải đáp thắc mắc phụ huynh, học sinh - Đa dạng hoá hình thức tun truyền thơng qua kênh thơng tin khác nhau: qua tài liệu cho học sinh, phụ huynh nghiên cứu, qua buổi họp, sinh hoạt lớp, qua buổi thảo luận, qua tổ chức buổi toạ đàm với cha mẹ học sinh Tập trung nâng cao chất lượng họp cha mẹ HS 2.3.2.2 Nhóm tổ chức hoạt động 2.3.2.2.1 Giải pháp1: Đổi máy tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa giải pháp Giải pháp nhằm mục đích xây dựng máy tổ chức đạo thực hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung cho hiệu cao Chỉ máy đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp vận hành tốt, hoạt động giáo dục hướng nghiệp mang lại kết thiết thực cho học sinh trung tâm 14 b Nội dung cách thức thực giải pháp - Nhà trường thành lập Ban hướng nghiệp gồm người chịu trách nhiệm tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Ban hướng nghiệp cần có thành phần gồm Ban giám đốc, giáo viên cán đoàn niên - Có phân cấp quản lý, có phân cơng cụ thể cho phận tạo chủ động phận: Bộ phận phụ trách giáo dục hướng nghiệp thơng qua dạy mơn văn hố, Bộ phận phụ trách giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy môn công nghệ, Bộ phận phụ trách giáo dục hướng nghiệp thông qua sinh hoạt hướng nghiệp tổ chức hoạt động ngoại khoá - Từng phận phải có kế hoạch hoạt động cụ thể trình lên Ban giámđốc từ đầu năm để Ban hướng nghiệp xem xét, thống kế hoạch hoạt động chung 2.3.2.2.2 Giải pháp 2: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường a Mục đích ý nghĩa giải pháp Đội ngũ làm cơng tác hướng nghiệp lực lượng chủ yếu định trực tiếp đến hiệu công tác hướng nghiệp Muốn giáo dục hướng nghiệp có hiệu cao phải xây dựng đội ngũ hướng nghiệp giỏi Đây mục đích giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp - Đặc thù Trung tâm GDNN-GDTX HàTrung giáo viên trung tâm có nhiều nhiệm vụ phải thực nên khơng nhiều người có thời gian đầu tư cách nghiêm túc cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thêm vào học sinh Trung tâm vào lớp 10 tư vấn lựa chọn cho nghề trung cấp để học Bởi vậy, đội ngũ hướng nghiệp trung tâm khơng tồn giáo viên mà đào tạo học sinh Trung tâm tham gia làm công tác hướng nghiệp - Đội ngũ hướng nghiệp cần phải đào tạo bản, chuyên nghiệp Việc đào tạo thực qua khố học ngắn, chương trình tập huấn bộ, sở Ban hướng nghiệp Trung tâm phải có trách nhiệm xây dựng chương trình đào tạo riêng cho đội ngũ hướng nghiệp trung tâm Việc xây dựng chương trình đào tạo phải dựa sở chương trình hướng nghiệp Bộ giáo dục đào tạo, kết hợp với chương trình giáo dục hướng nghiệp trung tâm khác phải tham vấn ý kiến chuyên gia giáo dục hướng nghiệp Sau xây dựng nội dung bồi dưỡng thích hợp cần có hình thức bồi dưỡng phù hợp với hồn cảnh thực tế giáo viên, học sinh họ cịn phải làm nhiều cơng việc khác Phương thức bồi dưỡng phải cải tiến theo hướng phân hoá nội dung, đa dạng linh hoạt hình thức để phù hợp với điều kiện công tác người Có thể sử dụng hình thức sau: Bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ; Bồi dưỡng theo chương trình Sở Giáo dục - Đào tạo; sở LĐTB-XH; Bồi dưỡng theo nội dung hướng nghiệp Trung tâm Tự bồi dưỡng giáo viên thông qua đọc sách, khai thác mạng; Tham quan sở sản xuất, kinh doanh, học hỏi trường khác… Việc đào tạo đội ngũ hướng nghiệp phải tiến hành cho sau đào tạo họ có đủ thơng tin, đủ lực điều kiện thực nhiệm vụ 2.3.2.2.3 Giải pháp 3: Đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh học Trung tâm GDNn-GDTX a Mục đích ý nghĩa giải pháp 15 Nội dung giáo dục hướng nghiệp yếu tố then chốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nội dung giáo dục hướng nghiệp cần phải thiết thực, phải gần gũi với học sinh, phải chứa đựng nhiều thông tin Nội dung giáo dục hướng nghiệp tốt thu hút quan tâm phụ huynh, học sinh đối tượng có liên quan Bởi thế, giải pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng b Nội dung cách thức thực giải pháp - Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung cần phải xây dựng phù hợp với đặc điểm học sinh trung tâm nhu cầu em cần tìm hiểu ngành nghề Do học sinh trung tâm có định hướng nghề đúng, nhiên hiểu biết nghề nghèo nàn nên nội dung giáo dục hướng nghiệp Trung tâm nội dung định hướng nghề phải tập trung vào nội dung tư vấn nghề - Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm cần cụ thể hoá cho phận triển khai: Nội dung giáo dục hướng nghiệp qua mơn học văn hố tiến hành đào tạo cho toàn giáo viên Trung tâm, nội dung giáo dục hướng nghiệp qua môn công nghệ đào tạo cho giáo viên môn công nghệ, nội dung giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp, hoạt động ngoại khoá đào tạo cho giáo viên chủ nhiệm, cán đoàn học sinh tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp - Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm cần cụ thể hố cho nhóm khối khác định hướng nghề nghiệp em khác 2.3.2.2.4 Giải pháp 4: Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung a Mục đích ý nghĩa giải pháp Mục đích giải pháp nhằm đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đưa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thu hút quan tâm ý phụ huynh học sinh, gây hứng thú cho học sinh việc tìm hiểu lựa chọn nghề nghiệp Nhờ quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt kết tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp - Hiện nay, giáo dục hướng nghiệp trung tam thực theo hình thức tích hợp giáo dục hướng nghiệp qua mơn văn hố, giáo dục hướng nghiệp qua mơn cơng nghệ, giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá Tuy nhiên với đặc điểm học sinh Trung tâm không nhiềug, sáng tạo hình thức hiệu giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp hoạt động ngoại khố Vì vậy, giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung nên phát triển theo hướng - Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp nên tổ chức thường xuyên có tham gia học sinh tất khối không khối 12, học sinh trung tâm từ lớp 10 bắt đầu hình thành định hướng chọn nghề Các buổi sinh hoạt hướng nghiệp nên tổ chức hình thức tọa đàm theo nội dung định, nhiên nên chia thành nhóm: nhóm buổi tọa đàm hướng nghiệp cho học sinh khối tự nhiên, cho học sinh khối xã hội, cho học sinh khối ngữ, nhóm buổi tọa đàm du học nước khác nhau, nhóm buổi tọa đàm ngành nghề định… 16 - Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lớp theo hình thức mời phụ huynh học sinh lớp đến chia sẻ cơng việc giải đáp thắc mắc học sinh - Tổ chức buổi tham quan sở sản xuất, cơng ty, xí nghiệp hay làng nghề nhằm cho học sinh tiếp cận với công việc cụ thể Có thể phối hợp với sở cho học sinh tham gia làm việc vị trí ngày: Một ngày làm bác sỹ, ngày làm giáo viên, ngày làm nhân viên văn phịng… - Giáo dục hướng nghiệp thơng qua phòng hướng nghiệp câu lạc hướng nghiệp: Ban giám đốc, giáo viên phối hợp với Đoàn niên để thành lập phòng hướng nghiệp Phòng hướng nghiệp nơi lưu trữ thông tin trường học, ngành nghề nước nước ngoài, thông tin cập nhật tuyển sinh nước, vấn đề du học nước (tương lai) Tại đây, học sinh đọc, tìm hiểu thơng tin vê vấn đề em quan tâm liên quan đến nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tại phòng ln có tình nguyện viên tư vấn hướng nghiệp cho em Tình nguyện viên hỏi han, khảo sát lực, sở thích em đưa cho em lời tư vấn chọn nghề Các tình nguyện viên giáo viên, học sinh quan tâm đến vấn đề hướng nghiệp, tình nguyện đóng góp công sức để nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp, đào tạo hướng nghiệp cách Các tình nguyện viên hoạt động câu lạc hướng nghiệp mà người đứng đầu giáo viên thành viên ban chấp hành đoàn niên, câu lạc hoạt động có nguyên tắc hoạt động rõ ràng, có kế hoạch nội quy rõ ràng Hoạt động câu lạc phải nằm quản lý ban giám đốc trung tâm Câu lạc hướng nghiệp phối hợp với ban giám đốc, đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm … việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp khác 2.3.2.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị a Mục đích ý nghĩa giải pháp Để cơng tác giáo dục có hiệu quả, cần có đủ phương tiện, thiết bị tương ứng với nội dung hình thức đào tạo Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trung tâm thực có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phải đủ để phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp b Nội dung cách thức thực biện pháp - Trung tâm cần củng cố tăng cường sở vật chất cho hoạt động Cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường cần đảm bảo để hoạt động giáo dục hướng nghiệp tiến hành thuận lợi - Cơ sở vật chất cho hoạt động ngoại khoá: Hội trường để tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp gồm có: Đèn chiếu, loa, đài, micro… Phòng sinh hoạt hướng nghiệp xây dựng với nguyên tắc đảm bảo đủ tài liệu để học sinh tra cứu thông tin, đủ điều kiện diễn hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Phòng sinh hoạt hướng nghiệp gồm sở vật chất: Máy vi tính nối mạng Internet, giới thiệu trang Web phục vụ công tác hướng nghiệp, cài đặt chương trình trắc nghiệm tâm lí, trắc nghiệm lực; Thông tin thị trường lao động, giới nghề nghiệp, nghề mới, nghề cần lao động, văn kế hoạch phát triển huyện tỉnh… - Giáo dục hướng nghiệp cần có nguồn tài ngồi kinh phí từ ngân sách kinh phí từ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm cần 17 xây dựng nguồn lực tài để phục vụ cơng tác giáo dục hướng nghiệp Ngoài ngân sách cấp phát cho hoạt động giáo dục chung trường chuyển sang, cần vận dụng cơng tác xã hội hố hoạt động giáo dục hướng nghiệp để có thêm kinh phí cho hoạt động, kêu gọi đóng góp, ủng hộ sở sản xuất, kinh doanh, xí nghiệp, cơng ty 2.3.3.3 Nhóm hỗ trợ 2.3.3.3.1 giải pháp 1: Tăng cường xã hội hoá giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa giải pháp Giáo dục hướng nghiệp tốt có ý nghĩa khơng cá nhân học sinh mà xã hội Bởi giáo dục hướng nghiệp cần xã hội hố để có ủng hộ vật chất tinh thần thời kỳ nay, mà chi từ ngân sách cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn q mà chi phí để thực tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp lại nhiều Bởi giải pháp nhằm thu hút đầu tư cho giáo dục hướng nghiệp từ tổ chức xã hội điều cần thiết b Nội dung cách thức thực biện pháp - Huy động đầu tư tổ chức xã hội, doanh nghiệp, trường đại học để trang bị sở vật chất phục vụ cho công tác hướng nghiệp: cho tài liệu tra cứu tài liệu phát cho phụ huynh, học sinh, cho hoạt động thăm quan, ngoại khoá… Bên cạnh việc đầu tư cho nhà trường, họ có quyền lợi quảng bá tổ chức trường - Huy động quan, doanh nghiệp phối hợp với trung tâm công tác hướng nghiệp: Tạo điều kiện cho học sinh trung tâm đến quan tham quan hay tham gia vào buổi làm việc Mời doanh nhân thành đạt, cựu học sinh trung tâm thành đạt công việc tham gia buổi sinh hoạt hướng nghiệp, toạ đàm, giao lưu với học sinh chia sẻ nghề nghiệp cộng tác tư vấn hướng nghiệp 3.3.