(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông hoài đức b thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒI ĐỨC B THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI - 2012 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH: Ban Giám hiệu CMHS: Cha mẹ học sinh CNH: Cơng nghiệp hóa ĐHGD: Đại học Giáo Dục ĐHQG: Đại học Quốc gia ĐHSP: Đại học Sư phạm GDTX: Giáo dục thường xuyên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL: Giáo dục lên lớp HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp HĐH: Hiện đại hóa NXB: Nhà xuất PHHS: Phụ huynh học sinh SL: Số lượng TDTT: Thể dục thể thao THCS: Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNXH: Tệ nạn xã hội UBND: Ủy ban nhân dân VHVN: Văn hóa văn nghệ XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng số liệu xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2010-2011 41 Bảng 2.2 Bảng số liệu xếp loại học lực học sinh năm học 2010-2011 41 Bảng 2.3 Đánh giá tác dụng hoạt động GDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 44 Bảng 2.4 Đánh giá PHHS phù hợp hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL học sinh Bảng 2.5 Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động GDNGLL cán quản lý, cán Đồn, GVCN, GV mơn 45 Bảng 2.4 Đánh giá PHHS phù hợp hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL học sinh 46 Bảng 2.5 Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động GDNGLL cán quản lý, cán Đồn, GVCN, GV mơn 47 Bảng 2.6 Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động GDNGLL học sinh 49 Bảng 2.7 Thực trạng số lượng học sinh tham gia vào hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 51 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức tác dụng hình thức hoạt động GDNGLL học sinh 53 Bảng 2.9 Mức độ hứng thú học sinh tham gia vào hoạt động GDNGLL 54 Bảng 2.10 Kết đánh giá cán quản lý, GVCN, cán Đồn, GVBM hiệu hình thức hoạt động GDNGLL 55 Bảng 2.11 Ý kiến cán quản lý, cán Đoàn, GVCN mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu hoạt động GDNGLL 56 iii Bảng 2.12 Ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu hoạt động GDNGLL 57 Bảng 2.13 Đánh giá kết thực hoạt động GDNGLL 58 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL nhà trường 60 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, kinh phí, điều kiện phục vụ hoạt động GDNGLL nhà trường 61 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL 62 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL 63 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 87 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 88 Bảng 3.3 Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 90 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức tác dụng HĐGDNGLL việc hình thành nhân cách học sinh 44 Hình 2.2 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL cán giáo viên 47 Hình 2.3 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung HĐGDNGLL học sinh 49 Hình 2.4 Biểu đồ so sánh thực trạng đánh giá kết thực hoạt động GDNGLL 58 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL 91 v MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình iv Mục lục vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 12 1.2.4 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 16 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 25 1.4.1 Quản lý chương trình kế hoạch thực 25 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực kế hoạch 26 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện khác phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 27 1.4.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết 28 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 29 vi Kết luận chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒI ĐỨC B – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát giáo dục Huyện Hoài Đức trường THPT Hoài Đức B 36 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội Huyện Hoài Đức 36 2.1.2 Phát triển giáo dục huyện Hoài Đức 37 2.1.3 Đặc điểm trường THPT Hoài Đức B 38 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B 42 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 42 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 43 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường THPT Hoài Đức B 64 2.2.4 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội 67 Kết luận chương 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒI ĐỨC B – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp 72 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp tiểu ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm 73 3.2.3 Quản lý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm, tiểu ban, cán Đoàn vii 76 3.2.4 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.2.5 Quản lý điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 80 3.2.6 Quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 81 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 82 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 85 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005, Điều rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[25, tr.2] Để làm điều đó, chương trình đào tạo cấp học, bậc học phổ thơng, ngồi môn học cung cấp kiến thức lĩnh vực khoa học có hệ thống, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng hoạt động bổ trợ, có hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp với hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ phát huy tính đồn kết học sinh Đồng thời phát triển lực chủ yếu như: lực hồn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị - xã hội, lực tổ chức quản lý, lực hợp tác cạnh tranh lành mạnh Ngoài qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn góp phần giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn cho học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng Ở trường THPT, hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức triển khai thực đạt nhiều kết tốt đẹp Tuy nhiên nhiều trường chưa quan tâm đạo hoạt động nên nội dung nghèo nàn, thiếu kế hoạch biện pháp quản lý hiệu quả, chưa trọng đầu tư mức, tổ chức hoạt động cịn bị động, máy móc, mang tính hình thức…điều dẫn đến việc thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học hạn chế Trường THPT Hoài Đức B thuộc ngoại thành Thành phố Hà Nội, trường trọng phát triển chất lượng giáo dục Nhà trường mạnh dạn đổi phương thức quản lý, đặc biệt trọng quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh Vì vậy, bước đầu đạt kết đáng kể Tuy nhiên đứng trước yêu cầu xã hội, nhà trường cần có biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh hiệu hơn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh toàn trường Xuất phát từ lý nói trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội” làm luận văn thạc sĩ với mong muốn khắc phục vấn đề bất cập thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội 31 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội B Tài liệu Tiếng Anh 32 Chickering A and Z Gramson (1987), Seven principles of ood practice AAHE Bulletin 33 Bonwell C and Eison (1991), Active cearning: Creating excitement in the classroom Washington University 34 Paulson D.R and Faust J.L (2007), Active learning for the college classroom 35 Graaff E and Andernach JA (2006), Methods of active learning 36 Hobin EP et al (2010), A multilever examination of school and student characteristics associated with physical education class enrollment among high school students 37 Neto P., B Williams, I.S Carvalho (2008), Cultivating actice learning during and outside class 38 Felder R and Brent R (2003), Learning by doing 39 Braga W (2002), Evaluating student on internet en hanced engineering course Boston, USA 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, cán Đồn) Để có s đánh giá thực trạng và t đề x́t mợt sớ biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt độ ng giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường THPT Hồi Đ ức B, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến của mì nh về m ột số vấn đề sau: Câu 1: Thầy (cô) đánh giá tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THPT nhƣ thế nào? (Đánh dấu x vào câu trả lời thầy (cơ) cho là đúng) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu 2: Theo thầy (cơ) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp dạng hoạt động sau ? (Đánh dấu x vào câu trả lờ i thầy (cô) cho là đúng) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải tr í Tất cả các hoạt động kể Câu 3: Thầy/cô hãy đánh giá mƣ́c độ ảnh hƣởng của các yếu tố s tới hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh nhƣ thế nào? (Đánh dấu x vào các cột thầy/cô cho là đúng) 98 au Mƣ́c đợ Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Yếu tố ảnh hƣởng TT Thời gian học văn hóa Kinh phí và phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hì nh thức HĐNGLL Kế hoạch và nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử Đánh giá kết quả hoạt động Nhận thức của các lực lượng tham gia Sự ủng hộ của gia đì nh 10 Sự tạo điều kiện của nhà trường về các yếu tố đảm bảo Câu 4: Đề nghị thầy/cô cho ý kiến về m ức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục lên lớp ở nhà trƣ ờng? (Đánh dấu x vào cột thầy/cô cho đúng) TT Hình thức hoạt động Câu lạc bợ bợ mơn Tham quan giã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt dưới cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nội san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện 12 Hoạt đơng truyền thơng phịng chớng tệ nạn xã hội Rất tốt 99 Hiệu Tốt Chưa tốt Câu 5: Thầy/cô cho biết Ban giám hiệu nhà trƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột thầy/cô cho đúng) TT Nội dung Xây dựng kế hoạch theo học kỳ Tốt hàng năm Xây dựng kế hoạch theo nội dung chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động 100 Mức độ quản lý Trung Khá bình Yếu Câu 6: Theo thầy/cô Ban giám hiệu quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột thầy/cô chọn) TT Nội dung Tốt Mức độ quản lý Trung Khá bình Yếu Công tác mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí chi cho việc tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề Việc huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Chế độ bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm tham gia HĐGDNGLL Câu 7: Theo đồng chí ban giám hiệu quản lý phôi hợp với lực lƣợng tham gia tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột thầy/cô chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác: GV môn, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với phụ huynh học sinh Phối hợp GVCN với cán Đoàn Phối hợp cán Đồn với GV mơn, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp cán Đoàn với phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường 101 Câu 8: Theo đồng chí BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động HĐGDNGLL nhƣ nào? (Đánh dấu x vào cột thầy/cô chọn) TT Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Tốt HĐGDNGLL (Qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức HĐGDNGLL Kiểm tra viêc tổ chức thực hiệnkế hoạch HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh 102 Mức độ quản lý Trung Khá bình Yếu Câu 9: Xin thầy /cơ cho biết ý kiến đánh giá của mì nh về tí nh khả thi và tí nh cầ n thiết của các biện pháp quản lý HĐGDNGLL sau (Đánh dấu x vào cột thầy/cô chọn) TT Biện pháp Mƣ́c đợ cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Ít cần Rất khả Khả Ít khả thiết thiết thiết thi thi thi (3điểm) (2điểm) (1điểm) (3điểm) (2điểm) (1điểm) Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL của tiểu ban và củaGVCN Quản lý giáo viên, tiểu ban, cán Đồn thực hiện kế hoạch chương trình HĐGDNGLL Quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện thực hiện chương trì nh HĐGDNGLL Quản lya việc phối hợp lực lượng tham gia và HĐGDNGLL Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả chương trì nh HĐGDNGLL Xin chân thành cám ơn thầy (cô)! 103 Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn) Để đánh giá thực trạng t đề x́t mợt số biện pháp góp ph ần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường THPT Hồi Đức B, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến của mì nh về m ột số vấn đề sau: Câu 1: Thầy (cô) đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp ở trƣờng THPT nhƣ thế nào ? (Đánh dấu x vào câu trả lời thầy (cô) cho là đúng nhất) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Không tác dụng Câu 2: Theo thầy (cô) hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau ? (Đánh dấu x vào câu trả lời thầy (cô) cho là đúng) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải tr í Tất cả hoạt động kể Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh nhƣ thế nào? (Đánh dấu x vào các cột thầy (cô) cho là đúng) TT Yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Kinh phí và phương tiện Rất ảnh hưởng HĐNGLL 104 Mƣ́c đợ Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hì nh thức HĐNGLL Kế hoạch và nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử Đánh giá kết quả hoạt động Nhận thức của các lực lượng tham gia Sự ủng hộ của gia đì nh 10 Sự tạo điều kiện của nhà trường về các yếu tố đảm bảo Câu 4: Đề nghị thầy (cô) đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà nhà trƣờng tổ chức? (Đánh dấu x vào cột thầy (cơ) cho đúng) Stt Hình thức hoạt động Rất tốt Câu lạc bộ bộ môn Tham quan giã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt dưới cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nợi san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện 12 Hoạt đơng truyền thơng phịng chớng tệ nạn xã hợi 105 Hiệu Tốt Chưa tốt Câu 5: Xin thầy (cô) nhận xét về kết quả tổ chƣ́c thƣ̣c hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhà trƣờng thời gian qua nhƣ thế nào? (Đánh dấu x vào câu trả lời thầy (cô) cho là đúng) Tớt Bình thường Chưa tớt (Xin nêu rõ lý ?) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn thầy (cô)! 106 Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ch o học sinh trường THPT Hoài Đ ức B, mong các em vui lòng cho biết ý kiến của mì nh về các vấn đề sau: Câu 1: Em hãy đánh giá về tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đ ối với học sinh ở trƣờng THPT nhƣ thế nào ? (Đánh dấu x vào câu trả lời em cho là đúng nhất) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng có tác dụng Câu 2: Theo em hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là dạng hoạt động nào sau ? (Đánh dấu x vào câu trả lời em cho ) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Tất cả các hoạt động kể Câu 3: Em hãy đánh giá mƣ́c độ ảnh hƣởng của các yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nhƣ ? (Đánh dấu x vào các cột em cho là đúng) TT Yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hưởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hì nh thức HĐNGLL Kế hoạch và nội dung HĐNGLL 107 Mƣ́c đợ Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng Áp lực thi cử Đánh giá kết quả hoạt động Nhận thức của các lực lượng tham gia Sự ủng hộ của gia đì nh 10 Sự tạo điều kiện của nhà trường về yếu tố đảm bảo Câu 4: Em đã đƣợc tham gia hì nh thƣ́c hoạt động nào dƣới , tác dụng mức độ hứng thú với hình thức hoạt động ? (Đánh dấ u x vào cột em cho đúng) Kết Tác dụng Tham gia TT Các hoạt động Có Khơng Câu lạc bợ bợ mơn Tham quan giã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt dưới cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nội san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện 12 Hoạt đ ộng truyền Hứng thú Rất Không Rất Chưa Bình Tốt hứng hứng tốt tốt thường thú thú thông phòng chống tệ nạn xã hội 108 Câu 5: Em hãy cho biết về kết quả tổ chƣ́c thƣ̣c hiện hoạt đợng giáo dục ngồi lên lớp nhà trƣờng thời gian qua nhƣ ? (Đánh dấu x vào câu trả lời em cho nhất) Tớt Bình thường Chưa tớt (Xin nêu rõ lý ?) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn em! 109 Phụ lục 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có s đánh giá thực trạng và t đề x́t mợt sớ biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường THPT Hoài Đ ức B, xin ông (bà) cho biết ý kiến của mì nh về m ột số vấn đề sau: Câu 1: Theo ông (bà) nhƣ̃ng hì nh thƣ́c tổ chƣ́c hoạt động giáo dục lên lớp dƣới đƣợc coi phù hợp học sinh THPT? (Đánh dấu x vào câu trả lời ông (bà) cho là đúng) Hình thức tổ chức STT Phù hợp Khơng phù hợp Tham quan, dã ngoại Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Tất cả các hì nh thức 110 Câu 2: Ông (bà) cho biết hoạt động giáo dục lên lớp có tác dụng học sinh THPT ? (Đánh dấu x vào câu trả lời ông (bà) cho là đúng) stt Câu hỏi Trả lời Theo ông (bà) hoạt động - Rất quan trọng giáo dục ngồi lên lớp - Quan trọng có vai trị - Khơng quan trọng giáo dục tồn diện người Ơng (bà) cho biết nội - Rất tốt dung các hoạt động giáo - Tớt dục ngồi lên lớp có tác - Tôi không biết dụng đến việc học tập rèn luyện học sinh? Ông (bà) có đồng ý cho Đồng ý: Khơng đồng ý: em mì nh tham gia vào các - Nâng cao kiến thức văn hóa hoạt động giáo dục - Hình thành nhân cách giờ lên lớp nhà trư ờng - Rèn luyện đạo đức tổ chức không? Vì sao? - Rèn luyện thể lực - Tránh hành vi tiêu cực - Được vui chơi lành mạnh Theo ông (bà) hoạt động - Mất thời gian học tập văn hóa giáo dục lên lớp - Không giúp í ch cho việc thi cử cho học sinh có làm ảnh - Không có tác dụng giáo dục toàn diện hưởng xấu đến quá trì nh học - Kinh phí tốn kém tập và rèn luyện của các em không? Nếu có vì sao? Xin chân thành cám ơn ông (bà)! 111 ... học phổ thơng Hồi Đức B – Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồi Đức B – Thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động. .. cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp