(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông hữu lũng, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học đƣợc hồn thành nỗ lực học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu thân với tận tình giảng dạy thầy, giáo trƣờng Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin trân trọng cảm ơn cô giáo, thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến tiến sĩ Đinh Thị Kim Thoa, ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn khoa học, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn trƣờng Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi cho thân đƣợc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, thầy cô giáo trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng động viên, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình điều tra, nghiên cứu, kiểm chứng kết nghiên cứu để hoàn thành luận văn TÁC GIẢ Nguyễn Thị Loan DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất ĐGKT Đánh giá kiểm tra ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KNS Kỹ sống LLGD Lực lƣợng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp QLHĐGDKNS Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống RCT - CT- ICT Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết RKT - KT - IKT Rất khả thi - Khả thi - Ít khả thi SHL Sinh hoạt lớp SL Số lƣợng THPT Trung học phổ thơng TNCS Thanh niên cộng sản TB Trung bình UNESCO Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc UNICEF Tổ chức Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO Tổ chức y tế giới MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Giả thuyết khoa học Phạm vi giới hạn nghiên cứu 7.Phƣơng pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1.Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Ở nƣớc 1.1.2.Ở nƣớc 1.2.Một số khái niệm 10 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 10 1.2.2.Giá trị sống kỹ sống 14 1.3.Yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.1.Mục đích giáo dục kỹ sống 20 1.3.2.Cách thức thực giáo dục kỹ sống nhà trƣờng 20 1.3.3.Nội dung giáo dục kỹ sống học sinh trung học phổ thông 21 1.3.4.Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 21 1.4.Các lực lƣợng tham gia giáo dục kỹ sống nhà trƣờng 22 1.4.1.Giáo viên môn 22 1.4.2.Giáo viên chủ nhiệm lớp 23 1.4.3 Tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 23 1.4.4.Các lực lƣợng giáo dục khác 24 1.5.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 25 1.5.1.Mục tiêu quản lý 26 1.5.2.Nội dung quản lý 26 1.5.3.Cách thức quản lý 27 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN 33 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Lạng Sơn 33 2.1.1.Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội Lạng Sơn 33 2.1.2.Khái quát giáo dục tỉnh Lạng Sơn 33 2.1.3.Đặc điểm tình hình trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng 35 2.2.Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng 36 2.2.1.Thực trạng kỹ sống học sinh nhận thức giáo viên nhà trƣờng trách nhiệm giáo dục kỹ sống 36 2.2.2.Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng 40 2.2.3.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng 48 2.2.4.Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN 60 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1.Đảm bảo tính đồng 60 3.1.2.Đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3.Đảm bảo tính khả thi 60 3.2.Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng trung học phổ thông Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn 61 3.2.1.Bồi dƣỡng ý thức trách nhiệm trang bị kiến thức, kỹ giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên 61 3.2.2.Quản lý việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học 65 3.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống công tác chủ nhiệm lớp 69 3.2.4.Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia giáo dục kỹ sống 74 3.2.5.Phối hợp lực lƣợng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 77 3.2.6.Quản lý điều kiện sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục kỹ sống 80 3.2.7.Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trƣờng 81 3.2.8.Mối quan hệ biện pháp quản lý 83 3.3.Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ sống thử nghiệm biện pháp đề xuất 86 3.3.1.Khảo sát, thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 đƣợc đề xuất 3.3.2.Thử nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất 91 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 1.Kết luận 96 2.Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển giáo dục ln gắn liền với lịch sử phát triển lồi ngƣời Mục tiêu giáo dục đào tạo nên ngƣời có đủ phẩm chất, lực, đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài sở giáo dục phải thực tốt việc phát triển hài hoà kiến thức, thái độ, kỹ hành động để đào tạo ngƣời có tâm hồn sáng, trí tuệ vững vàng, thể chất cƣờng tráng Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ phát triển nhƣ nay, lợi thuộc quốc gia có nhân lực trí tuệ cao, kỹ vững vàng khả sáng tạo lớn Nền kinh tế thị trƣờng nƣớc ta phát triển mạnh mẽ, đan xen mặt tốt xấu diễn hàng ngày nên mặt tiêu cực tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh Thực tế công tác giáo dục nhà trƣờng thiên dạy chữ nhẹ dạy ngƣời Nội dung giáo dục nhà trƣờng cịn nặng lý thuyết, liên hệ với thực tiễn xã hội Học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức lối sống đặc biệt kỹ sống Các em chƣa biết ứng xử với lối sống có văn hố, chƣa phân biệt rõ điều hay lẽ phải Có học sinh có điều kiện kinh tế, dù nhận thức đƣợc nhƣng thiếu ý chí nên bng thả trƣợt dài đƣờng dẫn tới vi phạm pháp luật, đạo đức Có thể nói có khoảng cách kiến thức hành vi ngƣời Nếu ý tới kiến thức ngƣời nhận đƣợc thơng tin nhƣng lại ảnh hƣởng đến hành vi Ngƣợc lại, có đƣợc kỹ sống có tác động tích cực lên sống Khi kỹ ngƣời phát triển nâng cao tự tin, tự trọng tăng theo Điều quan trọng lịng tự trọng nhân tố định hành vi ngƣời, trì lối sống lành mạnh có trách nhiệm trƣớc sức khoẻ thân cộng đồng Thực tế ngày nhiều học sinh khơng có khả đáp ứng kịp thời đòi hỏi căng thẳng ngày tăng xã hội thiếu hỗ trợ cần thiết để tăng cƣờng xây dựng kỹ sống Điều gây tổn hại mặt sức khoẻ đạo đức ngƣời Có thể thấy đƣợc học trƣờng, gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh Sự bùng nổ thông tin khiến học sinh tiếp cận với đủ thứ loại hoạt động tốt xấu Không thể đƣợc khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu …là biểu thiếu kỹ sống học sinh phổ thông Cuộc sống xã hội khiến học sinh ngày có nhiều việc phải tự định nên vấn đề đặt là: Học sinh không cần đƣợc biết điều hay mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Các sở giáo dục khơng nơi chƣa nhận thức đƣợc vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, đồng thời nhà trƣờng lại bị giới hạn tải chƣơng trình khóa, sức ép số đánh giá thành tích trí dục nên chƣơng trình giáo dục kỹ sống chƣa thực triệt để Nhằm góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, giúp học sinh nhận thức mà cịn có hành động đúng, đem lại lợi ích sức khoẻ, giáo dục, văn hố xã hội kinh tế trị việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trƣờng yếu tố vô quan trọng Để đảm bảo nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, PHIẾU SỐ (Dành cho học sinh lớp 12A2) 1) Em vui lòng so sánh cho biết ý kiến em sinh hoạt lớp có tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống sinh hoạt lớp thông thƣờng việc lựa chọn vào ô phù hợp dƣới (đánh dấu x vào ô em lựa chọn) Nội dung STT Giờ sinh hoạt lớp thông thƣờng Giờ sinh hoạt lớp có giáo dục kỹ sống Giờ sinh hoạt lớp vui vẻ, hấp dẫn Đƣợc hiểu thêm bạn bè Có thêm nhiều hiểu biết cho sống Giờ sinh hoạt căng thẳng thầy hay kiểm điểm bạn Giờ sinh hoạt lớp thƣờng nhàm chán Đƣợc giao lƣu, thể khả thân 2) Em có thích sinh hoạt lớp có hoạt động giáo dục kỹ sống không (đánh dấu x vào ô lựa chọn) a) Có b) Khơng Xin em vui lịng cho biết vài thông tin thân Họ tên Tuổi Xin chân thành cám ơn em, chúc em học tập tốt 111 PHIẾU SỐ ( Dành cho học sinh lớp 12A5 12 A8) Sau học xong “Chiếc thuyền xa”, em vui lịng cho biết, có nội dung học mà em nhận thức đƣợc theo ý sau (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng mà em lựa chọn) Các nội dung nhận thức STT Biết kiềm chế cảm xúc Cái nhìn đa chiều sống Đồng ý Không đồng ý Vẻ đẹp ngƣời phụ nữ quan hệ gia đình Mối quan hệ nghệ thuật sống Có khát vọng vƣơn lên Sự khoan dung, độ lƣợng Biết hy sinh ngƣời khác Xin em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên tuổi Học sinh lớp Xin chân thành cám ơn em, chúc em học tập tốt 112 BIỂU ĐỒ ĐƢỜNG ĐỜI CỦA HỌC SINH 12A2 113 GIÁO ÁN TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN NGỮ VĂN (Các nội dung tích hợp in nghiêng đậm) CHIẾC THUYỀN NGỒI XA Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu học * Về kiến thức - Hiểu đƣợc chiêm nghiệm nhà văn đời nghệ thuật: phải nhìn nhận sống ngƣời cách đa diện, nhiều chiều, nghệ thuật chân ln gắn với đời đời - Thấy đƣợc vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm: tình truyện độc đáo mang ý nghĩa khám phá, phát hiện, lời văn giản dị mà sâu sắc thấm thía * Về kỹ Rèn luyện kỹ đọc hiểu truyện ngắn đại * Về thái độ Biết nhìn nhận, đánh giá đời, ngƣời cách tồn diện, có chiều sâu; cảm thơng với nỗi khổ ngƣịi, từ có ứng xử phù hợp sống đời thƣờng có nhiều phức tạp B Phƣơng tiện thực - SGK, SGV, tài liệu tham khảo - Thiết kế dạy C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phƣơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm với hƣớng dẫn thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy * Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ: Cảm nhận em đoạn văn tả hai chị em Chiến, Việt khiêng bàn thờ má sang gửi nhà Năm? Từ nêu giá trị tác phẩm * Giới thiệu Hoạt động GV HS ? Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, nêu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu? ? Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Minh Châu chia làm giai đoạn? Đặc điểm tác phẩm ông Yêu cầu cần đạt I TIÓU DÉN Tác giả * Tiểu sử Nguyễn Minh Châu (1930 -1989), quê: Quỳnh Lƣu, Nghệ An - Là nhà văn quân đội, ông viết chiến đấu nhiều chiến trƣờng, cơng tác tạp chí Văn nghệ Quân đội - Con đƣờng văn nghiệp: Năm 1960, ông bắt đầu viết văn có đóng góp đáng kể cho văn học kháng chiến chống Mĩ; từ năm 1980 kỉ XX, Nguyễn Minh Châu bút tiên phong phong trào đổi văn học - Ông năm 1990 * Sự nghiệp sáng tác 114 giai đoạn? ? Xuất xứ tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa? - GV u cầu HS tóm tắt tác phẩm dựa vào chuẩn bị nhà - GV hƣớng dẫn đọc - GV HS đọc vài đoạn nhỏ chia làm giai đoạn: - Trƣớc1975: mang đặc điểm văn học thời chống Mĩ + Cảm hứng sử thi, CM với giọng điệu ngợi ca trang trọng + Nhân vật trung tâm ngƣời anh hùng, ngƣời lính + Ngơn ngữ trữ tình, lãng mạn Tác phẩm tiêu biểu: Cửa sông, Những vùng trời khác nhau, Dấu chân ngƣời lính - Sau 1975 + Từ cảm hứng sử thi Nguyễn Minh Châu chuyển dần sang cảm hứng triết luận giá trị nhân đời thƣờng + Nhân vật trung tâm ngƣời mƣu sinh, hành trình nhọc nhằn kiếm tìm hạnh phúc hồn thiện nhân cách + Ngơn ngữ đời thƣờng, giàu tính trị, triết luận Tác phẩm tiêu biểu: Bức tranh, Ngƣời đàn bà chuyến tàu tốc hành, Bến quê Tác phẩm - Sáng tác năm 1983, in lần đầu