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp a Mục đích ý nghĩa giải pháp Để đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm có hiệu cần có ủng hộ giúp đỡ quan cấp Vì biện pháp cần thiết b Nội dung cách thức thực gải pháp - Lập kế hoạch đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm nêu lên mục đích, nội dung, ý nghĩa đổi Đồng thời đưa điều kiện cần thiết để hoạt động đổi thành cơng Trên sở thuyết phục quan cấp ủng hộ giúp đỡ hoạt động đổi Trung tâm - Xin ý kiến đóng góp cấp để đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm đạt hiệu cao Đề xuất đổi với quan cấp để có đạo, chế, sách rõ ràng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung có vai trị ý nghĩa quan trọng Do quản lý cách hiệu quả, hoạt động giáo dục hướng nghiệp đóng góp lớn cho phát triển xã hội nói chung, cá nhân người học nói riêng Trung tâm liên kết với trường cao đẳng nghề 18 công nghiệp Thanh Hóa, Trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật cơng th ương Thanh Hóa, Trường cao đẳng LilaMa-1 Ninh Bình, vừa d ạy văn hóa k ết h ợp v ới d ạy trung cấp nghề với ngành nghề số lượng sau: Bảng tổng hợp 2.4.1 Học sinh học chương trình GDTX cấp THPT kết hợp với học Trung cấp nghề: Số lượng tốt nghiệp Thời gian Số lượng TT Tên lớp Tỷ lệ khai giảng đầu kỳ học đến tháng 5/2021 TC May thời trang 05/2016 16 14 87,5% TC Điện 05/2016 30 26 86,6% TC Điện 10/2017 20 16 80% TC CB Món ăn 10/2017 42 40 95,2 TC Điện 10/2018 40 38 95% TC Điện 10/2018 40 36 90% TC May thời trang 10/2018 40 26 65% TC CB Món ăn 10/1019 25 24 96% TC Điện 10/1019 25 22 88% 10 TC CB Món ăn 10/2020 30 28 93,3% 11 TC Điện 10/2020 25 24 96% Tổng: 333 294 88,3% Trong năm năm học 2016 – 2017; năm học 2017-2018 ; năm h ọc 20182019 ; năm học 2019-2020 ; năm học 2020-2021 cơng tác d ạy văn hóa k ết h ợp dạy nghề đạt kết sau: Bảng tổng hợp 2.4.2 Học sinh học chương trình GDTX cấp THPT, học sơ cấp nghề, học trung cấp ngh ề Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Tổng số Học sơ cấ p Học Trung cấ p Đăng ký ĐH 156 SL tỷ lệ 29,5 46 % 88 SL 14 tỷ lệ 15,9 % 175 SL tỷ lệ 16 9,1% 197 SL tỷ lệ 27,4% 54 46 29,5 % 62 70,5 % 120 68,7 % 170 86,3% 1,9% 0% 0% 0% 19 247 SL tỷ lệ 132 53,4% 230 93,1% 19 7,7% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung ngoan, tư chất so trung tâm khác tỉnh xếp hàng đầu điều minh chứng kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh đứng thứ 6; kỳ thi tót nghiệp THPT điểm trung bình xếp thứ tồn tỉnh xác định sau tốt nghiệp trung học phổ thông học ĐH-CĐ vào thị trường lao động Bản thân em học xác định hướng phát triển tương lai phần có liên quan đến môn học nghề mà em đào tạo Do giáo dục hướng nghiệp học sinh THPT nói chung học sinh trung tâm GDNN-GDTX nói riêng cần ý đến đặc điểm học sinh điều kiện thực tế nhà trường địa phương Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX HàTrung cần tập trung vào việc phát khả em, cung cấp cho em thông tin ngành nghề không nước mà nước định hướng cho em lựa chọn nghề phù hợp với khả cá nhân đáp ứng yêu cầu xã hội Trong khuôn khổ đề tài này, dựa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dựa thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung, dựa điều kiện thực tế trung tâm đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Hà Trung Các biện pháp đề xuất theo nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp có tính cần thiết khả thi cần tiến hành đồng nhằm mang lại hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để giải pháp thực hiệu cao, người viết kiến nghị: Ủy ban nhân dân huyện Sở giáo dục đào tạo cần có đạo để phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm với tổ chức xã hội có liên quan Cần ủng hộ sáng kiến có tính khả thi cao mạnh dạn đưa vào áp dụng trung tâm Cần tạo điều kiện kinh phí, sở phấp lý cho trung tâm việc xây dựng chương trình giáo dục hướng nghiệp triển khai nội dung giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm học sinh trung tâm đia phương Trung tâm cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo dục hướng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ cách khoa học, sáng tạo, hiệu quả: nên đầu tư kinh phí cho trang thiết bị, phòng ốc, tài liệu… phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Có quản lý, kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên hoạt động giáo dục hướng nghiệp trung tâm để hoạt động đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Ngọc Khuê 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2002) Chiến lược phát triển giáo dục Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2000) Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào Nxb Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X Nxb trị quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành đảng thành phố Hà Nội (1996) Văn kiện đại hội đảng thành phố Hà Nội lần thứ 12 Nxb Hà Nội Đặng Danh Ánh Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng Tạp chí giáo dục số 121 - 9/2005 Đặng Quốc Bảo (2010) Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trường Đại học Quốc gia Hà Nội - trường Đại học Giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011) Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội - trường Đại học Giáo dục 10 Phạm Tất Dong (1989) Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề Nxb Giáo dục 11 Phạm Tất Dong (2007) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp10 Nxb Giáo dục 12 Phạm Tất Dong (2007) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 11 Nxb Giáo dục 13 Trần Khánh Đức (2002) - Giáo dục kĩ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực - Nxb Giáo dục 14 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Nguyễn Trọng Hậu(2010) Những sở lý luận Quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội - trường Đại học Giáo dục 16 Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức (2002) Phát triển nhân lực, công nghệ nước ta thời kì CNH - HĐH Nxb Giáo dục 17 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005) Luật giáo dục.Nxb trị quốc gia 18 Huỳnh Thị Tam Thanh Giáo dục hướng nghiệp theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực Tạp chí giáo dục số 175 - 6/2007 19 Nguyễn Đức Trí Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông: vấn đề định hướng giải pháp Tạp chí giáo dục số 146 - 9/2006 20 Nguyễn Thắng Vu (2007) Tôi chọn nghề Nxb Kim đồng 21 Các trang có viết liên quan đến cơng tác hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp như: www.edu.net.vn; www.nhan dan.com.vnwww.vnn.vn ;www.huongnghiep.edu.net.vn; www.tuoitre.com.vn; www.thanhnien.com.vn; www.htv.com.vn… 21 ... phải quản lý hoạt động GDHN cho hoạt động GDHN Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung nói riêng, Trung tâm GDNN- GDTX nói chung đạt hiệu tốt, chọn đề tài ? ?Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho. .. trước trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung chưa có - Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN- GDTX Hà Trung thời gian qua - Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục. .. người quản lý tổ chức thực hiện, điều hành hoạt động quản lý nhằm đạt mục tiêu đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho h ọc sinh THPT Giáo dục hướng nghiệp