ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA S PHẠM ĐẶNG THỊ XƯỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ XƯỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VÕ KỲ ANH HÀ NỘI – 2008 Lời cảm ơn Trong thời gian học tập, nghiên cứu triển khai thực luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, khoá (2006-2008) Khoa Sư phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban lãnh đạo Khoa, Thầy, Cô giáo Cán công chức, nhân viên Khoa tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập luận văn tốt nghiệp Nhân dịp này, cho phép trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Khoa, Thầy, Cô giáo cán Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh, người Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng tri ân tới Chi uỷ, Ban giám hiệu, Cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh trường THPT Đồ Sơn, đơn vị, tổ chức địa bàn Quận Đồ Sơn thành phố Hải Phòng, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Dù cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi tồn tại, kính mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung Thầy, Cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày 15 tháng 11 năm 2008 Tác giả Đặng Thị Xường MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu……… Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ………………………………………………… 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm chung quản lí 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động lên lớp 15 1.2.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông ………………………………… 15 1.2.4 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp với việc phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 16 1.2.5 Chức hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.2.6 Tính chất hoạt động giáo dục lên 20 1.2.7 Nguyên tắc hoạt động giáo dục lên lớp ……… 22 1.2.8 Nội dung hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ……… 23 1.3 Vai trò người quản lí cơng tác quản lí hoạt động giáo dục lên lớp 29 1.3.1 Vai trò người Hiệu trưởng 29 1.3.2 Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 36 1.3.3 Bộ máy quản lý - tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp….37 1.4 Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông…………………………… 38 1.4.1 Đặc điểm trường trung học phổ thông học sinh Trung học phổ thơng……………………………………………………………………… 38 1.4.2 Hồn cảnh xã hội 40 Kết luận chương 1……………………………………………………………40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN HẢI PHỊNG .42 2.1 Vị trí địa lí, điều kiện kinh tế văn hố Quận Đồ Sơn thành phố Hải Phịng 42 2.1.1 Vị trí địa lí 42 2.1.2 Về giáo dục- đào tạo .42 2.2 Vài nét khái quát trường Trung học phổ thơng Đồ Sơn Hải Phịng 43 2.2.1.Đặc điểm,tình hình nhà trường năm học 2006-2007 2007-2008………………………………………………………………… 43 2.2.2 Thống kê tình hình nhà trường kết giáo dục mặt 44 2.3 Thực trạng nhận thức, quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng Đồ Sơn thành phố Hải Phòng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng Đồ Sơn thành phố Hải Phòng .46 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường .53 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường 55 2.3.4 Thực trạng điều kiện sở vật chất- tài phục vụ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thông Đồ Sơn thành phố Hải Phòng 66 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 69 3.1 Cơ sở để xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Cơ sở thực trạng 69 3.1.2 Xuất phát từ chức quản lý giáo dục- quản lý nhà trường 69 3.1.3 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông .69 3.1.4 Tổng kết kinh nghiệm 69 3.1.5 Lấy ý kiến chuyên gia 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Đồ Sơn Thành phố Hải Phịng 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp ………………………………………………… 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp ……………72 3.2.3 Tổ chức đạo hoạt động giáo dục lên lớp … ………… 74 3.2.4 Xây dựng đội ngũ cán quản lý tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp giỏi chuyên mơn nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao 77 3.2.5 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật nguồn lực tài cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 84 3.2.6 Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp .86 3.3 Khảo nghiệm tính đắn tính khả thi biện pháp 88 3.3.1 Đối tượng để tiến hành khảo nghiệm .88 3.3.2 Kết khảo nghiệm 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp .90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……… 92 Kết luận……………………………………………………………………92 Khuyến nghị………………………………………………………………93 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ sở pháp lí đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học, giáo dục nói riêng Luật Giáo dục 2005 (khoản 2- điều 28) nêu rõ “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo HS , phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [16] Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” [21] Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2020 phủ nêu: “ Để tắt, đón đầu từ nước phát triển vai trị giáo dục khoa học cơng nghệ lại có tính chất định Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược kinh tế – xã hội [7] Để làm điều đó, chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ giáo dục Đào tạo xây dựng, ngồi mơn học cung cấp kiến thức sở cịn có hoạt động bổ trợ, phải kể đến hoạt động giáo dục lên lớp Trong văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 6236/GD - ĐT Chỉ thị đổi phương pháp giáo dục tháng 9/1995 phương pháp giáo dục đại mà Nghị TW4 nêu: phương pháp “hoạt động”, “tích cực”, “hợp tác”, “học hành động”, “giải vấn đề”, “xử lí tình huống”, “nghiên cứu dạy học”… phương pháp nhằm phát huy tính tích cực người học, thuộc hệ thống giáo dục tích cực Như đổi phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, phát triển đất nước việc làm tất yếu Đổi PPDH – giáo dục cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh, khả hoạt động độc lập, khả hợp tác, khả tự đề xuất giải vấn đề trình học tập nhận thức khả tham gia vào hoạt động mang tính tích cực “Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học đường hoạt động giáo dục lên lớp” HĐGDNGLL ba kế hoạch đào tạo (Dạy học, giáo dục lên lớp, hướng nghiệp dạy nghề) trường phổ thông nhằm thực mục tiêu đào tạo theo hướng giáo dục: Đạo đức nhân văn, khoa học kỹ thuật 1.2 Xuất phát từ vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thông Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục quan trọng trường phổ thơng, góp phần tích cực vào thực mục tiêu giáo dục trường phổ thơng Đây phận q trình giáo dục nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học lớp, tổ chức ngồi học mơn văn hố, khơng nhằm củng cố, bổ sung kiến thức môn văn hố, khoa học mà cịn giúp học sinh nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, nhân loại, có ý thức với thân, gia đình, nhà trường xã hội đồng thời củng cố rèn kĩ cần thiết cho học sinh để phát triển lực lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị- xã hội, lực tổ chức quản lí, lực bày tỏ quan điểm trước tập thể HĐGDNGLL góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn học sinh, góp phần quan trọng vị hình thành phát triển nhân cách cho em Hoạt động giáo dục lên lớp cầu nối tạo mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, làm cho mối quan hệ thầy trị thêm gắn bó Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng thiết thực việc giáo dục toàn diện cho học sinh HĐGDNGLL với hoạt động dạy học lớp q trình gắn bó, thống nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học Có thể nói tổ chức có hiệu HĐGDNGLL việc làm cần thiết trình đổi giáo dục phổ thông Mỗi nhà trường cần quán triệt đổi phương pháp giáo dục trình dạy học việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh 1.3 Xuất phát từ thực trạng quản lí tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nói chung trường trung học phổ thơng Đồ Sơn nói riêng HĐGDNGLL có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tuy nhiên trường phổ thông, lâu quan tâm chủ yếu tới kế hoạch dạy học chưa quan tâm thoả đáng đến kế hoạch giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức triển khai trường THPT Tuy nhiên, nhiều đơn vị chưa trọng đầu tư mức, tổ chức mang tính hình thức, cịn dựa vào kinh nghiệm, cán giáo viên chưa nắm nội dung, phương pháp dẫn đến việc thực mục tiêu, nhiệm vụ ngành cịn hạn chế Khi thực chương trình HĐGDNGLL trường trung học phổ thơng nói chung cịn gặp khơng khó khăn, vướng mắc Có thể nói HĐGDNGLL chưa thực coi trọng quan tâm mức trường THPT Một số cán quản lí, phận giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh chưa nhận thức đắn vai trị tầm quan trọng +Phèi hỵp với quan hữu quan giáo dục vệ sinh môi tr-ờng +Phối hợp với quan hữu quan công tác dân số: +Phối hợp với đơn vị quân đội việc giáo dục truyền trống quân đội nhân dân Việt Nam +Phối hợp với trung tâm dạy nghề việc h-ớng nghiệp 6-/ Nhà tr-ờng đà quản lý sử dụng sở vật chất tài cho HĐGDNGLL nh- ? Mức độ STT Quản lý sử dụng sở vật chất- tài cho HĐGDNGLL Tốt Bình Ch-a th-ờng tốt Quản lý phòng chức phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp Vic sử dụng thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Việc bổ sung thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Kinh phí cho hoạt động ngoại khoá, chuyên đề học sinh Tạo thêm nguồn kinh phí cho hoạt động (ngồi kinh phí cấp) Kinh phí cho cán Đồn, giáo viên chủ nhiệm học tập, nâng cao nghiệp vụ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Kinh phí cho hoạt động thể thao, rèn luyện thể chất hc sinh 7/ - Đ/c đánh giá thực trạng HĐGDNGLL thông qua hoạt động d-ới đây(Tốt, Ch-a tốt) STT Tên hoạt động Mức độ đánh giá Tốt Bình Ch-a th-ờng tốt Hoạt động tiếp cận khoa học Hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thẩm mĩ Hoạt động xà hội nhân văn Hoạt động vui chơi giải trí lao động công ích 8-/ Đồng chí cho biết Bí th- Đoàn tr-ờng đà thực tốt những khâu sau để HĐGDNGLL nhà tr-ờng đạt hiệu cao? STT Nội dung Mức độ Tốt Việc kiện toàn tổ chức Đoàn tr-ờng, chi đoàn giáo viên, chi đoàn học sinh Việc xây dựng kế hoạch theo chủ điểm giáo dục Việc tiếp nhận kế hoạch nhà trường, Quận đồn Cơng tác bồi dưỡng cán lớp, cán đoàn Việc triển khai phối hợp kế hoạch tới giáo viên chủ nhiệm Việc xây dựng kế hoạch theo dõi thi đua khen thưởng Việc triển khai kế hoạch tới chi đoàn Việc sử dụng hệ thống loa đài, bảng tin cho hoạt động Hoạt động đội cờ đỏ(HS trực ban) B×nh Ch-a th-êng tèt 10 Các hoạt động hỗ trợ học tập 11 Kinh phí cho hoạt động 12 Việc tổng kết rút kinh nghiệm, tuần, tháng, theo ch im 9-/ Theo đ/c cần có biện pháp để quản lý hoạt động HĐGDNGLL (Xếp theo thø tù quan träng): N©ng cao nhËn thøc vị trí, vai trò, tầm quan trọng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Tổ chức đạo HĐGDNGLL Xây dựng đội ngũ quản lý tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp giỏi chuyên môn nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao Tăng c-ờng sở vật chất kỹ thuật nguồn lực tài cho hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp Xin trân trọng cám ơn đồng chí! PHIU ĐIỀU TRA (Phiếu 2: Dành cho GV nhà trường) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: Họ tên: Tuổi: Năm công tác: Giảng dạy môn 1/- Theo đồng chí, HĐGDNGLL có vị trí, vai trị số phương án sau việc tổ chức HĐGDNGLL cần đạt yêu cầu yêu cầu đây? (đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ đ/c) Tác dụng Tác dụng yêu cầu Đúng Băn Yêu cầu Không Cần Không khoăn đạt cần HĐGDNGLL hoạt động đào tạo (Hoạt động dạy học, Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp, kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề) HĐGDNGLL củng cố kết hoạt động dạy học lớp HĐGDNGLL tạo nên hài hoà cân đối q trình sư phạm tồn diện HĐGDNGLL củng cố phát triển qua hệ giao tiếp hoạt động lớp trường cộng đồng xã hôị HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm hoạt động giáo dục xã hội gia đình HĐGDNGLL giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách (Đạo đức, lực, sở trường ) 2-/ Theo đồng chí, HĐGDNGLL có tác dụng số tác dụng sau việc tổ chức HĐGDNGLL cần đạt yêu cầu yêu cầu d-ới đây? (đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ đ/c): Tác dụng yêu cầu Tác dụng Đúng Băn Yêu cầu Không Cần Không khoăn Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu, sở trường học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết cá nhân học sinh với tập thể Phát trin nhõn cỏch hc sinh đạt cần Nõng cao hiu biết, rèn kĩ cần thiết cho em Giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo mối liên hệ hai chiều học sinh giáo viên Tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập với xã hội cng ng gii trớ 3/- Theo đ/c, cần tiến hành HĐGDNGLL tr-ờng đ/c đà tiến hành những hoạt động nh- nào? (đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ cần thiết Rất cần Hoạt động Cần Mức độ tiến hành Không Th-ờng Thỉnh Không cần xuyên thoảng Hot ng xã hội nhân văn Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật hướng nghiệp) Hoạt động văn hoá, nghệ thuật mỹ thuật Hoạt động vui khoẻ giải trí Hoạt độnglao động cơng ớch 4/- Đồng chí cho biết Bí th- Đoàn tr-ờng đà thực tốt những khâu sau để HĐGDNGLL nhà tr-ờng đạt hiệu cao? STT Nội dung Mức độ Tốt Bình Ch-a th-ờng tốt Kiện toàn tổ chức Đoàn tr-ờng, chi đoàn giáo viên, chi đoàn học sinh Xõy dng k hoch theo chủ điểm giáo dục Tiếp nhận kế hoạch nhà trường, Quận đồn Cơng tác bồi dưỡng cán lớp, cán đoàn Triển khai phối hợp kế hoạch tới giáo viên chủ nhiệm Triển khai kế hoạch tới chi đoàn Xây dựng kế hoạch theo dõi thi đua khen thưởng Sử dụng hệ thống loa đài, bảng tin cho hoạt động Hoạt động đội cờ đỏ(HS trực ban) Các hoạt động hỗ trợ học tập 10 Kinh phí cho hoạt động 11 Tổng kết rút kinh nghiệm, tuần, tháng, theo chủ điểm 5/- Theo đồng chí đối tượng sau đóng vai trị quan trọng việc tổ chức HĐGDNGLL ( xếp theo thứ tự ): Đối tượng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng(Trưởng ban đạo HĐGDNGLL) Giáo viên chủ nhiệm Bí thư Đồn trường Giáo viên mơn Cán Chi đồn Thứ tự Cha mẹ học sinh Các tổ chức xã hội khác 6/- Xin đ/c xếp theo thứ tự tầm quan trọng yếu tố sau việc tổ chức thành công HĐGDNGLL: Yếu tố Thứ tự Người quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động khoa học, phù hợp với điều kiện nhà trường Cán Đoàn có lực tổ chức hoạt động Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình Giáo viên giỏi chun mơn Giáo viên có kĩ tổ chức Có phối hợp với GV môn Học sinh hứng thú Nội dung, hình thức phù hợp ln đổi Cơ sở vật chất tốt Có đồng tình kết hợp, hỗ trợ cua cha mẹ học sinh Yếu tố khác (xin ghi c th) 7/ - Đ/c đánh giá thực trạng HĐGDNGLL thông qua hoạt động d-ới đây(Tốt, Ch-a tốt): STT Tên hoạt động Mức độ đánh gi¸ Tèt Hoạt động tiếp cận khoa học Hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thẩm mĩ Hoạt động xã hội nhân văn Hoạt động vui chơi giải trí lao động cơng ích B×nh Ch-a th-êng tèt 8- Đồng chí thấy học sinh có hứng thú tham gia HĐGDNGLL sau: (đánh dấu X vào ô phù hợp): Hoạt động Mức độ hứng thú Rất HT Hứng thú HT Khơng HT Hoạt động xã hội nhân văn Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật hướng nghiệp) Hoạt động văn hoá, nghệ thuật mỹ thuật Hoạt động vui khoẻ giải trí Hoạt nglao ng cụng ớch 9-/Theo đ/c cần có biện pháp để quản lý hoạt động HĐGDNGLL (Xếp theo thø tù quan träng): N©ng cao nhËn thøc vị trí, vai trò, tầm quan trọng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Tổ chức đạo HĐGDNGLL Xây dựng đội ngũ quản lý tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp giỏi chuyên môn nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao Tăng c-ờng sở vật chất kỹ thuật nguồn lực tài cho hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp Xin trân trọng cám ơn đồng chí! PHIẾU ĐIỀU TRA (Phiếu3: Dành cho học sinh) Xin em vui lòng cho biết: Họ tên: Năm sinh Học sinh lớp: Đoàn viên niên Chức vụ (Đoàn, lớp) 1/ Sau học khố lớp, em cịn tham gia vào hoạt động nhà trường (Đánh dấu X vào ô)? Sinh hoạt tập thể 2.Văn nghệ 3.Thể dục thể thao Ngoại khố mơn học Vệ sinh lớp, trường Trồng hoa, cảnh Thi giao lưu với hình thức (học sinh lịch, Hoa học trị đất cảng ) Khơng tham gia 2/ Việc tham gia HĐGDNGLL em - Tự giác: - Bắt buộc 3/ Theo em, HĐGDNGLL có tác dụng số tác dụng sau việc tổ chức HĐGDNGLL cần đạt yêu cầu yêu cầu đây? (đánh dấu X vào ô phù hợp ): Tác dụng yêu cầu Tác dụng Đúng Băn khoăn Yêu cầu Không Cần Khôn đạt g cần Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu, sở trường học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết cá nhân học sinh với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kĩ cần thiết cho em Giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo mối liên hệ hai chiều học sinh giáo viên Tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập với xã hội cộng đồng Để giải trí 4/ Em hứng thú với HĐGDNGLL sau tr-ờng em đà thực hoạt động mức ®é nh- thÕ nµo? (XÕp theo thø tù së thÝch đánh giá tốt, ch-a tốt) ST T I Cỏc hoạt động Hoạt động tiếp cận khoa học Hứng thú Khơng hứng thú Tốt Chưa tốt Các trị chơi "Hỏi, đáp" tìm hiểu xã hội, khoa học theo chun đề mơn học Sưu tầm, tìm hiểu danh nhân, nhà Bác học, gương ham học, say mê, sáng chế Tham gia sinh hoạt câu lạc "những người ham hiểu biết" (theo lĩnh vực hứng thú hợp khiếu) Nghe nói chuyện thành tựu khoa học kĩ thuật Thi khéo tay kĩ thuật II Hoạt động xã hội nhân văn Hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn Học tập thi tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương Học tập, tuyên truyền nội quy nhà trường, quy định pháp luật, sách lớn nhà nước Hoạt động nhân đạo, từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Tham gia tuyên truyền bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với trường, lớp, đơn vị quân đội III Hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thẩm mĩ Sinh hoạt văn nghệ: Hình thức thi biểu diễn Đọc sách báo, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Du lịch cắm trại Thi vẻ đẹp học sinh," Học sinh lịch", "Hoa học trò đất cảng" Sinh hoạt câu lạc chuyên đề phù hợp với lứa tuổi hứng thú IV Hoạt động vui chơi giải trí lao động cơng ích Thể dục Tổ chức ngày Hội vui khoẻ, Hội khoẻ phù biểu diễn, thi đấu Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường Trang trí lớp học Trồng cây, làm bồn hoa cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp Tham gia lao động cơng trình cơng cộng nhà trường Các trị chơi vui chơi giải trí loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trị chơi trí tuệ 5/ Em thấy điều kiện sân chơi, bãi tập, sở vất chất, tài nhà trường phục vụ cho hoạt động lên lớp đạt đến mức độ (Đánh dấu X)? + Tốt: + Tạm đủ: + Còn thiếu: 6/ Theo em, để tổ chức thành cơng hoạt động ngồi lên lớp cần điều kiện từ phía giáo viên, nhà trường học sinh? (Đánh dấu vào ý kiến phù hợp với loại đối tượng ghi thêm ý kiến em vào cột điều kiện khác) Điều kiện Nhà trường Giáo viên Học sinh Có thời gian chuẩn bị Có kĩ tổ chức Có kinh phí Có địa điểm Sự nhiệt tình Kiến thức sâu rộng Kĩ thực hành tốt Điều kiện khác 7/ Theo em, để công tác quản lý tổ chức HĐGDNGLL nhà trường đạt kết tốt cấn có biện pháp gì? (Ghi số biện pháp bản) - Đối với học sinh: - Đối với thầy, cô giáo: - Đối với nhà trường: 8/ Theo em, lớp hay trường em nên: (đánh dấu vào ô phù hợp) a) Tăng thời gian tổ chức hoạt động lên lớp b) Giảm bớt thời gian tổ chức hoạt động lên lớp c) Giữ nguyên thời gian tổ chức hoạt động lên lớp Xin cám ơn em ! ... là: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Từ sở lý luận để phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Đồ Sơn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên. .. Chương 3: Một số biện pháp quản lý động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Đồ Sơn thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan... khác Hoạt động giáo dục lên lớp Sơ đồ 1.4 Bộ máy quản lý - tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 1.4 Yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông 39 1.4.1 Đặc điểm trường