tập Bến quê, 1985 - Tác phẩm tiêu biểu cho hƣớng tiếp cận đời sống góc độ đời tƣ - nhà văn giai đoạn sáng tác sau 1975 II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc tóm tắt tác phẩm ? Theo em tác phẩm xoay quanh - Bố cục: tình nào? + Đoạn 1, 2: Hai phát nghệ sĩ nhiếp ảnh + Đoạn 3, 4: Câu chuyện ngƣời đàn bà án huyện, suy nghĩ tác giả đời nghệ thuật - Tình truyện: + Ngƣời nghệ sĩ choáng ngợp trƣớc vẻ đẹp thiên nhiên ? Nhƣ nói phần tóm tắt, + Ngƣời nghệ sĩ kinh ngạc chứng kiến cảnh ngƣơì phát thứ ngƣời dàn ơng đánh vợ dã man bên bờ biển nghệ sĩ nhiếp ảnh “một cảnh + Ngạc nhiên trƣớc cảnh ngƣời phụ nữ khơng chịu bỏ đắt trời cho”, Đó cảnh gì? chồng -> thay đổi quan điểm nghệ thuật nhận xét? Đọc - hiểu chi tiết - HS suy nghĩ, trả lời a Hai phát ngƣời nghệ sĩ nhiếp ảnh * Một “cảnh đắt trời cho” ? Ấn tƣợng cảm xúc - Hình ảnh thuyền xa: mũi thuyền nghệ sĩ Phùng trƣớc cảnh tƣợng in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sƣơng mù trắng nhƣ ấy? sữa -> vẻ đẹp đơn giản tồn bích thiên - HS suy nghĩ, trả lời nhiên mà ngƣời nghệ sĩ may mắn chớp đƣợc, vẻ đẹp vừa cổ kính, mơ màng nhƣ tƣởng tƣợng mong 115 ? Những chi tiết diễn tả tâm trạng ngƣời nghệ sĩ nhiếp ảnh gặp cảnh đẹp có ý nghĩa gì? - HS suy nghĩ, trả lời - GV liên hệ với quan niệm Thạch Lam, hình tƣợng viên quản ngục tác động thẩm mĩ diệu kì văn học tâm hồn ngƣời - GV dẫn: Tuy nhiên, tâm hồn bay bổng cảm xúc thẩm mĩ, tận hƣởng khoảnh khắc ngần tâm hồn ngƣơì nghệ sĩ nhiếp ảnh kinh ngạc phát điều tiếp theo? - HS suy nghĩ, trả lời ƣớc ngƣời nghệ sĩ - Cảm xúc ngƣời nghệ sĩ: bối rối “ tim nhƣ có thắt vào”, cảnh đẹp làm ngƣời NS rung động thật dấy lên cảm xúc thẩm mĩ, phát “cái đẹp đạo đức”, khám phá thấy “khoảnh khắc ngần tâm hồn” -> Đối với ngƣời nghệ sĩ, bắt gặp đƣợc đẹp hạnh phúc đỉnh, để có đƣợc khoảnh khắc thăng hoa nghệ thuật hoi ngƣời nghệ sĩ phải ham mê, Vẻ đẹp thiên nhiên sống có tác dụng lọc tâm hồn ngƣời * Cảnh bạo hành gia đình ngƣời đàn bà hàng chài: ngƣời đàn ơng đánh vợ dã man - Lão đàn ông hùng hổ, mặt đỏ gay, rút ngƣời thắt lƣng quật tới tấp vào lƣng ngƣời đàn bà ? Thái độ Phùng chứng - Ngƣời đàn bà cam chịu đầy nhẫn nhục kiến cảnh tƣợng ấy? - Phùng: kinh ngạc đến sững sờ “cứ đứng há mồm mà - HS suy nghĩ, trả lời nhìn” ? Vì Phùng lại ngạc nhiên đến vậy? cảnh tượng gợi cho em suy nghĩ đời -> Phùng ngờ đằng sau vẻ đẹp diệu kỳ hố cơng lại ác, xấu đến tin sống? - HS thảo luận theo bàn, trả lời Phát bất ngờ khiến Phùng băn khoăn, trăn trở -> Cuộc đời có nhiều mâu thuẫn, phức tạp, ? Những chi tiết ngoại hình nghịch lí ngƣời chồng tốt lên điều - Ngƣời chồng vũ phu gì? + Ngoại hình: khắc khổ (lƣng cong nhƣ - HS suy nghĩ, trả lời thuyền, mái tóc tổ quạ, chân chữ bát, hai hàng lông mày cháy nắng, hai mắt độc dữ) -> sống đói ? Tại đánh vợ, nghèo, lam lũ ngƣời đàn ông lại “rên rỉ đau + Mỗi lần đánh vợ lại “rên rỉ đau đớn” -> nhƣ đớn”? giải toả nỗi ẩn ức, bế tắc - HS suy nghĩ, trả lời - Ngƣời đàn bà hàng chài: ? Ngƣời đàn bà hàng chài xuất + Thân hình to lớn, đƣờng nét thô kệch, mặt rỗ, khuôn với chân dung nhƣ mặt mệt mỏi tái ngắt, lƣng áo bạc phếch, rách rƣới nào? > chị thân nghèo khổ, vất vả cam chịu - HS suy nghĩ, trả lời + Khi bị chồng đánh, chị nhẫn nhục chịu đựng “không kêu tiếng, khơng chống trả, khơng tìm cách chạy 116 ? Em có suy nghĩ thái độ ngƣơì đàn bà bị chồng đánh? Giả định em người phụ nữ đó, em thằng Phác, em hành động nào? -HS thảo luận nhóm, đại diện trả lời GV nhận xét, định hướng trốn” + Khi thấy thằng Phác xuất hiện, chị “chắp tay vái lấy vái để” “những giọt nƣớc mắt chứa đầy nốt rỗ chằng rỗ chịt” -> Đó ngƣời phụ nữ chiụ nhiều thiệt thịi, bất hạnh Vì thƣơng sợ tổn thƣơng đến tâm hồn đứa trẻ, chị nhẫn nhục chịu đựng ngƣợc đãi, vũ phu ngƣời chồng -> vẻ đẹp lòng vị tha, tình yêu - GV bình: Thái độ cam chịu đầy nhẫn thương đức hy sinh tình mẫu tử nhục ngƣời đàn bà hàng chài làm lấm láp đời thường cho phải kinh ngạc Đây thái độ nhƣng thực chất lựa chọn bất đắc dĩ có suy tính kỹ lƣỡng từ trƣớc Trong hồn cảnh đơng mà c/s mặt nƣớc lại đầy nhọc nhằn, bất trắc, nỗi lo cơm áo không lúc buông tha, ngƣời dàn bà cách lựa chọn cam chịu, nhẫn nhục để bảo vệ hạnh phúc gia đình Thái độ thằng Phác xuất phát từ tình thưong mẹ Nhưng cịn bồng bột, thiếu kiềm chế - GV dẫn: Ngƣời đàn bà xuất theo lời mời chánh án Đẩu, anh có ý định khuyên bảo, đề nghị ngƣời phụ nữ bỏ chồng? ? Ngƣời đàn bà nhƣ câu chuyện tồ án huyện? ? Vì ngƣời đàn bà từ chối giúp đỡ Đẩu, Phùng định gắn bó với chồng dù phải chịu trăm ngàn cay đắng? ? Cách nhìn nhận ngƣời đàn bà ngƣời chồng có khác với cách nhìn Đẩu, Phùng thằng Phác ngƣời đàn ông vũ phu ấy? Sự khác biệt điểm nhìn giúp hiểu cách nhìn đời sống người? ? Qua câu chuyện người b Câu chuyện ngƣời đàn bà án suy nghĩ nhà văn đời nghệ thuật * Ngƣời đàn bà - Ban đầu sợ sệt, lúng túng - Sau + Mạnh dạn từ chối lời đề nghị giúp đỡ Đẩu, chí đề nghị lại đánh đổi giá để khơng phải bỏ chồng (Con lạy quý đừng bắt bỏ nó) + Đƣa lí Ngƣời đàn ông chỗ dựa quan trọng đời nƣơì đàn bà dân chài, biển động, phong ba, điểm tựa cho đời khốn khổ chị Chị cần để nuôi đứa con, để chúng đƣợc sống lớn lên (vui đƣợc nhìn đàn tơi đƣợc ăn no) Cũng có lúc vợ chồng, hồ thuận, vui vẻ Ngƣời đàn ông vốn hiền lành, nghèo khổ mà trở nên bạo Ngƣời đàn ơng + Trong mắt ngƣịi đàn bà: nạn nhân hoàn cảnh sống khắc nghiệt -> nhìn đa chiều, tồn diện + Trong mắt Đẩu, Phùng , thằng Phác: độc ác, tàn nhẫn 117 đàn bà tồ án, em đánh giá -> nhìn phiến diện chị? -> Ngƣời đàn bà quê mùa, thất học lại ngƣời thấu hiểu lẽ đời Cái thiên chức làm mẹ khiến chị chấp nhận sống cam chịu, nhẫn nhục, bị hành hạ -> Thấp thoáng ngƣời đàn bà bóng dáng ? Nhân vật Đẩu Phùng nhƣ người phụ nữ nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha sau câu chuyện có đức hy sinh cao ngƣời đàn bà? * Nhân vật Đẩu Phùng - Cả hai đại diện cho luật pháp, nghĩa muốn bênh ? Cũng nhƣ Đẩu, Phùng im vực, giúp đõ nạn nhân lặng sau câu chuyện - Sau buổi nói chuyện, Đẩu “vỡ ra”, nghiêm nghị đầy ngƣờiđàn bà Có lẽ anh suy nghĩ dang suy nghĩ sau vừa diễn Theo em câu chuyện giúp Phùng hiểu điều ngƣời phụ này, ngƣời bạn mình? - Phùng nhận ra: + Ngƣơì đàn bà khơng nơng mà sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời, đời lam lũ nhƣng biết chắt chiu hạnh phúc nhỏ nhoi đời thƣờng, ngƣời phụ nữ có ngoại hình xấu xí thơ kệch nhƣng tâm hồn đẹp đẽ, nhân hậu ? GV dẫn: Qua câu chuyện + Bạn (Đẩu): có lịng tốt, thƣơng ngƣời, sắn sàng chun thực tế ngƣời bảo vệ công lý nhƣng chƣa sâu vào đời sống nhân dân nghệ sĩ, nhà văn nói lên để hiểu sống họ suy nghĩ, chiêm nghiệm + Mình đơn giản đánh giá ngƣời đàn bà, về đời nghệ thuật sống (giải pháp giúp ngƣời phụ nữ bỏ chồng ? Qua việc tìm hiểu trên, em khơng ổn) khái qt thơng điệp * Suy nghĩ nhà văn đời nghệ thuật nhà văn? - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lý Khi đánh giá cần có nhìn đa chiều, ? Qua câu chuyện ngƣời tiếp cận sống nhiều góc độ mong thấu hiểu đàn bà hàng chài, tác giả đề diện mạo muôn màu chất thực cập đến vấn đề xúc - Lòng tốt đáng quý nhƣng chƣa đủ luật pháp cần gia đình.và xã hội Theo em thiết nhƣng cần phải sâu vào đời sống Hai điều vấn đề gì? phải đặt hồn cảnh cụ thể, phù hợp ? Em có hồn tồn đồng tình với cách giải người đàn bà hàng chài ấy? Em có đồng tình với cách làm chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng sống chị? Theo em làm để - Vấn đề bạo lực gia đình -> Hành vi đáng lên án, cần phải chấm dứt Ngƣời đàn ông thật đáng trách song đáng thƣơng Cuộc sống lam lũ, khắc nghiệt dồn đẩy ông ta dến bƣớc đƣờng bế tắc vơ tình sống tàn nhẫn, độc ác với ngƣời thân u 118 ngườiì chống thay đổi, làm để chấm dứt tình trạng tương tự trên? - HS thảo luận nhóm (5phút), trả lời - GV định hƣớng: kết hợp nhiều biện pháp: lí ,tình, cương, nhu; tác động từ nhiều phía Và quan trọng biện pháp phải gắn liền với thực tế đời sống ? Mỗi ngắm ảnh đƣợc chọn cho lịch năm ấy, nghệ sĩ Phùng nhìn thấy lên màu hồng ảnh sƣơng mai (vẻ đẹp lãng mạn đời, biểu tƣợng cho nghệ thuật), ngƣời đàn bà (hiện thân lam lũ, đời thƣòng) bƣớc từ ảnh, chi tiết có ý nghĩa nhƣ nào? - GV: hồn tranh nghệ thuật tuyệt đẹp thuyền ngồi xa vẻ đẹp đỗi bình dị sống thƣờng nhật ? Những đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Nghệ thuật chân khơng rời xa đời mà đời phải ln hạnh phúc ngƣời (Bản thân đẹp đạo đức) III Tæng kÕt Nghệ thuật - Xây dựng tình bất ngờ, hấp dẫn - Giọng văn chiêm nghiệm, suy tƣ - Ngôn ngữ trần thuật sáng tạo, phù hợp với tính cách nhân vật - Nhan đề truyện có tính biểu tƣợng (nghệ thuật ngồi xa, đời gần) Nội dung tƣ tƣởng Chiếc thuyền xa mang đến học đắn cách nhìn nhận sống ngƣời ; cách nhìn đa dạng, nhiều chiều, phát chất thật sau vẻ đẹp bên tƣợng * Củng cố * Dặn dò - BTVN : SGK (Tr78) - Giờ sau: Thực hành Hàm ý GIÁO ÁN KHƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN NGỮ VĂN 119 CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nguyễn Minh Châu A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh : - Cảm nhận đƣợc suy nghĩ ngƣời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu ngƣời cõi đời, ngƣời nghệ sĩ, đơn giản sơ lƣợc nhìn nhận sống ngƣời - Thấy đƣợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo bút viết truyện ngắn có lĩnh tài hoa B PHƢƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Thiết kế học C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Đọc cảm nhận, gợi ý trả lời câu hỏi, thảo luận D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV Hs Yêu cầu cần đạt Hãy trình bày hiểu biết I Vài nét tác giả, tác phẩm em nhà văn? Tác giả HS trả lời GV chốt lại - Nguyễn Minh Châu (1930 - 1989), quê Quỳnh Lƣu, Nghệ An Ông thuộc số nhà văn mở đƣờng tinh anh tài văn học ta - Sáng tác nhiều thể loại chia làm giai đoạn : + Trƣớc năm 1975 : Tác phẩm ơng mang đậm tính chất sử thi,cảm hứng lãng mạn + Sau năm 1975 : Chuyển sang cảm hứng nhân sinh, sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức, - Tác phẩm (SGK ) - Năm 2000 ông đƣợc tặng giải thƣởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Tác phẩm Em nêu xuât xứ vị trí tác - Truyện in đậm phong cách tự - triết lí phẩm Chiếc thuyền xa? Nguyễn Minh Châu, tiêu biểu cho hƣớng tiếp cận đời sống từ góc độ - Truyện đƣợc sáng tác - 1983, lúc đầu in tập Bến quê (1985) Yêu cầu học sinh tóm tắt tác II Đọc hiểu văn phẩm em khác nhận xét 1.Tóm tắt văn Đọc hiểu chi tiết a.Tình truyện Tình : Phát nhiếp ảnh Phát thứ : Một cảnh đắt trời cho : Con 120 Phùng phát gì? Tâm trạng nhân vật Phùng lúc nhƣ ? HS trả lời, GV chốt lạii GV: Phát thứ nhiếp ảnh Phùng gì? Tâm trạng nhiếp ảnh Phùng phát nghịch lí đó? Những phát ngƣời nghệ sĩ gửi đến ngƣời đọc thơng điệp sống, ngƣời mối quan hệ đời với nghệ thuật? HS thảo luận Ở Tồ án, nghệ sĩ Phùng ngạc nhiên điều ? Câu chuyện ngƣời đàn bà hàng chài án huyện câu chuyện điều gì? Câu chuyện có tác động nhƣ đến Phùng Đẩu ? Nhận vật ngƣời đàn bà hàng chài thuyền dập dềnh biển mờ sƣơng buổi mai Chi tiết: "một tranh mực tàu danh hoạ thời cổ tâm hồn" Phát đầy thơ mộng cảnh thuyền biển-> Một vẻ đẹp hài hồ, thật đơn giản mà tồn bích - Tâm trạng Phùng: hạnh phúc + Hạnh phúc ngƣời nghệ sĩ hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu + Dƣờng nhƣ hình ảnh thuyền ngồi xa trời biển mờ sƣơng, anh bắt gặp Thiện, Mĩ, thấy tâm hồn nhƣ đƣợc gột rửa, trẻo, tinh khơi đẹp hài hồ, lãng mạn đời Tình thứ 2: Nghệ sĩ Phùng phát từ thuyền ngƣời đàn ông đánh vợ dã man chịu đựng ngƣời đàn bà =>Phát đầy nghịch lí nhiếp ảnh Phùng - Nghịch lí: + Chiếc thuyền đẹp nhƣ mơ >< hai vợ chồng thuyền chài khắc khổ + Tâm hồn thăng hoa đẹp >< choáng váng xuất đơi vợ chồng thuyền chài hành động vũ phu ngƣời chồng -> Phát tạo phản cảm gay gắt, bất ngờ, trớ trêu, phát thật đời Niềm tin vào đẹp Phùng bắt đầu lung lay *Mối quan hệ nghệ thuật đời: nghệ thuật vốn nảy sinh từ sống nhƣng không sống đẹp nhƣ nghệ thuật Tình 3: chuyện tồ án huyện Nghệ sĩ Phùng ngạc nhiên ngƣời đàn bà khơng chịu bỏ ngƣời chồng vũ phu mà cịn bênh vực cho ơng ta - Đó tranh thật đời - Phùng Đẩu nhìn nhận, phán lại điều tƣởng nhƣ nghịch lí, phi lí: => Qua câu chuyện ngƣời đàn bà, ta thấy rõ: khơng thể dễ dãi đơn giản nhìn nhận vật tƣợng, đời sống Cuộc sống đa chiều, đa diện b.Hệ thống nhân vật 121 đƣợc miêu tả nhƣ ? Em có nhận xét lời nói ngƣời đàn bà ? Ngwời đàn ông đƣợc miêu tả nhƣ ? (Ngoại hình, hành động )? Theo em nguyên nhân dẫn đến hành động ngƣời chồng mà theo lòi ngƣời vợ trƣớc vốn hiền lành ? Em có nhận xét nhƣ cậu bé Phác? Nhà văn muốn nhắn gửi điều qua hình tƣợng này? - Nhân vật ngƣời đàn bà hàng chài + Ngoại hình thơ kệch ( Mặt rỗ, mệt mỏi, cặp mắt ln nhìn xuống) +Cuộc đời bất hạnh Tần tảo mà đói nghèo, ln bị chồng đánh Nạn nhân thói bạo hành + Cách ứng xử đặc biệt ( xin chồng đƣa lên bờ mà đánh, chấp nhận địn roi chồng, khơng từ bỏ chồng dù bị đối xử tồi tệ, lời kể xót xa mà dịu dàng)) Lý lẽ ngƣời đàn bà đƣa ra: đám đàn bà hàng chài phải có ngƣời đàn ơng chèo chống Phải sống cho khơng thể cho mình.=> Bề ngồi ngƣời đàn bà nhẫn nhục, cam chịu trƣớc trận đòn, tình thƣơng vơ bờ ngƣời mẹ Trong đau khổ ngƣời đàn bà chắt lọc đƣợc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi đằng sau vẻ xấu xí, thơ kệch ngƣời đàn bà lại lấp lánh tình thƣơng, lòng vị tha, đức hi sinh ngƣời mẹ -> triết lí sâu sắc sống ngƣời: Quan niệm hạnh phúc ngƣời nhiều thật đơn giản, khát vọng hạnh phúc thật nhỏ bé mà nằm ngồi tầm tay - Ngƣời đàn ơng + Ngồi hình: Lƣng rộng, cong nhƣ thuyền, mái tóc tổ quạ, hàng lơng mày cháy nắng, hai mắt độc -> Cuộc sống đói nghèo lam lũ in dấu lên dáng vẻ khắc khổ ngƣời đàn ông +Giọng điệu lão đàn ông thô bỉ, tàn nhẫn với từ ngữ tục tằn + Hành động bạo lực ( đƣa vợ lên bãi cát hoang để hành hạ, nguyền rủa giọng đau đớn) -> Hành động ông ta nhƣ giải toả u uất, bế tắc -> Nạn nhân hoàn cảnh sống khắc nghiệt, ông ta lâm vào bi kịch dai dẳng +Sự tàn bạo nhiều sinh từ nghèo đói, vất vả - Cậu bé Phác Thƣơng mẹ ( lặng lẽ đƣa ngón tay lau nƣớc mắt cho mẹ, đánh trả lại bố ) Niềm tin trẻo ngây thơ bị rạn vỡ - Chánh án Đẩu Là ngƣời nắm cán cân cơng lý, có lịng tốt nhƣng anh lại xa rời thực tế Anh bảo vệ công lý theo lý 122 Em có nhận xét nhƣ thuyết trƣớc tình thực tế chánh án Đẩu? anh lại nông nổi, ngây thơ - Nghệ sĩ Phùng Anh nghệ sĩ tài hoa, tâm hồn nhạy cảm, ln khao khát tìm kiếm chân lý nghệ thuật Quá trình phát tình + Những phát anh trình tìm kiếm nghệ sĩ Phùng nới lên biến chân lý chuyển ngƣời anh ta? + Anh nhận thức lại giá trị nghệ thuật, Bằng chứng thay đổi gì? ngƣời, sống thể đời thƣờng Bằng chứng ảnh anh tác phẩm * Ở đầu tác phẩm ảnh biểu tƣợng cho vẻ đẹp ngoại cảnh, anh nhìn thấy vẻ đẹp bên ngồi sống mà chƣa thấy hết chất * Cuối tác phẩm: Tấm ảnh biểu tƣợng cho vẻ đẹp đời thƣờng -> đƣa thông điệp nghệ thuật phải gắn với đời ln đời Hình ảnh ngƣời đàn bà bƣớc khỏi ảnh nói lên điều thể niềm tin tác giả vào đời ngƣời +Nghệ sĩ Phùng kiểu nhân vật tƣ tƣởng mang đến thông điệp nhà văn: đừng nhìn vào ngƣời đời cách dễ dãi, xuôi chiều Cái đẹp nghệ thuật thân sống với tất gam màu tối sáng c Nhan đề chủ đề tác phẩm - Nhanđề: Chiếc thuyền xa + Biểu tƣợng cho tranh thiên nhiên biển Theo em nhan đề tác phẩm có ý biểu tƣợng cho sống bấp bênh ngƣời nghĩa gì? Nó góp phần thể chủ dân biển đề tác phẩm nhƣ nào? + Biểu tƣợng cho mối quan hệ nghệ thuật đời sống Hiện thực sống mà nghệ thuật khám phá nhƣ thuyền ngồi xa khơng dễ nắm bắt Chiếc thuyền nghệ thuật xa, đời lại gần đừng nghệ thuật mà quên đời - Chủ đề: Cái đẹp nghệ thuật thân sống với tất gam màu tối sáng Cái đẹp nghệ thuật phải gắn với chủ nghĩa nhân đạo, đích thực, thấu hiểu cuaộc đời ngƣời đôi mắt tinh tƣờng Cách xây dựng cốt truyện d, Nghệ thuật Nguyễn Minh Châu tác phẩm * Cách xây dựng cốt truyện độc đáo có độc đáo? Trong tác phẩm, kiện Phùng chứng 123 Hãy nhận xét ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm hai phƣơng diện: - Về ngôn ngữ ngƣời kể chuyện? - Về ngôn ngữ nhân vật? - Phần củng cố GV đƣa tập, yêu cầu HS thực Qua tác phẩm Chiếc thuyền xa gợi cho em vấn đề đời sống xã hội nay? kiến lão đàn ông đánh vợ cách tàn bạo Trƣớc đó, anh nhìn đời mắt ngƣời nghệ sĩ rung động, say mê trƣớc vẻ đẹp huyền ảothơ mộng thuyền biển Trong giây phút tâm hồn thăng hoa cảm xúc lãng mạn, Phùng phát thực nghiệt ngã đôi vợ chồng bƣớc từ thuyền “thơ mộng” Tình đƣợc lặp lại lần nữa: bên cạnh hình ảnh ngƣời đàn bà nhẫn nhục chịu đựng “đòn chồng”, Phùng đƣợc chứng kiến phản ứng chị em thằng Phác trƣớc bạo cha mẹ Từ đó, ngƣời nghệ sĩ có thay đổi cách nhìn đời Anh thấy rõ ngang trái gia đình thuyền chài, hiểu sâu thêm tính chất ngƣời đàn bà, chị em thằng Phác, hiểu thêm ngƣời đồng đội (Đẩu) hiểu thêm Ý nghĩa: Nguyễn Minh Châu xây dựng đƣợc tình mà bộc lộ mối quan hệ, bộc lộ khả ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bƣớc ngoặt tƣ tƣởng, tình cảm đời nhân vật Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống * Ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm - Ngôn ngữ ngƣời kể chuyện: Thể qua nhân vật Phùng, hóa thân tác giả Chọn ngƣời kể chuyện nhƣ tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cƣờng khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục - Ngôn ngữ nhân vật: Phù hợp với đặc điểm tính cách ngƣời III- Tổng kết: Ghi nhớ SGK IV- Củng cố: - Qua tác phẩm Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề phức tạp sống hôm nay: + Hình ảnh bãi xe tăng hỏng nhắc nhở chiến sinh tử qua, nhƣng sống nghèo khổ lại diễn bên cạnh chiến tích vinh quang đời, với số phận trơi sơng nƣớc Cuộc sống đói nghèo, lạc hậu, kiệt quệ năm bom đạn Những ngƣời bình thƣờng trở nên bi thƣơng sống khốn khổ Một đứa trẻ 124 đầy hãn căm thù; ngƣời đàn ông độc ác, vũ phu; ngƣời đàn bà nhẫn nhục, cam phận đến vơ lí trận địn chồng ngƣời ruột thịt gia đình đói, nghèo, đơng + Cuộc sống trơi sơng nƣớc ngƣời dân hàng chài cịn tiếp diễn Con ngƣời với đủ gam màu sáng, tối, may, rủi, khó bề lƣờng hết + Cuộc sống cịn có mặt trái, bên cạnh đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh thực sống cịn có nhọc nhằn, cay cực, tình trạng bạo lực gia đình (hình ảnh ngƣời chồng vũ phu) cịn diễn xã hội + Vai trò ngƣời phụ nữ gia đình xã hội quan trọng họ phải đƣợc đối xử công - Phải có hành động: lên án hành vi thơ bạo ngƣời chồng hành vi khác xâm hại đến sống xã hội Kêu gọi ngƣời quan tâm tới cộng đồng giúp họ khỏi khó khăn đói, nghèo, bạo lực gia đình để họ có sống tốt Vấn đề đƣợc đặt trƣớc việc gia đình hàng chài sinh nhiều không gian sống họ thuyền? Củng cố BTVN : SGK (Tr78) - Giờ sau: Thực hành Hàm ý 125 ... ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn? ?? 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho. .. TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN 33 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Lạng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỮU LŨNG, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC