Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông dân lập mikhain vaxilêvich lômônôxốp, huyện từ liêm, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM VÕ THỊ MAI HIỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN LẬP MIKHAIN VAXILÊVICH LÔMÔNÔXỐP, HUYỆN TỪ LIÊM, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NI - 2008 đại học quốc gia hà nội khoa s- phạm võ thị mai hiền biện pháp quản lý hoạt động giáo dục h-ớng nghiệp cho học sinh tr-ờng trung học phổ thông dân lập mikhain vaxilêvich lômônôxốp, huyện từ liêm, hà nội luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: quản lý giáo dục MÃ số: 60 14 05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS.TS Hµ Nhật Thăng Hà Nội - 2008 DANH MC CH VIT TẮT TRONG LUẬN VĂN BộGD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng DN Dạy nghề ĐH Đại học ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ĐHSPHN Đại học Sư phạm Hà Nội HS Học sinh KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố UBND ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Hướng nghiệp 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp 1.1.3 Biện pháp 1.1.4 Quản lý 1.1.5 Quản lý nhà trường 1.1.6 Quản lý hoạt động giáo dục hướn 1.1.7 Biện pháp quản lý hoạt động giáo 1.2 Đặc điểm loại hình trường dâ 1.3 ý nghĩa giáo dục hướng nghi dục học sinh Trung học phổ thôn 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Trung học 1.3.2 ýnghĩa giáo dục hướng nghiệ tiêu giáo dục phổ thông 1.4 Mục tiêu, nội dung quản lý h nghiệp giáo dục Trung họ 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo trường Trung học phổ t Kết luận chương Chương 2: thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông dân lập lômônôxốp 2.1 Vài nét trường THPT dân lập Liêm, Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.2 Nhiệm vụ đào tạo 2.1.3 Thành tích đào tạo 2.1.4 Những vấn đề khó khăn 2.1.5 Kế hoạch năm tới 2.2 Nhận thức học sinh, cán g sinh nhà trường giáo dục 2.2.1 Nhận thức học sinh 2.2.2 Nhận thức giáo viên cán b hướng nghiệp 2.2.3 Nhận thức phụ huynh học sin nghiệp 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giá trường 2.3.1 Vài nét thực trạng giáo dục hư Trung học phổ thong 2.3.2 Thực trạng xây dựng mục tiêu, n hướng nghiệp 2.4 Thực trạng xây dựng sở vậ hướng nghiệp 2.5 Đánh giá chung thực trạng qu nghiệp cho học sinh trường 2.5.1 Các kết đạt 2.5.2 Những mặt yếu Kết luận chương Chương3: biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông dân lập mikhain vaxilêvich lômônôxốp, huyện từ liêm, hà nội 3.1 Những nguyên tắc qu hướng nghiệp 3.1.1 Nguyên tắc tập trung dân chủ 3.1.2 Nguyên tắc kết hợp hài hòa l 3.1.3 Nguyên tắc sử dụng tổng hợp 3.2 Các để đề xuất số biệ giáo dục hướng nghiệp 3.2.1 Căn vào quan điểm Đảng hướng nghiệp phục vụ công tác, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đạ cường quản lý giáo dục 3.2.2 Căn vào yêu cầu công chiến lược giáo dục (2001-2010) 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt độ 3.3.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác cao nhận thức cán bộ, giáo vi sinh giáo dục hướng nghiệp 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác lậ kiểm tra ban giám hiệu nhà tr nhu cầu học tập học sinh tron lực doanh nghiệp địa 3.3.3 Biện pháp 3: Đổi công tác đà vụ dạy hướng nghiệp cho cán nhà trường 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đ nhà nước trường Trung h giáo dục hướng nghiệp 3.3.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh xã hội hó 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường sở v 3.4 Khảo nghiệm số biện pháp 3.4.1 Nội dung phiếu hỏi ý kiến 3.4.2 Đối tượng hỏi ý kiến Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, học sinh phổ thổng trường thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, theo cảm tính, khơng có hiểu biết cần thiết nghề mà định lựa chọn, thiếu ý thức đắn ngành nghề; đó, thiếu ý thức phấn đấu vươn lên nghiệp vụ, chí có học sinh bỏ nghề, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, vừa lãng phí cơng lao đào tạo nhà nước, vừa có hại cho phát triển cá nhân Ngoài số học sinh đào tạo quy, số học sinh tốt nghiệp hệ đào tạo khác sau chủ yếu trường tham gia xây dựng quê hương, phần lớn học sinh không yên tâm công tác, sản xuất, mà tư tưởng phổ biến muốn thoát li nông thôn, bám lấy thành thị, thiếu lực cần thiết để lao động ngay, khơng qua trường nghề, tạo xã hội tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu lao động trở ngại lớn cho việc phân công sử dụng hợp lý học sinh cấp trường Tình hình có nhiều ngun nhân Đối với ngành giáo dục, chưa bồi dưỡng cho hệ trẻ tâm sẵn sàng vào lao động sản xuất, chưa giúp cho học sinh có hiểu biết định ngành, nghề chủ yếu, nghề đất nước, nghề truyền thống phổ biến địa phương, đồng thời chưa tạo cho hệ trẻ lực phẩm chất cần thiết để tham gia lao động trường Từ thực tế cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông vấn đề xúc xã hội, chiếm vị trí quan trọng việc phân cơng lao động xã hội, phát triển nguồn nhân lực nước Giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng khơng xã hội mà cịn ảnh hưởng đến cá nhân, gia đình Chính Đảng ta xác định: “Cần tăng cường, đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp, mở rộng phát triển trường dạy nghề…” Trong báo cáo Chính trị Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Ở cấp học, bậc học, kết hợp dạy học lý thuyết với thực nghiệm thực hành, gắn công tác đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất Nhà trường sở đào tạo phối hợp với tổ chức khoa học cán kỹ thuật để truyền bá tri thức sản xuất, chuyển giao công nghệ cho nhân dân Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng cho học sinh Trung học, chuẩn bị cho thanh, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Nhanh chóng đại hóa số trường dạy nghề, tăng tỷ lệ đào tạo toàn lao động xã hội, khuyến khích phát triển hệ thống trường lớp dạy nghề, dân lập, tư thục trang bị cho niên kiến thức sản xuất, kỹ lao động lực tiếp thu công nghệ mới, để tạo việc làm, chủ động tìm kiếm hội lập thân, lập nghiệp” Khi nước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa, giới bước vào kinh tế tri thức, chun mơn hóa sản xuất ngày trình độ cao cần nguồn lao động có trình độ, có lực, đáp ứng u cầu toàn xã hội Để đáp ứng yêu cầu hệ thống giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Trung học phổ thông cần giúp em có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, xác phù hợp với khả năng, sở thích thân phù hợp với yêu cầu xã hội Nhằm tránh tình trạng đào tạo lệch lạc, tránh lãng phí đào tạo, đồng thời nâng cao suất lao động Chính hệ thống giáo dục nước ta có phân luồng học sinh, bắt đầu quan tâm đến hướng nghiệp cho học sinh THPT, lớp cuối cấp Về phía học sinh, hầu hết học sinh tốt nghiệp Trung học phổ thơng cảm thấy khó khăn phải tự lựa chọn nghề nghiệp, em thường chọn nghề theo cảm tính: thấy trường hay khoa hay người thi đăng ký làm hồ sơ thi, không cần biết trường xin việc sao, khơng cần biết sau cơng việc nào, liệu có phù hợp với lực phẩm chất khơng khơng cần biết có u nghề khơng Chính cơng tác giáo dục hướng nghiệp cần phải có hiệu định muốn cần phải có biện pháp quản lý cách khoa học, hiệu Ở trường Trung học phổ thông Dân lập Lômônôxốp nay, giáo dục hướng nghiệp quan tâm thu số kết định, nhìn chung cịn nhiều hạn chế, giáo dục hướng nghiệp trường chưa đạt kết cao Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp trường, chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Dân lập Lômônôxốp huyện Từ Liêm, Hà Nội ” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp, tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông huyện Từ Liêm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, có trường THPT Dân lập Lômônôxốp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Dân lập Lômônôxốp huyện Từ Liêm, Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Nghiên cứu quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông - Giới hạn đối tượng khảo sát: LÀM Đưa em đến trung tâm hướng nghiệp Cung cấp cho em sách báo, xem tài liệu liên quan Hướng dẫn em tham khảo ý kiến bạn bè Hướng dẫn em tham khảo ý kiến người thân gia đình Hướng dẫn em tham khảo ý kiến chuyên gia người lao động hoạt động XH Hướng dẫn em tham khảo ý kiến thầy giáo trường Tổ chức buổi trị chuyện, trao đổi với chủ doanh nghiệp Đưa em tham gia thực tế, quan sát người lao động Kết hợp với trường Đào tạo nghề (CĐ, THCN, DN, Trung tâm dạy nghề ) Kế hoạch hoá việc sử dụng, phối kết hợp với tập thể cá nhân việc GDHN cho HS khối lớp Kê hoạch hoá việc Quản lý GDHN suốt khoá học (từ 10-12) Tưng bước xây dựng sở vật chất cho việc GDHN gắn với hoạt động DH GD Câu 8: Theo Quý vị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho trường THPT Dân lập Lơmơnơxốp, người làm quản lý cần có biện pháp gì? Câu 9: Theo Quý vị nước ta thiếu nhân lực nhiều nhóm nghề thuộc lĩnh vực nào? (chọn 2): NHĨM NGHỀ Nhóm nghề người – ng-êi Nhãm nghỊ ng-êi – nghƯ tht Nhóm nghề người – tự nhiên Nhóm nghề người – kỹ thuật Kỹ sư lĩnh vực cơng nghiệp Nhóm nghề người – tín hiệu Thợ khí… Kế tốn Tin học Bưu viễn thơng Ý kiÕn kh¸c Câu 10: Q vị đồng tình với biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp sau cho học sinh ? STT BIỆN PHÁP Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo công nhân viên học sinh trường Thành lập đội ngũ giáo viên chuyên trác hướng nghiệp) trường Kết hợp chặt chẽ ban hướng nghiệp với giáo viên môn Kết hợp thống lực lượn hội hóa cơng tác hướng nghiệp) Nhà trường cần quan tâm đầu tư thêm sá phương tiện phục vụ công tác hướng Tăng cường tổ chức tham quan thực tế, khố, nói chuyện chun đề Tổ chức thi tìm hiểu nghề nghiệp khối, lớp toàn trường Động viên khuyến khích em trực tiếp tham gia lao động sản xuất 10 Kiểm tra đánh giá thường xun Câu 11: Q vị có kiến nghị cho công việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường? Câu 12: em Quý vị khơng thi đỗ ĐH, CĐ định cho em học, lao động theo lĩnh vực nào? Tại sao? ……………………………………………………………………………… Câu 13: nhà trường phối hợp tổ chức GDHN Q vị tham gia vào lĩnh vực nào? - Nói chuyện nghề - Hướng dẫn dạy nghề - Cùng với GV tổ chức thực tế, tham quan - Viết giới thiệu nghề - Tập huấn cho GV trường nghề - Nếu nhà DN, sở SX tiếp nhận cho HS đến tham quan Cuối Q vị vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên (nếu có thể):……… ……………………………………… Giáo viên môn (hoặc nơi công tác):………………… Một lần xin chân thành cảm ơn đóng góp thầy (cơ) cha mẹ học sinh! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh) Hiện vấn đề hướng nghiệp cho học sinh mối quan tâm toàn xã hội Để có sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho trường THPT Dân lập Lômônôxốp, ý kiến Quý vị quan trọng Vì chúng tơi mong cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh trường vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề lên Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Quý vị Câu 1: Theo Quý vị: học sinh lớp cuối cấp THPT nhận thức nghề nghiệp mức độ nào? (Đánh dấu X vào phù hợp) Đã có nhận thức 10 Nhận thức lơ mơ 27 Chưa có nhận thức Câu 2: Theo quý vị học sinh chọn nghề dựa sở nào? (Chọn yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất): - Nghề có thu nhập cao 40 - Nghề xã hội đánh giá cao, thu nhập không quan trọng - Có nhiều bạn chọn nghề - Được gần nhà 12 - Phù hợp với sở thích thân 18 - Do gia đình người thân khuyên bảo 20 - Do thị trường lao động cần 40 - Vì lý khác ……………… ………… ……………………………………………………… … Câu 3: Trong hình thức giáo dục hướng nghiệp theo Q vị hình thức có tác dụng đem lại nhiều thơng tin bổ ích HS? HÌNH THỨC TỔ CHỨC Thơng qua mơn học Thơng qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp theo chương trình Bộ giáo dục Thông qua buổi tham quan thực tế sở sản xuất Qua buổi trò chuyện giao lưu chủ doanh nghiệp Qua hoạt động tổ chức đoàn niên, hội người lao động giỏi đại phương Các hình thức tổ chức khác Câu 4: Thời gian tiến hành công tác hướng nghiệp trường thực tiết/tháng Với thời gian tiến hành công tác hướng nghiệp theo Quý vị là: Quá nhiều Vừa đủ 11 Quá 29 Câu 5: Theo Quý vị người hướng dẫn giúp đỡ học sinh chọn nghề có hiệu nhất? (chọn 03 phương án) CÁC LỰC LƢỢNG CÓ ẢNH HƢỞNG ĐẾN LỰA CHỌN CỦA HS CÓ HIỆU QUẢ Nhà trường phổ thông, thầy giáo Các sở sản xuất Cha mẹ, người thân gia đình Các anh chị trước người có kinh nghiệm Bạn bè Các tổ chức đồn thể Các phương tiện thơng tin đại chúng Các quan chuyên môn, trung tâm tư vấn T tỡm hiu Cỏc i tng khỏc Câu 6: Để gióp häc sinh hiĨu biÕt thªm vỊ nghỊ nghiƯp theo Quý vị, nhà tr-ờng cần làm việc sau đây? ( xin chọn 04 biện pháp theo Quý vị có hiệu nhất) VIC LM a cỏc em đến trung tâm hướng nghiệp Cung cấp cho em sách báo, xem tài liệu liên quan Hướng dẫn em tham khảo ý kiến bạn bè Hướng dẫn em tham khảo ý kiến người thân gia đình Hướng dẫn em tham khảo ý kiến chuyên gia người lao động hoạt động XH Hướng dẫn em tham khảo ý kiến thầy giáo trường Tổ chức buổi trị chuyện, trao đổi với chủ doanh nghiệp Đưa em tham gia thực tế, quan sát người lao động Kết hợp với trường Đào tạo nghề (CĐ, THCN, DN, Trung tâm dạy nghề ) Kế hoạch hoá việc sử dụng, phối kết hợp với tập thể cá nhân việc GDHN cho HS khối lớp Kế hoạch hoá việc Quản lý GDHN suốt khoá học (từ 10-12) Từng bước xây dựng sở vật chất cho việc GDHN gắn với hoạt động DH GD Câu 8: Theo Quý vị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho trường THPT Dân lập Lơmơnơxốp, người làm quản lý cần có biện pháp gì? - Khuyến khích, tạo điều kiện để học sinh lý thuyết cần thực tế - Tổ chức hoạt động hướng nghiệp thực tiễn giúp em thấy hứng thú thiết thực - Tìm hiểu nhu cầu, sở thích học sinh để có hướng giáo dục phù hợp - Tìm hiểu tam lý học sinh để đưa định hướng nghề nghiệp phù hợp -Phải kế hoạch hóa việc quản lý GDHN từ lớp 10 đến 12 -Nên kết hợp với Trung tâm dạy nghề, kiểm tra thực kế hoạch GDHN -Cần có chương trình với kế hoạch hợp lý - Xây dựng mơ hình hướng nghiệp hợp lý, hiệu có chiến lược phát triển lâu dài -Thay đổi hình thức GDHN nay, cung cấp cho HS kiến thức nghề nghiệp cách thực tế hơn: gặp gỡ doanh nghiệp, tham quan… - Nên phân loaijhocj sinh để giúp em tự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện trình độ Câu 9: Theo Quý vị nước ta thiếu nhân lực nhiều nhóm nghề thuộc lĩnh vực nào? (chọn 2): NHĨM NGHỀ Nhóm nghề người – người Nhóm nghề người – nghƯ tht Nhóm nghề người – tù nhiªn Nhóm nghề người – kü tht Nhóm nghề người – tín hiệu Ý kiến khác Câu 10: Quý vị đồng tình với l-ợng quản lý giáo dục h-ớng nghiệp sau cho häc sinh ? STT BIỆN PHÁP Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho g bộ, công nhân viên học sinh Thành lập đội ngũ giáo viên chuyên lập ban hướng nghiệp) trường Kết hợp chặt chẽ ban hướng trường với giáo viên môn Kết hợp thống lực lư (xã hội hóa cơng tác hướng nghiệp) Nhà trường cần quan tâm đầu tư thêm liệu phương tiện phục vụ công tác Tăng cường tổ chức tham quan thực ngoại khố, nói chuyện chun đề Tổ chức thi tìm hiểu nghề n khối, lớp toàn trường Động viên khuyến khích em trực lao động sản xuất 10 Kiểm tra đánh giá thường xuyên Câu 11: Quý vị có kiến nghị cho cơng việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường? - - Tăng cường kiểm tra HS Cần có quản lý chặt chẽ việc dạy học GV & - Chương trình cần cụ thể thiết thực Nên có phận chuyên trách vấn đề hướng nghiệp cho học sinh với phân công nhiệm vụ trách nhiện cụ thể - Cần nâng cao ý thức, trách nhiệm người dạy, quan tâm chất lượng học, tạo hứng thú cho học sinh Câu 12: Nếu em Quý vị không thi đỗ ĐH, CĐ định cho em học, lao động theo lĩnh vực nào? - Học nghề có nghề có sống - Tùy theo sở thích - Sang năm cho thi lại - Cho học nghề khí kỹ thuật nghề nước ta thiếu nhiều cơng nhân có tay nghề bậc cao Câu 13: nhà trường phối hợp tổ chức GDHN Q vị tham gia vào lĩnh vực nào? -Nói chuyện nghề -Hướng dẫn dạy nghề - Cùng với GV tổ chức thực tế, tham quan 14 - Viết giới thiệu nghề -Tập huấn cho GV trường nghề -Nếu nhà DN, sở SX tiếp nhận cho HS đến tham quan Câu 14: : Theo Quý vị yếu tố có ảnh hưởng đến việc chọn nghề học sinh Các yếu tố STT Nhu cầu đòi hỏi nguồn nhân lực kinh tế- xã hội phát triển Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường Đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp Truyền thống gia đình, ý nguyện cha mẹ học si Năng lực, sở thích học sinh Sự hỗ trợ lực lượng xã hội đến việc chọn nghề học sinh ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông dân lập Lômônôxốp... hướng nghiệp, tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông huyện Từ Liêm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường. .. Chương3: biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông dân lập mikhain vaxilêvich lômônôxốp, huyện từ liêm, hà nội 3.1 Những nguyên tắc qu hướng nghiệp