Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO BÁ BÍNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS-TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI – 2013 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng sau đại học trường Đại học Giáo dục; Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng; trường THPT Quốc Tuấn - thành phố Hải Phòng bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS-TS Bùi Văn Quân tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, tháng 10 năm 2013 Tác giả Đào Bá Bính i CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ: Cao đẳng CBQL: Cán quản lý CMHS: Cha mẹ học sinh CNH-HĐH: CSSX: Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Cơ sở sản xuất CSVC: ĐH: Cơ sở vật chất Đại học GDHN: GD&ĐT: Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục Đào tạo 10 GV: 11 HS: 12 KT-XH: 13 LĐSX: 14 QLGD: 15 QLGDHN: 16 TCCN: 17 THCS: 18 THPT: 19 XH: Giáo viên Học sinh Kinh tế - Xã hội Lao động sản xuất Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội ii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê chất lượng giáo dục Trường THPT Quốc Tuấn năm học gần Bảng 2.2 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDHN Mức độ quan tâm CBQL, GV với công tác GDHN Bảng 2.4 Bảng 2.5 Vai trị gia đình GDHN Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề Bảng 2.6 Bảng 2.7 Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề GDHN thơng qua dạy - học mơn văn hố Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá Thống kê học sinh tốt nghiệp THPT Quốc Tuấn vào CĐ, ĐH giai đoạn 2010 - 2013 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng Mức độ thực biện pháp quản lý GDHN Tương quan nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Sơ đồ 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ khả thi biện pháp Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình GDHN iii MỤC LỤC Lời cảm ơn DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU .8 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp số nước giới .14 1.1.2 Ở Việt Nam 21 1.2 Một số khái niệm đề tài 23 1.2.1 Quản lý giáo dục 23 1.2.2 Quản lí nhà trường 25 1.2.3 Hướng nghiệp 26 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 27 1.2.5 Quản lý giáo dục hướng nghiệp .27 1.2.6 Biện pháp 28 1.3 Giáo dục hƣớng ngiệp trƣờng trung học phổ thông 28 1.3.1 Vị trí trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân.28 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng 29 1.3.3 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 31 1.3.4 Nôi dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông.32 1.3.5 Các đường giáo dục hường nghiệp trường trung học phổ thông 33 1.4 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 36 iv 1.4.1 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông .36 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 39 1.5.1 Đường lối Đảng Nhà nước giáo dục hướng nghiệp 39 1.5.2 Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông .40 1.5.3 Những yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn .40 1.5.4 Điều kiện kinh tế - xã hội 41 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC TUẤN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 43 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trƣờng THPT Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phòng 43 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông Quốc Tuấn .44 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn .45 2.2.2 Kết thực đường giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn .49 2.2.3 Tình hình phân luồng học sinh Trung học phổ thơng Quốc Tuấn 55 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông Quốc Tuấn .56 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn- thành phố Hải Phòng 56 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng 58 v 2.3.3 Mối tương quan mức độ nhận thức thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn Thành phố Hải Phòng 59 2.3.4.Phân tích biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thơng Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phịng 60 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp trường 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục hƣớng nghiệp 65 2.4.1.Những thành tựu 65 2.4.2.Những tồn .66 2.4.3.Nguyên nhân tồn 66 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN 70 3.1 Nguyên tắc định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc tính pháp chế 70 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 72 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông Quốc Tuấn .73 3.2.1 Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 73 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 78 3.2.3.Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 80 3.2.4 Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp .83 vi 3.2.5.Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 86 3.2.6 Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp .90 3.2.7 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp .92 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .97 3.4.1 Các bước khảo nghiệm .97 3.4.2 Kết khảo nghiệm .98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào chương trình kế hoạch giáo dục phổ thơng nhằm giúp học sinh biết cách chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực thân, đồng thời phù hợp với nhu cầu nhân lực yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nhờ học sinh dễ tìm cơng việc phù hợp với ngành nghề đào tạo, phát huy tối đa lực, sở trường cơng việc thành đạt lao động nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp cịn biện pháp hữu hiệu, góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động em khơng có điều kiện tiếp tục học lên sau tốt nghiệp phổ thơng Vì lẽ đó, từ nhiều năm nay, u cầu đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhu cầu cấp thiết Điều khẳng định nhiều văn quy phạm pháp luật Nghị giáo dục đào tạo Luật Giáo dục, Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ, Nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 … Thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng để đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết bước đầu Nhiều địa phương, nhiều trường triển khai thực chương trình giáo dục hướng nghiệp theo hướng dẫn, đạo Bộ, điều kiện để thực chương trình chưa có Nhìn chung, hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp thời gian qua thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, nhiều học sinh lúng túng việc lựa chọn hướng cho sau tốt nghiệp trung học phổ thông thiếu tâm thế, lực để bước vào sống lao động Đa số học sinh có tâm lý học xong trung học sở phải vào trung học phổ thông học xong trung học phổ thông phải vào đại học cao đẳng, học sinh có nguyện vọng học nghề Nhiều trường dạy nghề có chất lượng cao, thị trường lao động cần trả lương cao thiếu học sinh học nghề Chính điều dẫn đến tình trạng cân đối cấu trình độ nguồn nhân lực đào tạo cấu ngành nghề đào tạo nước ta Những ngành nghề có nhu cầu phát triển có sinh viên theo học Trong đó, đơng học sinh theo học ngành có nhu cầu ... luận giáo dục hướng nghiệp giáo dục trung học phổ thông, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông để xác lập sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường. .. HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO... tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông giáo viên kiêm nhiệm … Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý hoạt động
Ngày đăng: 03/12/2020, 20:25
Xem thêm:
