(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông ngô thì nhậm thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN THỊ QUỲNH HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGƠ THÌ NHẬM THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Võ Kỳ Anh Hà nội 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 18 25 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 35 THƠNG NGƠ THÌ NHẬM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm trường trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, Thành phố Hà nội 35 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Đảng ủy, Phòng Đào tạo sau đại học - Đại học Giáo dục Hà nội cho phép, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi vô biết ơn PGS TS Nguyễn Võ Kỳ Anh tận tình dìu dắt, trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, thực đề tài hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, toàn thể Thầy, Cơ,cán nhân viên Trường THPT Ngơ Thì Nhậm- Thanh Trì- Hà Nội- nơi tơi cơng tác, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban phụ huynh học sinh em học sinh nhiệt tình giúp đỡ thực đề tài Tôi vô biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tinh thần suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 12 tháng 10 năm 2010 Tác giả luận văn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBĐ Cán Đoàn GV Giáo viên GVBM Giáo viên mơn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HSSV Học sinh sinh viên PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sơ sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 18 25 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 35 THƠNG NGƠ THÌ NHẬM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm trường trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, Thành phố Hà nội 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Thanh trì 35 2.1.2 Phát triển giáo dục huyện Thanh trì 35 2.1.3 Đặc điểm trường trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm 37 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội 38 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 38 2.2.2 Kết khảo sát 39 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp với phát triển nhân cách học sinh 2.2.2.2 Thực trạng hiểu biết hình thức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 2.2.2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp thực trường trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm 2.2.2.4 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trung học phổ thông 2.2.2.5 Thực trạng kết hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm thời gian qua 2.2.2.6 Thực trạng nhận thức phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục lên lớp 39 41 43 48 51 52 2.2.2.7 Đánh giá thực trạng việc quản lý yếu tố hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng 55 Ngơ Thì Nhậm 2.3 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng 60 Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội 2.3.1 Đánh giá thực trạng 60 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGƠ THÌ NHẬM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 62 62 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng 64 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch đoạt động giáo dục lên lớp tiểu ban giáo viên chủ nhiệm 3.2.3 Quản lý giáo viên, tiểu ban, cán Đoàn thực kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.4 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.6 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia vào chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 65 65 68 70 72 74 75 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.3 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục lên lớp 76 78 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 78 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 79 3.3.4 Kết khảo nghiệm 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực toàn trường năm học 2009-2010 Bảng 2.2 Thực trạng hiểu biết hình thức hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn giáo viên môn Bảng 2.3 Thực trạng hiểu biết hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp em học sinh Bảng 2.4 Số lượng, tỷ lệ học sinh tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.5 Tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp với học sinh Bảng 2.6 Mức độ hứng thú học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.7 Kết đánh giá hiệu hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Bảng 2.8 Ý kiến học sinh mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.9 Ý kiến cán giáo viên mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.10: Mức độ quản lý BGH tới việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.11: Mức độ quản lý BGH tới việc quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.12: Mức độ quản lý BGH với việc phối hợp lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.13: Mức độ quản lý BGH với việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 3.3 Tổng hợp, liên quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp việc phát triển nhân cách học sinh Biểu đồ 2.2 Đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Thầy Cơ giáo trường THPT Ngơ Thì Nhậm Biểu đồ 2.3 Ý kiến phụ huynh học sinh tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp lên giáo dục toàn diện học sinh Biểu đồ 2.4 Lý phụ huynh học sinh cho em tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Biểu đồ 2.5 Ý kiến phụ huynh ảnh hưởng hoạt động giáo dục lên lớp lên trình học tập rèn luyện học sinh Cần tăng cường giao lưu trường bạn, tham quan trường có phong trào HĐGDNGLL tốt để cải tiến phương pháp nội dung HĐGDNGLL phù hợp với trường Giáo viên nhà trường phải thường xuyên tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL Cần nhận thức đắn vị trí, vai trị người giáo viên giai đoạn nay, góp phần chiến lược đào tạo hệ học sinh phát triển toàn diện Học sinh cần xác định đắn động học tập, tích cực chủ động học tập, rèn luyện tính tự giác, tính kỷ luật Tích cực tham gia hoạt động học, rèn luyện phát triển kỹ ứng xử, giao tiếp, tổ chức, giải tình huống, lãnh đạo nhóm, làm việc theo nhóm Phụ huynh học sinh nâng cao hiểu biết vai trò HĐGDNGLL để tạo điều kiện thời gian vật chất cho em tham gia đầy đủ HĐGDNGLL Kết hợp với nhà trường xã hội giáo dục, định hướng cho em trở thành người có ích cho xã hội 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung quản lý giáo dục, 2005, tr.1-9 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 trung học phổ thông, HĐGDNGLL, 2008, tr 12-15 Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ năm học 2008-2009, tr.25-30 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường phổ thông, 2000, tr 54-58 Trường THPT Ngơ Thì Nhậm Báo cáo tổng kết nhiệm kỳ năm học 2009-2010 kế hoạch phát triển trường THPT Ngơ Thì Nhậm, tr.4 Đặng Quốc Bảo Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục, 2002, tr.7-10 Khuất Cao Bắc Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông huyện Phúc Thọ, Hà Tây giai đoạn Luận văn cao học, 2008, tr 82-84 Nguyễn Quốc Chí Bài giảng sơ lý luận quản lý giáo dục, 2004, tr 1-5 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng phát triển quan điểm giáo dục đại, 2005, tr 4-8 10 Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý giáo dục, 1999, tr.1-2 11 Nguyễn Thị Phương Hoa Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông huyện An Dương, thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông giai đoạn Luận văn cao học, 2008, tr.96-98 12 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 1-2, 1998, tr 32-36 13 Phạm Thị Khanh Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường trung học phổ thơng nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Luận văn cao học, 2008, tr.81-85 14 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữa Tài Chuyên đề quản lý trường học, 1996, tr.1 15 Đào Xuân Thái Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông thành phố Nam Định Luận văn cao học, 2008, tr 1-3 16 Bùi Đức Thảo Biện pháp tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỹ Đức, Hà Tây Luận văn cao học, 2007, tr 58-64 17 Tô Trung Tuyền Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng Luận văn cao học, 2008, tr 1-3 18 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Đại học quốc gia Hà nội, 2000, tr.1619 Tiếng Anh 19 Bonwell C and Eison Active cearning: Creating excitement in the classroom Washington University, 1991, pp: 20 Braga W Evaluating students on internet enhanced engineering course Boston, USA, 2002, pp:2-9 21 Chickering A and Z Gamson: Seven principles of good practice AAHE Bulletin, March 1987, pp:3-7 22 Comenxki J.A Ông tổ sư phạm cận đại Bản dịch, 1998, pp:4 23 Felder R and Brent R Learning by doing, 2003, pp: 282-283 24 Graaff E and Andernach JA Methods of active learning, 2006, pp:12 25 Hobin EP et al A multilevel examination of school and student characteristics associated with physical education class enrollment among high school students, 2010, pp:43-47 26 Konđacốp M.I Cơ sở lý luận quản lý khoa học giáo dục Bản dịch, 1984, pp: 1-4 27 Neto P., B Williams, I.S Carvalho Cultivating active learning during and outside class, 2008, pp:1-8 28 Paulson D.R and Faust J.L Active learning for the college classroom, 2007, pp:2-5 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Ngơ Thì Nhậm, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Học sinh khối: Câu 1: Em đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT nào: (Khoanh câu trả lời em cho nhất) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu 2: Theo em hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời em cho đúng) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Tất hoạt động kể Câu 3: Em đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nào? (Đánh dấu X vào cột em cho đúng) Mức độ TT Yếu tố ảnh hưởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hình thức HĐNGLL Kế hoạch nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử Đánh giá kết hoạt động Nhận thức lực lượng tham gia Sự ủng hộ gia đình 10 Sự tạo điều kiện nhà trường yếu tố đảm bảo Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Câu Em tham gia hình thức hoạt động đây, tác dụng mức độ hứng thú với hình thức hoạt động? (Đánh dấu X cột em cho đúng) Kết Tác dụng Tham gia TT Các hoạt động Có Khơng Rất tốt Tốt Hứng thú Chưa Rất Bình Khơng tốt hứng thường hứng thú Câu lạc bộ môn Tham quan dã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nội san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện 12 Hoạt động truyền thơng thú phịng chống tệ nạn xã hội Câu Em cho biết kết tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường thời gian qua nào? (Khoanh câu trả lời em cho đúng) Tốt Bình thường Chưa tốt: (xin nêu rõ lý do)? Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn) Để đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu HĐGDNGLL cho học sinh trường THPT Ngơ Thì Nhậm, Đ/C vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Đ/c đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT nào: (Khoanh câu trả lời đ/c cho đúng) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Không tác dụng Câu 2: Theo Đ/C hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời Đ/C cho đúng) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Tất hoạt động kể Câu 3: Đ/C đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nào? (Đánh dấu X vào cột Đ/C cho đúng) Mức độ TT Yếu tố ảnh hưởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hình thức HĐNGLL Kế hoạch nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử Đánh giá kết hoạt động Nhận thức lực lượng tham gia Sự ủng hộ gia đình 10 Sự tạo điều kiện nhà trường yếu tố đảm bảo Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Câu Đề nghị đồng chí đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục lên lớp mà nhà trường tổ chức? (Đánh dấu X vào cột đ/c cho đúng) TT Hình thức hoạt động Câu lạc bộ môn Tham quan, dã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nội san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện 12 Hiệu Rất tốt Tốt Chưa tốt Hoạt động truyền thơng phịng chống tệ nạn xã hội Câu Đồng chí cho nhận xét kết tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường thời gian qua nào? (Khoanh câu trả lời đ/c cho đúng) Tốt Bình thường Chưa tốt: (xin nêu rõ lý do)? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cán Đồn) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Ngơ Thì Nhậm, mong Đ/C vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Đ/c đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT nào: (Khoanh câu trả lời đ/c cho đúng) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu 2: Theo Đ/C hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời Đ/C cho đúng) Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Tất hoạt động kể Câu 3: Đ/C đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nào? (Đánh dấu X vào cột Đ/C cho đúng) Mức độ TT Yếu tố ảnh hưởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hình thức HĐNGLL Kế hoạch nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử Đánh giá kết hoạt động Nhận thức lực lượng tham gia Sự ủng hộ gia đình 10 Sự tạo điều kiện nhà trường yếu tố đảm bảo Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Câu 3: Đồng chí cho ý kiến mức độ hiệu HĐGDNGLL trường? (Đánh dấu X vào cột đ/c cho đúng) Các hoạt động TT Câu lạc bộ môn Tham quan dã ngoại Trị chơi trí tuệ Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Các thi tìm hiểu Làm báo tường, nội san Cắm trại Liên hoan văn nghệ 10 Hoạt động thể thao 11 Hoạt động tình nguyện Mức độ Tốt Trung bình Chưa tốt Hoạt động truyền thơng phịng chống 12 tệ nạn xã hội Câu 4: Đồng chí cho biết Ban giám hiệu nhà trường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nào? (Đánh dấu X vào cột đ/c cho đúng) Nội dung STT Xây dựng kế hoạch theo học kỳ hàng năm Xây dựng kế hoạch theo nội dung chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động Mức độ quản lý Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Theo đồng chí ban giám hiệu quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nào? (Đồng chí đánh dấu X vào cột chọn) TT Nội dung Mức độ quản lý Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí chi cho việc tổ chức hoạt động GDNGLL theo chủ đề Việc huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Chế độ bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm tham gia HĐGDNGLL Câu 6: Theo đồng chí ban giám hiệu quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL nào? (Đồng chí đánh dấu X vào cột chọn) Nội dung STT Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác: GV môn, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp GVCN với phụ huynh học sinh Phối hợp GVCN với cán Đoàn Phối hợp cán Đồn với GV mơn, cán tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp cán Đoàn với phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường Mức độ quản lý Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Theo đồng chí BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL nào? (Đồng chí đánh dấu X vào cột lựa chọn) Mức độ quản lý Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL (Qua hồ sơ,sổ sách) Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức HĐGDNGLL Kiểm tra việc tổ chức thực kế hoạch HĐ GDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh Câu 8: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lí HĐGDNGLL sau (Đồng chí đánh dấu X vào cột lựa chọn): Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Cần Ít thiết thiết thiết Tính khả thi cần Rất khả Khả thi thi Ít khả thi (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh vai trò HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban GVCN Quản lý giáo viên, tiểu ban, cán Đồn thực kế hoạch chương trình HĐGDNGLL Quản lý nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia vào chương trình HĐGDNGLL Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Ngơ Thì Nhậm, mong Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu Theo Ơng (Bà) hình thức tổ chức hoạt động giáo giáo dục lên lớp coi phù hợp học sinh THPT? (Khoanh câu trả lời Ông (Bà) cho đúng) Tham quan, dã ngoại Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Tất hình thức Câu Ơng (Bà) cho biết hoạt động giáo dục lên lớp có tác dụng học sinh THPT (Hãy đánh dấu X vào phần trả lời Ông (Bà) cho đúng) Câu hỏi TT Theo Ơng (Bà) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT có vai trị giáo dục tồn diện người học sinh? Ơng (Bà) cho biết nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng đến việc học tập rèn luyện học sinh không? Trả lời -Rất quan trọng -Quan trọng -Không quan trọng -Rất tốt -Tốt -Khôngbiết - Nâng cao kiến thức văn hóa Ơng (Bà) có đồng ý cho em tham - Hình thành nhân cách gia vào hoạt động giáo dục - Rèn luyện đạo đức lên lớp nhà trường tổ chức khơng? Vì - Rèn luyện thể lực sao? - Tránh hành vi tiêu cực - Được vui chơi lành mạnh Theo Ông (Bà) hoạt động giáo dục - Mất thời gian học tập văn hóa ngồi lên lớp cho học sinh có làm ảnh - Khơng giúp ích cho việc thi cử hưởng xấu đến trình học tập rèn - Khơng có tác dụng giáo dục tồn diện luyện em khơng? Nếu có sao? - Kinh phí tốn Xin chân thành cảm ơn Ông (Bà)! ... học phổ thơng Ngơ Thì Nhậm, thành phố Hà nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học phổ thông Ngô Thì Nhậm, thành phố Hà nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... đề hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo. .. đề hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo